融合AOPA标准和岗位职业能力标准的无人机应用技术专业课程体系研究

校企合作背景下高职无人机课程体系对接行企业岗位标准的研究摘要：随着无人机产业的飞速发展，无人机应用技能型人才的培养越来越受到重视，以行企业岗位能力需求为教学目标，深度产教融合有助于促进无人机应用技能型人才培养质量的提升。

本文通过调研分析高职院校无人机专业课题体系，特别是实践教学存在的问题，结合本校无人机专业在校企合作模式下课程体系的规划建设，提出解决问题的对策以及提升质量的有效途径。

关键词：高职院校；无人机；岗位能力；课程体系一、引言高职院校以培养适应地区经济发展的职业技能型人才为主要目标，无人机专业（或无人机方向，以下简称“无人机专业”）的职业能力构建和培养本质上是当地行业企业对人才的要求。

因此，在构建无人机课程体系时应趋向于校企合作背景下的深入产教融合，以产教融合方式规划课程体系，开发核心课程，课程体系的结构和重构应以市场的人才需求调研为逻辑起点，以职业能力分析为依据，以校企深度融合为关键，实现课程体系的建设和课程的开发创新，并融入思政元素，最终解决“为谁培养人、培养什么人”的问题。

二、高职院校无人机专业课程体系与校企合作培养基于无人机的实践特色，该专业的职业教育离不开实践教学。

无人机实践教学能培育学生形成无人机技能的综合应用能力，以及利用专业知识解决实际问题的能力，促进其实践能力提升和创新创业意识的养成。

因此，高职院校无人机的专业课程体系建设应以实践教学为重中之重。

无人机是新兴专业，大部分开设无人机专业的高职院校可能并没有航空航天基础，或者说没有“历史传承”，这就要求开设无人机专业的高职院校必须深入研究高职无人机人才培养体系，确定实践教学在人才培养体系中的作用，建设恰当、合适的课程体系以满足人才培养的需求。

因此，探索如何构建满足行业企业岗位需求的课程体系的必然途径，如何吸引参与教育事业意愿度不高的行业标杆企业，是高职院校无人机专业建设绕不开的课题。

三、高职院校无人机专业课程体系现状目前我国开设无人机专业的院校主要以高职院校为主，依据联合广东职教桥数据科技有限公司（以下简称“职教桥”）进行的调研数据显示，全国共有26个省（直辖市）的158家高职院校开设了无人机专业。

新疆供销学校(新疆供销高级技工学校）《无人机应用》专业人才需求调研报告信息工程系2019年12月3日《无人机应用》专业人才需求调研报告一、调研背景及目的（一）调研背景随着“中国制造2025”的提出，我国加快推进以智能制造为核心的工业4.0战略，而作为智能制造与通用航空融合发展的无人机未来发展前景广阔。

无人机行业近年来发展快速，民用无人机市场吸引了很多企业涌入其中，通过对2019年民用无人机市场分析预测，我国民用无人机市场规模将继续增长，并成为无人机领域的重要发展力量。

民用无人机市场规模不断提升，中国巨大的消费市场带动了无人机的研发生产，新型的民用无人机又给人们的生活带来了极大的便利。

在这样一个良性循环的驱动下，业内人士预测，2019年我国民用无人机市场销售规模达到390万台，合计约600亿元。

对于希望进入此领域的无人机从业人员来说，就业前景广阔。

（二）调研目的通过深入行业和企业走访管理人员、专业工程技术人员、生产一线的技术工人及毕业生，进行调查分析，为增设无人机应用术专业及专业定位、专业建设提供基本依据。

1．通过调研进一步明确无人机应用发展趋势及专业人才的需求状况； 2．根据行业对无人机应用术专业人才的需求，确定是否增设专业、专业定位、专业建设与校企合作；3．明确无人机应用能型人才的能力要求、需求层次、招聘途径、内部人才培养途径；4．了解毕业生的就业情况、薪酬水平、岗位职责、知识技能应用情况等问题；5．增强学校与企业的联系，进一步完善校企合作。

二、调研对象、方法、内容（一）调研对象本次调研对象为企业管理人员、工程技术人员、生产一线的技术工人及天津现代职业技术学院培养的毕业生。

企业调研对象分为：国有企业，合资企业，集体企业和私营企业。

调研企业乌鲁木齐及周边地区的企业为主，主要是最近几年同类中等学校毕业生的主要去向企业。

直接参观走访的企业和学校为聚合众泽网络科技有限公司和芜湖技师学院等。

（二）调研方法1.网络收集资料。

无人机应用技术专业建设的“产教融合”双向模式研究摘要：无人机应用技术专业是当前热门的新兴专业之一，随着无人机在各个领域的广泛应用，对无人机应用技术专业的人才需求也不断增加。

本文从“产教融合”双向模式出发，研究探讨了无人机应用技术专业建设中的产教融合的重要性以及实施方法。

一、引言随着科技的不断发展，无人机已经在航空、农业、环境监测、物流等多个领域得到广泛应用。

而无人机应用技术专业的人才也成为各行业急需的人才之一。

对无人机应用技术专业的建设和培养具备相关知识和技能的人才至关重要。

“产教融合”是国家提倡的一种教育改革模式，是指产业界和教育界之间的深度合作，促进产业需求与教育教学目标的紧密结合，通过校企合作、共建实践基地、共同人才培养等方式，达到双方信息共享、资源互补、优势互补、实现产教融合的目标。

在无人机应用技术专业建设中，产教融合也是非常重要的。

因为产学融合不仅能提高学生的实践能力，还能使学校更好地与产业接轨，更好地满足产业的需求。

1. 产业界需求和教育教学目标的紧密结合产教融合的首要任务就是要求产业界和教育界之间对产业需求和教育教学目标进行紧密结合。

在无人机应用技术专业建设中，学校需要与无人机相关的企业和产业进行沟通，了解他们对无人机应用技术专业人才的需求，然后根据产业需求调整教学目标和课程设置，使教学内容更贴近产业需求，更符合企业岗位的要求。

2. 校企合作校企合作是产教融合中的重要方式之一。

学校可以与无人机相关的企业合作共建实践基地，让学生在校外实践的更好地了解产业界的需求和实践操作。

企业可以派遣优秀的员工到学校进行授课，通过实际案例和操作进行教学，为学生提供更加实用的实践教学。

3. 共同人才培养在学校与企业进行合作的基础上，实现共同人才培养是产教融合的关键环节。

学校需要通过校企合作共同培养无人机应用技术专业的实践型人才，让学生在校期间不仅能够掌握相关理论知识，还能具备一定的实际操作能力和实践经验，让毕业生更容易适应企业的工作需求。

无人机应用技术专业建设的“产教融合”双向模式研究随着无人机技术的不断发展，无人机应用技术专业的建设也日益受到关注。

在专业建设中，实现产教融合是非常重要的一个方面。

本文将围绕无人机应用技术专业建设的“产教融合”双向模式展开研究。

“产教融合”是指将产业和教育融合起来，通过合作共赢的方式实现专业培养目标和产业需求的有机结合。

在无人机应用技术专业建设中，产业和教育的融合具有重要意义。

一方面，无人机应用技术专业的培养目标应该与产业需求相契合，培养出符合行业发展需要的人才；无人机产业可以为专业建设提供实践基地和教学资源，促进教育质量的提高。

首先是产教融合的教育导向。

无人机应用技术专业的培养目标应该与行业需求相适应，培养出具有实践能力和创新精神的人才。

这就要求专业设置与行业发展相契合，课程内容与实际应用相结合。

可以通过与无人机企业合作，制定教育培养方案和课程设置，使学生在学习过程中能够接触到最新的技术和行业动态，提高其实践能力。

其次是产教融合的实践基地建设。

无人机应用技术专业的学生需要有充足的实践机会，才能够真正掌握相关技术和技能。

与无人机企业的合作可以为专业建设提供实践基地，提供学生实习和参与项目的机会。

通过实践，学生可以更好地理解理论知识的应用，培养实际操作能力和解决问题的能力。

企业也可以从中获得技术人才的培养和引进，推动产业的发展。

再次是产教融合的教师培养和教学资源共享。

为了提高教育质量，专业建设需要具备一支高水平的教师队伍。

与无人机企业的合作可以通过共享教师和教学资源，提升教师的素质和专业水平。

企业可以派遣技术骨干和专业人员担任教师，为学生提供最新的行业资讯和技术指导。

学校也可以向企业借用教学设备和实践教材，为学生提供更好的学习条件和资源支持。

最后是产教融合的合作机制建立。

为了实现产教融合，学校和企业需要建立起合作机制和长期合作关系。

双方可以通过签署合作协议明确合作内容和目标，共同制定专业建设和人才培养方案。

行业前沿｜深化产教融合推动高职无人机专业高质量发展概述：近年来在大众创业、万众创新、互联网+概念的背景下，无人机产业蓬勃发展，无人机产业不再局限于军事及民用小众市场。

随着国内企业对无人机产品的研发投入不断加大，相关技术的不断成熟，无人机发展迅速，在各领域的应用范围越来越大，行业发展前景好，对专业人才、复合人才、创新型人才的需求日益增长，由于产业的快速发展对人才的能力要求也在逐渐的提升。

同时无人机应用技术专业是近年新增的一个新兴的热门专业，国内学者对其职业能力标准的研究相对缺乏，因此无人机应用技术专业在建设上存在些不足。

人才培养现状分析1．生源类别复杂受高职扩招政策的影响，学校招收的学生类型复杂，包括有：退伍军人、下岗失业人员、高素质农民以及对口升学的学生占了很大的比重，这些类别的学生学习程度不同，对理论知识不感兴趣，喜欢动手探索。

面对复杂的生源，教师在教学和日常管理中带来了很大的难度和压力。

2．课程体系设置不合理无人机应用技术专业是航空技术，机电技术，电子技术，传感器技术等相结合的专业，需要培养掌握空气动力学与飞行原理、无人机组装调试与维护、无人机操控技术与任务分配、无人机仿真技术、航空气象与飞行环境、无人机飞行安全及法律法规以及无人机行业应用技术等等内容。

面对如此庞大的学习内容以及校内师资力量薄弱的共同影响下，导致在课程设置上不合理，课程相互关联性较差，无法满足职业教育人才的培养目标。

3．人才培养实践训练不足对于高职院校来说，通过理论学习与实践相结合的教学方式能够显著地提升人才培养的质量。

但一些院校理论课程的开设超过了50%，对专业课程的开设重视度不够，对实践能力的培养还处于口头阶段；另外一些院校购买了大量昂贵的工业无人机，但学校没有相应的教师能够操控或者讲授相关课程，同时由于是工业产品集成度很高，不具备拆卸、维护检修等实践教学，导致大量先进设备轮为摆设展品，不能起到实际的教学作用；这样就不能把所学的理论知识很好地与实践相结合，同时在校企合作中有些企业根本不参与进来，这样导致学校教授的知识与实际岗位需求不对称，致使学生缺乏实践经验和实践操作能力，无法做到真正的理虚实一体化。

无人机应用技术专业建设的“产教融合”双向模式研究1. 引言1.1 研究背景无人机应用技术专业建设的“产教融合”双向模式研究引言随着无人机技术的不断发展和应用，无人机应用技术专业在近年来受到了越来越多学生的追捧。

目前我国的教育体系和产业发展之间存在着一定的脱节，学生在校期间学习的知识和技能往往无法与实际工作需求完全契合，导致毕业生在就业市场中面临着一定的挑战。

为了解决这一问题，产教融合模式应运而生。

产教融合是指将教育机构与企业深度合作，通过共建实验室、导师制度等方式，使教育内容与产业实际需求更加接轨，为学生提供更加贴近实际的培训和教育。

在无人机应用技术专业建设中，采用产教融合模式可以有效地提高学生的就业竞争力，满足市场需求，推动行业发展。

本文旨在研究无人机应用技术专业建设中的“产教融合”双向模式，探究其在教育教学中的实际应用效果，为相关领域的教育改革和发展提供理论支持和实践经验。

1.2 研究意义无人机应用技术作为当今科技领域的热点之一，其在各个领域的应用越来越广泛。

随着无人机市场的快速发展，对无人机应用技术专业人才的需求也日益增加。

产业界和教育界都认识到了无人机应用技术专业建设的重要性，而“产教融合”双向模式的出现为无人机专业建设提供了全新的思路和方法。

研究无人机应用技术专业建设的“产教融合”双向模式对于推动无人机人才培养体系的完善和产业发展具有重要的意义。

通过产教融合模式，不仅能够有效缩小产业需求与教育供给之间的差距，更能够促进行业与教育机构之间的深度合作，实现资源共享、优势互补，从而为无人机应用技术专业的教育和培养提供更好的支持和保障。

研究无人机应用技术专业建设的“产教融合”双向模式也有助于提升产业界和教育界的认识和理解，促进双方的合作和交流，推动无人机应用技术专业的发展和壮大。

2. 正文2.1 产教融合模式探究产教融合模式是指产业和教育机构之间建立合作关系，共同培养符合市场需求的专业人才。

针对无人机应用技术专业建设，产教融合模式显得格外重要。

无人机应用技术专业建设的“产教融合”双向模式研究随着无人机技术的飞速发展，无人机应用技术专业的建设也越来越受到社会和学校的重视。

为了培养更多的无人机应用技术人才，实现学校培养目标与社会需求的匹配，产教融合的双向模式成为无人机专业建设的重要途径。

产教融合是指学校与企业之间通过深入合作，共同开展教学、科研和实践活动，实现产学之间的有效融合。

在无人机应用技术专业建设中，产教融合可以通过各种形式展开，如合作办学、实习实训基地建设、教师实践锻炼等。

产教融合的双向模式需要学校与企业之间建立紧密的合作关系。

学校可以与无人机制造企业、无人机应用服务企业等建立战略合作关系，共同开展实践项目、科研项目等。

通过合作，在项目中学校可以为企业提供专业技术支持和人才培养，而企业则为学校提供实际的项目案例和实践机会，实现教学和实际应用的有效结合。

产教融合的双向模式需要学校与企业之间共同建设实习实训基地。

无人机应用技术专业的学生可以通过在企业实习实训基地进行实际操作和项目实践，了解行业的最新动态和实际应用需求。

而企业也可以借助实习实训基地培养优秀的无人机人才，并与学校共同探索无人机应用技术的前沿问题和解决方案。

产教融合的双向模式需要学校重视教师实践锻炼。

无人机应用技术专业的教师应具备一定的实践经验和实际项目经历，才能更好地理解和教授行业应用技术。

学校可以积极鼓励教师参与行业实践项目，组织教师走进企业实地考察、参与企业项目等活动，提升教师的实践能力和专业素养。

无人机应用技术专业建设的“产教融合”双向模式研究在培养无人机应用专业人才方面具有重要意义。

只有学校与企业紧密合作，共同开展实践活动和项目研究，才能更好地满足社会对无人机应用技术人才的需求，推动无人机应用技术在各个领域的发展。

无人机应用技术专业人才培养方案(高职)一、培养目标无人机应用技术专业是为了培养具备无人机系统的研发、运维和应用能力，能够从事无人机系统的设计、制造、维修和运营管理工作的应用型人才。

二、培养方案1.课程设置（1）基础课程包括数学、物理、英语等基础课程，为学生的专业学习打下坚实的基础。

（2）专业基础课程主要包括无人机原理、控制系统、电子电路、传感器技术等必备的专业课程，培养学生对无人机技术的理论和实践基础。

（3）专业核心课程包括无人机设计、无人机制造、无人机维修、无人机飞行测试等核心课程，培养学生对无人机系统开发和运维的专业技能。

（4）应用拓展课程包括无人机应用领域课程，如无人机航拍摄影、无人机农业应用、无人机救援等课程，培养学生对无人机在不同领域的应用能力。

2.实践教学（1）实验教学开设无人机实验课程，进行实验操作培训，学生可以熟悉无人机系统的组装、调试和飞行控制等技能。

（2）实习实训安排学生到无人机制造公司、无人机运维公司等企业实习实训，让学生了解无人机的生产制造和运维流程，并通过实际操作提升专业技能。

（3）毕业设计要求学生进行无人机系统的设计和实施，培养学生独立解决实际问题的能力。

3.实践能力培养要求学生积极参与实际项目，与企业合作，解决实际问题，培养学生的实践能力。

4.学科竞赛鼓励学生参加全国和地区性的无人机竞赛，提高学生的专业素养和团队合作能力。

5.师资队伍建设建立由有相关实践经验的教师组成的师资队伍，引入行业专家进行专业培训，保证教师的教学质量和专业素养。

6.实践基地建设建设无人机实践基地，配备现代化的无人机系统设备和实验室设施，提供学生实践学习和实验操作的场所。

7.教材资源编写教材，结合国内外先进的无人机技术和应用案例，为学生提供优质的教学资源。

8.国际交流合作加强与国内外高校和企业的合作交流，开展学生的国际交流和合作项目，提高学生的国际视野和国际竞争力。

三、评估与考核采取多种形式的考核方式，包括笔试、实际操作、实验报告和项目报告等，综合考察学生的专业知识掌握和实践能力。

无人机专业课程体系无人机专业对于当前无人机行业和国家的发展都有着至关重要的作用，其专业课程体系的建立不仅能提高无人机行业的专业化水平，更能推动无人机行业的发展。

下面就让我们一步步地来阐述无人机专业课程体系的建设。

第一步：明确无人机专业的核心课程无人机专业课程包括无人机技术基础课程、无人机系统课程、无人机应用课程和无人机实践课程等。

其中，无人机技术基础课程主要涵盖了机械、电子、通信、计算机等方面的知识。

无人机系统课程主要是介绍无人机各系统的工作原理和结构设计。

无人机应用课程主要介绍无人机的使用领域、应用场景和应用方法等。

无人机实践课程则主要是让学生能够亲手动手制造无人机，并对无人机进行调试和测试。

第二步：建立无人机专业的实验教学平台实验教学平台是无人机专业课程体系的重要组成部分之一。

在无人机专业的实验教学中，学生需要通过模拟仿真软件进行无人机的模拟飞行，以及自己制作无人机，并对其性能进行测试，从而深入了解无人机的结构、工作原理和性能等。

第三步：加强无人机专业的师资队伍建设在建立无人机专业课程体系的过程中，教师队伍的建设是至关重要的。

无人机专业的教师不仅需要具备扎实的无人机技术和理论知识，更要有一定的无人机行业实践经验，才能真正做到理论与实践相结合，给学生传授真正有用的知识。

第四步：开展实践教学活动无人机专业是以实践为主的专业，理论知识与实践技能相结合才能培养出真正的无人机专业人才。

因此，在建立无人机专业课程体系的过程中，要加强对学生的实践教学，让他们亲自动手制造无人机，并对其进行测试和调试。

同时，还要做好与无人机行业的对接，让学生能参与到无人机领域的实际开发中，从而更加深入地了解无人机行业的发展现状和未来趋势。

最后，无人机专业课程体系的建设是一个复杂而又系统的过程。

只有逐步完善，加强教师队伍建设，丰富实践教学活动，才能培养出合格的无人机专业人才，为无人机行业的发展做出贡献。