农村小学生作文教学论文：浅议农村小学生作文教学

农村小学中段作文教学潘庄镇中心小学辛纪伟摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文水平和素质的重要尺度和综合表现，在新课改如火如荼的今天，农村小学由于经济文化等诸方面的原因，作文教学水平比城市小学偏低的现象普遍存在，导致教师怕改作文，学生怕写作文，作文教学低效，学生作文水平低下，无疑影响着素质教育的整体推进和教育改革提高国民素质的宗旨，这一现象一直困挠着广大农村语文教师。

如何改变这一现象以提高农村作文教学的质量，让农村小学生的作文写出特色，化不利为有利，以提高农村小学生的作文水平。

关键词：作文农村小学生求实创新特色新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

这些目标对于小学中段的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。

一、作文现状“当语文教师实在是太累了，看着那堆写得乱七八糟的作文我就头疼，如果不用批改作文，我们语文教师就轻松多了。

”很多语文教师聚在一起时常颇有同感地议论，学生作文水平低下，教师害怕改作文，学生抄袭优秀作文，应付了事。

如此恶性循环，后果不堪设想。

二、原因分析1、内容受限制由于农村小学生相对于城市里的学生而言，生活中所接触到的新鲜事物要少得多，社交能力也无法与城市学生比。

眼界的狭小，可供阅读的书籍的匮乏，使学生的知识容量也相应地变小。

于是他们的作文就出现了内容虚假化，意义拔高化。

比如为了考试，许多学生就不得不编造，没有亲身经历，所以，他们的作文是不能打动人的。

2、写法指导不得法部分语文教师，对写作理论掌握较差。

在上作文课时，他们无视学生作文思维发展规律，把作文课教成了纯写作课。

在指导学生作文时，不从实际出发，孤立地给学生大讲写作技巧，使学生本有的一点作文兴趣，被这一大套高标准的写作艺术弄蒙了，灰了心，以后见了作文就头痛，被迫写出的作文不可能很优秀。

浅谈农村小学作文教学对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。

作文教学是语文教学的重点和难点。

语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。

在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。

作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。

那么，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。

一、创设情景，激发学生表达的欲望——解决学生“想写”的问题兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。

学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。

在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。

如我在教学生课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。

这样，学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。

朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。

使学生的朗读能力向前迈进了一步。

作文教学难，首先难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。

所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。

激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。

作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。

不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。

儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。

浅谈民族地区农村小学生的作文教学《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

”可见指导学生“正确理解和运用祖国的语言”，“使他们具有适应实际需要的”“写作能力”的是小学语文教学的重要组成部分，然而在实际的教学实践中，学生作文总是语文教学中的一个“老大难”的问题，特别是少数民族农村地区。

学生没有主动写作的兴趣和愿望，被动写作，为老师写，为家长写，为完成作业任务写。

平常没有积累，巧妇难为无米之炊，作文时无题可写，无事可写，只得胡编乱造，移花接木，本已空洞无物，写出来的作文何谈生动新颖，读起来如嚼白蜡。

更不晓得布局谋篇，要么一段到底，要么就是不变的“三段式”千篇一律。

实在不得已，干脆就在所谓的优秀作文上“仿写”一篇应付了事。

总之，无论是写作态度、写作内容还是作文形式，都存在问题。

这一现状引起社会的广泛关注，教育界同仁也就解决这一现状仁者见仁、智者见智地进行了许多有益的反思、探索，并取得了可喜的成果。

但教育是一个缓慢的循序渐进的过程，着急不得，也摆不得花架子！并且，教学的任何方法、模式，必须扎根于当地的实际，脱离了实际去谈哪种方法、模式的优劣、先进抑或落后，都是违背客观规律的。

故笔者不想在此例举一些具体的教学方法，就民族地区农村小学作文教学的一般特点结合自己多年从事语文教学工作的经验，谈几点粗浅的看法：1.要提高民族地区农村小学生的作文水平，首先要解决的是民族学生的语言障碍问题少数民地区农村经济相对欠发达，学前教育相当匮乏，也许是防止民族语言的消亡，少数民族学龄前儿童基本上在父母有意识的教育下，入学前基本不懂汉语，语言障碍成了少数民族学生学习语文的“拦路虎”，体现在作文教学上，不同民族的语言有不同语法、表达习惯，造成少数民族学生难以文从字顺地准确表达自己的所见、所闻、所思、所感。

浅谈在农村小学语文教学中如何提高小学生的作文水平摘要：在农村小学语文教学中，作文是一项重要的教学任务。

然而，由于种种原因，小学生的作文水平往往不尽如人意。

本文将从多个方面探讨如何提高小学生的作文水平，包括激发学生写作兴趣、积累写作材料、训练写作技巧、培养修改习惯等方面。

关键词：农村小学；写作水平；语文作文是小学语文教学的重要组成部分，也是学生语文素养的综合体现。

然而，在农村小学语文教学中，作文教学一直是一个难点。

许多小学生在写作时常常感到无从下手，或者写出来的文章内容空洞、缺乏想象力。

本文将结合教学实践，探讨如何提高农村小学生的作文水平。

一、激发学生写作兴趣激发学生的写作兴趣是提高他们作文水平的关键。

作为教师，我们可以从以下三个方面着手。

首先，选择贴近学生生活的题目。

学生的日常生活中充满了许多有趣的、值得探讨的话题，我们可以从中汲取灵感。

例如，可以让学生描述一次难忘的旅行、一个喜欢的季节或者与朋友之间的一次有趣对话。

这样的题目不仅能引起学生的共鸣，也能让他们更容易产生写作的兴趣和欲望。

其次，创设生动的写作情境也是一个有效的方法。

例如，我们可以利用多媒体手段，如图片、音频或视频，为学生构建一个真实的写作背景，让他们仿佛身临其境。

另外，实地考察和观察也是一个很好的选择，比如带学生去公园、博物馆或者农田，让他们通过亲身体验来收集写作材料。

最后，鼓励自由表达。

每个学生都有自己的思想和观点，我们应该给予他们充分的空间来表达自己。

在写作过程中，不要过多限制学生的内容和形式，而是鼓励他们发挥想象力和创造力，写出真正属于自己的故事或观点。

这样不仅可以增强学生的自信心，还能培养他们的创新思维和独立思考的能力。

总之，激发学生的写作兴趣需要我们从题目选择、情境创设到鼓励自由表达等多个方面进行综合考虑。

当我们成功地点燃了学生的写作热情，他们就会更加主动、积极地投入到写作中去，从而不断提高自己的作文水平。

二、积累写作材料积累写作材料是提高小学生作文水平的重要一环。

浅谈农村小学作文教学摘要：作文教学是一门科学，更是一种艺术，它有着一定的原理和方法。

语文教师要在教学理论中不断探索，在教学实践中勤于思考，不断总结经验，努力让学生对作文由“厌”变“乐”，由被动变主动，由低效变高效，使学生快乐于作文。

关键词：农村作文教学；词汇；兴趣；评改中图分类号：g623．24 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）11-080-001学生怕作文，农村学生更怕作文。

农村学生相较于城里学生而言，他们生活中可感知的新鲜事物稀少，可供阅读的书籍匮乏，社交能力更无法与城里孩子相比。

这些困境和现状相信每一个在农村从事过教育工作的人都会有体会。

在农村小学任语文教师已有二十几年的时间，在作文教学中我花了不少心血，但收效平平。

在一次次失望中我开始反思我所运用的指导方法是否最适合我指导的对象，如何突破，才走出一条更有助于提高农村学生作文水平的训练方法。

一、拓宽书源，争积语汇词汇积累是作文训练的基石。

引导学生积累词汇，让学生在习作时能做到腹中有物，以此提高作文水平，这点无论是对于城里还是乡下的语文教师，已不是什么新鲜的做法。

但在农村，词汇积累可要更多费些心思。

农村孩子手中可供阅读的书籍少之甚少。

每个学生手上平均没有一本像样的课外读物，在这种状况下让学生去阅读，去积累词汇，犹如纸上谈兵。

为此，我在班级中增设了“小小图书角”，让学生尽可能地把个人的藏书拿到这里来，此外每年的寒暑假，我都给学生布置一道特殊的作业，那就是让家长给学生买一两本自己喜欢的课外书籍，在读完自己的书籍后同学之间相互交换。

通过几个学期的坚持，学生们读的书多了，同时极大地缓解了农村孩子可供阅读书籍少的不足。

在积累的词汇的理解、分类、优化和运用能力等方面，相比城市孩子，农村孩子存在着很大差距。

城市家长的文化水平普遍比较高，他们在这项工作中充当了孩子的第一任“老师”，但农村孩子在这方面几乎失去了家长的作用。

为此我实验并找到了几个行之有效的办法：第一，专门开设阅读课，指导阅读；第二，建立科学的评价机制，每星期、每月评出“阅读之星”“词汇冠军”等，同时注意遏制学生积累中的片面贪多求次情况；第三，对于积累的词语佳句，让学生用自己的话说出意思，用自己的感情朗读词汇等，强化学生对词汇的理解，培养语感。

浅议如何提高农村小学生的写作水平摘要：小学语文当中，作文一直是师生共同的难题，特别是农村地区的小学生因为条件的限制，在写作上更是难上加难，本文就如何提高农村小学生的写作水平提出了一些建议。

关键词：农村小学生作文写作水平目前农村小学生作文教学普遍存在的情况是学生习作兴趣不高，教师教学无从下手。

一到作文课，学生就唉声叹气，无精打采。

整个作文教学呈现一种低效、徘徊的状态。

许多老师在作文批改中往往感叹学生作文杂乱无章，不知所云。

那么，如何改变这种作文难的状况，较快地提高学生作文水平，挖掘学生写作潜力，取得立竿见影的效果呢？我觉得从课文中汲取精华，进行仿写不失为一条捷径。

农村学生课外读物偏少，而课文就是极好的例子。

语文课本中的每篇文章，都是经过编委精心择选的，篇篇都文质优美，是供学生学习的最好的范文。

因此，在阅读课上，教师在教学时必须要有写作指导的意识，不仅要让学生知道课文讲的是什么，更要让学生熟知作者是如何去表达的，引导学生从名家名篇中汲取养分，读中取法，读中学写，以写促读。

自然，仿写成了习作教学中读写结合巧妙迁移中一道亮丽的彩虹，学生将在这起步写作的指航灯下踏上轻松的习作之路。

一、仿写佳句，略显文采农村小学生因为书面语言表达能力普遍不高，作文中的语言大多平淡、冗长甚至重复罗嗦。

要提高他们的书面语言表达能力，就要从句子入手，最好的方法是引导学生学习、仿写课文或其他文章中写得整齐优美的句子，使学生从中学会运用各种手法，把句子写得生动、形象、准确。

例如，教学鲁迅的《从百草园到三味书屋》这篇课文，学生一般对课文第二段百草园的描写十分感兴趣，这一段确实写得精妙无比，点面结合，详略得当，有动有静，抓住事物的特征，准确使用语言，采用多种修辞方式，绘形、绘色、绘声，巧妙运用关联词，描述的变化有致，颇具典范性。

片段描写训练可以让学生做“不必说……也不必说……单是……就……”的造句，可以记叙自己喜爱的地方。

有学生写道：“不必说风姿绰约的木棉树，碧绿青翠的绿萝瀑布，沉稳高大的榕树，鲜艳绿颖的塑胶跑道；也不必说鱼儿戏水的荡漾，永远忠实的凉椅在小径旁待你歇脚。

浅议如何对农村学生进行习作指导根据本人二十多年的小学语文教学得出：农村小学生普遍怕写作文，厌恶作文。

习作时有的胡编；有的记流水账；甚至有的是全文照抄。

究其原因，许多老师认为是农村孩子生活较单调，知识面狭窄。

其实不然，鲁迅先生在《少年润土》一文中就告诉我们：农村孩子知识丰富，灵活机智。

农村生活为学生提供了取之不尽，用之不竭的写作素材。

关键在于教师要有意识地引导学生关注生活，认识生活，挖掘素材，为学生写作开辟一条通道。

那么，怎样指导农村学生写作文呢？本人认为可以从以下几方面着手：一.教育学生热爱生活，激发学生的习作情趣。

许多孩子觉得生活平淡，毫无新奇之处，那是因为他们没有把真情投入生活。

兴趣是最好的老师，也是学生学习的原动力，激发学生的学习兴趣，就要回归生活，唤起学生对生活的热爱。

爱是创作的源泉，只有心中有爱，学生才会有话想说，才能有话可说。

1、热爱周围环境。

新课程标准指出：各地区都蕴藏着自然、社会、人文等各种语文课程能源。

因学生长期受优秀习作和电视文娱生活的影响，许多学生认为农村既没有美丽的公园，优美的住宅，也没有名胜古迹，不留心农村生活环境，甚至讨厌农村生活。

教学时，教师应注意引导学生发现农村环境的美，发现农村独特的韵味。

如：青翠的群山、甘醇的泉水、清新的空气、飘香的花，憨厚的人……慢慢地喜欢自己的家乡，自己的生活。

学生在“爱家乡”“家乡的变化”等习作题目中才能写出特色，写出内涵，表达自己的真实情感。

2、关爱身边的人。

农村由于受自然环境的影响，生活比较单调。

许多学生可能没有开过一次生日宴会，没感受过生日的欢快，也可能没有收到一张贺卡，也没感受过节日的欢乐。

教学时教师应注意引导学生放弃表象，放弃虚浮，从父母的一个眼神、一个爱抚、一声问候中获取情感的慰藉，体验人间温情。

在感受父母之爱、同学之爱、邻里之爱时学会关爱他人。

只有关爱他人，享受他人的爱，才能情动文发。

3、留心身边的事。

由于学生的好奇心强。

所以，要利用学生学习特点，引导学生关心周边的事，用心去观察、思考。

浅谈小学作文教学论文优秀4篇浅谈小学作文教学论文篇一许多年来，农村小学作文教学水平比城市小学偏低的现象普遍存在。

不少农村小学语文教师经常叹息农村的生活枯燥，学生知识面狭窄，作文教学质量难以提高。

其实，农村并非一概不如城市。

鲁迅先生笔下的少年闺土，“心里有无穷无尽的希奇事，都是我往常的朋友所不知道的”，足可说明农村学生在一些方面自有其优势。

正确认识和发挥农村小学作文教学的优势，对于提高农村小学的作文教学很有裨益。

1、认识农村小学作文教学的优势农村孩子的生活环境优良，他们住在树木茂盛、五谷丰登的村庄，游玩在广阔的田野，蓝天白云，绿草红花，潺潺流水，十里蛙声，生活在五彩缤纷的世界里。

农村孩子有无穷无尽的趣事，上树逮鸟，下河摸鱼，爬树摘果，下地干活，月下听老人讲“古”，去田野捉蝈蝈，进树林捉知了……这些饶有情趣的事儿，会给孩子们留下难以磨灭的印象。

农村孩子有丰富多彩的劳作实践，拨草喂兔，放牧牛羊，锄草护苗，插秧施肥、灭虫打药……这些劳作会给孩子带来深切的感受。

农村孩子可写的内容是很多的。

归纳起来大致有以下几个方面：1、农村风光；2、农村生活习俗；3、农村的人际关系；4、社会改革开放农村新成就；5、精神文明建设中涌现的新人新事；6、农村家庭经济生活的变化；7、农村文化生活的变化；8、农民的农作生活；9、农业科技活动；10、农村各类人物；11、乡镇企业盛况；12、农村城市化的出现；13、学生个人学习、生活及其认识、体会和感想……农村学生“身之所历、止之所见”的客观现实较为丰富、较为真切，头脑中积攒的`表象具有真实性、鲜明性。

这就为学生描述事物的真实性提供了可靠的保证。

农村学生操作机会较会多，动手能力较强，对事物的理解记忆就显得较为深刻。

熟练于手，了然于心，这为学生的表述带来便利。

总之，丰富多彩的农村生活充实了学生，为学生提供了较丰的积蓄——知识、语言、思想、情感等方面的积蓄。

叶圣陶说：“生活充实，才会表白出，抒发出深厚的真实的情思来。

浅谈农村作文教学作为一名农村教师，在语文教学上遇到的最大问题就是作文教学。

农村孩子怕写作文，乡村教师怕教作文，究其原因是“农村孩子缺乏创新，思想内容单一；农村孩子知识面窄，作文素材贫乏；农村孩子贯用方言，表达能力不佳”。

我们应该怎么改变这一现状呢？一、融入生活，结合时代，勇于创新很多农村学生写作时千篇一律，内容单一，非常缺乏创新的思想。

五年级的学生在写记叙文时还是一些老掉牙的情节，比如：《记一件难忘的事》很多学生还是在写公共汽车上我给老人让座；或者写我发烧妈妈在一个雷雨交加的夜晚背我上医院；亦或是我在街上看见小偷偷东西而没有制止……我们可以发现这主要是学生没有融入生活，没有结合时代。

鲁迅说过：“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔”。

我告诉学生说，“生活处处留心皆学问”，只要平时留心观察，认真思考，便会发现，乡土题材是取之不竭，用之不尽的。

乡村有着城市没有的别样风情，作为农村生长、生活的孩子只要能融入生活，细心观察就会发现农村的美：绿树青山、小桥流水、荷塘月色、蝉鸣蛙叫、稻香扑鼻……另外，还要结合时代，写一些与时代相关的内容。

白居易在《与元久书》中强调“文章合为时而著，诗歌合为事而作”，就是说，文章应该写时代的人，叙时代的事，论时代的理，描绘时代的风貌，传播时代的信息。

只有这样，才能把那些闪耀着时代光辉的新思想、新观点、新表现、新要求和新趋向等捕捉入篇，这就要让学生多看新闻，多了解时政，多捕捉时代的气息，多感受时代的脉搏。

再者，要勇于创新。

创新，是写作的特征，也是文章的生命。

在作文教学中，我们要积极而有效地培养学生作文的创新意识。

农村学生阅读量较少，知识面较窄。

我们可以在命题上寻求创新，还可以巧换传统题目或者给文章增添“流行色彩”。

二、重视阅读，注重积累，活学活用针对农村孩子知识面窄，作文素材贫乏这一现象。

方法之一就是加强阅读。

要求学生准备一个阅读摘录本，摘抄课内课外的语段，定期检查落实。