浅谈生物教学中的辩证唯物主义思想教育

浅谈初中生物教学中的学科思想特点2016-6-30初中生物学科担负着促进学生全面发展，培养社会主义建设合格人才的任务。

生物教师既要教书，又要育人。

重视生物课的德育功能，掌握生物学科思想教育的特点和方法，才能增强思想教育的效果。

我认为初中物学科思想教育有如下特点。

一、教育内容的丰富性初中生物学科思想教育内容的丰富性，是由生物的多样性、分布的广袤性和知识的跨界性所决定的。

由于生物跟人类社会关系密切，人类社会不仅对人类自身，还必然会对生态系统带来积极或消极的影响。

因此，按照社会规范的思想标准和道德观念就会更多地渗透在生物教科书中来，使生物学科比之其他自然学科思想教育内容更为丰富。

生物学科思想教育的主要内容有以下几个方面：1，爱国主义教育。

介绍我国丰富的动植物资源和珍贵的动植物种类；介绍我国栽培作物的悠久历史，讲授祖国古代生物科学成就，使学生热爱祖国，培养民族自尊心和自豪感；介绍我国现代生物科学成就，利用新旧社会对比，使学生热爱社会主义祖国，热爱共产党。

,2，国情教育。

我国人口众多，人均资源偏低。

例如，耕地面积相当于世界人均水平的四分之一，草原为三分之一，林地为四分之一。

这些知识可结合在自然保护及其他相关内容中讲授，使学生认识到保护耕地面积的紧迫性；国民经济以农业为基础的重要性；控制人口，实行计划生育作为基本国策的必要性。

3，辩证唯物主义教育。

在生物学中包涵着自然辩证法思想。

主要是：生命的物质性；运动性；生物的进化；结构与功能相互适应的观点；生物体与环境相互影响的观点等。

这些都是很多教师应用得比较熟悉的生物学的基本观点，也是唯物的、辩证的观点。

生物学也证明了自然界发展的普遍规律，即：质量互变规律，对立统一规律，否定之否定的规律。

进行辩证唯物主义教育，对学生辩证思维能力的培养和生物教学质量的提高有重要作用。

,4，实践观点和群众观点的教育。

生物学实践性强，生物课有很多实践活动。

例如：实验、实习、参观访问、植物栽培、动物饲养等。

浅谈高中生物教学中渗透辩证唯物主义教育作者：胡旭建来源：《读写算》2013年第04期【摘要】我国学校教育中的德育，其涵义是包括思想政治教育和道德品质教育等多方面的。

德育是学校精神文明建设的主旋律，在学校中应充分发挥课堂主渠道作用，把德育渗透到教学过程中的各个环节，是每个教师应尽的教书育人的职责。

而辩证唯物主义教育又是德育工作的一部分，本文结合本人在生物学教学中的实践，谈谈在高中生物学教学中如何渗透辩证唯物主义教育。

【关键词】高中生物教学辩证唯物主义教育《中学生物教学大纲》指出：“在教好基础知识和基本技能的同时，要结合本学科的特点，进行思想政治教育，进一步培养学生的辩证唯物主义观点和热爱党热爱社会主义祖国的感情。

”我们应该挖掘教材固有的思想性，采取学生比较容易接受的方式把辩证唯物主义教育有机地渗透到教学过程，使学生在耳染目濡中潜移默化地受到较好的道德教育。

辩证唯物主义（即现代唯物主义）是马克思、恩格斯批判地吸取德国古典哲学——黑格尔的辩证法的…合理内核‟和费尔巴哈机械唯物论的…基本内核‟，在总结自然科学、社会科学和思维科学的基础上创立的一系统科学的逻辑理论思维形式。

在生物学教材中，体现辩证唯物主义观点的教学内容十分丰富。

生物学教师在教学中应充分利用教材中的事例，并恰如其分地加以引导，努力培养学生的辩证唯物主义观点。

其中主要有以下几点：一、生命是物质的观点。

辩证唯物主义观点认为：生物界的一切生物体和生命现象都是物质的。

无论其结构和现象多么复杂，总也超越不出其本质是属于物质的范畴。

例如，19世纪《细胞学说》的建立，《细胞学说》认为：所有的生物都是由一个或多个细胞组成；细胞是所有生物的结构和功能单位；所有的细胞必定是由已存在的细胞产生的。

从细胞水平上证明了生物界的统一性，即形形色色的动植物体，不管它们在结构上、功能上有多大的差别，都是由细胞构成的。

后来随着显微镜的继续发展，科学家们发现了没有细胞结构病毒。

谈生物教学中思想教育的基本点目前，中学生物学科的课程，内容涉及整个生命自然界，教学大纲只可能从宏观上指明思想教育的基本方向和范畴，为在教学中易于把握，谨提出生命的物质性、辩证的观点、进化的观点、生态学的观点、科学的价值观和爱国主义教育等六个方面作为思想教育内容的基本点，我先谈生命的物质性及辩证的观点。

一、关于生命的物质性恩格斯曾经发表过如下的认识：我们周围的世界，除了物质的运动和运动着的物质之外，什么都没有。

这是唯物主义的基本观点。

生物科学是研究生命的本质及其规律性的科学，它的各个层次、原子、分子、细胞器、细胞、组组、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统，就是从微观到宏观的不同水平，不同形态的物质运动，生命的本质及其规律性就在其中。

1.无论从何种生物，从病毒界到原核生物、真核生物直至人类。

它们的身体总是由各种化学元素、各种无机化合物，有机化合物组成的，而且，就其组成的基本化学元素而论，是非生物界普遍存在的，没有任何“生命的元素”。

这种认为，不应该等到学生学习高中生物学《细胞的化学成分》时才开始，因为初中植物学就讲到种子的成分，初中生理卫生中就有骨的成分，血的成分等知识。

因此，这个认识也是逐渐渗透，逐渐树立的。

2.绝大多数生物，其结构和功能的基本单位是细胞。

组成细胞的物质，一方面以核酸一蛋白质为基础构成了复杂的多分子体系，使生命现象得以表现，另一方面又以其结构上的精细分化、形成细胞膜、细胞质（含各类细胞器）、细胞核而实现生命过程的各种功能。

细胞的出现是生命进化历程中的伟大事件，是繁杂的生命现象的特殊的物质结构基础。

我们的教材，无论是初中还是高中生物，开宗明义都要讲细胞知识，都十分重视许多生命现象能在细胞水平上弄清楚。

3.组织、器官、系统乃至整体，其功能的实现必须依赖于一定的结构持征。

在我们的教材中，动植物的各种组织、植物的各个器官、动物和人体的各个器官系统等占有大量的篇幅，它们的重要性，并不仅仅在于认识这些知识。

生物学与辩证法（一）引言概述：生物学与辩证法是两个不同学科领域，但它们之间存在着紧密的联系和相互影响。

生物学研究生命现象和生命规律，而辩证法是研究事物的矛盾、发展和变化的规律。

本文将从五个大点来探讨生物学与辩证法之间的关系。

正文：1. 生物学中的矛盾与辩证法：- 矛盾是生物学研究的核心概念之一，生物体内外的各种矛盾相互作用决定了生命现象的发生和发展。

- 辩证法强调事物的矛盾性和矛盾的普遍性，它提供了一种分析和解决生物学矛盾的思维方式。

2. 生物学中的发展与辩证法：- 生物学研究生命现象的发展规律，揭示了生物体从单细胞到多细胞、从胚胎到成体的发展过程。

- 辩证法认为一切事物都是在不断变化和发展中的，生物学的发展规律与辩证法思维方式相契合，有助于提高对生命发展的理解。

3. 生物学中的整体与辩证法：- 生物学研究的对象是整个生物体，从细胞、组织、器官到个体，生物体的各个部分相互依存、相互作用。

- 辩证法强调整体与部分的辩证关系，生物学借鉴了辩证法的思想，将生物体看作一个整体来研究。

4. 生物学中的平衡与辩证法：- 生物体内外的各种生理过程都在维持动态平衡，例如酸碱平衡、水盐平衡等。

- 辩证法强调事物的平衡与动态变化，对于生物学来说，平衡与变化两个方面密不可分，都是生命体现的重要内容。

5. 生物学中的结构与辩证法：- 生物学研究生命现象的结构组织，揭示了生物体的多样性和适应性。

- 辩证法认为事物的结构是由矛盾推动的，生物学的结构研究与辩证法思维相结合，探索了生命多样性的内在机制。

总结：生物学与辩证法之间存在着密切的联系和相互影响。

生物学中的矛盾、发展、整体、平衡和结构等概念与辩证法的思维方式相一致，为生物学的研究提供了新的思路和方法。

深入理解生物学与辩证法的关系，可以提高对生命现象的认识和把握，促进科学的发展。

辩证唯物主义观点在高中生物教材中的作用辩证唯物主义是关于自然界、人类社会和思维发展一般规律的科学，是科学的世界观和方法论。

通过生物课的教学，向学生进行辩证唯物主义观点教育，不仅可以使学生深入理解生物的特征和生命活动的基本规律等基本知识，学会运用辩证唯物主义的观点分析和认识问题，还可以帮助学生逐步形成辩证唯物主义的世界观。

新大纲规定的教学内容中包含着哪些辩证唯物主义观点？在教材编写中怎样体现这些观点呢？对此，我谈几点粗浅的看法。

1. 高中生物学课程中几个重要的辩证唯物主义观点
在高中生物教学内容中，有丰富的辩证唯物主义观点教育内容，其中包含四个重要的辩证唯物主义观点。

1.1 世界的物质性的观点。

辩证唯物主义认为，世界是物质的世界，除了运动着的物质之外，再没有别的东西存在。

新大纲规定的教学内容充分体现了这一观点。

无论何种生物，它们的身体都是由各种化学元素以及无机化合物和有机化合物构成的。

每一种生物时刻都在进行着新陈代谢。

新陈代谢是生物体最基本的生命活动形式，生物体的其它各种生命活动，如生殖、发育、遗传和变异等，都是在新陈代谢的基础上进行的。

生物体自身生命活动的调节，也是通过一定的物质实现的。

新大纲中关于生命的物质性的内容很多，充分说明生物不仅是物质的，而且是运动着的物质。

1.2 普遍联系的观点。

辩证唯物主义认为，物质世界是一个普遍。

高中生物学科教育中的辩证唯物主义教育研究重庆铁中刘松鹤内容摘要本文从社会发展需要、中学教育的现状、教育改革的趋势以及学生素质培养的需要出发，分析和论证了在高中生物学科教育中渗透辩证唯物主义教育的依据、必要性和意义；对现行高中生物课本中的可以渗透辩证唯物主义教育的内容进行了深入挖掘，以辩证唯物主义的世界观、方法论和认识论为指导，用一些具体实例为素材，阐明了在现行高中生物课本中可以进行渗透马克思主义哲学思想的一些章节内容所体现的唯物主义物质观、矛盾的对立统一和实践观；初步探讨了生物学科教育中进行辩证唯物主义教育的一些教育原则，提出了符合辩证法的一些教育方法的建议。

关键词：高中生物学科教育辩证唯物主义1 问题的提出1.1高中生物学科教育中结合辩证唯物主义思想教育的依据及可能性1.1.1辩证唯物主义教育是学校德育工作的要求和重要环节加强德育工作是现阶段我国中学教育目标的一项重要要求，《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确指出：“按照不同学科特点，促进各类学科与课程同德育的有机结合”；辩证唯物主义教育又是我们学校德育工作的重要组成，《全日制普通高级中学生物教学大纲（试验修订版）》在阐述课程目的时也明确指出“通过高中生物课程的学习，……树立辩证唯物主义观点，养成科学态度和科学精神，树立创新意识，逐步形成科学的世界观。

……”。

1.1.2 学科教育是德育渗透的主渠道教学过程是一种特殊形式的认识过程，用心理学的观点分析，学生思想品质的培养，是知、情、意、信、行共同发展的过程，传授知识本身就是思想教育的一部分。

在教师的指导下，学生通过学习不仅可以掌握系统的科学文化知识，认识客观世界，也发展了其认识能力、创造能力，同时，这些知识也在影响和改变着学生的认识水平和世界观的形成。

脱离德育的纯智育教育是不存在的，知识和对知识的评价性认识也是统一在教和学的过程中的，学科德育具有隐性的教育功能和极大的价值。