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队列表演（一）课时：1课时授课人：董雨晴教学目标1、结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。
2、经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化。
3、正确进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算，并选择合理简洁的运算途径。
教学重点、难点重点：掌握横式笔算的计算方法。
难点：理解算理。
教学方法讲授法，谈话法教学设计思路本节创设了“队列表演”这一学生比较熟悉的情境，提出三个问题，借助点子图、列表等介质，逐步引导学生探究两位数乘两位数的横式笔算的过程与方法，并鼓励学生选择自己喜欢的方法，进一步熟悉两位数乘两位数的横式笔算的计算方法。
教学准备多媒体课件预习要点口算整十数乘整十数及乘法的意义。
教学过程一、复习铺垫，情景引入1、口算整十数乘整十数。
20×30= 30×40= 140×20= 150×30= 10×30= 50×80= 40×120= 50×40=2、导入：学校举行队列表演，一共有12行，每行有14人（如图所示）二、教学新课1、独立感知问题情境，搞清楚要解决的是什么问题，要列什么样的算式解决它，再独立列出这个算式。
2、引导学生利用点图算出14×12的结果。
（1）、学生独立思考，并把自己的想法写在本上。
（2）、展示学生的想法：方法一：把12拆成6乘2的形式进行口算，转化成两位数乘一位数的连乘计算。
方法二：把12拆成10和2，再进行口算。
方法三：把14、12都拆成整十数和一位数，进行口算。
3、出示P32表格，引导学生理解。
（1）这个表格你能看懂吗？说一说。
（2）小组讨论交流：表格中的数据是怎么得到的？（3）能看出表格中的数与点子图及算式之间的联系吗？在学生充分交流自己的想法后，教师要做归纳与指导。
4、完成算一算：（1）用自己喜欢的方法进行计算。
（2）指名汇报学生的想法。
总结：利用拆数的方法计算两位数乘两位数（不进位）：（1）拆一个乘数成两数相加：将其中一个乘数拆成一个整十数和一位数，用第二个乘数分别与这两个数想乘，乘得的两个数相加（2）拆一个乘数成两数相乘：将一个乘数拆成两个一位数相乘，然后按照递等式的算法进行计算。
《队列表演一》说课稿各位领导、老师：你们好！今天我说课的内容是北师大版小学数学三年级下册第三单元第32页《列队表演一》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说课堂调控、说板书设计，八个方面来对本课的教学设计进行说明。
一、说教材《列队表演一》是北师大版三年级下册第三单元的第二课时的内容。
这一课时是在学习了两位数乘一位数的竖式乘法与整十整百数相乘的口算乘法之后的后续课程。
在这一课之后将学习两位数乘两位数的竖式乘法。
所以这一课的知识就像一座桥，一条纽带，连接着两边的知识。
学生对于这一课的领悟程度与掌握的深度，将直接影响接下节课两位数乘两位数竖式乘法的学习与掌握。
二、说学情对于这些学生，之前学过一位数乘一位数、两位数的口算、列竖式计算以及前一节课刚学的整十数相乘都掌得不错。
能很好地找到与之对应的生活原型。
对于算理也能说得很清楚，因此，这一节课的学习有比较好的基础，我可以尽量放手让孩子们去交流与讨论。
三、说教学目标基于以上认识，确立了本节课的教学目标：知识目标：结合“队列表演(一)”的问题情境，利用点子图探索两位数乘两位数(不进位)的口算乘法，理解算理。
情感目标：经历算法与交流算法多样化的过程，体验算法的多样性。
能力目标：能选择合理简洁运算途径进行计算，并主动积极地在组内进行表述、交流。
四、说教学重、难点教学重点：探索两位数乘两位数的口算方法。
教学难点：将两位数乘两位数转化为学过的计算方法。
五、说教法学法根据本节课的目标要求，教师主要采用诱思引探教学法，并结合多媒体进行教学。
学法和教学是相互依赖，相互促进的。
本节课主要是让学生带着问题学，合作交流中学，学后交流思想。
五、说教学过程课一开始，我先复习，然后出示情境视频：红星小学举行列队表演，一共有12行，每行有14人。
然后引导学生说一说可能会解决哪些问题。
等学生说完以后，再引导学生一起解决：一共有多少人参加表演？这个问题。
北师大版三年级下册《队列表演一》数学教案_小学数学教案三年级北师大版三年级下册《队列表演一》数学教案。
为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要做好课前准备，编写一份教案。
从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编为大家精心整理的“北师大版三年级下册《队列表演一》数学教案”，仅供参考，大家一起来看看吧。
北师大版三年级下册《队列表演一》数学教案教学设计北师大版三年级数学第六册教学目标：1、结合“队列表演（一）”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数（不进位）乘法的计算方法，理解算理。
2、经历交流各自算法的过程，体验算法的多样性。
3、正确进行两位数乘两位数的乘法横式笔算，并选择合理简洁的运算途径。
教学重点：利用点子图探索两位数乘两位数乘法的计算方法，理解算理。
教学难点：能结合点子图正确进行两位数乘两位数的横式笔算。
习惯养成训练点：养成积极思考、清晰表达、大胆质疑和认真倾听的习惯。
教法：情境导入、多媒体辅助、直观演示学法：实践操作、自主讨论、同桌交流主要教具：多媒体、实物投影、练习题卡、直尺复习检查：练习、反馈、展示教学过程：一、口算、复习旧知（通过口算复习两位数乘一位数和两位数乘整十数的相关知识为学习新知做准备）50 × 4 = 40 × 8 = 32 × 4 = 15 × 6 × 220 × 20 = 40 × 50 = 38 × 20 =二、情景引入1、（出示课件：队列表演图片和点子图）这是一所学校在进行队列表演，老师根据他们排列的队形绘制出了相应的点子图，在图中你能找到数学信息吗？（学生找出数学信息）根据数学信息你能提出数学问题吗？你会列出算式吗？学生列式：14×12师：说说你这样列式的理由。
师：这样的算式如何计算我们没有学过怎么办？生：将它转化成我们学过的知识进行计算。
《队列表演（一）》教案小学数学北师版三年级下册北师大版三年级下册第三单元《队列表演（一）》课型新授课时第1课时教学目标结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探索两位知识目标数乘两位数的计算方法，理解算理。
经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化。
正确能力目标进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算，并选择合理简洁的运算途径。
情感目标敢于猜想，学会类比，养成细心计算的好习惯。
教学重点教学难点教具准备学具准备教学方法教学步骤创设情境导入新课正确进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算。
借助直观模型理解两位数乘两位数的乘法的横式笔算的算理，培养类推能力。
课件168个点子图谈话法、类比法、讨论法教学过程教师活动学生活动设计意图1、口算练习7×2 =8× 10 = 30×90 =打手势出示结果，大通过复习，120×5 =150×40=（）面积反馈回顾学过的8×（） =（）乘法口算方想一想：你能想到哪些算式？开放性练习，引发学法，为本课（）×（）=4800生发散思考学习打好基2、创设情境础。
学校举行队列表演，各年组大设置悬念显风采，我们一起去观赏。
合作探究建立模型活动一：想一想，说一说1、出示信息：学校举行队列表演，三年级一共有12行，每行有 14 人。
2、启发：你了解哪些数学信息？能提出什么数学问题？活动二：圈一圈，算一算1、启发：估一估，大约有多少人参加队列表演？2、引导尝试计算温馨提示：（1）先独立想一想，用自己喜欢的方法计算，可以借助点子图圈一圈，也可以借助表格算一算，把你的想法和思考过程写在纸上？（2）再与同桌说一说自己的想法。
3、说说你是怎样算的？活动三：看一看，说一说1、结合点子图说说，下面的方法你能看懂吗？×104101004022082、谁能说说你是这样想的？活动四：想一想，算一算1、用自己喜欢的方法算一算独立思考，寻找数量间的逻辑关系培养学生发指名说说获取的数学现问题和提信息，提出问题：有多出问题的能少人参加队列表演？力。
队列表演（一）教学目标：1、结合“队列表演（一）”的问题情境，利用点子图探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，理解算理。
2、经历算法与交流算法多样化的过程，体验算法的多样性。
3、正确进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算，并选择合理简洁运算途径。
教学重难点：探索两位数乘两位数（不进位）的乘法。
关键：借助点子图理解两位数乘两位数（不进位）乘法的算理。
教学过程：一、创设情境：1.我们三年级曾经进行一次会操比赛，这是当时比赛时的场景，（出示图片）2.我们用一个点子来表示一个人（出示点子图），一共是多少人呢？怎么列式呢？3.像这样的题怎么算呢？二、探究新知：1．把你们的点子图拿出来，先在上面圈一圈，再把你的思考过程用算式表示出来，写在纸上。
2.写完的同学小组交流。
找一个小组的同学到白板上写算法。
3.全班集体交流，其他小组还有没有不同的算法？（想到了转化成两位数乘整十数，计算更快准确率更高，真是一个好办法）5.仔细看，这几种算法有没有共同之处呢？（都是转化成我们以前所学过的乘法知识，解决了两位数成两位数的计算）6.出示列表的算法，下面这种算法你能看懂吗？请你在下面的点子图上圈一圈，并讲给小组内的同学听。
8.质疑问难刚才我们学习的内容在书上32页，打开书看看，还有没有不明白的地方？三、巩固练习;1.一共有多少箱水果？圈一圈，算一算。
（1）先出示水果箱图，你找到那些数学信息？（2）结合点子图圈一圈，算一算，一共有多少箱水果？（3）学生到白板上列式计算。
2.用表格计算两位数乘两位数。
并说一说每个中的每个数是怎么得来的？3.计算。
11×11 12×11 13×13 12×134.解决两位数乘两位数的实际问题。
作业布置：33页4、5题。
北师大版三年数学下册《第三单元队列表演（一）》说课稿一. 教材分析北师大版三年数学下册《第三单元队列表演（一）》这一章节，主要让学生了解和掌握队列表演的相关知识。
内容包括：队列队形的变化、列队的方法、行进间的动作等。
通过这一章节的学习，使学生能够熟练掌握队列表演的基本技能，提高他们的团队协作能力。
二. 学情分析针对三年级的同学，他们在学习过程中具有较强的好奇心、求知欲和团队协作精神。
但在具体的队列表演方面，部分同学可能还存在着行进间动作不规范、队列队形变化不熟练等问题。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，提高他们的队列表演能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，使学生掌握队列表演的基本知识和技能，能够独立完成队列队形的变换和行进间的动作。
2.过程与方法目标：通过小组合作、实践操作，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱集体、遵守纪律、团结协作的良好品质，增强他们的集体荣誉感。
四. 说教学重难点1.教学重点：队列队形的变换、行进间的动作。
2.教学难点：队列队形的变换速度和整齐度，行进间的动作协调性。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲解法、示范法、练习法、评价法等，引导学生主动参与，提高他们的实践能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等辅助教学，使抽象的知识具体化、形象化。
六. 说教学过程1.导入新课：通过队列表演的短片，激发学生的学习兴趣，导入新课。
2.知识讲解：讲解队列队形的变换、行进间的动作要领，让学生明确学习目标。
3.实践操作：分组进行队列队形的变换练习，教师巡回指导，纠正动作不规范的地方。
4.总结提升：学生展示练习成果，教师点评，总结提升队列表演的技巧。
5.课堂小结：回顾本节课所学内容，加深学生对队列表演知识的理解。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出队列表演的关键知识点。
例如：•队列队形变换•行进间动作八. 说教学评价教学评价可以从以下几个方面进行：1.学生对队列表演知识的掌握程度。
队列表演（一）教学设计教学内容：北师大版小学数学教材三年级下册第32~33页。
教学目标：1、结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。
2、经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化。
3、正确进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算，并选择合理简洁的运算途径。
重点：利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法。
难点：理解两位数乘两位数的算理。
一、情境导入出示情境图，同学们请看大屏幕，这是我们班早上做操时拍的照片，同学们站成了2排，每排22人，那我们班这2排站了多少人？生：44人。
师：同学们算得真快！师：如果学校要进行队列表演，要排成一个12行，每行14人的队列，那么有多少人参加表演呢？（出示情境图）设计意图：从学生熟悉的情景出发，激起学生的学习兴趣，让学生充分体会到数学就在我们身边。
二、探索新知师：你能列出算式吗？生：14×12师：你为什么这样列算式？生：因为有12行，每行有14人，也就是有12个14或者14个12. 师：说得真清楚，太棒了！（教师板书算式）师：这是一个两位数乘两位数的算式，你有什么好的方法来解决吗？生1：利用点子图。
生2：利用竖式算一算。
生3：利用表格。
师：你们想到了很多方法，可能也还有同学没有想到好的方法。
现在老师把参加队列表演的同学转换成点子图，你能在点子图上圈一圈，算一算吗？（出示PPT）生：能师：在做之前，我们请看大屏幕，我们先来看看活动要求，我们齐读一下活动要求。
全班齐读活动要求。
师：那你们拿出老师提供给你们的点子图，在点子图上圈一圈，你们先独立完成，然后再在小组内交流。
开始吧！学生独立完成，教师巡视。
组织学生汇报交流：生1：我把12分成了两个6，先算上面6行14列，即14×6=84，再用84×2=168。
生2：我把14分成了两个7，先算12行7列，即12×7=84，再用84×2=168.生3：我把12分成了10和2，先算10×14=140，再用14×2=28，最后加起来140+28=168。
《队列表演（一）》教案一、教学目标知识目标：结合“队列表演”的具体情境，点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。
能力目标：正确进行两位数乘两位数的简洁的横式笔算，并选择合理简洁的运算途径。
情感目标：经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化。
二、教学重点、难点教学重点：口算两位数乘两位数教学难点：理解两位数乘两位数的算理三、教法、学法在本节课的教学中，采用自主学习、小组合作、学生讲解、同桌交流、板演评价等法，让学生主动去获取知识，培养能力，让学生切实的体会到运用数学解决问题的乐趣。
通过创设具体的情境，力求让学生应用已有的知识和已有的方法，探索新的知识，从而轻松学到新知识。
四、教具准备课件五、教学流程（一）创设情境，激趣导入1.师:学校开运动会，要进行队列表演，你认为排什么样的队形最有利？生：排成方形队列进行表演，这样看起来美观好看。
师：如果有48人参加，应该怎样排队呢？生：可以排成6行，每行站8人。
师：如果我想排一个方阵，共12行，每行站10人，你知道有多少人了？学生计算：12×10＝120（人）2.师：学校举行队列表演，一共有12行，每行有14人。
有多少人参加队列表演呢？（课件展示情境图）在点子图上圈一圈，算一算.学生根据题意列出算式：14×12＝3.师揭示课题：这个算式是两位数乘两位数的计算，今天我们一起来研究这个问题。
（二）探索新知1、理解题意：2、探索计算方法：方法一：把12行分成两部分，一部分是10行，一部分是2行，分别乘14以后，再把积相加就是所求结果。
14×10=14014×2=28140+28=168方法二：14×12=14×6×2=84×2方法三：10×10=10010×2=204×10=404×2=8100+20+40+8=1683、将算式转换成表格的形式：方法一：×10 214 140 28方法三：×10 410 100 402 20 84、正确解答：14×12=168（人）答：共有168人参加队列表演。
队列表演(一)教学设计教学内容：北师大版教材三年级下册第三单元《乘法》32~33 页教材分析：《队列表演》是北师大版小学数学教材三年级下册第三章第二节的内容，在此之前学生已经掌握一位数乘两位数以及两位数乘整十数的知识，这为本节课学习两位数乘两位数(不进位)的口算乘法做好铺垫。
本节课的主要内容是学习两位数乘两位数的不进位乘法，对于学生来说，经历两位数乘两位数的计算过程是形成计算技能的重要环节，也是后续学习两位数乘两位数竖式乘法的重要基础。
设计理念：在学习本节课之前，学生已经能用点子图计算两位数乘一位数，并理解了两位数乘一位数的算理。
本节的教学内容，学生用知识迁移的方法就能掌握，所以在教学设计上有以下特色：1. 给学生提供充分的探究时间和空间。
在教学中，让每个学生都能在点子图上操作，给学生足够的思考和探究时间与空间，使他们经历完整的探究的过程，体会探究的乐趣，从而树立自主学习的意识和自信心。
2. 注重对算法的展示和理解。
在探究过程中，学生会发现多种计算方法，也会有很多自己的想法。
在教学中，给学生提供足够的展示自己想法和算法的机会，激发学生探究和思考的积极性，提高学生自主解决问题的能力。
教学目标：知识目标：结合“队列表演(一)”的问题情境，利用点子图探索两位数乘两位数(不进位)的乘法，理解算理。
情感目标：经历算法与交流算法多样化的过程，体验算法的多样性。
能力目标：能选择合理简洁的运算途径进行计算，并主动积极地在组内进行表述、交流。
教学重点：探索两位数乘两位数的口算方法。
教学难点：将两位数乘两位数转化为学过的计算方法。
课时安排：1课时。
教具准备：多媒体课件。
学具准备：点子图学习单。
教学过程：一、复习导入师：上课前，先算一算下面各题。
12×10= 11×10=12×3= 11×5=12×2= 11×7=设计意图：本环节通过复习乘数是整十数的乘法的运算规律，唤醒学生已有认知，为本节课探索两位数乘两位数的计算方法奠定基础。
