二元一次方程组说课稿

二元一次方程组说课稿各位老师、同学：大家好，今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书初中数学七年级下册第八章《二元一次方程组》第一节内容。

我主要从教材分析、教法、学法、教学过程四个方面向大家汇报我对这节课的认识与理解。

一、教材分析1、教材的地位二元一次方程组是最简单的多元（未知数的个数不止一个）方程组，通过对它的学习，可以了解的多元一次方程组的概念和解法的基本思路。

一元一次方程的知识是学习二元一次方程组的基础。

本节课是在七年级上册已有的“一元一次方程”的基础上进一步讨论方程（组），为学生初中阶段学好必备的代数，几何的基础与基本技能，解决实际问题打下基础，同时提高学生能力，培养他们对数学的兴趣，以及对他们进行思想教育方面有独特的意义，同时，对后续教学内容起到奠基作用。

2、教学目标使学生掌握二元一次方程、二元一次方程组的概念，会把二元一次方程化为用一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式。

使学生了解二元一次方程、二元一次方程组的解的含义，会检验一对数是不是它们的解。

3、重点、难点重点：是学生认识到一对数必须同时满足两个二元一次方程，才是相应的二元一次方程组的解。

掌握检验一对数是否是某个二元一次方程的解的书写格式。

难点：理解二元一次方程组的解的含义。

二、教法启发诱导学生自主探究、充分发挥学生的主体地位、借助多媒体增加课堂容量。

三、学法“问题”是数学教学的心脏,活动是数学教学中的灵魂。

所以我在学生思维最近发展区内设置并提出一系列问题，通过数学活动，引导学生：自主性学习，合作式学习，探究式学习等，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学思维和参与度，力求学生在“双基”数学能力和理性精神方面得到一定发展。

四、教学过程1、教与学互动设计：通过“篮球比赛积分问题”让学生感受到用二元一次方程组能够很好的刻画问题中的数量关系，为二元一次方程和二元一次方程组做准备。

通过小组讨论的方法，来调动学生学习的积极性。

2、合作交流，解读探究：通过上述的两个方程对新的知识让学生进行讨论交流。

二元一次方程组说课稿一、教材地位、作用方程是刻画现实世界实际意义的重要模型，具有着广泛的应用，在义务教育阶段的数学课程中占有重要地位，在此之前，学生已经学习过一元一次方程，本节是在学生对一元一次方程已有认识的基础上，对二元一次方程组进行讨论。

由于前面已学过一元一次方程的内容，学生已经对方程有一定的认识，会用一元一次方程表示问题中的数量关系，会解一元一次方程，从解法上说，多元方程消元后要划归为一元方程，即对一元一次方程的认识，为进一步学习二元一次方程组奠定基础，对二元一次方程组的认识为学习三元一次方程组奠定基础。

本章的内容是在前面的基础上的进一步发展，即有“一元”向“多元”发展，也是学习后续知识的基础。

二、教学目标、重点、难点分析知识技能：深刻理解方程组解的意义，并会利用解的概念解决问题；数学思考：在解决问题的过程中，体会方程是刻画现实世界的一个比较有效的模型，进而感受方程思想解决问题：能够判断一个方程组是否是二元一次方程组；能够利用二元一次方程组解的概念解决相关问题；情感态度：培养学生探究问题的兴趣，调动学习数学的积极性；本节教学的重点是使学生了解二元一次方程、二元一次方程组以及二元一次方程组的解的含义，会检验一对数值是否是某个二元一次方程组的解。

难点是了解二元一次方程组的解的含义。

这里困难在于从1个数值变成了2个数值，而且这2个数值合在一起，才算作二元一次方程组的解。

用大括号来表示二元一次方程组的解，可以使学生从形式上克服理解的困难；而讲清问题中已含有两个互相联系着的未知数，把它们的值都写出来才是问题的解答。

这是克服这一难点的关键所在。

三、说教学过程1．教师通过复习方程及其解和解方程等知识，创设情境，导入课题，并引入二元一次方程和二元一次方程组的概念。

2．通过反复的练习让学生学会正确的判断二元一次方程及二元一次方程组。

3．通过二元一次方程组的解的概念的教学，通过教师的示范作用，让学生学会正确地去检验二元一次方程组的解的问题。

北京课改版数学七年级下册5.6《二元一次方程组的应用》说课稿一. 教材分析《二元一次方程组的应用》是北京课改版数学七年级下册第5章第6节的内容。

本节课的主要任务是让学生掌握二元一次方程组的解法及应用。

在学习了二元一次方程组的基础知识后，本节课将引导学生将理论知识应用于解决实际问题，培养学生的数学应用能力。

教材中安排了丰富的例题和练习题，帮助学生巩固知识点。

同时，教材还注重引导学生运用数学知识解决实际问题，提高学生的综合素质。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了二元一次方程组的基础知识，具备了一定的解题能力。

但部分学生对于如何将理论知识应用于实际问题解决中，仍存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注这部分学生的学习需求，引导他们更好地将理论知识与实际问题相结合。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握二元一次方程组的解法，并能运用所学知识解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论等方式，培养学生解决问题的能力，提高学生的团队协作精神。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力，使学生感受到数学在生活中的重要作用。

四. 说教学重难点1.教学重点：二元一次方程组的解法及其应用。

2.教学难点：如何将理论知识应用于实际问题的解决中，提高学生的解决问题的能力。

五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究，发现规律。

2.利用多媒体课件，生动形象地展示教学内容，提高学生的学习兴趣。

3.小组讨论，培养学生团队合作精神，提高学生的解决问题能力。

4.注重个体差异，针对不同学生给予个性化的指导，使全体学生都能在课堂上得到有效的学习。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生对二元一次方程组应用的思考，激发学生的学习兴趣。

2.讲解新课：引导学生回顾二元一次方程组的基础知识，讲解解法及其应用。

3.例题讲解：分析教材中的例题，引导学生掌握解题思路和方法。

冀教版数学七年级下册6.3《二元一次方程组的应用》说课稿1一. 教材分析冀教版数学七年级下册6.3《二元一次方程组的应用》这一节内容，是在学生掌握了二元一次方程组的基本知识之后进行讲授的。

本节内容主要让学生通过解决实际问题，巩固和提高二元一次方程组的解法，培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。

教材从实际问题出发，引导学生发现并提出二元一次方程组的问题，然后通过合作交流，让学生学会用二元一次方程组来解决问题，并在解决问题的过程中，进一步理解和掌握二元一次方程组的解法。

教材还引导学生总结解二元一次方程组的方法，提高学生解决问题的能力。

二. 学情分析学生在学习这一节内容之前，已经掌握了二元一次方程组的基本知识，能够熟练地解二元一次方程组。

但学生在解决实际问题时，往往会因为问题情境的复杂性而感到困惑，不知道如何运用所学的知识来解决问题。

因此，在教学这一节内容时，我需要引导学生将所学的知识与实际问题相结合，提高学生解决实际问题的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解和掌握二元一次方程组的应用，能够运用二元一次方程组解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过合作交流，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和克服困难的勇气。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握二元一次方程组的应用。

2.教学难点：如何引导学生将所学的知识与实际问题相结合，提高学生解决实际问题的能力。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动法、合作交流法和案例教学法。

问题驱动法能够激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索；合作交流法能够培养学生的团队协作能力；案例教学法能够让学生在实际问题中理解和掌握二元一次方程组的应用。

六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生发现并提出二元一次方程组的问题。

2.合作交流：让学生分组讨论，学会用二元一次方程组来解决问题。

《二元一次方程组》说课稿《二元一次方程组》说课稿二元一次方程组主要是引导学生运用类比思想，依次经过比较、归纳等活动，最终探索出二元一次方程组。

为了进一步完善学生对二元一次方程组的认识，数学网小编整理了相关的《二元一次方程组》说课稿，希望同学们通过学习能有很大的提高。

各位评委老师们：大家下午好!今天我说课的内容是人教版初中数学七年级下册第八章第一节二元一次方程组。

我主要从教材分析、教法、学法、教学过程四个方面向大家汇报我对这节课的认识和理解。

一、说教材分析1.教材的地位和作用二元一次方程组是初中数学的重点内容之一，是一元一次方程知识的延续和提高，又是学习其他数学知识的基础。

本节课是在学生学习了一元一次方程的基础上，继续学习另一种方程及方程组，它是学生系统学习二元一次方程组知识的前提和基础。

通过类比，让学生从中充分体会二元一次方程组，理解并掌握解二元一次方程组的基本概念，为以后函数等知识的学习打下基础。

2.教学目标知识目标：通过实例了解二元一次方程和它的解，二元一次方程组和它的解。

能力目标：会判断一组未知数的值是否为二元一次方程及方程组的解。

会在实际问题中列二元一次方程组。

情感目标：使学生通过交流、合作、讨论获取成功体验，激发学生学习知识的兴趣，增强学生的自信心。

3.重点、难点重点：二元一次方程和二元一次方程的解，二元一次方程组和二元一次方程组的解的概念。

难点：在实际生活中二元一次方程组的应用。

二、教法现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。

根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生留出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。