一年级数学研修课《笔算两位数加减两位数(不退位不进位)》评课记录

一年级下册数学教案及课后反思-4.10 两位数加、减两位数笔算（不进位、不退位）丨苏教版教学目标1. 让学生掌握两位数加、减两位数的基本运算方法，能够正确进行计算。

2. 培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力。

3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

教学内容1. 两位数加、减两位数的笔算方法。

2. 不进位、不退位的两位数加、减运算。

3. 相关练习题的讲解和解答。

教学重点与难点1. 教学重点：两位数加、减两位数的笔算方法，不进位、不退位的计算规则。

2. 教学难点：理解两位数加、减两位数的运算过程，熟练运用不进位、不退位的计算规则。

教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学PPT。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。

教学过程1. 引入：回顾上节课学习的两位数加、减一位数的计算方法，引入本节课的学习内容。

2. 讲解：讲解两位数加、减两位数的笔算方法，强调不进位、不退位的计算规则。

3. 示例：通过示例演示两位数加、减两位数的运算过程，让学生跟随示例进行计算。

4. 练习：布置相关练习题，让学生独立完成，教师巡回指导。

5. 讲解练习题：选取部分学生的练习题进行讲解，解答学生的疑问。

6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调两位数加、减两位数的笔算方法和计算规则。

7. 作业布置：布置相关作业，要求学生在课后进行巩固练习。

板书设计1. 板书两位数加、减两位数笔算（不进位、不退位）2. 板书内容：两位数加、减两位数的笔算方法，不进位、不退位的计算规则，相关练习题。

作业设计1. 两位数加、减两位数的笔算练习题。

2. 相关应用题目的解答。

课后反思本节课的教学目标是让学生掌握两位数加、减两位数的基本运算方法，并能够正确进行计算。

通过讲解、示例、练习和讲解练习题的教学过程，学生对两位数加、减两位数的笔算方法和计算规则有了较好的理解和掌握。

在教学过程中，我注重了学生的参与和互动，让学生跟随示例进行计算，并及时解答学生的疑问。

《两位数加减两位数（不进位、不退位）》（教案）苏教版一年级下册数学一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确计算两位数加两位数（不进位）以及两位数减两位数（不退位）。

2. 过程与方法：通过直观演示和动手操作，让学生理解加法和减法的概念，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

二、教学内容1. 加法概念：让学生理解加法是将两个数合并成一个数的运算。

2. 减法概念：让学生理解减法是已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。

3. 计算方法：让学生掌握两位数加两位数（不进位）以及两位数减两位数（不退位）的计算方法。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握两位数加两位数（不进位）以及两位数减两位数（不退位）的计算方法。

2. 教学难点：让学生理解加法和减法的概念，并能正确进行计算。

四、教具与学具准备1. 教具：计算器、加法表、减法表、PPT课件。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 导入：通过PPT课件展示加法和减法的概念，引导学生理解加法和减法的意义。

2. 新课导入：通过实例演示，让学生观察并总结两位数加两位数（不进位）以及两位数减两位数（不退位）的计算方法。

3. 动手操作：让学生分组进行计算练习，互相交流计算方法，加深对计算方法的理解。

4. 巩固练习：通过PPT课件展示练习题，让学生独立完成，检查计算结果。

5. 总结：对两位数加两位数（不进位）以及两位数减两位数（不退位）的计算方法进行总结，强调注意事项。

6. 课后作业布置：布置适量的课后作业，巩固所学知识。

六、板书设计1. 加法概念：将两个数合并成一个数的运算。

2. 减法概念：已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。

3. 两位数加两位数（不进位）的计算方法：将相同数位对齐，从个位开始相加，如果个位相加的结果小于10，则直接写在个位上；如果个位相加的结果大于或等于10，则将个位数保留，十位数进位。

关于一年级数学研修课笔算两位数加减两位数的评课记录_笔算两位数加减两位数时应注意今天一年级数学组上了一节研修课《笔算两位数加减两位数（不退位不进位）》，下午第一节课，组内教师都没课，我组织大家对这节课进行了评议，研讨。

评议之前，大家先定了个基调：多提不足之处，大家都能看到的明显的优点就不必提了。

评课时组内教师都能畅所欲言，提的建议主要有以下几点：一、这节课的重点是让孩子学会列竖式计算两位数加减两位数（不退位不进位），对这部分内容一定要讲透，上课时这部分内容不宜讲解过快。

难点是一位数加两位数时，数位怎样对齐。

建议：1、教加法竖式时，补充问题“为什么相同的数位要对齐？”（相同的计数单位才能进行加减运算）诱导学生思考，让学生知其然且知其所以然，强化学生对竖式格式的掌握；2、说明竖式名称由来，竖式是相对于横式而言，两个加数竖着排列，所以叫竖式；3、学完例题后，及时对加法竖式进行即时训练和变式训练。

如列出横式请学生试列竖式，找出不足，如出示一个加数是一位数的加法横式，请学生列出竖式计算，引导学生掌握一位数应该和两位数的个位数字对齐。

等学生对加法竖式计算掌握的较好时，再出示“试一试”中习题。

还有老师提出，可以通过摆小棒突破此课列竖式计算一位数加两位数的难点。

二、这节课学习的笔算两位数加减两位数是不退位不进位，学生计算时喜欢先从十位加起，虽说也是对的，但考虑到后面的进位加法和退位减法，在肯定学生的同时，要注重引导学生养成从个位算起的习惯，千万不能让学生养成从十位算起的习惯，否则会给后面的教学带来很大的被动。

三、减法算式出现时，有个过渡语比较好，例如，“我们把刚才的加法算式改成减法算式同学们会算吗？”或“根据挂图，同学们还能提出什么问题吗？”四、改错题竖式6加33中，6与十位上的3对齐，学生不能及时发现错误，以至于很少有人举手，在指名回答时，前两个人都没有回答出来，第三个人才回答出来了，这时候教师应对第三个孩子给予充分赏识评价，既鼓励了个别孩子，也对知识点做出了强调。

一年级数学研修课《笔算两位数加减两位数（不退位不进位）》评课记录今天一年级数学组上了一节研修课《笔算两位数加减两位数（不退位不进位）》，下午第一节课，组内教师都没课，我组织大家对这节课进行了评议，研讨。

评议之前，大家先定了个基调：多提不足之处，大家都能看到的明显的优点就不必提了。

评课时组内教师都能畅所欲言，提的建议主要有以下几点：一、这节课的重点是让孩子学会列竖式计算两位数加减两位数（不退位不进位），对这部分内容一定要讲透，上课时这部分内容不宜讲解过快。

难点是一位数加两位数时，数位怎样对齐。

建议：1、教加法竖式时，补充问题“为什么相同的数位要对齐？”（相同的计数单位才能进行加减运算）诱导学生思考，让学生知其然且知其所以然，强化学生对竖式格式的掌握；2、说明竖式名称由来，竖式是相对于横式而言，两个加数竖着排列，所以叫竖式；3、学完例题后，及时对加法竖式进行即时训练和变式训练。

如列出横式请学生试列竖式，找出不足，如出示一个加数是一位数的加法横式，请学生列出竖式计算，引导学生掌握一位数应该和两位数的个位数字对齐。

等学生对加法竖式计算掌握的较好时，再出示“试一试”中习题。

还有老师提出，可以通过摆小棒突破此课列竖式计算一位数加两位数的难点。

二、这节课学习的笔算两位数加减两位数是不退位不进位，学生计算时喜欢先从十位加起，虽说也是对的，但考虑到后面的进位加法和退位减法，在肯定学生的同时，要注重引导学生养成从个位算起的习惯，千万不能让学生养成从十位算起的习惯，否则会给后面的教学带来很大的被动。

三、减法算式出现时，有个过渡语比较好，例如，“我们把刚才的加法算式改成减法算式同学们会算吗？”或“根据挂图，同学们还能提出什么问题吗？”四、改错题竖式6加33中，6与十位上的3对齐，学生不能及时发现错误，以至于很少有人举手，在指名回答时，前两个人都没有回答出来，第三个人才回答出来了，这时候教师应对第三个孩子给予充分赏识评价，既鼓励了个别孩子，也对知识点做出了强调。

两位数减两位数不退位减法评课稿
《两位数减两位数不退位减》评课稿
 听了覃老师的“两位数减两位数(不退位减)”一课，覃老师是这样安排这个教学内容的：
 1、提取材料
 教师向学生提问：今天早上我们班来了许多老师，你知道现在教师里有多少人吗？让学生编算式。

从学生编出的算式里提取学习的材料。

 2、选取题目，计算。

 根据书上题目提问：奥运会在哪个城市举办？然后引导学生看书，获得什幺数学信息？学生讲后，全班一起计算。

 3、尝试计算，边计算边讲解，建立知识新模型。

 4、层次性练习，巩固新知。

 这堂课的目标是让学生能进一步掌握笔算两位数减两位数竖式的写法，初步理解并掌握两位数减两位数不退位减法的计算方法，理解并掌握笔算减法的法则。

 现在我来谈谈自己的一些粗浅的体会与想法：
 对于两位数减两位数（不退位减）的算法，这节课着重要解决的问题是理解并掌握减法的方法，整堂课觉得老师讲得太多，学生互动的时间很少，应该放手给学生去探究，交流，让他们自己找出计算方法。

 覃老师设计的一系列练习，这些习题的设计围绕本课重点，目的明确，层次清楚，具有针对性、实用性和开放性，既巩固了所学的知识，又不感到计算的枯燥与乏味。

 这堂课在算法上还可以力求算法多样化，发展学生的思维能力，并在比较。

两位数加减两位数的口算评课稿所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。

是在听课活动结束之后的教学延伸。

对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。

以下是小编精心整理的两位数加减两位数的口算评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

值得学习的地方：1、从总体情况来看，本节课结构较合理，环节紧凑，完成了教学任务。

整节课中，学生能积极主动地参与到学习活动中，从复习引入到看情境图到提出问题再到寻找解决问题的方法，学生始终在思考、交流。

老师做到了一个引导者的身份，给学生留出了思考交流的空间和时间。

新课标的计算教学要求教师在教学中不但要关注计算能力，还要关注学生自主探究的创新精神，更要关注与人合作的意识及学生的情感体验。

可以说，李老师这点做的比较好。

再者老师的评价比较及时，具有多元化和多样化的特点。

2、两位数加两位数的口算，是在学生两位数加减两位数和两位数加减整十数的基础上进行教学的，所用的口算思路可以是两位数加两位数的笔算，也可以是两位数加整十数再加一位数。

由于学生脑海中对笔算的思路比较熟悉，所以李老师首先注意了帮助学生跳出单一的笔算思路，激活学生潜意识中口算的那根弦，打开了口算的思路。

利用课前的复习引起学生对旧知识的回顾，沟通新旧知识的联系。

3、整堂课学生能否自始自终带着兴趣、问题和探究的学习态度学习新知，新课的导入在一定程度上影响到学生的学习态度，李老师在新课的导入中结合课本提供的情境图——蜜蜂王国引起了学生的极大兴趣，让学生愿意去仔细看图，了解蜜蜂的分工情况，乐意去提出和蜜蜂有关的问题。

自然、亲切的语言，引起了学生的好奇，集中了学生的注意力，为课堂教学的顺利实施提供了学习情境。

4、整节课体现了“开放式教学”新理念。

素质教育最显著的特点就是注重学生的主体地位，培养其自主发展的能力。

李老师的这堂课，充分体现了学生自主学习性，教师紧紧围绕教学目标，指导学生参与问题的思考。

一年级下册数学教案-4.10 《笔算两位数加、减两位数》（不进位、不退位）丨苏教版教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握两位数加、减两位数（不进位、不退位）的计算方法，能够正确进行计算。

2. 过程与方法：通过直观演示和动手操作，学生能够体验并理解两位数加、减两位数的计算过程，培养观察、分析和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣和好奇心，增强学生合作学习的意识和能力，提高学生的自信心和自主学习的能力。

教学内容1. 两位数加、减两位数的概念：让学生理解两位数加、减两位数的含义，明确加数、被减数、减数、和的概念。

2. 两位数加、减两位数的计算方法：通过直观演示和动手操作，让学生掌握两位数加、减两位数（不进位、不退位）的计算方法。

3. 练习与巩固：通过课堂练习和课后作业，让学生熟练掌握两位数加、减两位数（不进位、不退位）的计算方法。

教学重点与难点1. 重点：学生能够理解并掌握两位数加、减两位数（不进位、不退位）的计算方法，能够正确进行计算。

2. 难点：学生能够理解两位数加、减两位数的计算过程，能够灵活运用计算方法解决实际问题。

教具与学具准备1. 教具：计算器、PPT、计算题卡片。

2. 学具：铅笔、橡皮、计算本。

教学过程1. 导入：通过PPT展示一些两位数加、减两位数的实例，引导学生理解两位数加、减两位数的概念。

2. 新授：通过直观演示和动手操作，让学生掌握两位数加、减两位数（不进位、不退位）的计算方法。

3. 练习：通过课堂练习，让学生熟练掌握两位数加、减两位数（不进位、不退位）的计算方法。

4. 巩固：通过课后作业，让学生进一步巩固两位数加、减两位数（不进位、不退位）的计算方法。

板书设计1. 两位数加、减两位数（不进位、不退位）2. 内容：两位数加、减两位数的概念、计算方法、练习题3. 布局：清晰、整洁、有序作业设计1. 书面作业：完成课后练习题，巩固两位数加、减两位数（不进位、不退位）的计算方法。

两位数加减两位数（不进位、不退位）一、教学目标1.能够在不进位、不退位的情况下，完成两个两位数之间的加减法运算；2.能够灵活运用所学的知识，解决实际生活中的相关问题。

二、教学重难点1.重点：两位数加减两位数（不进位、不退位）的运算规律；2.难点：根据生活场景，灵活运用所学知识解决问题。

三、教学过程1. 导入通过导入一些与生活场景相关的问题，引发学生对“两位数加减两位数（不进位、不退位）”这一话题的思考，激发他们的兴趣和探究欲望。

例如：•小明有68元，他买了一个价值35元的玩具，还剩下多少钱？•一家商店里有一部价格为79元的数码相机，如果小李手里有96元钱，他能否买到这部相机？2. 感性认识通过手持十位和个位的卡片，结合些具体生活场景，让学生通过组合和分离的方式，感性认识两位数的意义和运算规律。

例如：•教师出示一张卡片，上面写着数字“3”，让学生找出与之相对应的另一半（“30”），并说出这两个数字的意义；•教师出示一张卡片，上面写着数字“68”，让学生以十位和个位的形式组合成整数，并说出这个数的意义；•教师出示两张卡片，分别写着数字“26”和“48”，让学生拆分成十位和个位，然后相加，最后组合成一个新的两位数，并说出这个数的意义。

3. 认识不进位、不退位的加减法通过联想生活场景，引导学生对不进位、不退位的加减法运算进行认识。

例如：•一些经典的数字游戏——“十位数布进位，个位数不退位”，“十位数不进位，个位数退位”。

让学生通过这些游戏的演示，明白不进位、不退位加减法的运算规律；•引导学生思考，当我们在生活中遇到价钱为43元，要买一件物品，所需要的货币数量为27元，我们应该如何计算需要找零的金额？4. 进一步探究将多种运算方法进行对比，让学生发现哪种方法更加简便、高效。

并且，在实际生活中，有些情况下使用不进位、不退位的运算方法既能解决问题又能避免不必要的麻烦。

例如：•教师布置练习题，在课堂上随机抽出几位同学来讲解自己的方法，并且进行互相讨论；•教师提供多种生活场景，让学生运用所学知识解决实际问题，并评价各自的解法的优劣。

《两位数加两位数》评课稿《两位数加两位数》评课稿（精选8篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的课稿，课稿是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

写课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《两位数加两位数》评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《两位数加两位数》评课稿篇1周二下午我有幸聆听了谢老师执教的关于计算教学的公开课《两位数加两位数》。

这堂课给我以清、亲、轻、新的感觉。

一、清。

整节课谢老师无论是在新授环节，还是练习的设计都给人以脉络清晰的感觉。

虽然是二年级的一节课，但谢老师摆脱了惯用利用情节设计辅助教学的手段，而是直接从算式入手，引导学生利用已学的两位数加一位数的旧知来探讨本节课两位数加两位数的计算方法。

本来容易产生枯燥感的计算教学，在谢老师一环紧扣一环的安排下，学生学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃。

二、亲。

整节课谢老师教态自然，让听课者觉得她不是以老师的身份在对学生教学，而是以一位大姐姐的身份在跟学生探讨知识，探索计算方法。

在师生和谐的交谈中，学生学会了两位数加两位数的计算方法。

谢老师也是一位心灵手巧，勇于创新的老师。

她利用日常生活中常见的台历，亲自设计制作了新颖实用的口算台历本，将枯燥的口算练习变得生动有趣。

三、轻。

在清晰的教学设计下，老师的亲切教导中，学生学得轻松愉快。

新授环节的设计：谢老师从43+25入手，让学生自由发表计算方法，学生发表了多种多样的计算方法，接着老师请学生出题：43+25，此题既可以作为不进位加法的练习，又可以作为进位加的例题，同时又将不进位加到进位加的学习过程降低了坡度。

练习环节的设计：从口算台历卡，到估一估，再到学生的编题练习，以及生活中的应用等环节，学生学得是有滋有味，轻轻松松。

四、新。

谢老师在本节课的板书设计中也是别具匠心。

在中高年级，学生会学习解决问题的各种策略，其中之一就是转化。

虽然要到几年后才学习转化在策略，但其实在低段学生已经在慢慢地接触这些转化的思想，今天所教学的《两位数加两位数》就是在计算教学中运用转化思想的一个例子，谢老师有意识的在板书中渗透入转化的思想，为学生未来的学习做好铺垫。

《两位数减两位数》评课稿
《两位数减两位数》评课稿
覃老师的这一节数学课准备的比较充分，课堂教学过程尊重学生的主体性，引导及时，反馈及时，达到了比较好的学习效果。

优点：
导入激趣，贴近学生生活实际，引导学生发现信息、并完整叙述，自然引出要解决的问题。

感受较深的是覃老师结合对学生解题中出现的问题能巧妙引导学生进行两位数减两位数不退位的减法的计算，在教学过程中，覃老师通过问题的设计，让学生参与解决问题，从问题的解决中提高学生的计算能力，又渗透了计算的重要性和有用性。

教师教态自然，语言亲和力强，在学生学习过程中学老师非常注重算法多样化的'引导。

反馈及时，练习针对性比较强、趣味化。

建议：
1、这节课教师讲得多，学生的思维没有得到很好的发展。

2、对学生的激励评价方面做得不够好。

3、要注重对学生良好学习习惯的养成教育；课堂上要注重培养学生的问题意识，多让学生根据自己所获得的数学信息提出相关的数学问题。

并能自己解决问题，
4、在知识的探究中，要敢于放手让学生自己去发现，自己去解决，总比你你牵着走要好得多。

两位数加两位数不进位加法评课稿本次课评的内容是两位数加两位数不进位加法，是小学数学中的一个基础内容，旨在培养学生的加法计算能力和逻辑思维能力。

一、教学目标1. 知识目标：通过本次教学，使学生能够掌握两位数加两位数不进位的方法和技巧，理解数学中“进位”、“不进位”的概念。

2. 能力目标：培养学生的口算能力和逻辑思维能力，在不借助计算器和笔算的情况下，能够进行两位数加两位数不进位的加法计算。

3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的自信心和合作意识。

二、教学方法1. 问答式教学：通过提问的方式帮助学生理解概念和方法。

2. 视频教学：通过观看视频，让学生更加直观地理解如何进行两位数加两位数不进位的加法计算。

3. 互动式教学：通过小组合作的方式，让学生相互帮助，增强合作意识和团队精神。

1. 导入环节：教师向学生出示两个数，让学生通过观察数的位数和大小，判断这两个数是否需要进位。

2. 概念讲解：教师通过问答式教学的方式，向学生讲解“进位”和“不进位”的概念。

3. 视频演示：教师播放一段两位数加两位数不进位的加法计算视频，让学生跟随视频的步骤，进行口算练习。

4. 小组合作：教师将学生分成小组，让小组内的学生相互配对，通过两位数加两位数不进位的加法计算练习，互相检查答案的正确性。

5. 整体练习：教师出示多个计算题，让学生进行口算练习，提高学生的计算速度和准确性。

6. 总结与反思：教师帮助学生总结本节课学习的内容，并让学生对自己的学习情况进行反思。

四、教学评价1. 教学效果：通过本次课的教学，学生掌握了两位数加两位数不进位的方法和技巧，理解了“进位”、“不进位”等概念，提高了学生的口算能力和逻辑思维能力。

2. 教学难点：本节课的教学难点是如何通过口算的方式进行两位数加两位数不进位的计算。

3. 教学观点：本节课的教学以学生为主体，注重培养学生的思考能力，提高学生的学习兴趣和参与度。

1. 继续加强口算练习，提高学生的临场思考和计算能力。

一年级下册数学教案-4《两位数加、减两位数》（不进位、不退位） -苏教版教学目标知识与技能1. 让学生掌握两位数加、减两位数（不进位、不退位）的计算方法。

2. 培养学生准确、迅速地进行计算的能力。

过程与方法1. 通过具体的实例，让学生理解两位数加、减两位数（不进位、不退位）的计算方法。

2. 通过练习，让学生熟练掌握计算方法，提高计算速度和准确性。

情感态度与价值观1. 培养学生对数学的兴趣，激发学生学习的积极性。

2. 培养学生独立思考、合作交流的学习习惯。

教学内容1. 两位数加两位数（不进位）2. 两位数减两位数（不退位）教学重点与难点重点1. 掌握两位数加、减两位数（不进位、不退位）的计算方法。

2. 培养学生准确、迅速地进行计算的能力。

难点1. 理解和掌握两位数加、减两位数（不进位、不退位）的计算方法。

2. 培养学生准确、迅速地进行计算的能力。

教具与学具准备1. 教具：计算器、投影仪、PPT课件。

2. 学具：练习本、铅笔。

教学过程第一阶段：导入1. 教师通过PPT展示一些两位数加、减两位数的实例，引导学生回顾和复习相关的知识。

2. 教师提出问题，引导学生思考和讨论。

第二阶段：新授1. 教师通过PPT展示两位数加两位数（不进位）的计算方法，并引导学生进行练习。

2. 教师通过PPT展示两位数减两位数（不退位）的计算方法，并引导学生进行练习。

第三阶段：巩固1. 教师布置一些练习题，让学生独立完成。

2. 教师对学生的练习情况进行检查和指导。

第四阶段：总结1. 教师引导学生总结两位数加、减两位数（不进位、不退位）的计算方法。

2. 教师对学生的总结进行点评和补充。

板书设计1. 板书设计要简洁明了，突出教学重点和难点。

2. 板书设计要有利于学生理解和掌握知识。

作业设计1. 设计一些两位数加、减两位数（不进位、不退位）的练习题，让学生独立完成。

2. 设计一些综合性的题目，让学生运用所学的知识进行解答。

课后反思1. 教师要反思教学过程中的不足之处，及时调整教学方法。

两位数减两位数不退位减评课稿
朱老师为我们上了一节很好的计算课，感触很深，有许多值得我们学习的地方。

 1、情景导入，激发兴趣。

学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。

为此，教师先播放北京申办奥运会成功的情景图，并出示各申办城市的得票数，让学生根据这些信息提出数学问题。

情景图的播放让学生深受感染，心中充满了无比的自豪，他们的思维自然会进入一种积极的准备状态，从而产生深厚的学习兴趣。

 2、独立探究、解决问题。

在此之前，学生已经学过两位数加两位数，也掌握了竖式的写法，所以这儿首先让学生尝试练习，在练习中，学生遇到了困难，学生强烈的求知欲被唤起，开始进入深入的思考，寻求解决问题的方案。

《数学课程标准》指出:”动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的
重要方式。

”在学生寻求解决问题方案的时候，教师适时引导学生学生展开独立探究，全班汇报，展示算法的多样化，以使学生在探究新知的同时，发展思维，培养创新精神。

然后通过学生观察比较，教师演示竖式的书写过程，让学生明确算理，掌握算法。

 总之，本节课通过创设生动的情景，展开丰富多彩的学习活动，让学生在独立探究中冷静思考，在合作交流中积极思辨，在生生、师生对话中理解算理，掌握算法，同时获得成功的体验，享受数学的乐趣。

一年级下册数学教案：笔算两位数加减两位数（不进位、不退位）苏教版教学目标1. 让学生理解两位数加减两位数的概念，并能够正确计算不进位、不退位的两位数加减法。

2. 培养学生运用数学语言描述数学问题，进行数学交流的能力。

3. 通过具体的数学活动，让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学内容1. 学习两位数加减两位数的概念和计算方法。

2. 通过具体的数学活动，让学生掌握两位数加减两位数的计算技巧。

教学重点与难点教学重点：让学生掌握两位数加减两位数的计算方法，能够正确计算不进位、不退位的两位数加减法。

教学难点：理解两位数加减两位数的计算原理，解决计算过程中可能出现的错误。

教具与学具准备教具：黑板、粉笔、计算器等。

学具：学生自备的数学练习本、铅笔等。

教学过程1. 导入：教师通过具体的数学问题，引入本节课的学习内容，激发学生的兴趣。

2. 讲解：教师详细讲解两位数加减两位数的概念和计算方法，让学生理解计算原理。

3. 练习：学生通过具体的数学活动，进行两位数加减两位数的计算练习，巩固所学知识。

4. 讨论与交流：学生分组讨论，交流计算心得，分享计算技巧。

板书设计1. 两位数加减两位数的概念和计算方法。

2. 具体的计算例题，展示计算过程。

作业设计1. 完成一定数量的两位数加减两位数的计算题。

2. 通过具体的数学问题，让学生运用所学知识解决实际问题。

课后反思1. 学生对两位数加减两位数的理解和计算能力的掌握情况。

2. 教学过程中存在的问题和不足，以及对教学方法的改进。

3. 对学生学习情况的关注，对学生的学习进步给予肯定和鼓励。

重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了学生从理解概念到掌握计算方法再到实际应用的整个学习过程，是教学成功与否的关键。

教学过程详细补充和说明导入在导入环节，教师可以设计一些与生活紧密相关的情境，例如用购物找零的例子，让学生直观地感受到两位数加减两位数在实际生活中的应用。

两位数加两位数不进位加法评课稿两位数加两位数不进位加法评课稿范文《两位数加两位数不进位加法》。

几节课听下来，我感觉有以下几方面的内容需要值得自己反思和借鉴。

1、情境的创设由生活中的乘车问题导入。

数学源于生活，抓住这一点，让学生处境生情，以乘车情境作为导入，让学生感知数学与生活的联系，学生通过自己的独立思考，同桌的交流，寻找出解决问题的办法与途径。

由于学生的思考问题的角度不同，很显然提出的乘车方法也就很多。

情境的导入,为学习新知做好了铺垫。

2、探索新知由乘车方案入手，让学生尝试发现信息、提出问题、解决问题的思维过程。

对于解决两位数加两位数（不进位）的计算方法，学生在一年级已经学习了口算的方法、摆小棒的方法等多种方法进行计算。

在探索计算方法的过程中，课堂上孩子们基本上应用了口算的方法，也有孩子用了列竖式的方法进行了计算，针对孩子的做题方法，只是让孩子展示了口算的算理。

对于笔算，指了一名学生进行了板演，此时让孩子认真观察孩子的`笔算方法和过程，并且让板书的学生说了自己计算的过程。

对于二年级的孩子来说，竖式的写法也是一种模式，学生的第一感觉非常重要，所以在教学竖式的写法时，老师们都在黑板上进行了板演，让孩子们接触模式般的印象。

3、展示交流根据板书的竖式，但对于如何计算，老师们把这个问题交给了孩子。

先让学生同桌之间交流算法，然后学生展示，在展示的时候，有的学生从个位算起，有的学生从十位算起，对于这些竖式的计算方法，老师并没有提示孩子非得从个位加起不行，而是给学生留有了下一步学习进位加法的计算空间。

4、巩固练习以基本的笔算开始，加深学生对于本节课的认识，同时提高了学生对笔算算理的理解。

由此，反思自己的课堂，感觉还存在着一些不足和值得自己反思的地方，在教学的过程中，要大胆放手让学生参与到学习的过程之中，把学生的主动权交还给学生。

苏教版一年级数学下册《两位数减两位数》评课稿一、课程信息•课程名称：《两位数减两位数》•适用年级：一年级•出版社：苏教版二、课程目标本节课的教学目标主要有以下几点： 1. 让学生理解两位数减两位数的概念； 2. 能够熟练运用不进位的两位数减法运算； 3. 能够通过实际问题解决两位数减法运算。

三、教学内容1. 知识点梳理首先，我们需要对本节课的知识点进行梳理，明确要教授的内容。

本节课主要包括以下几个方面的知识点： - 两位数的概念：学生需要了解两位数的定义，明确其由十位数和个位数组成。

- 减法运算的概念：学生需要理解减法的含义，明确减法是从一个数中减去另一个数的过程。

- 不进位的两位数减法运算：学生需要掌握两位数减法运算的步骤和规则，包括个位数相减、十位数相减。

- 解决实际问题：学生需要通过实际问题应用所学的两位数减法运算。

2. 教学步骤步骤一：引入知识在开启本节课的教学前，我会通过一个小游戏或故事来引入知识，引起学生的兴趣和注意力。

可以设置一个情境，例如小明去商店买水果，让学生思考如何计算他付了多少钱。

通过引入问题，引导学生思考减法运算的概念。

步骤二：概念讲解接着，我将在黑板上详细解释两位数的概念，并通过实际的数字例子来让学生理解十位数和个位数的含义。

然后，我会简单介绍减法的概念，以及如何进行不进位的两位数减法运算。

步骤三：运算规则演示在概念讲解后，我会通过几个实例来演示不进位的两位数减法运算的规则和步骤。

首先，我会以个位数相减为例，让学生参与运算过程。

然后，我会引导学生思考如何处理十位数相减的情况，给出相应的步骤。

步骤四：练习巩固为了巩固学生对两位数减法的理解和运算能力，我会设计一些练习题，让学生在课堂上进行解答。

通过互动讨论和提供实时反馈，我可以帮助学生纠正错误，加深对知识的理解。

步骤五：实际问题应用最后，我会设计一些与实际生活相关的问题，让学生运用所学的两位数减法解决问题。

例如，小明有24颗糖果，他吃掉了15颗，还剩下多少颗糖果？通过解决实际问题，学生可以将所学的知识应用到实际生活中，提升他们的实际能力。

笔算两位数减两位数评课稿
《笔算两位数减两位数》评课稿
今天早上听了覃老师的这节课以后我感觉他的这节有以下几个特点：
1、创设情境。

通过创设学生熟悉的情境，调动学生学习的积极性，使学生轻松自然地进入学习状态，便于教学的展开。

2、加强对比。

通过对比性和开放性的练习，进一步帮助学生沟通知识间的联系，逐步形成知识系统。

3、注重学生学习过程中的主动参与。

数学学习最主要和最持久的动力来自于数学问题本身。

教学设计中，教师注意通过挑战性的问题导入、多样化的方法展示、应用性的问题解决等环节，充分展示数学自身的魅力，引导学生主动参与，兴趣盎然地投入到学习活动中来，感受数学自身的价值。

下面我向覃老师提出两点建议：
1、注意课堂语言的规范和流利。

2、注意保持亲切的教态。