00A 课程介绍2019

计算机体系结构（Computer Architecture）郑宏副教授计算机学院北京理工大学课程目标⏹学习掌握计算机体系结构的基本概念、基本原理、基本结构和性能分析与评价的基本方法；⏹掌握计算机体系结构的设计技术；⏹通过软、硬件知识的有机地结合，确立全面、系统的观点，建立计算机系统的完整概念；⏹综合认识计算机系统的软硬件功能分配与各种不同结构类型机器的特性和性能评价，指导硬件/软件开发实践，提高分析设计能力。

教材作者：蒋本珊、马忠梅、郑宏.北京：清华大学出版社2015.参考书《计算机体系结构-量化研究方法》John L.Hennessy, David A.Patterson第4版机械工业出版社2007第5版人民邮电出版社2013参考书John L. Hennessy ，斯坦福大学校长，IEEE 和ACM 会士，美国国家工程研究院院士及美国科学艺术研究院院士。

Hennessy 教授因为在RISC 技术方面做出了突出贡献而荣获2001年的Eckert-Mauchly 奖章，他也是2001年Seymour Cray 计算机工程奖得主，并且和David A.Patterson 分享了2000年约翰·冯·诺依曼奖。

Stanford University’s president predicts the death of the lecture hall as university education moves onlineDavid A.Patterson，美国国家工程院院士，IEEE和ACM会士。

曾任伯克利电气工程与计算机学院的计算机系主任。

在伯克利，Patterson教授领导设计并实现了RISC I，可能是世界上第1台VLSI精简指令集计算机。

1999年由于对RAID技术的贡献而获得IEEE Reynold Johnson信息存储奖。

2000年与John Hennessy 分享了IEEE的冯诺依曼奖章。

（1）设Ω 为该试验的样本空间，记1A = “第一 次摸出红球第二次摸出蓝球”，2A = “第一次摸出红球第二次摸出红球”，它们能组成该试验的样本空间吗？如果不能，请说明理由？ （2）B = “第二次摸出红球”，求事件 B 的概率；设计意图:通过回顾样本空间的概念，为求受多因素影响的复杂事件概率转化为简单的基本事情做铺垫；通过分析复杂事件B 的特征，把受两个因素影响的复杂事件表示为各因素下对应的简单互斥事件之和.变式1：袋子中有5 个大小质地完全相同的球，其中2个红球，2 个蓝球，1个黄球，显然，第1次摸到红球的概率为25. 那么第2次摸到红球的概率是多大？ 变式2：一个箱子中装有a 个红球、b 个绿球、c 个黄球，每次随机摸出1个球，摸出的球不再放回.显然，第1次摸到红球的概率为aa b c++. 那么第2次摸到红球的概率是多大？分析：用i R 表示事件“第i 次摸到红球”，i B 表示事件“第i 次摸到蓝球”，i Y 表示事件“第i 次摸到黄球”，1,2i =。

事件2R 可按第1次可能的摸球结果（红球、蓝球或黄球）表示为三个个互斥事件的并，即2121212R R R B R Y R =⋃⋃2121212()()()()P R P R R P B R P Y R =++121121121()(|)()(|)()(|)P R P R R P B P R B P Y P R Y =++ 1111a a b a c aa b c a b c a b c a b c a b c a b c -=⨯+⨯+⨯++++-++++-++++-aa b c=++所以，第2次摸到红球的概率是aa b c++.以上证明蕴含着怎样的思想？上述过程采用的方法是：按照某种标准，将一个复杂事件表示为三个互斥事件的并，再由概率的加法公式和乘法公式求得这个复杂事件的概率.123A A A =Ω123123()()()()()P B P A BA BA B P A B P A B P A B ==++设计意图： 采取层进式问题链的方式，由简单到复杂的方法，让学生经历猜想、归纳、证明的过程，有利于发展学生的逻辑推理、数学运算、数学抽象和数学建模的核心素养。

OOAOOD课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握OOAOOD的基本概念和流程，能够运用面向对象的方法进行软件设计和开发。

具体来说，知识目标包括了解面向对象的基本概念，掌握类和对象的关系，理解封装、继承和多态等核心概念；技能目标包括能够使用面向对象的思维方式分析问题，熟练运用UML工具进行软件设计和开发；情感态度价值观目标包括培养学生的团队协作意识，提高学生对软件工程的认识和兴趣。

二、教学内容本课程的教学内容主要包括面向对象的基本概念、UML工具的使用、面向对象的分析和设计方法。

具体来说，将讲解类和对象的关系，封装、继承和多态等核心概念，并通过案例分析让学生掌握面向对象的思维方式；同时，将介绍UML工具的使用，包括类图、序列图、状态图等，让学生能够熟练运用UML进行软件设计和开发；最后，将通过实践项目，让学生综合运用所学知识和技能进行软件设计和开发。

三、教学方法为了达到本课程的教学目标，将采用多种教学方法，包括讲授法、案例分析法、实验法等。

首先，将通过讲授法向学生传授基本概念和理论知识；然后，通过案例分析法让学生了解面向对象的思维方式，并学会运用UML工具进行软件设计和开发；最后，通过实验法，让学生动手实践，综合运用所学知识和技能进行软件设计和开发。

四、教学资源为了支持本课程的教学内容和教学方法的实施，将选择和准备适当的教学资源。

教材方面，将选择《软件工程》一书作为主教材，同时辅以《UML用户指南》等参考书；多媒体资料方面，将准备案例分析和实验项目的相关视频和文档；实验设备方面，将确保每个学生都能够access到计算机和UML工具，以便进行实践操作。

五、教学评估为了全面、客观地评估学生的学习成果，本课程将采用多种评估方式。

平时表现方面，将通过课堂参与、团队协作等环节来评估学生的积极性和平衡能力；作业方面，将布置与课程内容相关的练习题，通过学生的完成情况来评估其对知识点的掌握程度；考试方面，将设置期中考试和期末考试，以评估学生对课程知识的全面理解和运用能力。

IGCSE: English - First LanguageCambridge IGCSE First Language English is designed for learners whose first language is English. Cambridge IGCSE First Language English learners develop the ability to communicate clearly, accurately and effectively in both speech and writing. They learn how to employ a wide-ranging vocabulary, use correct grammar, spelling and punctuation, and develop a personal style and an awareness of the audience being addressed. Learners are also encouraged to read widely, both for their own enjoyment and to further their awareness of the ways in which English can be used. Cambridge IGCSE First Language English also develops more general analysis and communication skills such as synthesis, inference, and the ability to order facts and present opinions effectively.IGCSE：英语——英语作为第一语言IGCSE英语（英语作为第一语言）是为母语是英语的学生开设的。

新加坡辅仁预科学院的O/A水准预备班介绍
入读新加坡政府公立大学都是要参加新加坡统一考试O/A
水准，考试通过才能报读公立大学。

这个考试难度相对较大，学生一般需要参加预备班参加相关方面的培训。

而新加坡辅仁预科学院O/A水准预备班课程则以其优质的教学内容深获新加坡留学生的热捧。

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新加坡辅仁预科学校是经新加坡教育部审核批准成立的，提供O/A
水准预备班课程，让学生可以在考试中取得好成绩可以顺利进入新加坡公立学校。

新加坡辅仁预科学院会根据学生的特点，因材施教，在教时的安排，教学方法的应用，教材的编排，学生的管理等方面都是根据学生量身定做的，让学生能够取得了最大的效果。

在学生管理方面，辅仁预科会给学生适当的压力以促进学生良好的学习。

新加坡辅仁预科学院每个两个月会进行一次测试，好让学生清楚的知道自己在哪些方面比较薄弱，也好让老师对学生薄弱方面进行加强。

新加坡辅仁预科学院上课时间是早上9点到下午5点，晚上还会安排自习，这种课时量，全新加坡独一无二。

此外，新加坡辅仁预科学院还对学生的生活十分关心，经常带学生参加各种活动，丰富学生的课余生活，学校还举办各类运动比赛、英文歌曲故事表演等活动。

新加坡辅仁预科还会经常与同学及远在中国的家长沟通，了解他们在学习和生活中存在的问题，及时协助解决，让学生能够安心地在新加坡学习生活。

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原文摘自：
/college/FIS/News/show/2309.html。

第一章集合与常用逻辑用语1.4充分条件与必要条件本课是高中数学第一章第4节，充要条件是中学数学中最重要的数学概念之一，它主要讨论了命题的条件与结论之间的逻辑关系,目的是为今后的数学学习特别是数学推理的学习打下基础。

从学生学习的角度看，与旧教材相比，教学时间的前置，造成学生在学习充要条件这一概念时的知识储备不够丰富，逻辑思维能力的训练不够充分，这也为教师的教学带来一定的困难．“充要条件”这一节介绍了充分条件,必要条件和充要条件三个概念,由于这些概念比较抽象,中学生不易理解,用它们去解决具体问题则更为困难,因此”充要条件”的教学成为中学数学的难点之一,而必要条件的定义又是本节内容的难点.课程目标学科素养1.教学重点：理解充分条件、必要条件、充要条件的意义，掌握命题条件的充要性判断及其证明方法；2.教学难点：命题条件充要性的判断及其证明。

多媒体一、情景引入，温故知新情景1：如图所示电路中(整个电路及灯泡一切正常), 记p:闭合开关A, q:灯泡亮。

请把这个电路图改写为“若p ，则q ”形式的命题并判断真假。

【答案】真命题情景2：记p:x >2, q:x >0 。

判断命题“若x >2 ，则 x >0”的真假。

【答案】真命题 二、探索新知探究一 充分条件与必要条件的含义 1.思考:下列“若P ，则q ”形式的命题中，哪些是真命题？哪些是假命题？（1）若平行四边形的对角线互相垂直，则这个平行四边形是菱形； （2）若两个三角形的周长相等，则这两个三角形全等；（3）若2430,1;x x x -+==则（4）若平面内两条直线a 和b 均垂直于直线l ,则a//b 。

【答案】（1）真 (2)假 (3) 假 （4）真2、归纳新知 （1）充分条件、必要条件的含义一般地,用p 、q 分别表示两个命题,如果命题p 成立,可以推出命题q 也成立,即p q ⇒,那么p 叫做q 的充分条件, p 叫做q 的必要条件.P 足以导致q,也就是说条件p 充分了；的一个充分条件。

新教材】2019统编版高中数学A版必修第二册教学计划含教学进度表培优补差等(高一下学期数学教学计划)教学计划：高一下学期数学教学工作计划XX高级中学数学组2019统编人教版高中数学A版必修第二册是高中数学的重要组成部分。

通过本学期的教学，学生将学会适应日常生活、参加生产和进一步研究所必须的基础知识与基本技能，进一步培养运算能力、思维能力和空间观念。

学生将能够运用所学的知识解决简单的实际问题，培养数学创新意识、良好个性品质及初步的辩证唯物主义的观点。

一、学情分析：学生的数学成绩并不理想，总体水平一般，尖子生少、低分的学生较多，而且研究欠缺勤奋，研究的自觉性不高。

高一年级学生往往沿用初中的研究方法，死记硬背，这样既没读懂弄透，又使其自学能力和实际应用能力得不到很好的训练。

因此，要重视对学生的读法指导。

高一年级学生往往对课程增多、课堂研究容量加大不适应，顾此失彼，精力分散，使听课效率下降，要重视听法的指导。

研究离不开思维，善思则学得活，效率高，不善思则学得死，效果差。

高一年级学生常常固守小学算术中的思维定势，思路狭窄、呆滞，不利于后继研究，要重视对学生进行思法指导。

学生在解题时，在书写上往往存在着条理不清、逻辑混乱的问题，要重视对学生进行写法指导。

学生是否掌握良好的记忆方法与其学业成绩的好坏相关，高一学生由于正处在初级的逻辑思维阶段，识记知识时机械记忆的成份较多，理解记忆的成份较少，这就不能适应高一教学的新要求，要重视对学生进行记法指导。

学生大多存在研究粗心、作业马虎、对数学研究缺乏兴趣和信心的整体弱点，研究惯差。

在知识结构上：学生在小学已学过的概率的运算、相应的较为简单的应用题，对图形、图形的面积、体积，数据的收集与整理上有了初步的认识。

无论是代数的知识，还是图形的知识，都有待于进一步系统化、理论化。

本学期将要研究有关统计与概率的认识，对图形的进一步认识。

在数学的思维上：学生正处于形象思维向逻辑抽象思维的转变期。

《Animate CC 2019动画制作与应用》教学大纲课程介绍：Animate是由Adobe公司开发的网页动画制作软件。

它功能强大，易学易用，深受网页制作爱好者和设计人员的喜爱，已经成为这一领域最流行的软件之一。

目前，我国很多职业院校的数字媒体艺术类专业，都将“Animate”作为一门重要的专业课程。

为了帮助职业院校的教师全面、系统地讲授这门课程，使学生能够熟练地使用Animate来进行创意设计，我们几位长期在职业院校从事Animate教学的教师和专业网页动画设计公司经验丰富的设计师共同编写了本书。

本书具有完善的知识结构体系。

在基础技能篇中，按照“软件功能解析→课堂案例→课堂练习→课后习题”这一思路进行编排。

通过软件功能解析，使学生快速熟悉软件功能和制作特色；通过课堂案例演练，使学生深入学习软件功能和动画设计思路；通过课堂练习和课后习题，拓展学生的实际应用能力。

在案例实训篇中，根据Animate 在设计中的各个应用领域，精心安排了25个专业设计实例，通过对这些案例的全面分析和详细讲解，可以使学生在学习过程中更加贴近实际工作，艺术创意思维更加开阔，实际设计制作水平不断提升。

在内容编写方面，我们力求细致全面、重点突出；在文字叙述方面，我们注意言简意赅、通俗易懂；在案例选取方面，我们强调案例的针对性和实用性。

培训目标：➢掌握Animate CC 2019的基本操作➢掌握图形的绘制和编辑的使用方法➢掌握对象的编辑和操作的使用方法➢掌握文本编辑的使用方法和技巧➢掌握外部素材的使用方法和技巧➢掌握元件和库的使用方法➢掌握基本动画的制作方法与技巧➢了解层的概念并掌握层和高级动画的制作➢掌握声音素材导入和编辑的使用方法和技巧➢掌握动作脚本的使用方法➢掌握交互式动画与组件的方法➢了解动态标志设计概述，掌握不同种类标志的设计方法和技巧➢了解社交媒体设计概述，掌握不同种类公众号的设计方法和技巧➢了解动态海报设计概述，掌握不同种类海报的设计方法和技巧➢了解电商广告设计概述，掌握不同领域广告的设计方法和技巧➢了解节目片头设计概述，掌握各种片头设计方法和技巧➢学习时间：60学时。

杰立卡--课程介绍（合集）第一篇：杰立卡--课程介绍杰立卡—课程介绍专家认为0-6岁是脑部发展的黄金时期，一生的智力、创意以及人格是否乐观、自信、有道德感，都决定于这关键的时期。

而0~6岁这个过程，决定了一生的脑力开发状况，甚至是智商，情商等等。

人的0~6岁是人类大脑开发非常关键的时期，人的大脑潜能开发是随着年龄增长逐渐递减的。

根据人类脑部生理学显示，人脑伴随着人类身体成长而成长，但是最主要的生长期却是在六岁之前的阶段；人脑的成长在满三岁时已完成人类脑型、脑神经功能的60﹪，到八岁时则已完成了90﹪。

8~10岁是剩下的10%。

根据专家指出人类在幼儿时，最珍贵的α学习脑波，在六岁之前是最为活跃的阶段。

决定人类脑部发展最重要的脑神经元，经由α学习脑波的刺激而日益增多，这将使人类的智能超越，将来孩子在任何学习的过程都能极为顺利，不再因能力不足饱受挫折及压力甚至因而停止学习。

若等到孩子的α学习脑波已趋于平缓再汲汲于让孩子学习，将会多花１倍甚至２、３倍的时间与精力。

所以，很多家长往往忽视，或者没有合适的方法和合适的产品给孩子提供更好的教程、教材，所以才导致大多数孩子长大后都是庸人、平常人，没有达到家长望子成龙或者望子成才的期望值的原因。

中国传统的教学模式，一般只重视在左脑所主导的认知上，而忽略主导创造力和思考力的右脑训练。

聪明宝宝要脑力开发别以为“智能提升从零岁开始”、“3岁定终生”或是“6岁决定一生”只是宣传标语！no！根据研究，人类在胚胎期，脑部神经就是最早发育的，即使呱呱落地之后，也处在迅速发育的阶段，以新生儿来说，大脑约重四百克，已经占了成人脑重量（约一千五百公克）的四分之一强；到了一岁脑重量约九百公克；到三岁时脑重量便已发育到60％强，到了六岁大约重1200公克，逐渐接近成人的脑重了。

可见得0-3岁是人一生中脑部发展的重要黄金期，也深切影响着未来智力潜能的发展，如何把握这段黄金期，施予婴幼儿早期教育，促进脑细胞的增加分化与脑神经的突触紧密连结，是非常重要的。