十二讲、怎样把事情经过写具体

如何把事情的经过写具体教案设计一、教学目标：1. 让学生理解事情经过的重要性和具体性。

2. 培养学生把事情的经过写得具体、清晰、有条理的能力。

3. 引导学生运用具体细节和修辞手法，使事情经过更加生动有趣。

二、教学内容：1. 事情经过的意义和作用。

2. 把事情的经过写得具体的方法和技巧。

3. 具体案例分析与实践。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：事情经过的具体写作方法和技巧。

2. 教学难点：如何运用具体细节和修辞手法使事情经过更加生动有趣。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解事情经过的意义和作用，传授具体写作方法和技巧。

2. 案例分析法：分析具体案例，引导学生实践运用。

3. 小组讨论法：分组讨论，分享经验和心得。

五、教学过程：1. 导入：通过一个生动有趣的故事，引发学生对事情经过的兴趣和关注。

2. 新课导入：讲解事情经过的意义和作用，阐述为什么要把事情的经过写得具体。

3. 写作方法与技巧讲解：传授把事情的经过写得具体的方法和技巧，如运用细节描述、修辞手法等。

4. 案例分析：分析具体案例，让学生直观地了解如何把事情的经过写得具体。

5. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己的写作经验和心得，互相学习、交流。

6. 课堂练习：布置一道写作题目，让学生运用所学的写作方法和技巧，把事情的经过写得具体。

7. 学生作品展示与评价：挑选几篇具有代表性的学生作品进行展示，并进行评价和指导。

9. 课后作业：让学生运用所学，修改和完善自己的作品，提高把事情的经过写得具体的能力。

10. 课程反馈：收集学生对课程的意见和建议，以便更好地改进教学方法和内容。

六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和小组活动中的参与情况，评估他们对教学内容的兴趣和积极性。

2. 写作练习：评估学生在课堂练习中的作品，检查他们是否能够运用所学的方法和技巧把事情的经过写得具体。

3. 学生反馈：收集学生的作品和反馈，了解他们对教学内容的掌握程度以及教学方法的接受程度。

如何把事情的经过写具体教案设计一、教学目标：1. 让学生理解事情经过的含义，掌握把事情经过写具体的方法。

2. 培养学生观察、思考、表达能力，提高写作水平。

3. 引导学生学会通过细节描写，使事情经过更加生动、具体。

二、教学内容：1. 事情经过的含义及作用。

2. 把事情经过写具体的方法。

3. 细节描写的运用。

三、教学重点与难点：1. 重点：掌握把事情经过写具体的方法，学会运用细节描写。

2. 难点：如何把事情的经过写得生动、具体、有趣。

四、教学准备：1. 课件、黑板、粉笔。

2. 相关案例、素材。

3. 写作练习纸。

五、教学过程：1. 导入新课：引导学生回顾上节课的内容，复习把事情写具体的方法。

2. 讲解事情经过的含义及作用：解释事情经过是指事情发生的过程，是文章的核心部分。

通过具体的事情经过，可以使文章内容更加丰富、生动。

3. 讲解把事情经过写具体的方法：1) 确定事情的起因、经过、结果。

2) 按照时间顺序，把事情的经过写详细。

3) 运用细节描写，使事情经过更加生动、具体。

4. 案例分析：分析具体案例，讲解如何把事情经过写具体。

5. 课堂练习：布置写作练习，让学生运用所学方法把事情经过写具体。

6. 展示与评价：学生互相展示写作成果，评价彼此的作文。

7. 总结与反思：总结本节课所学内容，引导学生反思自己在写作过程中的优点与不足。

8. 布置课后作业：让学生结合课后素材，运用所学方法，写一篇关于事情经过的具体作文。

9. 板书设计：事情经过的含义及作用把事情经过写具体的方法起因、经过、结果时间顺序细节描写10. 教学反思：针对本节课的教学内容，对学生掌握程度进行反思，为下一节课的教学做好准备。

六、教学拓展：1. 引导学生了解不同类型的事情经过，如：事件、事故、故事等。

2. 让学生学会根据不同类型的事情经过，采用合适的写作方法。

七、课堂互动：1. 开展小组讨论，让学生分享彼此在写作过程中的心得体会。

2. 组织学生进行写作竞赛，激发学生的学习兴趣。

一、教案基本信息如何把事情的经过写具体教案设计课时安排：1课时年级：四年级教学目标：1. 让学生掌握把事情的经过写具体的方法和技巧。

2. 培养学生观察、思考、表达和创造能力。

教学重点与难点：重点：掌握把事情的经过写具体的方法和技巧。

难点：如何把事情的经过写得生动、具体、有趣。

二、教学过程1. 导入：教师通过提问方式引导学生回忆曾经经历过的事情，激发学生的写作兴趣。

2. 讲解：教师讲解把事情的经过写具体的方法和技巧，如：注重细节描写、运用感官、抓住重点等。

3. 示例：教师展示一篇把事情的经过写得具体、生动的文章，让学生感受写作的魅力。

4. 练习：教师布置写作任务，要求学生运用所学方法和技巧，把一件事情的经过写得具体、生动。

5. 展示与评价：学生互相展示作品，教师对作品进行评价，给予鼓励和建议。

三、教学方法1. 启发式教学：教师通过提问、讨论等方式引导学生主动思考，激发学生的学2. 示范法：教师以示例文章为例，展示把事情的经过写得具体的方法和技巧。

3. 练习法：学生通过实际操作，运用所学方法和技巧进行写作练习。

四、教学评价1. 学生写作成果：通过写作练习，评价学生把事情的经过写得具体的能力。

2. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，评价学生的学习兴趣和积极性。

3. 学生互评：学生之间互相评价作品，培养学生的评价能力和团队协作精神。

五、教学资源1. 教材：语文教材及相关写作指导书籍。

2. 课件：教师自制课件，包括写作方法讲解、示例文章等。

3. 写作素材：提供一些写作素材，如图片、故事等，帮助学生丰富写作内容。

4. 评价表：用于学生互评和教师评价学生作品的表格。

六、教学准备1. 教师准备相关写作指导书籍和资料，以便在教学中提供参考。

2. 制作课件，包括写作方法讲解、示例文章等，以图文并茂的形式展示教学内容。

3. 准备一些写作素材，如图片、故事等，帮助学生丰富写作内容。

4. 设计评价表，用于学生互评和教师评价学生作品的表格。

一、教案基本信息如何把事情的经过写具体教案设计课时安排：1课时（40分钟）教学目标：1. 让学生理解事情经过的具体含义。

2. 培养学生把事情的经过写得具体、生动的能力。

3. 引导学生通过观察、思考、实践，掌握写作技巧。

教学重点与难点：重点：如何把事情的经过写得具体、生动。

难点：如何运用细节描写、情感描写，使事情经过更具感染力。

二、教学准备教师准备：1. 相关范文若干，用于讲解和示范。

2. 写作素材，如图片、视频等。

3. 作文评分标准。

学生准备：1. 笔记本，用于记录要点。

2. 写作练习纸。

三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一组图片或视频，引导学生观察并思考：这些图片或视频中的事情是如何发生的？过程是怎样的？2. 讲解事情经过的含义（5分钟）教师讲解事情经过的基本含义，解释事情的起因、经过、结果等方面的内容。

3. 分析范文（10分钟）教师展示一篇关于事情经过的范文，引导学生分析范文中把事情经过写得具体、生动的方法，如细节描写、情感描写等。

4. 写作技巧讲解（5分钟）教师讲解如何把事情的经过写得具体、生动，包括选用恰当的动词、形容词，运用修辞手法等。

5. 实践练习（10分钟）教师给出一个事情经过的题目，要求学生以具体、生动的方式进行写作。

学生在练习纸上完成写作，教师巡回指导。

6. 作文评价（5分钟）教师根据作文评分标准，对学生的作文进行评价，指出优点和需要改进的地方。

四、作业布置请学生根据今天学到的方法，修改并完善之前的作文，明天上课时进行分享。

五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，为下一节课的教学做好准备。

关注学生的写作进度和写作能力提升情况，适时调整教学方法和策略。

六、教学扩展活动1. 小组讨论（5分钟）教师将学生分成小组，让学生就某个具体的事情经过进行讨论，讨论如何把事情的经过写得具体、生动。

每个小组选出一个代表进行分享。

2. 优秀作品欣赏（5分钟）教师展示一些优秀的学生作品，让学生欣赏并分析其中的写作技巧。

【专题：叙事】 3学会把事情的经过写具体（讲稿）【作文歌诀】叙述完整要清晰，事件才能说仔细。

时间地点和人物，要素交代写合理。

首尾呼应照顾好，一呼一应有联系。

过程详细认真写，叙述重点写精细。

一件事（或一种活动），总是要发生在一定的时间、地点，总是要涉及一些人物；事情的发生、发展过程，总是要有起因、经过、结果这三个阶段。

这就是人们常说的事情的“六要素”。

叙事文章，在一般情况下，只有写清了“六要素”，人们对这件事才会清楚、明白。

在这“六要素”中，起因、经过和结果是事情的主要环节，而“经过”部分又是记叙的核心，是头等重要的，是叙事文章成败的关键，必须写清楚、具体。

怎样把事情的经过写具体呢？一、交代要素。

时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，构成了记叙文的“六要素”。

写作时一定要把“六要素”交代清楚，否则，会使文章混乱不清，读者看不明白写的是什么。

然而，交代这六个方面内容不应该呆板，要根据文章的需要灵活掌握。

时间、地点也并不是非要直接点明不可的，有时候可以通过描述自然景物的特征及其变化，将它们间接表示出来。

如“鸡喔喔叫了起来”，就是指天将亮了；“西边的太阳就要落山了”，指的是傍晚。

【例文】《一件令我高兴的事》①学校举办校园文化节，要求各班准备几个节目参加汇演。

作为文娱委员的我，正在为没人报名发愁。

②一天下午放学，我正在收拾书包准备回家。

“媛媛，”一个细小的声音在我耳边响起，“我可以参加文艺节目排练吗？”我扭头望去，看见周丽诚恳而又有些不好意思地站在我面前。

望着她那秀丽的脸盘儿，苗条的身材，我赶忙点点头：“行啊，我正愁没人呢。

你这样的身材，跳舞最合适了。

”她高兴地拉住我的胳膊直摇。

我激动地说道：“终于有人主动报名参加了！你既然这么主动积极，跳舞肯定会不错的。

”③但是，事实与我猜想的却有些不一样。

等到所有的动作定下来并连贯起来后，大家发现周丽的舞跳得并不理想，手和脚总不能很好地协调起来。

这时，正巧人多了一个。

怎样把一件事写具体要把一件事写具体，首先要思考客观事物是怎样发展变化的，掌握发展过程，写的时候要把实际发展过程写完整。

譬如学包饺子的过程：和面→拌馅→揪剂子→擀皮子→包饺子（拿皮、放馅、捏皮等）。

写的时候要全面客观地反映包饺子的全过程。

这样，按照事物的发展过程一步一步地写，不就有了思路了吗？其次是抓重点过程写，重点过程要详写，一般过程要略写。

例文中“学包”是重点过程，应详写，然而小作者只是简单地写了“拿起饺子皮，用小勺舀了一些肉馅放在饺子皮上面，然后学着妈妈的样子就包起来……”，“第二次……我又反复地琢磨，练习几次，终于包成了。

”这便是小作者的“学包”了。

然而，妈妈怎么教的，教了什么，学了什么，又怎么学的，文中看不到，更谈不上具体了。

“学包”还是事物发展中的关键处，是文章的重点，也是“题眼”，应该着力写，是“主攻方向”嘛。

如果细致写的话，妈妈教什么了，说些什么，怎么拿皮（是左手、右手），什么姿势，怎么放馅，放多少，怎么捏边，是轻捏，还是重些，这里技巧多着呢，费笔墨也多着呢。

能把这些“怎么”写出来，“学包”不就具体了吗？最后就是观察要仔细，要全面了解事物。

做什么事，学什么事，看到什么事，都要弄清事物的发展过程，才能知道事物是怎样发展变化的。

否则，所写的“过程”不符合事物的规律，事情是这么回事，你偏要那么写，写的文章也不合乎事理，就不能令人信服。

例如小作者写包饺子的过程是先拿皮，后放馅，最后捏边，这是合乎事理的，说明小作者用心观察了包饺子的整个过程。

如果把这一顺序写颠倒了，即使学包饺子的过程写得再具体，也不是一篇合格的记事文。

小结：记叙文中叙事具体指记叙能清楚完整，详略得当；描写能具体生动，这也是写作记叙文的基本要求。

把人物的经历和事物发展变化的过程表述出来，这就是记叙。

记叙要求头绪清楚，交代明白，详略得当。

用生动形象的语言，将人物或景物的状态具体的描绘出来，叫描写。

描写要求具体生动，让读者感到如见其人，如临其境。

把事情的经过部分写具体展开全文写一件事情，首先要注意把事情的过程交代清楚、记叙完整，同时也要注意把事情的重点部分写具体。

事情的起因、经过、结果是构成一件事的三个环节，而事情的经过则是一件事的重点部分。

这一部分一定要写具体，因为它是全文的中心，是表达中心思想的主要段落。

事情的经过写具体了，才能给读者留下实实在在的印象。

请看下面一篇习作。

一次棋赛我从小就喜欢下象棋。

小时候我常看爸爸和别人下棋，慢慢地我也学会了一点。

平常一有空闲儿，总爱玩上一盘。

后来，越玩越觉得有意思，就用心琢磨起来。

我还真为下棋动过一番脑子，下过一番功夫呢！一个星期天的早晨，我早早起来，把屋子收拾干净，又扫了扫院子，把作业写完，就和爸爸玩起象棋来。

我先走了一步，把“当头炮”对准了爸爸的“兵”，爸爸赶紧跳“马”，好像是开棋的老套数。

相持了一阵之后，局面已经拉开，我又走“车”，爸爸也走了“车”，我随即把“车”放到“前沿阵地”上。

爸爸怀疑地望了我一眼又把“马”跳了一步。

我认真地看了看“阵地”，又想了想，把“车”放到空虚的地方。

爸爸调来了“马”，想踩我的“车”。

我躲过了爸爸的攻势。

爸爸见跟踪不上，没有继续紧逼，却把他的“炮”调到了起不了多大作用的棋盘边上。

我琢磨了一下爸爸的用意，猜透了他的“调虎离山计”。

我没理他，却拱了“卒”。

爸爸也琢磨了一会儿，但没识破我的花招，高兴地用“马”踩了我的“炮”。

这一下，爸爸可上了我的当。

但我还是慎重地看了看整个棋盘，又看了看他的“马”和“马”周围的情况，估计了爸爸下两步的走法，觉得没有什么威胁；而他的“马”已经走开，后方空虚。

我就大胆地抽“车”落底，而我的炮也同时瞄准了爸爸的“车”。

爸爸沉思了一会，轻轻地把“象”飞了起来，堵住了我的“炮眼”，也减少了我的“沉底车”的威力。

但这样一来，爸爸的步调被我打乱了，失去了主动权。

从此，爸爸只能招架，不能还手了。

不一会儿，我就取得了这次棋赛的胜利。

我非常高兴。

因为爸爸从来都是很轻易地战胜我，今天却败在了我的手下，你说，我能不高兴吗？这盘棋也使我明白了一个道理：不论做什么事情，只要多动脑筋，掌握它的发展、变化的规律，就能做好。

馅太多，把饺子皮给弄破了。爸爸大笑起来，这时，我脸一下子就红了，眼泪在
眼眶里打转，差一点就流出来了，刚才那股神气感劲全没了，像泄了气的皮球，真
是无地自容，如果有个地缝，我一定会钻进去的。
爸爸见此情景，怕我太尴听尬，忙给我解围：“大家不要见笑，我们小丽其实
并不笨，一教就会，说是不是？”爸爸转过身，给我使了个眼色，我连忙对爸爸说：
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分析语段
半截尺子
正当我急得像热锅上的蚂蚁时，张新走过 来，关心地问我：“林叶，你怎么了？听 ”我 抬头一看是她，心想：不就是前天跟你吵完架 嘛，也不至于这样幸灾乐祸呀！想 便没好气地 说：“只是没带尺子说。”她一听，转身跑回座 位，拿起她那把崭新的 尺子。掰成两截，递给 了我。看 看了这一切，我愣住了，接过尺子， 小声地说了谢谢。做我不禁感慨：多好的伙伴 啊！ 感
奈 我只好回自己的屋做去。《我的烦恼》
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作文中如何把一件事写具体呢？（结合 例文分析）
• 首先要思考客观事物是怎样发展变化的， 掌握发展过程，写的时候要把实际发展 过程写完整。
“爸爸，你来教我吧！”爸爸笑着点了点头。这回我可认真了，仔细看着爸爸的
一招一式，只见爸爸左手呈半圆形，右手拿起饺子皮放在左手上，看然后拿起筷子 放了一点听馅，右手熟练地捏好皮。一个半圆形的饺子出现在爸爸手中。这时，爸 爸说：“该你了。”我紧张极了，想想：这次我能不能包好呢？如果我包不好，爸
爸又得帮我解围了，大家会不会说我笨呢？

怎样把记事的经过写具体要写好一件事，必须注意：A、写清楚：事情的发生、发展、结果总是有一定的顺序的，指导学生完整地写出事情的发展过程，这样才能使文章清楚、明白。

如要包新书，首先要准备包书的材料，再是包书，最后是包好了书。

如果把包好了书放在开头写，就没有把握了事情发生的顺序，这样，读者就会看不明白，那么文章就有毛病，所以，同学写事前，一定要考虑好了事情发展的顺序。

作为一篇叙事记叙文，区别于其他类型的记叙文的主要特点就是完整清晰。

完整，是指作者叙述的故事要像一条小鱼一样，有头、有身、有尾，不能丢头、少身、落尾巴；清晰，是指作者叙述的故事的头、身、尾互不穿插，但要层层相联，层层相接，而不是前后颠倒，说重复话B、写具体：抓住了事情发生的重点环节，就必须多费些笔墨把重点部分写具体，那么，怎么写具体呢？（1）要把握重点部分发生的一系列动作，比如包新书的动作有：对折、压、剪、折等，动作清楚，按顺序写下来，内容就具体了；（2）多问几个“怎么样”，比如，送礼物，这件事的重点是怎么送礼物的，写作时，可提出这些问题，送的时候怎么想的？是在什么环境下送的？接礼物的人当时做什么？怎么接受的？神态怎么样？怎么说的等。

把这些问题都想清楚了，写出来，就具体了；（3）多进行描写，可适当地事业比喻、夸张、拟人、排比等修辞手法。

比如打针，大家都很害怕，伸出手臂时，都有些发抖，嘴唇发紫闭住，眼睛也不敢挣开，突然，肌肉一跳，好象被什么虫子咬了一口，一阵疼痛传遍全身，待医生抽出针时，心中的石块才落了地，这里就事业了一些羞耻手法，具体描写了打针的感受。

三、描写到位。

好的叙事记叙文，必须要有好的描写，所谓好的描写，主要是指描写要准确，要形象，要新鲜，要生动，有力地表现作者所要表达的思想感情。

《中秋节》的作者在这篇作文里的描写是非常准确、形象、新鲜、生动的，我们来看几个例子。

为了表现自己的孤独和寂寞，她在开头段用了改歌词的对比描写，在中间段对空房子、月亮用了景物描写，对爸爸用了肖像描写，对自己用了心理描写、语言描写。

十二讲、把事情经过写具体一件事总是发生在一定的时间、地点,总是要涉及到一些人物；事情的发生、发展过程,总是要有起因、经过、结果这三个阶段.而“经过”部分又是记叙的核心,是头等重要的,是记事文章成败的关键,是必须要写清楚、具体的.实际情况又是如何呢？可以说,“经过”部分写得不具体,是同学们作文中的通病.那么,怎样把事情的经过写具体呢？一、按照一定的顺序来写.记叙的事情最好是自己亲眼目睹或亲身经历、直接参与的,而不是道听途说的（因为道听途说的事情,是很难把经过写具体的）,这是把经过写具体的前提条件.在此基础上,还要注意要把“经过”部分分成几步,按照一定的顺序来写.事情的经过,决不是“一团丝麻”的,总是有先后顺序的,总是要随着时间的推移或地点的变换而发展变化的.这就需要学生依据“经过”的先后顺序和发展变化的过程,认真地想一想：这件事的“经过”部分大体可以分为哪几个阶段,每个阶段主要又都做了什么.然后,再按照这几个“阶段”的先后顺序,一步一步、一层一层地写.这样,既做到了有条理,又为把“经过”写具体打下了基础.请看病例：原文：《滑滑板》有一次,弟弟到我家来玩,让我陪他去玩滑板车.我们拿着滑板车到楼下去比赛.到了楼下,我和弟弟比赛滑滑板.我滑呀滑,很快就到了终点.到了终点,看到弟弟远远地落在我的后面.事情的过程写得太简略了：对你是怎么样赢了弟弟还不是很清楚.比赛的原因、比赛前所作的准备、比赛规则没有写清楚.比赛时,你肯定有“绝招”的,你的动作怎样,你们说了些什么,心里想了些什么,表情怎样,你也没有交代清楚.比赛后你有什么感想.如果把这些交代明白的话,那么这篇习作会更吸引读者的.修改后的作文,内容就具体多了.《滑滑板》星期天,天气晴朗,弟弟抱着他心爱的滑板到我家来玩,于是,我们决定一起到楼下滑滑板.我和弟弟一边下楼一边聊天.听说我滑滑板很好,弟弟提出要和我比一比,我见他很认真的样子就答应了.接着,我们谈好了比赛规则,终点是街口的小卖部,谁输了谁买东西吃.一想到好几天妈妈没让我吃的伊利巧乐兹,我一下子有了精神.我们在楼下的空地上摆好滑板,准备比赛.我看了看弟弟,他一只脚踏在滑板上,弯腰,眼睛盯着前方,只等我一声令下了.看他紧张的样子,我心里也不由得紧张起来.“预备……出发！”我的右腿使劲一蹬,滑板“刷”地一下就滑了出去.我毕竟比弟弟年龄大些,力气也大,而且玩滑板比较有经验,一出发就比弟弟快了不少,但是我也不敢小看他,大人们不是常说嘛“长江后浪推前浪”,我也得留心呀.站在滑板上,路边的花坛、小树从我眼前一闪而过,风呼呼地在我耳边吹着,好像在给我加油.我一边抹了一下头上的汗,一边快速地回头看了一眼弟弟,他已经远远地被我落在了后面, 可是还是在使劲地追.哈哈,姜还是老的辣吧,你追不上我了.滑呀滑,再滑几步我就快到终点了,巧乐兹——我来了!最后,我最先到达终点.气喘嘘嘘赶来的弟弟一点也不示弱,说：“下次我们还比赛.”最后,我没有吃到心爱的巧乐兹,而是用买巧乐兹的钱买了两块棒棒糖,我和弟弟一人一块,高兴地吃着.记叙文是以“叙述”和“描写”作为主要表现手法的,但才开始写作的孩子只会“叙述”不会“描写”,他们只能笼统地“叙述”事件的大概情节,不能把现实生活中丰富多彩的事物“描写”出来.针对课标第二学段的习作教学目标：“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心.能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容.”以此来指导学生.二、把动作分解同学们写人物的动作往往过于简单,缺少细节,只写最后一个表示结果的动作.所以要指导学生把一个动作分解为一组动作,可按下面的“三部曲”完成：1、放映.对所描写的细节要反复思考,这个细节共有几个动作？每一个动作应怎样去描写？如同看电影一样在大脑中“看”一遍.2、分解.把每一个动作分解开来,在描写时应注意用词恰当,情感真实.对每一个动作的描写要“细”.例如,每一个动作都需要哪些身体部位参与,这些身体部位的位置、形状、颜色、动作、变化等各是什么,可以由哪些动词来构造,然后一一写出这些身体部位的情况.我教给学生动作描写的组成的方式是：动作描写=动作行动+动作对象+动作环境+动作感受（1）动作行动,说通俗点就是刻画人物行动时的一系列动作,一般由程度词+动词组成.如：轻轻地打、使劲地挥、小心翼翼地蹲等.（2）动作对象,即人的部位或者物体.如：挥手、踢腿、瞪眼、拍桌子等.（3）动作环境,即人物产生动作的特定场景.可以是景物、场面等.（4）动作感受,说简单点,就是在写动作描写时运用比喻或者夸张等手法,能使动作描写更加形象,生动,突出人物的个性.动作描写分为单一的动作描写、组合动作描写.单一的动作：如：老师迅速走进教室……(只包含一个动词)组合动作：如：老师轻轻地推开门,迅速走到教室,放下书本……（包含多个动词）如写打扫卫生：“我先用抹布擦,擦不掉.我又用清洁球来擦,可是把桌子上的红油漆都擦掉了.我冷静地想了一下,终于想出了一个办法.”这样写,比较简单.把每一个动作分解成一组动作后,就具体多了：我拿起抹布,在水池里将抹布打湿后,来到桌子旁,用力地擦,可是擦不干净.于是,我拿起清洁球,选中桌子的一角,闭上眼睛,咬紧牙关,用力地擦.过一会儿,我睁开眼睛,眼前的景象把我给吓呆了,被擦的那一角,红油漆都快给擦掉了.我想：这种办法可行不通,要是把桌子上的油漆给擦掉了,不是给爸妈骂死了吗? “怎么办?”我走来走去,焦急的地自言自语：“你要冷静下来,仔细地想,我相信你一定能想出妙计.”我促使自己冷静下来.我坐在椅子上,绞尽脑汁地想.我又挠了挠头.“有了!”我惊喜地喊道.3、连接.即将上面分解的每一个动作细节连接起来,就形成一个人物的细节描写.当然,写不具体,也不能胡乱“扩充”,要选准重点部分,做到有的放矢地详写.写不具体的同学因为作文的字数不够,往往胡乱扩充,这里放大写几句,那里放大写几句,结果,字数差不多了,好像也具体了.其实,这不算具体.真正的“具体”是,该具体的地方一定要具体起来,不该具体的地方千万不能啰嗦.“该具体的地方”就是最能体现文章主题的地方.我们要把重点部分——最能体现文章主题的地方,也就是该具体的地方,然后作放大描写,能细致就细致一点,力求让这一部分成为文章的主干,最好还能写出一个或几个生动的细节来.这就像打蛇要打七寸一样,选准重点部分,就是打到了作文的“七寸”.【经典案例】有不少学生的作文,事情开始怎样,后来怎样,结果又怎样,都写到了,事情应该说是写完整了,但仍给人以言之无物的感觉.究其原因,就是因为事情的经过写不具体,三言二语写得太概括,没能围绕中心意思一句一句、一段一段地细写.例如一位学生写的一件事的经过：表弟在河里一上一下,我非常着急,伸手去拉他,可几次都没有成功,我更急了,一点办法也没有.这时,河对岸一个过路的老人冲我喊：“找根树枝让他抓住！”我照老人的话做了,终于把表弟拉上了岸.这段话的中心意思是：表弟落水,“我”十分焦急,在一老人的帮助下,终于把表弟救上了岸.第一节里的心理活动、行为都没有写具体,“急”得怎样？“更急了”和“急”程度上有什么不同？怎么会由“急”到“更急”的？怎么“拉”的？“拉”了几次？为什么都不成功？只有把这些细节写清楚了,文章才会具体、生动.第二节写“我”用树枝把表弟拉上岸.树枝是哪里来的？“我”是怎样用树枝把表弟拉上岸的？这些要展开写.这些方面写细致了,就能把事情经过写具体了.经过老师指点后,这位学生重新修改了这段话,改文较原文具体、生动得多了,不妨比较一下：表弟在小河里一上一下,我急得像热锅上的蚂蚁,慌忙伸手去拉,可我另一只手没有抓住东西,身子向前一冲,差点也掉进河里,好容易才稳住身子.表弟在河里呛了几口水.我不敢耽误,蹲下身子,一手抓住河边一棵小树,一手又伸向表弟,可他够不着.我干脆趴在地上,拼命伸直手,可他还是够不着.表弟害怕得哭了,我也急得哭了.怎么办呢？这时,河对岸一个过路的老人冲我喊：“找根树枝让他抓住！”我止住哭,眼前顿觉一亮：我怎么就没想到呢？河岸上有许多长长短短的树枝呢！我赶紧拣了一根长一些的树枝,伸向表弟.这下他够着了！我咬紧牙,一手抓牢小树,一手使劲拉树枝,终于把表弟拉上了岸.。

怎样把事情的经过写具体写事的记叙文就是把亲身经历的、所见所闻的、感兴趣的、有意义的事叙述出来的文章。

一般要记叙事情的发生、发展、结果，并告诉读者说明一个什么道理,或表达自己的思想感情，或说明的道理与表达的情感合二为一，在文章中同时表现出来。

那么描写好事情的经过要注意什么呢？一、交待清楚事情的来龙去脉.事情的来龙去脉是指事情发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，也就是记叙文的“六要素”。

二、事情的经过要表达好文章的主题。

一篇好的记事文章,必定有一个明确的中心，即文章的立意。

三、把过程写清楚，要分清重点，重点部分可分成几步来写，每一步先写什么,做到心中有数。

各个细小的情节,要选取典型的、新颖的小情景，来突出主题，所以要在选材上多下苦工。

怎样才能把事情的经过写具体呢？一、把人物做事时的心理、动作、神态、语言等方面详细地描绘出来在写作中尽量避免描述不清,或写得太简单，不具体，不细致，当时人物的动作、神态等没写出来，人的思想感情表达不清楚等等。

不少同学在写作文时，往往犯不具体的毛病，叙起事来,语言干巴巴，内容空洞。

要解决这一问题，在写作文时多问几个“怎么样”，是很有好处的.有位同学写了自己看瓜的片断:“晚上,我去看瓜，天很黑很黑，我害怕极了.可是我想到自己是个少先队员，就鼓起勇气，坚持走到瓜地。

"很明显这段话笼统，不具体。

在短短的文章中，他用力“很黑很黑”，“害怕极了”，“鼓起勇气”，“坚持”等词语，简单广阔，没有写出事情的具体情节。

后来，在老师的启发下，这位同学认真地回忆了看瓜的这段经过，边写边问自己:“那天晚上天怎么黑？”“我心里怎么害怕？"“当时，我怎么想的？”“后来，怎么坚持到瓜地的?”等等.通过这段仔细回忆，他对文章进行了修改：那天晚上没有月亮，天空中只有几颗小星星眨着眼睛，四周一片漆黑，伸手不见五指。

我像盲人一样，一脚深一脚浅地在田埂上走着。

突然，不知什么小动物从田野里发出“嘎-—嘎——”的尖叫声，我的心怦怦直跳，一不留神，脚踏进田边的排水沟,摔了一跤.我心更慌了,浑身吓出了汗。

如何将事情的经过写详细，写具体内容具体形象，是记叙文最基本的要求，只有具体形象地写人叙事、写景状物，才能强烈地感染读者。

那么，怎样才能把记叙文内容写具体呢？1、善于观察，绘形传神写人，让人物“活”起来，让人物的动作、话语、思想呈现在读者面前。

比如，你要写一个人上楼梯很艰难，却只用“他每次上楼梯都很艰难”这样的话语来概述，读者就无从知道“怎样艰难”、“他上楼梯与别人上楼梯有什么不同”等具体情况了。

如果写成：“他上楼梯前，双手抓住扶手站稳后，伸开右手托住右腿放在台阶上，再托起左腿扶上台阶，上一级台阶，重复一次。

每挪到一步，他都要咬紧牙关。

”这段文字虽然没有出现“艰难”的字眼，但读者视乎看到了这个人上楼梯艰难的情景。

写景，让景物“动”起来，使其具有人的情态，或呈现出自然的形态、天然的色质。

比如，《从百草园到三味书屋》一文的主题是要表达对美好自由生活的向往，所以对百草园中的石井栏、树木花草、藤蔓、小虫、小鸟，从静态到动态，从颜色到形状，再到味道一一进行细致的描绘，一个普普通通的小园子在作者笔下充满了生机和欢乐，即使那些原本在生活中并不惹人喜爱的蜈蚣，也变得充满情趣。

作者对自由欢乐生活的向往之情，就洋溢在了文章的字里行间。

假如只有“百草园在那时却是我的乐园”这样很笼统地表达，文章还有感染力吗？描写具体来自仔细观察。

对每一个描写对象的观察，都可以从感觉、视觉、触觉、味觉、嗅觉五个方面入手。

例如对一根头发的观察：“我轻轻从妈妈衣襟上拣起一根头发，银白银白的（视觉），视乎还带着妈妈的体温（感觉），拿在手上有一些粗糙的感觉（触觉），放到鼻子尖上有一股厨房的味道（嗅觉）。

”只要调动所有感官，细心体察，就能描写得逼真、细腻，使文章具体形象，摇曳生辉了。

2、不断追问，凸现特征写文章时，边写边问自己相关的人和事“怎么样了”，抓住引起人物和事件变化的前因后果，把故事的来龙去脉一步步追问清楚。

俄国作家陀思妥夫斯基曾举出这样的一个例子：“有个小银元落在地上”，他认为这话不够具体，应改为：“有个小银元，从桌子上滚了下来，在地上叮叮当当地跳着。

一、教案概述如何把事情的经过写具体教案设计教学目标：1. 让学生掌握把事情的经过写具体的基本方法。

2. 培养学生观察、思考、表达和创作的能力。

教学内容：1. 事情的经过写作的重要性。

2. 具体写作方法的讲解与实践。

3. 学生作品展示与评价。

教学重点与难点：1. 教学重点：事情的经过写作方法的掌握。

2. 教学难点：如何把事情的经过写得具体、生动、有趣。

教学准备：1. 教师准备相关案例、素材。

2. 学生准备笔记本、文具。

二、教学过程1. 导入：教师通过提问方式引导学生思考事情的经过写作的重要性，激发学生兴趣。

2. 讲解：教师讲解事情的经过写作的方法，包括观察、思考、表达和创作等方面。

并结合案例进行分析。

3. 实践：教师给出一个具体的事情案例，要求学生按照讲解的方法，把事情的经过写得具体、生动、有趣。

4. 讨论：学生分组讨论，交流彼此的写作成果，互相提出修改意见。

5. 展示与评价：每组选出一篇优秀的作品进行展示，教师对作品进行评价，总结优点和不足之处。

三、教学拓展1. 教师提供多个事情案例，要求学生选择一个进行写作实践。

2. 鼓励学生课后继续练习，把事情的经过写得更加具体、生动、有趣。

3. 组织学生进行写作比赛，提高学生的写作积极性。

四、教学反思教师在课后对本次教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。

五、课后作业1. 根据课堂上所学，修改和完善自己的写作作品。

2. 观察生活中的事物，尝试用具体的写作方法将其描述出来。

3. 收集相关的写作素材，为今后的写作练习做好准备。

六、教学策略的运用1. 互动式教学：教师通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的思维能力和表达能力。

2. 案例分析：教师通过分析具体案例，让学生了解事情的经过写作的方法和技巧。

3. 小组合作：学生分组进行写作实践和讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

七、教学评价1. 过程评价：教师在教学过程中关注学生的学习态度、参与程度和进步情况，给予及时的指导和鼓励。

如何把一件事的经过写具体要把一件事的经过写得具体、详细，需要注意以下几点。

1.事件背景：在开始描述事件经过之前，先简单介绍一下事件的背景。

包括时间、地点和相关人物。

这可以帮助读者更好地理解事件。

2.事件起因：清楚地说明事件的起因，即导致事件发生的原因。

可以通过描述相关的背景信息、触发事件的行动或事件之前发生的事情来详细解释。

3.事件发展：接下来，按照事件发生的先后顺序描述事件的发展过程。

可以使用时间顺序或逻辑顺序来组织描述。

描述时，要注重细节，包括人物的行动、情绪、思考以及场景的变化等等。

4.事件高潮：事件发展过程中通常会有一个高潮点，即事件的最关键和最令人吃惊的时刻。

在描述高潮时，要突出展示相关人物的情感表达和变化，以及事件发展的转折点。

5.事件结果：事件的最终结果是事件经过的一个重要部分。

描述事件的结果时，要包括影响到的人物，以及事件结束后对相关人物或场景产生的影响。

6.情感细节：在描述事件经过时，可以引入相关人物的情感体验和内心感受。

这可以帮助读者更好地理解事件的发展和人物之间的关系。

7.描述语言：使用具体、生动的描写语言来描述事件的经过。

避免使用模糊、笼统的词语，尽量使用形象、具体的词汇来表达。

8.结构组织：在写作过程中，要注意事件经过的结构组织。

可以使用段落来区分不同的阶段或事件，使得读者在阅读时能够更加清晰地区分不同的部分。

通过以上的几点，可以帮助你将一件事的经过写得更加具体、详细。

不过需要注意的是，写作时要注意语言和修辞的运用，使得文笔更加流畅生动，并且抓住事件中的关键和重点，以使读者更加深刻地理解事件。

2014年11月5日
镇级教研
主讲：郭红梅
记事作文
------如何将事情经过写清楚
【教学内容】
在你的生活中，曾发生一些事情，它们也许令你高兴，也许令你悲伤，也许特别有趣，总之，它们令你难忘，使你成长，选择其中的一件，自己命题，写一篇作文。

【教学目标】
1、学会记事，要把事情的经过写清楚，注意交代清楚记叙的六要素。

2、完整地写好一件事，也可以写这件事使你明白了什么。

【教学重、难点】
运用描写方法将事情经过写清楚
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、导入，审清题意
1、导入
2、审清题意
二、如何将事情写具体，把经过写清楚
介绍如何才能将文章写具体
练习：如何将一段话写具体（请生说，可以如何做，师可以做一些引导，如上面所说的有哪些描写方法）
师：出示例文片段
生：做练习，将作文写具体（口太还是书面呢？）
师评。

让学生领悟，将经过写具体究竟是怎么回事。

三、回顾记事作文的特点
1、介绍记事作文的主要类型？
2、记叙文的六要素是什么？
四、启发思维，明确题目
1、师引导，生思考，确定题目。

2、提出选题要求，确定一个恰当的题目
五、完成自己最初确定题目的习作
1、简单介绍开头和结尾的写法（略讲）
2、出示一些关于记事作文开头和结尾的语段，给学生启示
3提出写过程中的一些注意事情
4、生完成自己的习作。

师巡视。

附板书：
选择材料：围绕中心选材，表达真情实感，详略得当。

记叙文六要素：时间、地点、人物、起因、经过和结果
人物的描写：外貌、语言、动作、神态、心理描写。

《如何把事情的经过写具体习作指导》教学过程：1、导入：同学们，记叙文的六要素是什么？（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）（课件出示）那么，其中哪个要素最关键？（事情的经过） ,是呀，事情的经过是记叙文的核心，是记事文章成败的关键，是必须要写清楚、写具体的。

2、那么，我们今天要上的就是习作指导课《如何把事情的经过写具体》（课件出示）（写板书）一、请看一幅图（课件出示）谁能用一句话来说一下这幅图写了一件什么事？那么，有一个同学就写了关于这个学游泳的事，我们来看一下，他写得怎样？为什么呢？（课件出示，找一生朗读）“有一天，我去学游泳。

我很快就学会了，并且从游泳池的一头游到了另一头，爸爸表扬了我，我很开心！对啊，事情经过写得不够具体，人物怎么想的，怎么做的，怎么说的都没写出来。

二、下面我们再来看另一篇习作，看看这位同学写得怎么样？（课件出示，分小组朗读）今天，我和爸爸去游泳。

爸爸对我说：“楠楠，怎么样？今天能不能努力一下，多游几圈，破破记录。

”“没问题。

”我信心十足地说。

其实，我早已不满足 200 米的成绩了，但是到底能游多远，我心里也没数。

我纵身跳入水中，展开双臂游了起来。

一圈、两圈⋯⋯ 啪啪的水声在我耳边唱着歌。

不知不觉中，只听爸爸说：“已经破纪录了，在坚持！”我真不敢相信，这么快就游完了 200 米，心里一高兴，游得更起劲了。

“250 米—— 300 米—— 350 米！”没从爸爸身边游过，我都能听到爸爸兴奋的喊声。

“400 米！”我渐渐觉得胳膊发酸，腿发沉，动作也有些不协调了，速度慢了下来。

“还行吗？不行就游到这儿。

” 这是爸爸的声音。

“450米⋯⋯”我暗暗鼓励自己：“坚持住，再游一段。

”我咬紧牙关，两臂吃力地划着，一下，两下，每划一下，都要使出全身的力气。

到了，水池边就在眼前。

15 米！ 10 米！5 米！哇！太棒了！我游了500 米！我兴奋地和爸爸抱在一起。

那高兴劲儿真是无法形容。