《信息技术环境下英语教学资源的整合》课题成果公报(精)

重庆市教育科学“十一五”规划2010年度基教重点课题信息技术与英语课程整合的研究研究报告重庆市荣昌中学校一、研究的背景及意义在素质教育和新课改双重大背景下，我校正在努力探索适合我校校情的英语教学方法。

与其它学科相比，信息技术与英语课程整合的局面相对落后。

如何以先进的教育科学理论为指导，将信息技术内容整合到英语教学过程中去，使信息技术基础知识与能力的培养和教学过程有机结合起来，提高教与学的效率和效果，达到培养高素质英语人才的目的，就成为当前英语教育教学探讨的最紧迫的问题。

在高中英语新课程标准实施建议的第六条中明确提出：利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道。

教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。

在条件许可的情况下，教师应充分利用各种听觉和视觉手段，例如：挂图、音像等，丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习；要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习；要开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。

与许多国家相比，我国英语教育，长期以来存在着“费时多、见效少”等弊病。

因此，加强对信息技术与英语课程整合的研究运用信息技术来提高我国的英语教育质量，对培养我国2l世纪创造型人才，有着极其重要的意义，是英语教学改革的正确方向，也符合世界教育改革的趋势。

高中阶段的英语课程，需要学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略；根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。

《高中英语教材与信息技术整合的教学模式研究》结题报告【摘要】当前，新课程改革正如火如荼地在各地展开，倡导发现学习、探究学习和研究性学习，以改变学生的学习方式是本次课改的重要内容。

同时，当今社会已步入信息时代，信息技术在教育中的广泛应用给传统教学带来了很大的冲击．在信息化的学习环境中，随着数字化教学资源的日益丰富，加快信息技术在学科教学中的应用以促进学生的自主性、探究性学习，是学科教学中急待解决的问题。

【关键词】信息技术英语课程整合教学模式一、研究概述1．课题研究背景教学模式是在一定的教育思想和理论指导下，为完成特定的教学目的和内容而建立起来的教学结构和活动程序。

历史上每次重大的技术发展，从文字的出现到印刷术的发明再到工业革命，都对我们的教学模式产生重大的影响。

人类的教育形式经历了师生一对一或一对少数(私塾)和班级授课制两种形式。

我国传统的教学模式还是解放初期从苏联传来的，即：凯洛夫的五段教学法（激发动机→复习旧课→讲授新课→运用巩固→检查效果），它是以教师为中心的教学结构的典型代表。

如今，计算机及其网络技术的发展，为个别化的教学构建了一个技术平台。

在网络和虚拟网络的世界里，教师与学生对于许多新事物、新知识的认识常处于同步状态，这种传统的方式再也行不通了。

发展与学科教学整合相适应的教学模式是实现“整合”的关键，合理地选择教学模式，可更好地发挥信息技术的优势，提高课堂教学效率。

2．理论基础(1).利用差异的因材施教理论。

现代中学生在生理发展和心理特征等方面客观存在一定差异性，特别是心理方面的智力、兴趣、爱好等因素表现的差异更为明显。

而传统班级授课活动中，针对每一个学生的个体差异进行施教是不可能的。

我们知道，个体与个体之间既有差异性，又有共同性，把某些方面相类似的学生划归同一层次，既可照顾学生个体间存在的差异性，避免不分对象的“一刀切”弊端，又可把因材施教提高到可操作水平。

分层教学就是依据因材施教理论和学生个体差异相结合而提出的一个新课题。

《信息技术环境下英语教学资源的整合》课题成果公报课题批准号：XJK06CXJ010课题类别：湖南省教育科学“十一·五”规划立项课题学科分类：教育信息技术课题主持人：罗玉南中学高级教师湖南省隆回县第一中学主要成员：周后秋袁安平邹迪隆黄秋年聂良甫肖佐凡谢艳梅王书博阳春晖钟爱科课题承担单位：湖南省隆回县第一中学一、课题研究的指导思想、理论基础指导思想：（一）为了当前英语教学的需要当前英语教学资源非常匮乏,教师缺少了一个信息交流的平台,学生更是没有一个自由、自主学习的空间。

因而教学效果也很难得到根本上的突破，为此，为师生整合出优质的可以共享的英语教学资源和构建一个英语学习和交流的资源网站，很有必要。

（二）为了教育改革和教育技术发展的需要教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

”由此可见信息技术与课程整合作为一个重要思想引起了教育界乃至全社会的普遍关注。

（三）为了提高备课效率和课堂教学效果，同时减少教师的工作负担当代教师，尤其是重点示范性高中的教师，不但教学工作繁重、工作时间长，备课辛苦，而且精神压力大。

如果实现了信息技术环境下英语资源的整合，有了可共享的优秀教学资源，则可以大大减少教师的工作负担，同时还可提高教学效果和质量。

（四）为了适应新课程标准的需要新课程标准提倡下列主要观点:1、发挥学生的主体作用和培养学生的创新能力2、建构“研究性”和“协作式”教学模式3、重视校本教材的开发与建设4、为学生提供丰富多彩的课外学习资料，开阔学生的知识视野该课题的研究正是基于上述指导思想开展的.理论基础：该课题的研究以建构主义理论，研究性学习理论为理论依据。

建构主义认为：知识是通过学习者在一定的情景下，借助他人的帮助，利用必要的资料，通过意义建构的方式而获得的。

2《信息技术与英语教学的整合》的研究方案1. 问题的提出当今信息技术的迅猛发展，引起人们的生产方式、思维方式、生活方式、学习方式等发生重大变革。

信息技术在中小学教育教学领域的普及与应用，不仅会更新教师的教育理念，改变教师的教学方式；而且会提供丰富的教学资源，改变学生的学习方式，从而推进课程教学改革，加快学校的信息化建设，提高教师的专业能力和信息素养，发展学生的创新精神与实践能力。

另一方面，随着素质教育和教育信息化的推进，“信息技术与学科教学整合”的研究已成为当前探讨的热点话题。

美国著名的“2061计划”在不断的研究中，就特别强调了“科学文化素质”应具备自然科学、社会科学与信息技术三者结合在一起的思想与能力；加拿大也在90年代中期以来，对信息技术与课程整合的实验不断增加，均取得良好的效果。

但是，在教师怎样利用信息技术的优势，使学习者实现学习方式的变革，从被动接受学习到真正转变为自主学习和有意义学习；从多年来任务式知识灌输的行为主义方式改革过来，创建信息技术环境下的“自主、探究、合作”学习课堂教学结构还需进一步深入研究。

2.研究意义与价值3. 2.1 研究意义在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和课程整合的教学，对于培养学生的信息素养，发展学生的创新和实践能力，养成终生学习的习惯有着十分重要的现实意义。

信息技术与学科教学有效整合，在教学思路和方法上求实、求新、求变；同时又能有利于学生在学习方法上的突破，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，培养自主学习的能力以及观察、记忆、思维、想像能力和创新精神，拓展视野，为学习者的终身学习和发展打下良好的基础。

2.2 研究价值通过研究与实践，总结并形成信息技术与英语教学有效整合的理论和方法，实现资源的有效整合和优化配置。

通过研究和实践，开发出应用信息技术先进性、多样性、有效性的优秀的英语教学资源。

通过研究和实践，培养教师应用信息技术促进基础教育课程教学改革的理论素养和专业技能，培养学生形成基于信息技术资源的学习意识和习惯，提高学生利用信息技术开展学习活动的能力。

信息技术在英语教学整合应用阶段性报告一年来，我校信息技术在教学领域活跃已有多年经验，近年来在信息技术与学科教学的整合过程中作了很多的探索，取得了一些成效。

树立了以课题带动学校信息化建设以信息技术的发展促进校本教研发展的这一理念，以新课程的先进的思想指导实验研究，求真务实，改革创新，在此，就一年来的实验研究工作，为了便于今后更好地开展实验，现将一年来做的工作做以总结，及时查找问题，完善实验方案，为确保实验的顺利完成。

一、研究概况：本课题研究主要包括以下三个方面的内容：1、信息技术与英语课堂教学有机整合的方法与途径，其中包括：信息技术与英语听、说、读、写教学整合的研究。

2、教师教学与学生自主学习的网络资源系统的开发，其中包括：英语教学资源库建设，英语网络学习平台设计和英语题库开发。

3、所有上课教师都能综合应用动画、影像、图像、图形、声音、文本等多种媒体素材，增强学生的参与意识，多角度地将大量教学信息快速地传递给学生，突破重点、解决难点，加深学生对知识的理解。

多媒体技术的应用给英语教学带来了机遇和挑战，也为英语教学创造了新的教学环境，调动了学生自主学习的积极性，激发了学生的兴趣，提高了课堂效率；因其既有存储量大、准确性高、直观性强、处理速度快、交互对话等诸多优点，又有图文并茂，集文本、图表、动画、视频、音乐于一体，生动形象的优势。

首先，我们在英语听课、说课上使用了多媒体，不仅让学生听到了清晰、正确的英语发音，规范的语音语调，流利的英语口语，而且通过创设语言学习的情境，通过精美图片、声音与文字的结合，刺激学生感官，能让学生在特定的英语学习环境中迸发出无比的热情，满足其不同的学习需求，提高了课堂教学效率。

教学实践表明，这种教学模式的使用，在培养学生创造性，合作精神等素质的同时，大大提高了学生的英语综合能力。

其次，多媒体在英语阅读课的教学中更是发挥了其重要的作用。

在教师导课时可通过投影播放一段与课文主题有关的视频，让学生对本节课的主题有所了解，且能激起学生浓厚的学习兴趣。

《高中英语教材与信息技术整合的教学模式研究》结题报告【摘要】当前，新课程改革正如火如荼地在各地展开，倡导发现学习、探究学习和研究性学习，以改变学生的学习方式是本次课改的重要内容。

同时，当今社会已步入信息时代，信息技术在教育中的广泛应用给传统教学带来了很大的冲击．在信息化的学习环境中，随着数字化教学资源的日益丰富，加快信息技术在学科教学中的应用以促进学生的自主性、探究性学习，是学科教学中急待解决的问题。

【关键词】信息技术英语课程整合教学模式一、研究概述1．课题研究背景教学模式是在一定的教育思想和理论指导下，为完成特定的教学目的和内容而建立起来的教学结构和活动程序。

历史上每次重大的技术发展，从文字的出现到印刷术的发明再到工业革命，都对我们的教学模式产生重大的影响。

人类的教育形式经历了师生一对一或一对少数(私塾)和班级授课制两种形式。

我国传统的教学模式还是解放初期从苏联传来的，即：凯洛夫的五段教学法（激发动机→复习旧课→讲授新课→运用巩固→检查效果），它是以教师为中心的教学结构的典型代表。

如今，计算机及其网络技术的发展，为个别化的教学构建了一个技术平台。

在网络和虚拟网络的世界里，教师与学生对于许多新事物、新知识的认识常处于同步状态，这种传统的方式再也行不通了。

发展与学科教学整合相适应的教学模式是实现“整合”的关键，合理地选择教学模式，可更好地发挥信息技术的优势，提高课堂教学效率。

2．理论基础(1).利用差异的因材施教理论。

现代中学生在生理发展和心理特征等方面客观存在一定差异性，特别是心理方面的智力、兴趣、爱好等因素表现的差异更为明显。

而传统班级授课活动中，针对每一个学生的个体差异进行施教是不可能的。

我们知道，个体与个体之间既有差异性，又有共同性，把某些方面相类似的学生划归同一层次，既可照顾学生个体间存在的差异性，避免不分对象的“一刀切”弊端，又可把因材施教提高到可操作水平。

分层教学就是依据因材施教理论和学生个体差异相结合而提出的一个新课题。

信息技术与小学英语教学的有效整合研究》课题研究报告本课题的研究目的是探讨信息技术与小学英语教学的有效整合方式，旨在提高小学英语教学的质量和效果。

具体来说，本研究旨在：1.分析信息技术在小学英语教学中的作用和意义；2.研究如何有效地整合信息技术和小学英语教学；3.探讨信息技术整合对小学英语教学的影响和效果；4.提出相应的教学策略和方法，为小学英语教师提供可行性建议和指导。

本研究的意义在于：1.促进信息技术与小学英语教学的深度融合，提高教学质量和效果；2.推动教育信息化进程，适应时代发展的要求；3.为小学英语教师提供可行性建议和指导，提高教师教学水平和综合素质；4.为相关领域的研究提供参考和借鉴。

因此，本研究具有重要的现实意义和理论价值。

三、课题研究的方法和步骤本研究采用文献研究、问卷调查、实证研究等方法，具体步骤如下：1.收集和整理相关文献，分析信息技术在小学英语教学中的应用和作用；2.设计和实施问卷调查，了解小学英语教师对信息技术整合的认识和态度；3.开展实证研究，探讨信息技术整合对小学英语教学的影响和效果；4.总结和归纳研究结果，提出相应的教学策略和方法。

本研究的方法和步骤旨在从不同的角度和层面，全面深入地探讨信息技术与小学英语教学的整合问题，提高研究的可靠性和有效性。

四、课题研究的预期成果本研究的预期成果包括：1.深入分析信息技术在小学英语教学中的作用和意义，为教师提供理论依据和指导；2.探讨信息技术整合对小学英语教学的影响和效果，为教师提供实践经验和启示；3.提出相应的教学策略和方法，为教师提供可行性建议和指导；4.为相关领域的研究提供参考和借鉴。

通过这些成果，可以促进信息技术与小学英语教学的深度融合，提高教学质量和效果，推动教育信息化进程，适应时代发展的要求。

我们的研究旨在整合信息技术和小学英语教学，以推进教育教学改革，提高师生的信息素养和技术操作能力。

这种整合是当前教育教学改革的重要方向，因为它可以利用网络资源，让学生更好地掌握最先进的教育技术，从而促进教与学的革命。

《信息技术环境下英语教学资源的整合》课题研究实施方案福建省武平县武东中学谢礼云364313一、课题的提出和研究的意义1．课题研究背景1994年美国教育部发表了一篇有关教育技术的报告，题目就是《用技术来支持教育改革》。

美国教育传播与技术协会(AECT)组织还成立了一个教育改革学术委员会，专门致力于教育改革的探索和研究，教育技术一直是美国实施改革计划的最有力措施。

90年代中期，德国的Heideberg大学和Mannheim大学着手进行了一项合作计划，尝试建立一种在数字网上运行的远程教学系统，该计划采用AIM方式将高性能多媒体工作站和多台PC机连接起来，通过网络来获得课堂教学内容、练习等教学资料。

此外，从90年代初开始，利用Internet支持的在线系统，美国、加拿大、德国、墨西哥等国相继建立了各自的网上虚拟学校。

在国内，信息技术在教育领域的开展也如火如荼，到1998年底，全国已有上千所学校接入“中国教育和科研计算机网(CERNET)”，并有部分学校开始网上远程教育实验，为广大师生和科研人员提供一个全新的网络环境，从根本上改变并促进了他们之间的信息交流、资源共享和科研合作。

2000年，教育部确定了在中小学中普及信息技术教育的目标。

教育部部长陈至立在“在中小学信息技术教育会议上的报告”中提出“在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其它学科教学的整合，鼓励在其它学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其它学科的学习中。

各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其它学科教学的整合。

”信息技术与课程整合作为一个重要教学思想引起教育界乃至全社会的普遍关注。

2001年6月8日，教育部印发的《基础教育课程改革纳要（试行）》中指出：“大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

信息技术与小学英语课程的整合探究课题背景：小学英语教学随着信息时代的到来，信息技术不仅被广泛地应用于高科技领域，更被引入到了课堂教学这一教育领域。

信息技术结合到教育领域就成为了教育技术，利用这一技术与学科整合会起到突出的效果，对课程教学进展整合是为了让教学系统中各个分散的要素能够形成一个有机的整体取得良好的教学效果。

取得良好的教学效果的最好方法并不在教师单纯的向学生传授知识，而在于让学生从学习中感受到兴趣。

学生只有在学习中感受到乐趣,大脑才能处于被激活的状态,学习效果才会变得极其明显。

这一点对于小学生来说,尤为重要。

小学生对于英语普遍存在一种抗拒心理，而英语作为一种应用性学科与工具,更需要使用各种新式的方法和手段来激发学生的积极性,主动投入到学习之中。

通过积极的学习参与,同时培养学生的语言实际运用能力和思维能力,使学生能够超越具体的功能和构造,成为语言的创造性学习者,在到达交流沟通和提高自身能力的同时,创造出形式多样、涵深刻的语言。

目前,以互联网为代表的现代信息技术,已经被广泛应用到日常生活中,学生以一种空前的热情承受这种新事物,我们也正可以将这种新技术整合到小学英语课程教学中,以提高小学英语教育水平。

一、信息技术与小学英语教学整合的理论根底："课程整合〞的教学模式是我国面向21世纪根底教育教学改革的新视点大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的教学方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和开展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具〞信息技术课程整合的本质与涵就是在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是"主导——主体〞教学理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感谢励工具与丰富的教学环境创设工具，并将这些工具全面地应用到学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合、相互融合，在整体优化的根底上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学构造与教学模式的变革，充分发挥学生主体性和创造性小学英语课程的目标就是要根据小学生的生理、心理以及开展需求，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语言语调根底，使他们形成初步运用英语进展简单日常交流的能力，为进一步学习打下根底。