第5课《农耕时代的商业与城市》教案

《农耕时代的商业和城市》教案章节一：农耕时代的商业起源1.1 教学目标：了解农耕时代商业的起源和发展。

理解商业在农耕社会中的重要性。

掌握商业活动的主要形式。

1.2 教学内容：农耕时代的商业起源商业活动的主要形式商业的重要性1.3 教学活动：引入话题：讨论农耕社会的生活方式和需求。

讲授商业起源和发展：讲解商业在农耕社会中的起源和发展过程。

案例分析：分析一些古代农耕社会的商业活动实例。

小组讨论：分组讨论商业在农耕社会中的重要性。

总结：总结商业在农耕时代的作用和影响。

章节二：城市的形成和发展2.1 教学目标：了解城市的形成和发展的原因。

理解城市在农耕社会中的角色和功能。

掌握城市发展的主要阶段。

2.2 教学内容：城市的形成和发展的原因城市在农耕社会中的角色和功能城市发展的主要阶段2.3 教学活动：引入话题：讨论城市的定义和重要性。

讲授城市的形成和发展：讲解城市形成和发展的原因及过程。

案例分析：分析一些古代城市的形成和发展的实例。

小组讨论：分组讨论城市在农耕社会中的角色和功能。

总结：总结城市发展的主要阶段和影响。

章节三：农耕时代的市场和贸易3.1 教学目标：了解农耕时代的市场和贸易的形式。

理解市场和贸易在农耕社会中的作用。

掌握市场和贸易的主要渠道。

3.2 教学内容：农耕时代的市场和贸易形式市场和贸易在农耕社会中的作用市场和贸易的主要渠道3.3 教学活动：引入话题：讨论农耕社会中的商品交换和市场。

讲授市场和贸易形式：讲解农耕时代的市场和贸易形式及过程。

案例分析：分析一些古代农耕社会的市场和贸易实例。

小组讨论：分组讨论市场和贸易在农耕社会中的作用。

总结：总结市场和贸易的主要渠道和影响。

章节四：农耕时代的货币和金融4.1 教学目标：了解农耕时代的货币和金融制度。

理解货币和金融在农耕社会中的作用。

掌握货币和金融的主要形式。

4.2 教学内容：农耕时代的货币和金融制度货币和金融在农耕社会中的作用货币和金融的主要形式4.3 教学活动：引入话题：讨论农耕社会中的货币和金融。

第5课农耕时代的商业与城市高一历史主备人：鞠延艳【教学目的】1．基础知识：①知道古代商业发展在商人、城市、商路等方面的表现；②列举古代中国商业发展在各阶段的突出表现和商业发展特点。

2．能力与方法：①在重现古代商业发展概貌过程中归纳古代中国商业发展的特点，发展史论结合、论从史出的基本史学能力。

②从文献、诗歌、多种类型的图片和视频等资料的研读分析中，提高提取历史信息的能力和比较能力。

3．心理素质的培养．．．．．．．①从学习古代商业繁荣发展的概况中，理解古代高度繁荣的商业文明是中华文明的一部分，感悟商业发展中呈现出来的向善、诚信、创新、开拓、自由、交融等商业精神；②从提取和交流历史信息的过程中，增强历史的意识，体验合作学习的快乐。

【教学重点】重点：古代中国商业发展的表现及特点；难点：古代商业发展的特点【教学形式】讲授、合作探究、情境体验、讨论交流【教学过程】第一部分：重现古代商业发展的概貌呈现表格，提示学生在学习过程中，完成学案上关于古代商业发展的表格。

（一）商人：从先秦大商到明清商帮1．教师引导：为什么我们把做买卖的人叫“商人”。

2．创设图片和文字材料情境，引导学生了解以范蠡为代表的春秋末期大商人的兴起。

呈现范蠡画像和《史记·货殖列传》里的记载：材料1：范蠡认为：“论其有余不足，则知贵贱。

……”材料2：“十九年之中三致千金，再分散与贫交疏昆弟。

”3．创设问题情境，引导学生了解商帮，体会古代中国优秀的商业精神。

呈现以下材料：材料1.“从太原到平阳（临汾）这一带的商人遍及全国各地，……”——《马可·波罗游记》材料2。

“山西富户，百十万家资者，不一而足。

”——《清高宗实录》材料3．晋商的经商谚语“宁叫赔折腰，不叫客吃亏”、“诚召天下客，义纳八方财”引导学生根据材料分析晋商创办票号的条件，感悟晋商诚信的商业精神。

4．教师引导：大家认为一个成功的商人应该具备怎样的素质？学生交流后，呈现学者对明清十大商帮的总结：山西商帮－－义中取利，信誉第一；徽州商帮－－贾而好儒，财自道生福建商帮－－自强不息，爱拼会赢；广东商帮－－敢想敢干，敢为人先山东商帮－－重土乐安，诚实守信；宁波商帮－－灵活善变，开拓创新龙游商帮－－海纳百川，宽以待人；洞庭商帮－－审时度势，稳中求胜江西商帮－－广泛从业，小本经营；陕西商帮－－追求厚利，既和且平5．教师总结商人群体发展的趋势特点以及其中所反映出来的商业的发展和商业精神的丰富。

岳麓版历史必修二——教案
第5课农耕时代的商业与城市
讲师姓名：高娟（09级历史一班）
课标要求：了解“重农抑商”“海禁”等政策及其影响，分析中国资本主义萌芽发展缓慢的原因。

教学目标：
（1）知识与能力：了解有关中国古代王朝经济政策的基本知识；借助历史文献深入理解中国古代重农抑商政策的实施原因和所带来的经济后果，从而培养学生阅读历史文献的能力，及借助历史文献分析问题和解决问题的能力。

（2）过程与方法：学生可以根据教科书与教师提供的考古材料、历史文献及自己的观察所得，进行推理分析，大胆地比较论证，主动探究各个历史问题的答案。

学会用观察法、比较法、阅读法等探讨有关问题。

（3）情感态度与价值观：通过本课学习，学生了解古代中国的重农抑商的经济政策压抑了中国社会新的生产方式的萌芽，理解我国今天的改革开放解放生产力、发展生产力的重要性和现实意义。

教学课时：1课时。

重点难点：
重点：理解中国古代的重农抑商政策和区域经济管理方式，培养学生的历史分析能力。

难点：古代中国是一个以农为本的社会，要求学生能站在这一高度上去理解重农抑商实施的原因，此外，不可忽视超越经济的政治文化的因素；理解区域经济管理的方式的差异和统。

高一历史教案范例：第5课,农耕时代的商业与城市学案导学_高一历史教案人教版第5课农耕时代的商业与城市【课程标准】概述古代中国商业发展的概貌，了解古代中国商业发展的特点。

【课标解读】应掌握不同时期国内商业产生、发展、繁荣的状况、货币的演变、城市发展的特点、对外贸易的发展状况；重农抑商政策在不同时期的推行情况及其在明清时期的影响；注意分析我国古代商业发展的原因，同时联系古代农业、手工业的发展，从而得出商业产生之后不断发展、到宋元时期空前繁荣，国内贸易、边境贸易和对外贸易全面繁荣，政府对商业的控制逐渐减少是中国古代商业发展的特点。

【考试大纲】商业的发展【知识梳理】一、商业的发展(一) 产生1．原因:原始社会末期，的出现和的发展。

2．表现：在氏族部落之间和氏族内部偶尔出现了的交换行为，产生了原始商业。

（二）发展概况1．商朝：和最早的已经产生。

2．西周：实行“ ”政策，将商人集中起来，设官统一管理，为他们提供衣食，驱使他们为服务，成为官商。

3．春秋战国：逐渐取代成为商人的主体。

随着商业的繁荣，形成了许多著名都会。

4.隋唐时期：商业繁荣（1）原因：的统一和的开通，密切了南北的经济往来，商品贸易蓬勃发展起来。

（2）概况：以及、商人往来经商频繁。

陆上、海上都呈现出空前繁荣的景象。

5. 宋代：出现世界上最早的，集镇、夜市兴盛6．元代：广泛流通纸币，古代商业步入一个新的高峰期。

7．明代：出现许多新的特点①商业市镇兴起；②货币经济占据主要地位；③农产品大量进入市场；④经济作物普遍种植成为商品化的组成部分；⑤广泛使用贵金属货币白银；⑥区域性的商人群体实力雄厚，形成徽商、晋商、闽商、宁绍商人等大商帮；⑦资本主义萌芽产生。

二、城市的繁荣（一）严格限制阶段：从周秦至唐1．城市特点：商业交易受到官府的严格限制（时间和空间）；坊市分开。

2．城市职能：主要政治中心和军事重镇。

3．主要城市：唐都长安等。

（二）放松限制阶段：宋至明清1．城市特点：商业活动不再受官府的直接监视；坊市破界，突破了时间和空间的限制。

第5课农耕时代的商业与城市名师说课课程标准分析本课的课标要求是概述古代中国商业发展的概貌，了解古代中国商业发展的特点；了解“重农抑商”政策及其影响。

商品经济产生于原始社会末期，它是随着生产力的发展，出现了社会分工和私有制的条件下产生的，并存在于阶级社会各个发展阶段。

中国古代商业历史悠久,商业、货币经济和城市的发展成就突出,但打上了农耕文明的烙印.学情分析本课相关内容的具体知识，学生大部分在初中阶段就已接触，并在现实商品社会中有些感悟，所以本课易引发学生兴趣的“兴奋点"还是比较多的。

按朝代顺序疏理各个朝代商业发展的史实及其特征，学生还是较易做到的。

教学方法1．本课可采用讲述、课堂提问、史料阅读、课堂讨论等多种方法来调动学生学习积极性，培养学生思考分析问题的能力。

也可结合课本自身和课外收集的图片来讲解，以增强教学内容的直观性。

本课学习最好能够联系日常生活中的商业行为和现象，让学生通过切身感受来感悟历史。

2．在了解市的变迁和城市发展的基础上，引导学生分析中国城市职能的变化及其发展趋势，分析原因，探究影响,使学生逐步深化认识。

3．通过师生共同讨论，理解古代中国商业发展的总体特征，从中分析原因，并为现实献计献策，增强当前世界经济危机形势下对我国经济建设的信心。

学习方法学生在老师的指导下阅读有关历史文献,借助互联网查阅更多信息,通过课前自主学习、搜集资料，使学生了解我国古代各历史时期商业发展概况，并能在了解史实的基础上，解决老师设计的疑问，培养自主学习、主动探究的能力。

为’深入理解本课教学目标知识与技能1．掌握古代商业发展在商业、城市、商路等方面的表现。

2．掌握古代商业发展在各阶段的突出表现和商业发展特点.3．掌握重农抑商政策的形成及其评价。

4．分析明清时期商帮产生的条件及影响.过程与方法1．依据时代的变迁，通过谈话法教学，与学生进行交流，分析古代商业、城镇发展的历程,便于学生识记与掌握基本的历史事实并将学生的思维引向历史的本质.在谈话中,学生能够正确认识古代商业的繁荣。

第5课《农耕时代的商业与城市》教案题：第《农耕时代的商业与城市》【标要求】概括古代商业发展的概貌，了解古代中国商业发展的特点【知识体系】【知识体系】【探究与点拨】一．商业的发展（一）产生和初步发展----先秦时期1原始社会：2．商朝：3．周朝：4．春秋战国：（二）发展和高峰1．隋唐时期：①表现：②原因：2．宋代：①表现：②原因：3．元代：①表现：②原因：4．明清：①表现：②原因：二．城市的繁荣1．城市发展的阶段特征（1）周秦至唐朝：（2）宋代：2．城市发展概况（1）汉唐时期：（2）唐宋时期：（3）明清时期：三．“重农抑商”1．商业地位：①原因：②统治者对待商业的态度：2．重农抑商政策（1）原因：（2）推行过程：①战国时期：②西汉时期：③中唐以:④明清时期：（3）影响：1司马迁说：“天下熙熙，皆为利；天下攘攘，皆为利往。

”这反映了当时的什么现象？为什么会出现这种现象？2．根据中国古代商业发展的情况，概括影响商业发展的要素。

3对比唐代长安城，想一想，北宋汴京有哪些变化？导致这种变化的原因是什么？4春秋战国时期实施重农抑商政策是否有合理性？明清时期的重农抑商政策有什么危害?【重难点解析】1 我国古代商业发展的主要特点：（1）商业产生之后不断发展，到宋元时期空前繁荣；（2）联系：与农业、手工业的发展紧密相联，相辅相成；（3）阶段：阶段性特征明显，各个时期发展极不平衡（宋元空前繁荣）；（4）组成：国内贸易、边境贸易、对外贸易全面繁荣；（）管理：政府对商业的控制逐渐减少；（6）趋势：受重农抑商政策制约，发展艰难而曲折。

2下面是范蠡的部分生意经，请同学们阅读并受到启发，将成为爱国商人。

生意要勤紧——切忌懒惰懒惰则百事费；用度要节俭——切忌奢侈奢侈则钱财竭；用人要方正——切忌滥用滥用则付托难；接纳要谦和——切忌躁暴躁暴则交易少；立心要诚正——切忌粗糙粗糙则出品劣；相处要诚实——切忌虚假虚假则害己终。

【巩固练习】一．选择题1．古代商业由以物易物到出现货币，其根本原因是A．商品经济的发展B社会分工的扩大社会生产力的进步D社会性质的变化2周朝实行“工商食官”政策的主要目的是A 政府统一管理商业B 对商人进行思想控制发展商品经济的需要D 驱使商人为政府服务3《新唐书•百官志》载：“两京诸市置令一人，从六品上；丞二人，正八品上。

岳麓版高中历史二第一单元第5课《农耕时代的商业与城市》教案周至六中胡文化一、三维目标1、知识与能力（1）概述古代中国商业进展的概貌。

（2）了解古代中国商业进展的特点。

2、过程与方法（1）了解商业活动在人类社会生产和生活中具有重要地位和作用。

（2）从图片和文字等资料的研读分析中，提高提取历史信息的能力。

3、情感、态度与价值观（1）通过课堂上分组研讨交流，拓展学生的课外知识面，提高学生的思辩能力、综合分析问题的能力，培养竞争与合作意识。

指导学生阅读教材引文及史料，培养学生阅读明白得历史材料、以猎取有效信息并结合所学知识对有关问题进行说明的能力。

（2）从学习古代商业繁荣进展的概况中，明白得古代高度繁荣的商业文明是中华文明的一部分。

二、重难点教学重点：古代中国商业进展的表现及特点教学难点：古代商业进展的特点三、教学方法由于学生对古代的商业的历史有简单的知识积存，平常也偶然接触有关商业活动题材的影视作品，这就为高中的自主学习奠定了基础。

高中课程在内容编排上以模块化下的专题形式进行，更注重培养学生分析解决问题的能力及运用进展的眼光去看待历史问题的能力。

教学过程导入新课师︰在当下的社会，商品差不多上是无时不在、无处不在，商业与我们的生活息息相关，构成社会经济专门重要的一个组成部分。

那么，商业是什么时候产生的呢？与商业活动紧密联系的都市进展出现出如何样的特点？在历史进展的不同时期，统治阶级对商业活动的态度有什么不同？今天就让我们一起分享“农耕时代的商业与都市”这节课。

第5课农耕时代的商业与都市一、商业的进展师：从第一节课开始，我们就让大伙儿在学习历史知识的过程中要养成“历程”意识，还记得不？那么我国古代的商业经历了如何样的进展历程？请同学们阅读教材并完成下列表格。

生：通过阅读教材，差不多能够完成本表格。

师：依照上面的表格，我问大伙儿几个问题，看大伙儿有没有认真摸索。

（1）最早的货币是什么？“财”“账”“赊”“赋”“购”“贿赂”“贷”“贫”等。

《农耕时代的商业和城市》教案《农耕时代的商业和城市》教案课标要求1．知识与能力目标概述中国古代商业产生发展的面貌，了解不同时期商业发展的特点；通过学习商业、城市经济在各个时期的演变，提高学生梳理、分析历史发展线索的能力。

2．过程与方法目标结合教材的图表、问题探究以及插图，归纳中国古代城市、商业发展等的演变特点。

3．情感、态度与价值观目标商业的产生是经济发展的结果，反过来又促进经济的发展；古代的“重农抑商”政策总的来看违背了历史潮流，是造成农耕社会发展迟滞和漫长的主要因素。

教学过程一．商业的发展1．产生和初步发展先秦时期是我国商业产生和初步发展时期。

（1）原始社会：原始社会末期，原始商业产生。

（2）商朝：商朝的商业活动发展水平较高，出现了最早的职业商人和货币。

（3）西周：实行“工商食官”政策。

（4）春秋战国：商业有了重大突破。

一是许多庶人冲破官府的束缚，经营商业，私商逐渐成为商人的主体；二是各国纷纷铸造货币，形式多样，种类繁多，黄金和白银也开始用为货币；三是著名都会形成。

2．发展和高峰（1）隋唐：商业繁荣表现为大都会的出现，如长安、洛阳、扬州；商业活动范围扩大，对外贸易发展，如西域商人、阿拉伯商人的活动频繁，陆上和海上丝绸之路的发展等。

原因：国家统一，社会安定，政治清明；开通了沟通南北的大运河，商业迅速繁荣。

（2）宋元：商业发展又达到一个新的高峰。

表现为宋代出现了世界上最早的纸币，集镇、夜市兴盛，元代广泛流通纸币。

原因：农业和手工业的发展，政府放宽了对商业的限制，加上水陆交通便利，海运、河运发达。

（3）明清时期：出现了许多新的特点。

商业市镇兴起；货币经济占主导，白银成为主要流通的货币；大量农产品投入市场；农作物商品化；区域性商人集团形成，如徽商、晋商等。

原因：明清时期，农业、手工业发达，租佃关系普及，人身依附关系相对松弛。

【深化拓展】1．想一想，商业产生的根源何在？它与农业、手工业关系如何？提示：剩余产品的出现和社会分工的发展都是生产力发展的结果，因此商业产生的根源在于生产力的发展，商业是经济发展的产物。

第农耕时期的商业与城市教案第农耕时期的商业与城市导言在漫长的中国古代历史上，商业、货币经济和城市经历了一个什么样的进展历程？是亘古不变仍是流变纷呈？在“以农立国”的农耕时期，它们各自扮演着如何的角色？是商业的繁荣推动了城市的进展，仍是城市的进展带来了商业的繁荣？货币在商品经济的进展进程中发生了什么样的转变？下面就让咱们走进历史，去探讨商业、城市进展、繁荣的缘故和阻碍，和历代统治者因对商业不同的态度而产生的不同后果。

一、商业的进展一、商业的显现及商人的由来原始社会末期，随着剩余产品的显现、社会分工的进展，在氏族部落之间和氏族内部偶然显现了以物易物的互换行为，于是产生了原始商业。

商人的由来古代商族始祖契的六世孙王亥很会做生意，常常率领很多奴隶，贩运货物到远处去做生意。

以后，做生意成了商族人的要紧谋外行腕之一。

周朝成立后，商族人地位每况愈下，于是纷纷重操旧业，处处去跑生意。

久而久之，人们就把跑生意的人称作“商人”。

二、商业进展的曲折历程商朝已显现职业商人和最先的货币；周朝实行“工商食官”（那时工匠和商贾都是贵族的奴仆，要紧为奴隶主贵族效劳，受官府的周密操纵，独立经营的手工业和商人极少。

）政策。

春秋战国时期，私商慢慢成为商人的主体；黄金、白银开始用为货币；形成许多闻名都会。

魏晋南北朝时期，自给自足的田庄经济盛行，商业活动十分萧条，显现了实物互换的现象。

隋唐时期，随着政治上的统一和大运河的开通，商业贸易、中外交流蓬勃进展；至宋元时期,古代商业的进展更进入一个新的顶峰期。

明清时期，商业进展显现许多新特点：农产品大量进入市场；劳动力也成为商品；由于商业竞争加重，区域商人群体形成。

实力最强的晋商、徽商等。

中国商业的进展概况时间发展概况原始社会末期以物易物商朝显现职业商人和最先的货币周朝“工商食官”春秋战国显现私商；黄金白银成为货币；形成闻名都会魏晋南北朝商业萧条隋唐宋元商业贸易、国际贸易蓬勃进展明清呈现新特点二、从贝壳到银元新石器晚期到商周春秋战国秦朝到隋唐宋元时期明清时期中国货币的进展概况时期进展概况意义新石器夏天然贝壳显现原始商业商周骨贝、铜贝显现职业商人春秋战国金银铜质的钱币商贸繁荣，私商显现秦汉隋唐圆形方孔半两钱、汉五铢钱、唐通宝秦统一货币；通宝反映货币地位的确立宋铜、铁钱，纸币交子是世界上最先纸币元纸币为主币最先推行纯纸币流通的政权明清银为主币，银圆反映了商品经济的进展三、坊市与城镇城市的由来古代的“城”是统治者居住的地址，是政治中心，“市”是商品互换的场所。

《农耕时代的商业和城市》教案一、教学目标：1. 让学生了解农耕时代商业和城市的发展背景和特点。

2. 使学生掌握商业活动的形式和城市功能的演变。

3. 培养学生的史料分析能力和历史思维。

二、教学内容：1. 农耕时代商业的发展背景和特点。

2. 商业活动的形式：市场、货币、贸易等。

3. 城市功能的演变：军事、政治、经济、文化等。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：农耕时代商业的发展背景和特点，商业活动的形式，城市功能的演变。

2. 教学难点：商业和城市发展的内在联系，史料的分析与解读。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解商业和城市的发展背景、特点、演变过程。

2. 案例分析法：分析典型商业活动和城市实例，引导学生思考。

3. 小组讨论法：分组讨论问题，培养学生的合作与交流能力。

五、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，为新课的学习做好铺垫。

2. 讲解商业的发展背景和特点：结合史料，讲解农耕时代商业的发展背景和特点，让学生了解商业活动的意义和作用。

3. 分析商业活动的形式：以市场、货币、贸易等为例，讲解商业活动的形式，引导学生理解商业活动的多样性和复杂性。

4. 讲解城市功能的演变：从军事、政治、经济、文化等方面，阐述农耕时代城市功能的演变，让学生了解城市在不同阶段的重要性。

5. 案例分析：选取具有代表性的商业活动和城市实例，进行分析，使学生更好地理解商业和城市的发展。

6. 小组讨论：布置讨论题目，让学生分组讨论，分享讨论成果，培养学生的合作与交流能力。

7. 总结与评价：对本节课的内容进行总结，强调商业和城市在农耕时代的重要性，激发学生对历史学科的兴趣。

8. 布置作业：让学生结合所学内容，完成相关作业，巩固所学知识。

六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对商业和城市发展知识的掌握情况。

2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度和思考问题的深度。

3. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，巩固所学知识。

一、教案概述《农耕时代的商业和城市》教学年级：六年级教学课时：2课时教学目标：1. 让学生了解农耕时代商业和城市的发展情况；2. 培养学生对历史的认识和理解能力；3. 引导学生认识到商业和城市对于社会进步的重要性。

教学重点：1. 农耕时代商业的发展；2. 农耕时代城市的形成与繁荣。

教学难点：1. 商业和城市发展的原因；2. 商业和城市对于社会的影响。

二、教学准备教师：准备与农耕时代商业和城市相关的图片、资料、PPT等。

学生：预习相关课文，了解农耕时代商业和城市的基本情况。

三、教学过程第一课时：1. 导入新课展示图片：农耕时代的市场、城市景象。

引导学生观察并提问：你们看到的这些都是什么时代的景象？这个时代商业和城市发展如何？2. 自主学习让学生阅读课文，了解农耕时代商业和城市的发展情况。

3. 课堂讲解讲解农耕时代商业的发展原因：农业生产的提高，剩余产品的出现，人们生活需求的增加等。

讲解农耕时代城市的形成与繁荣：城市的产生是因为商业的发展，城市的繁荣又促进了商业的发展。

4. 课堂讨论分组讨论：商业和城市对于社会进步的重要性。

5. 课堂小结第二课时：1. 复习导入复习上节课的主要内容，提问：农耕时代的商业和城市发展有哪些特点？2. 课堂讲解讲解农耕时代商业和城市的进一步发展：商业活动的繁荣，城市的扩张，商业对于城市发展的推动作用等。

3. 课堂讨论分组讨论：商业和城市对于社会进步的具体表现。

4. 案例分析分析具体的农耕时代城市案例，如长安、洛阳等，了解其商业和城市的特点。

5. 课堂小结四、课后作业1. 完成练习册的相关题目；2. 结合课文内容，搜集农耕时代商业和城市的相关资料，下节课分享。

五、教学评价1. 学生课堂参与度；2. 学生课后作业完成情况；3. 学生对于商业和城市发展意义的理解程度。

六、章节概述本章主要讲述农耕时代商业和城市的进一步发展，包括商业活动的繁荣、城市的扩张以及商业对于城市发展的推动作用等内容。

《农耕时代的商业和城市》教案第一章：农耕时代的商业发展1.1 教学目标：了解农耕时代商业的基本概念和发展背景。

掌握农耕时代商业的主要形式和交易方式。

理解农耕时代商业对经济社会发展的影响。

1.2 教学内容：商业与农耕社会的关联市场与贸易的形成和发展货币的使用与流通商业组织与商人阶层商业活动与城市化进程1.3 教学活动：引导学生阅读相关文献和案例，了解农耕时代的商业发展。

通过图片展示和实物展示，使学生直观地了解商业活动的形式。

组织学生进行小组讨论，探讨商业对城市化进程的影响。

第二章：农耕时代城市的形成与发展2.1 教学目标：了解农耕时代城市的形成背景和条件。

掌握农耕时代城市的主要特征和发展趋势。

理解城市在农耕时代的作用和地位。

2.2 教学内容：城市的定义与形成条件农耕时代城市的特征城市的发展趋势与动力城市功能与城市生活城市与商业的关系2.3 教学活动：引导学生阅读相关文献和案例，了解农耕时代城市的形成与发展。

通过地图展示和实地考察，使学生直观地了解城市的发展变化。

组织学生进行小组讨论，探讨城市在农耕时代的作用和地位。

第三章：农耕时代的市场与贸易3.1 教学目标：了解农耕时代市场的基本概念和功能。

掌握农耕时代贸易的形式和特点。

理解市场与贸易在农耕时代经济社会发展中的作用。

3.2 教学内容：市场的定义与功能农耕时代贸易的形式与特点贸易路线与贸易商品市场管理与市场监管市场与城市的关系3.3 教学活动：引导学生阅读相关文献和案例，了解农耕时代的市场与贸易。

通过图片展示和实物展示，使学生直观地了解市场的形式和功能。

组织学生进行小组讨论，探讨市场与贸易在农耕时代经济社会发展中的作用。

第四章：农耕时代的货币与金融4.1 教学目标：了解农耕时代货币的基本概念和职能。

掌握农耕时代金融的形式和功能。

理解货币与金融在农耕时代经济社会发展中的作用。

4.2 教学内容：货币的定义与职能农耕时代货币的形式与特点金融的定义与功能农耕时代的金融服务与金融机构货币与金融在城市发展中的作用4.3 教学活动：引导学生阅读相关文献和案例，了解农耕时代的货币与金融。

第5课农耕时代的商业与城市教案第5课农耕时代的商业与城市导言在漫长的中国古代历史上，商业、货币经济和城市经历了一个什么样的发展历程？是亘古不变还是流变纷呈？在“以农立国”的农耕时代，它们各自扮演着怎样的角色？是商业的繁荣推动了城市的发展，还是城市的发展带来了商业的繁荣？货币在商品经济的发展过程中发生了什么样的变化？下面就让我们走进历史，去探究商业、城市发展、繁荣的原因和影响，以及历代统治者因对商业不同的态度而产生的不同后果。

一、商业的发展1、商业的出现及商人的由来原始社会末期，随着剩余产品的出现、社会分工的发展，在氏族部落之间和氏族内部偶尔出现了以物易物的交换行为，于是产生了原始商业。

商人的由来古代商族始祖契的六世孙王亥很会做生意，经常率领很多奴隶，贩运货物到远处去做买卖。

以后，做买卖成了商族人的主要谋生手段之一。

周朝建立后，商族人地位每况愈下，于是纷纷重操旧业，到处去跑买卖。

久而久之，人们就把跑买卖的人称作“商人”。

2、商业发展的曲折历程商代已出现职业商人和最早的货币；周朝实行“工商食官”（当时工匠和商贾都是贵族的奴仆，主要为奴隶主贵族服务，受官府的严密控制，独立经营的手工业和商人极少。

）政策。

春秋战国时期，私商逐渐成为商人的主体；黄金、白银开始用为货币；形成许多著名都会。

魏晋南北朝时期，自给自足的田庄经济盛行，商业活动十分萧条，出现了实物交换的现象。

隋唐时期，随着政治上的统一和大运河的开通，商业贸易、中外交流蓬勃发展；至宋元时期,古代商业的发展更进入一个新的高峰期。

明清时期，商业发展出现许多新特点：农产品大量进入市场；劳动力也成为商品；由于商业竞争加剧，区域商人群体形成。

实力最强的晋商、徽商等。

中国商业的发展概况时间发展概况原始社会末期以物易物商朝出现职业商人和最早的货币周朝“工商食官”春秋战国出现私商；黄金白银成为货币；形成著名都会魏晋南北朝商业萧条隋唐宋元商业贸易、国际贸易蓬勃发展明清呈现新特点二、从贝壳到银元新石器晚期到商周春秋战国秦朝到隋唐宋元时期明清时期中国货币的发展概况时代发展概况意义新石器夏天然贝壳出现原始商业商周骨贝、铜贝出现职业商人春秋战国金银铜质的钱币商贸繁荣，私商出现秦汉隋唐圆形方孔半两钱、汉五铢钱、唐通宝秦统一货币；通宝反映货币地位的确立宋铜、铁钱，纸币交子是世界上最早纸币元纸币为主币最早推行纯纸币流通的政权明清银为主币，银圆反映了商品经济的发展三、坊市与城镇城市的由来古代的“城”是统治者居住的地方，是政治中心，“市”是商品交换的场所。

《农耕时代的商业和城市》教案一、教学目标：1. 让学生了解农耕时代商业和城市的基本概念和发展过程。

2. 使学生掌握农耕时代商业和城市的特点及其对社会发展的影响。

3. 培养学生的团队协作能力和历史思维能力。

二、教学内容：1. 商业的起源和发展2. 城市的历史变迁3. 农耕时代商业和城市的主要特点4. 农耕时代商业和城市对社会发展的作用5. 案例分析：我国农耕时代商业和城市的典型代表三、教学重点与难点：1. 教学重点：农耕时代商业和城市的发展过程、特点及其对社会发展的影响。

2. 教学难点：农耕时代商业和城市发展的内在规律。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解商业的起源、发展过程、城市的历史变迁等基本知识。

2. 案例分析法：分析我国农耕时代商业和城市的典型代表，引导学生深入理解。

3. 小组讨论法：分组讨论农耕时代商业和城市的特点及其对社会发展的作用。

4. 历史地图观察法：通过观察历史地图，了解城市的历史变迁。

五、教学安排：1. 第一课时：商业的起源和发展2. 第二课时：城市的历史变迁3. 第三课时：农耕时代商业和城市的主要特点4. 第四课时：农耕时代商业和城市对社会发展的作用5. 第五课时：案例分析：我国农耕时代商业和城市的典型代表六、教学策略：1. 采用问题驱动的教学模式，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。

2. 利用多媒体教学资源，如历史图片、地图、视频等，增强学生对历史知识的直观感受。

3. 创设情景模拟，让学生体验农耕时代商业和城市的生活场景。

4. 开展课堂互动，鼓励学生发表见解，提高学生的口头表达能力。

七、教学准备：1. 准备相关的历史图片、地图、视频等教学资源。

2. 设计好问题驱动的教学环节，准备好情景模拟的材料。

3. 准备好课堂互动的问题和讨论话题。

八、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论、互动等情况，评价学生的参与度。

2. 学生作业和练习：通过布置相关的作业和练习，评价学生对知识的掌握程度。