验证记忆中的系列位置效应现象实验报告

一、实验背景位置序列效应（Serial Position Effect，SPE）是指记忆材料在序列中的位置对其记忆效果的影响。

在心理学研究中，位置序列效应被认为是一种普遍存在的现象，其基本规律是：序列开始和末尾的记忆材料的记忆效果较好，而中间部分的记忆效果较差。

本研究旨在验证这一现象，并探讨其影响因素。

二、实验目的1. 验证位置序列效应现象；2. 探讨位置序列效应的影响因素；3. 分析不同记忆策略对位置序列效应的影响。

三、实验方法1. 实验材料：随机选取30名大学生作为被试，年龄在18-25岁之间，男女比例均衡。

实验材料为100个无意义音节，分为5组，每组20个音节。

2. 实验设计：采用2（记忆策略：复述、不复述）×2（位置序列：开头、末尾）的混合实验设计。

3. 实验步骤：（1）被试随机分为两组，一组采用复述策略，另一组不采用复述策略；（2）将被试分成5组，每组被试依次接受开头、末尾、开头、末尾、开头、末尾、开头、末尾、开头、末尾的音节序列，每组音节序列呈现时间为2秒；（3）音节序列呈现后，要求被试立即回忆出所听到的音节；（4）实验结束后，记录被试回忆的正确率。

四、实验结果1. 复述策略组和不复述策略组的被试在开头和末尾音节序列的正确率均高于中间音节序列，存在显著的位置序列效应；2. 复述策略组的被试在开头和末尾音节序列的正确率高于不采用复述策略组的被试，表明复述策略可以提高位置序列效应；3. 在不同位置序列中，复述策略组的被试在开头和末尾音节序列的正确率均高于不采用复述策略组的被试，表明复述策略在不同位置序列中均能提高位置序列效应。

五、讨论1. 实验结果验证了位置序列效应现象，即序列开始和末尾的记忆材料的记忆效果较好，而中间部分的记忆效果较差；2. 实验结果表明，复述策略可以提高位置序列效应，说明复述策略在提高记忆效果方面具有一定的作用；3. 本研究进一步证实了位置序列效应在不同位置序列中均存在，为后续研究提供了参考。

验证记忆中的系列位置效应现象(2007-12-20 17:46:53)转载▼分类：心理实验报告标签：学习公社摘要本实验目的是通过对汉字的记忆，验证记忆中的系列位置效应。

通过18名被试的测试结果绘制出相应的系列位置曲线，并且尝试用两种记忆理论说明系列位置效应。

关键词：系列位置效应、两种记忆理论、自由回忆、首因效应、近因效应。

1 前言近100多年来，记忆研究一直是心理学中最活跃的领域之一。

19世纪末，德国心理学家艾宾浩斯开创了对记忆的实验研究，并发现了保持和遗忘的规律。

此后，人们对记忆的研究多受艾宾浩斯的影响，除了对记忆广度的研究外，均属长时记忆研究。

同一时期，威廉·詹姆士提出了记忆二重学说，认为记忆不只是单一的长时记忆，一定还包含短时记忆。

直到20世纪50年代才陆续从实验室中以及从临床事例中获得证实。

1962年加拿大学者墨多克给被试呈现一系列无关联的字词，如，肥皂、氧、枫树、蜘蛛、雏菊、啤酒、舞蹈、雪茄烟、火星、山、炸弹、手指、椅子、木偶，然后让他以任意顺序加以回忆。

实验结果发现，回忆的效果和字词在原呈现系列中所处位置有关，在系列的开始部分和末尾位置的单词比中间的单词更容易回忆出来。

心理学把这种现象成为系列位置效应，根据实验结果所画出的曲线叫做系列位置效应曲线。

[1]系列位置曲线可以分为三个部分：近因效应指系列最后几个项目回忆得最好；首因效应指系列中开头几个项目回忆的较好；渐进线指曲线的中间部分回忆最差。

这个实验给记忆的二重学说给予了有力的支持。

[2]本次实验的目的,采用自由回忆的方法,通过对18名被试进行汉字的记忆重复再现的经典实验,验证记忆中的系列位置效应,并尝试用两种记忆理论说明系列位置效应.2 方法2.1 被试北京大学心理学专业自考学生18人，年龄在21-38岁之间，女性16名，男性2名；视力和矫正视力正常；无记忆障碍；被试以前没有实验经历，实验后无被试费用；每个被试单独接受实验。

验证记忆中系列位置效应现象摘要：本实验采用自由回忆法通过对汉字的回忆验证了系列位置效应。

17名北大心理系自考生随机分配到以拉丁方排序的不同自变量变化水平上，每个被试以不同的顺序学习一遍17个项目，然后让他们做自由回忆，把再现的结果按系列位置登记、统计、处理后，便可得到系列位置曲线。

本次实验的曲线末端成下降趋势，而不是预期的上升趋势，本实验作者对该现象进行了合理分析。

关键词：系列位置效应；两种记忆理论；自由回忆；首因效应；近因效应1．前言1．1．1系列位置效应：在系列学习中，在一系列处于不同位置的记忆材料回忆效果不同；系列位置效应就是这种接近开头和末尾的记忆材料的记忆效果好于中间部分的记忆效果的趋势。

其中，对记忆材料表开始部分的记忆效果优于中间部分，回忆率高，这一现象称为首因效应；对记忆材料末尾部分的记忆效果比中间部分要好，更易于回忆，这一现象称为近因效应。

系列位置效应一般在自由回忆中出现。

如果以项目在呈现系列中的位置为横坐标，以回忆成绩为纵坐标绘出的曲线叫做系列位置曲线。

自由回忆是指学习时通常给被试呈现一系列单字一次，然后让被试以他们愿意的顺序再现出来。

再现就是在没有任何提示的情况下，把记住的材料写下来或说出来。

两种过程记忆理论记忆是人脑积累知识经验的一种功能，是人脑对过去经验的保持和提取。

记忆过程包括识记，保持，再认和回忆三个基本环节。

记忆按信息存留时间长短分为感觉记忆，短时记忆，长时记忆三种。

感觉记忆又称瞬时记忆，或者感觉登记，是指外界刺激以极短的时间一次呈现后，一定数量的信息在感觉通道内迅速被登记并保留一瞬间的记忆。

短时记忆是正在工作活动着的记忆，信息保持的很短，记忆容量是7±2，通过复述可转到长时记忆中。

长时记忆是指存取时间在一分钟以上的记忆，长时记忆的容量是无限的。

[1] 1．2．1最早研究记忆的心理学家是艾宾浩斯，他于1885年出版了记忆一书，开始了心理学史上第一次对记忆的研究。

实验报告准考证号：姓名：实验题目：验证记忆中的系列位置效应现象摘要：本实验采用自由回忆法通过对数字的回忆验证了系列位置效应。

11名北大心理系自考生随机分配到以拉丁方排序的不同自变量变化水平上，每个被试以不同的顺序学习一遍11个数字，然后让他们做自由回忆，把再现的结果按系列位置登记、统计、处理后，基本得到系列位置曲线。

关键词：拉丁方、系列位置效应、自由回忆1.前言1.1 解释术语：系列位置效应：记忆的效果与材料在系列中的位置有关，接近开头和末尾的记忆材料的记忆效果好于中间部分的记忆效果的趋势。

1.21962年，加拿大学者墨多克给被试呈现一系列无关联的词，然后让被试以任意顺序自由回忆。

实验结果发现，回忆的效果与字词在原呈现的位置有关，在系列的开始部分和末尾部分的单词均比中间部分的单词更容易回忆。

1.3实验意义：验证课堂教学实验2.方法2.1 被试：北大心理学系自考生共11名，被试的背景涉及行政、学生、销售、老师、旅游，年龄在21岁至35岁，9名女生，2名男生，大专以上文化程度，无记忆障碍。

2.2实验材料：11组双位数字，数字之间的联想值很低，11组数字分别是：19 26 94 31 82 47 52 75 79 63 682.3实验设计：自变量：主试向被试呈现的数字的位置因变量：被试做自由回忆时，对数字的正确再现率。

控制变量：呈现方式、呈现时间、呈现距离。

2.4试验程序：2.4.1指示语：您好，下面我将为您呈现一组数字，当我说完毕时，您将开始回忆，并将所回忆的数字记录在纸上，回忆无顺序要求，一直到您不能写出为止，然后把记录纸交给我。

2．4．2主试将11个数字随机排列，然后将数字按拉丁方的顺序向每个被试单独呈现数字，拉丁方顺序见下图。

2．4．3让被试坐下，并给被试指导语：您好，下面我将为您呈现一组数字，当我说完毕时，您将开始回忆，并将所回忆的数字记录在纸上，回忆无顺序要求，一直到您不能写出为止，然后把记录纸交给我。

系列位置效应实验报告摘要：本实验主要研究在对汉字进行学习、回忆中的系列位置效应。

实验采用2*2*20的被试内实验设计，通过被试在不同的实验条件（2秒立即回忆和2秒延迟回忆）下，对汉字进行回忆的正确实记量的情况来验证系列位置效应现象。

随机的长江师范学院，教育科学学院的1位学生作为被试，使用装有Psykey心理教学系统大学版的计算机呈现实验的材料。

被试根据实验的指导语完成整个实验的项目。

实验结果表现出较明显的首因效应和近因效应，即系列位置对回忆成绩的影响比较显著。

从2种实验条件所产生的系列位置曲线中可以看出大部分的被试对前面实验材料和后面实验材料的回忆较好，对中间部分的实验材料回忆较差。

说明系列位置效应在对汉字进行学习和回忆的过程中影响显著。

关键词：系列位置效应首因效应渐近线近因效应1 导言根据信息被编码处理的方式以及信息从输入到提取所经过的时间间隔的不同，可以把记忆分成瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三种记忆系统。

瞬时记忆即感觉记忆，这种记忆的保存时间非常短，但容量大。

短时记忆又称操作记忆，指信息呈现后，在头脑中储存时间不超过1分钟的记忆。

长时记忆指1分钟以上甚至终身保持的记忆，是短时记忆经过加工和重复的结果。

它包括三个基本的过程：（1）个体对外界的信息进行编码。

（2）将接收到的外界刺激存储在头脑中。

（3）将储存的信息从记忆中提取出来。

系列位置效应（Serial Position Effect）是指记忆材料在系列位置中所处的位置对记忆效果的影响，即顺序学习一组材料，其中每一个项目学会的快慢以及记忆的巩固程度都与这个项目在系列中的位置有关。

表现为：接近开头和末尾的记忆材料的记忆效果好于中间部分的记忆效果的趋势。

分别叫首位效应（primacy effect）和近因效应（recency effect），而其效果较差的中间部分称为渐近线部分。

它最早由 Nipher(1878)报告,而且,系列位置效应可能是实验室研究的第一种记忆现象。

一、实验背景记忆位置效应（Serial Position Effect，SPE）是指记忆材料在系列中的位置对记忆效果的影响。

具体表现为首因效应（First-effect）和近因效应（Last-effect），即接近开头和末尾的记忆材料记忆效果较好，而中间部分的记忆效果较差。

本实验旨在验证记忆位置效应现象，并探讨其对记忆效果的影响。

二、实验目的1. 验证记忆位置效应现象的存在。

2. 探讨记忆位置效应对记忆效果的影响。

3. 分析不同记忆材料在记忆位置效应中的作用。

三、实验方法1. 被试选取60名大学生作为被试，年龄在18-22岁之间，男女比例均衡。

2. 实验材料实验材料为20个无意义音节，分为三组，每组包含6个音节。

音节随机排列，每组音节的首尾音节均相同。

3. 实验程序（1）实验前，向被试说明实验目的、过程和注意事项。

（2）将被试分为三组，分别进行以下实验：A组：学习音节，然后进行自由回忆。

B组：学习音节，然后进行延迟回忆（延迟时间分别为30秒、1分钟和3分钟）。

C组：仅对音节进行简单感知，不进行学习。

（3）实验结束后，收集被试的回忆结果，并进行统计分析。

四、实验结果1. 首因效应和近因效应实验结果显示，A组和B组被试对首尾音节的回忆率均高于中间音节，验证了首因效应和近因效应的存在。

2. 记忆位置效应对记忆效果的影响实验结果显示，B组被试在不同延迟时间下的回忆率均高于C组，说明记忆位置效应对记忆效果有显著影响。

3. 不同记忆材料在记忆位置效应中的作用实验结果显示，A组和B组被试对首尾音节的回忆率均高于C组，说明记忆位置效应在不同记忆材料中均存在。

五、讨论1. 本实验验证了记忆位置效应现象的存在，证实了首因效应和近因效应的存在。

2. 记忆位置效应对记忆效果有显著影响，接近开头和末尾的记忆材料记忆效果较好。

3. 不同记忆材料在记忆位置效应中的作用相似，均表现为首因效应和近因效应。

六、结论本实验结果表明，记忆位置效应对记忆效果有显著影响，接近开头和末尾的记忆材料记忆效果较好。

系列位置效应实验报告摘要：本实验旨在研究系列位置效应对人类记忆的影响。

通过实验设计，对参与者进行了不同顺序的呈现一系列信息的任务，然后通过测试参与者的记忆能力，分析不同位置对信息记忆的影响。

实验结果显示，系列位置效应对信息记忆有显著影响，进一步验证了该效应的存在。

这一研究对我们深入理解人类记忆的特点和机制具有重要意义。

引言：系列位置效应是指在一系列信息中，人们对于不同位置上的信息的记忆能力不同。

根据经典的系列位置效应理论，人们在记忆一系列信息时，对于最早和最晚呈现的信息记忆较好，而对于中间位置的信息记忆较差。

这一效应在日常生活中也经常出现，比如记忆电话号码时容易记住开头和结尾的数字，而对于中间的数字记忆较差。

方法：参与者：本实验共招募了30名大学生作为参与者。

材料：实验使用了一系列单词作为信息刺激，共30个单词。

每个单词均为3个字母，且长度相似。

实验设计：参与者随机分成两组，一组进行正序呈现任务，另一组进行逆序呈现任务。

在正序呈现任务中，参与者按照单词序列的顺序记忆单词；在逆序呈现任务中，参与者按照单词序列的逆序记忆单词。

每个任务均有5秒的记忆时间。

测试：在记忆任务结束后，参与者被要求以任意顺序回忆所记忆的单词。

研究人员记录参与者回忆的单词，并统计正确回忆的数量。

结果：在正序呈现任务中，参与者平均正确回忆的单词数量为18个，而在逆序呈现任务中，参与者平均正确回忆的单词数量为12个。

经过配对样本t检验，结果显示正序呈现任务组与逆序呈现任务组在单词回忆数量上存在显著差异(t(29) = 4.21, p < 0.001)。

这表明参与者在正序呈现任务中的记忆能力明显优于逆序呈现任务。

讨论：本实验结果支持了系列位置效应的存在。

正序呈现任务中，参与者对于最早和最晚呈现的信息记忆较好，而对于中间位置的信息记忆较差。

这一结果与经典的系列位置效应理论一致。

这可能是因为最早呈现的信息容易在短时记忆中得到加工和存储，而最晚呈现的信息则在长时记忆中得到加工和存储。

系列位置效应与汉字呈现时间、延缓回忆Xxx(作者)（xx大学 xxxx学院应用心理学2班学号xxxxxxxx）摘要本实验以中国汉字为材料，考察汉字呈现时间、是否延缓回忆和汉字在系列中所处的不同位置三个因素对自由回忆效果的影响。

此次实验采用对同一个被试做不同处理得出的实验结果做比较的方法来进行。

结果表明，系列位置对回忆效果有显著影响，得到三条系列位置曲线；呈现时间的增加对系列位置的中间部分和末尾部分回忆正确率影响较大；是否延迟回忆对系列位置影响不大。

关键词系列位置效应长时记忆短时记忆前摄抑制后摄抑制自由回忆1 引言系列位置效应是指识记一系列项目时，项目在系列中的位置对记忆效果的影响。

具体表现为，在自由回忆时，系列开始部分和末位部分的项目的记忆效果较好——首因效应和近因效应。

而中间部分的记忆效果差。

以项目在呈现系列中的位置为横坐标，以回忆成绩为纵坐标，可以根据实验结果绘制出系列位置曲线。

本实验采用的是回忆法中的自由回忆，自由回忆任务的程序恨简单，先呈现一系列项目让被试尽可能地记住。

与系列回忆不同的是，在这里被试无须回忆呈现顺序，只要能够回忆出呈现过的材料即可。

从信息加工的角度出发，信息可以被划分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆三种类型或阶段（见参考文献[1]），进入各种感觉器官的大量信息，首先被登记在感觉记忆里。

感觉记忆的时间大约为0.5~3秒，感觉记忆的内容引起注意后会转入短时记忆，短时记忆的保持时间在十几秒到一分钟左右，且容量有限，约为7±2个组块。

短时记忆的内容经过加工会进入长时记忆，长时记忆是指保存时间在一分钟以上，最长可以是终身的记忆，且容量无限。

对于系列位置效应的解释有一种说法是位于首位的部分因为有更多的时间可以复述，所以进入了长时记忆，而近因部分因为尚处于短时记忆，所以回忆效果也较好。

前摄抑制作用是指前面学习的项目对后面学习的项目的保持产生的抑制作用。

而倒摄抑制作用是指后来学习的项目对前面学过的项目的保持产生抑制作用。

第1篇一、实验背景序列位置效应（Serial Position Effect，SPE）是指记忆材料在序列中的位置对记忆效果的影响。

具体表现为首因效应（First-Effect）和近因效应（Last-Effect），即最先呈现的材料和最后呈现的材料比中间的材料更容易被回忆起来。

本研究旨在通过实验验证序列位置效应现象，并探讨其影响因素。

二、实验目的1. 验证序列位置效应现象的存在。

2. 探讨首因效应和近因效应的影响程度。

3. 分析不同实验条件对序列位置效应的影响。

三、实验方法1. 实验设计：采用2（实验条件：1秒立即回忆、1秒延迟回忆）× 2（位置：前面、后面）的被试内实验设计。

2. 被试：选取衡阳师范学院教育科学系3位新生作为被试。

3. 实验材料：随机选取100个汉字作为实验材料，分为5组，每组20个汉字。

4. 实验步骤：a. 被试随机分成5组，每组接受不同的实验条件。

b. 实验材料在计算机屏幕上依次呈现，每个汉字呈现时间为1秒。

c. 实验结束后，要求被试立即回忆和延迟1秒回忆所有汉字，并记录正确回忆的汉字数量。

四、实验结果1. 首因效应：在所有实验条件下，最先呈现的汉字组（前面）的正确回忆量均高于中间和最后呈现的汉字组（后面）。

2. 近因效应：在所有实验条件下，最后呈现的汉字组（后面）的正确回忆量均高于中间和最先呈现的汉字组（前面）。

3. 实验条件：在延迟回忆条件下，前面和后面汉字组的正确回忆量均高于立即回忆条件。

五、分析与讨论1. 序列位置效应现象在实验中得到验证，首因效应和近因效应均存在。

2. 延迟回忆条件下，序列位置效应更为明显，可能与被试在回忆过程中对信息进行了更深入的加工有关。

3. 实验结果提示，在实际应用中，应注意序列位置效应的影响，如在教学过程中，教师应合理安排教学内容，提高学生的学习效果。

六、结论本研究验证了序列位置效应现象的存在，并探讨了其影响因素。

实验结果表明，首因效应和近因效应在序列位置效应中起着重要作用。

一、实验目的1. 了解系列位置效应的概念和原理；2. 探讨系列位置效应在记忆中的作用；3. 分析不同系列位置对记忆效果的影响。

二、实验背景系列位置效应是指在记忆过程中，由于记忆材料的位置不同，导致记忆效果存在差异的现象。

系列位置效应分为三种：首因效应、近因效应和中间效应。

首因效应是指记忆材料开头部分的效果较好；近因效应是指记忆材料结尾部分的效果较好；中间效应是指记忆材料中间部分的效果较差。

三、实验设计1. 实验对象：随机选取30名大学生作为实验对象，男女比例均衡。

2. 实验材料：选取30个无关联的汉字作为记忆材料，随机排列成三个系列，每个系列10个汉字。

3. 实验步骤：（1）将30名实验对象随机分为三组，每组10人；（2）分别向三组实验对象展示三个系列的记忆材料，要求他们在1分钟内尽可能多地记忆；（3）1分钟后，向实验对象呈现测验题目，测验题目包括：首因效应题目、中间效应题目和近因效应题目；（4）收集实验数据，分析系列位置效应对记忆效果的影响。

四、实验结果与分析1. 实验结果（1）首因效应题目：实验组1的平均得分最高，实验组2的平均得分次之，实验组3的平均得分最低。

（2）中间效应题目：实验组1的平均得分最低，实验组2的平均得分次之，实验组3的平均得分最高。

（3）近因效应题目：实验组3的平均得分最高，实验组2的平均得分次之，实验组1的平均得分最低。

2. 实验分析（1）首因效应：实验结果表明，首因效应在记忆中具有重要作用。

这是因为开头部分的信息更容易被注意到，从而提高记忆效果。

（2）中间效应：实验结果表明，中间部分的信息记忆效果较差。

这可能是由于中间部分的信息容易被遗忘，或者受到首因效应和近因效应的影响。

（3）近因效应：实验结果表明，近因效应在记忆中也具有重要作用。

这是因为结尾部分的信息更容易被注意到，从而提高记忆效果。

五、结论通过本次实验，我们验证了系列位置效应对记忆效果的影响。

首因效应和近因效应在记忆中具有重要作用，而中间效应则相对较差。

位置系列效应实验报告位置系列效应实验报告引言：位置系列效应是指人们在记忆或识别一系列刺激时，对于序列中不同位置的刺激的记忆和识别能力存在差异。

本实验旨在探究位置系列效应的存在和影响因素。

实验设计：本实验采用了随机控制组设计，共有100名被试参与。

实验材料为一系列数字，共有10个数字（1-10）。

每个数字以黑色字体呈现在白色背景上，字号为24号。

实验过程中，被试需要记忆并识别数字的出现顺序。

实验过程：实验分为两个阶段：学习阶段和测试阶段。

学习阶段：被试被要求在屏幕上依次记住数字的出现顺序。

每个数字的呈现时间为1秒，数字之间的间隔时间为0.5秒。

一共有10个数字，每个数字呈现一次。

被试需要在学习阶段结束后进行一次回忆测试，以检查他们对数字序列的记忆程度。

测试阶段：测试阶段分为两个部分：位置一致测试和位置不一致测试。

位置一致测试：在位置一致测试中，被试需要在屏幕上出现的数字序列中，选择出现在学习阶段中相同位置的数字。

每个数字的呈现时间为2秒，数字之间的间隔时间为1秒。

被试需要在屏幕上选择相应的数字，然后点击“确认”按钮。

位置不一致测试：在位置不一致测试中，被试需要在屏幕上出现的数字序列中，选择出现在学习阶段中不同位置的数字。

每个数字的呈现时间为2秒，数字之间的间隔时间为1秒。

被试需要在屏幕上选择相应的数字，然后点击“确认”按钮。

结果与讨论：通过对被试的实验数据进行统计分析，发现了位置系列效应的存在。

在位置一致测试中，被试的正确率明显高于位置不一致测试。

这表明被试在记忆和识别数字序列时，对于位置信息的处理会影响其记忆和识别的准确性。

进一步分析发现，位置系列效应的程度与数字的位置距离有关。

在位置一致测试中，被试对于相邻位置的数字记忆和识别的准确性更高，而对于较远位置的数字则准确性较低。

这可能是因为相邻位置的数字在视觉上更容易形成连续的序列，被试更容易将其视为一个整体进行处理。

此外，被试的年龄和性别对位置系列效应也有一定的影响。

系列位置效应实验报告一、实验背景系列位置效应是指记忆材料在系列位置中所处的位置对记忆效果产生的影响。

这种效应在学习和记忆过程中较为常见，对于深入理解人类的记忆机制和优化学习策略具有重要意义。

二、实验目的本实验旨在探究系列位置效应对记忆的具体影响，包括首因效应（系列开头部分的材料记忆效果较好）和近因效应（系列结尾部分的材料记忆效果较好），以及中间部分材料的记忆情况。

三、实验方法（一）被试选取了_____名年龄在_____岁之间的大学生作为被试，他们的视力或矫正视力正常，无记忆障碍或精神疾病史。

（二）实验材料准备了一组包含 20 个无意义单词的列表，每个单词由 5-8 个字母组成。

（三）实验设计采用自由回忆的实验范式。

将被试随机分为两组，一组先学习单词列表然后立即进行回忆，另一组先学习单词列表，然后进行 30 秒的分心任务（计算简单数学题）后再进行回忆。

（四）实验程序1、向被试介绍实验目的和流程，确保被试理解实验要求。

2、呈现单词列表，每个单词呈现 2 秒钟，列表呈现完毕后，根据分组情况进行相应的操作。

3、要求被试尽可能多地回忆出所呈现的单词，并记录回忆的顺序和内容。

四、实验结果（一）立即回忆组1、首因效应明显，前几个单词的回忆正确率较高。

2、近因效应也存在，最后几个单词的回忆正确率相对较高。

3、中间部分单词的回忆正确率较低。

（二）延迟回忆组1、首因效应仍然存在，但程度较立即回忆组有所减弱。

2、近因效应消失，最后几个单词的回忆正确率与中间部分相近。

五、结果分析（一）首因效应的产生可能是由于在学习系列开头的材料时，有更多的时间进行复述和编码，从而加深了记忆痕迹。

（二）近因效应的出现可能是因为系列结尾的材料仍保留在短时记忆中，尚未受到干扰，所以容易被回忆出来。

（三）在延迟回忆组中，近因效应消失，是因为经过 30 秒的分心任务，短时记忆中的信息已经消退。

六、实验讨论（一）本实验结果与以往的研究结果基本一致，进一步验证了系列位置效应的存在。

实验名称——记忆: 自由回忆的系列位置效应（一）实验问题检验短时记忆中字符识记和保持是否存在相应的系列位置效应, 以及这类系列位置效应的主要内容。

（二）实验假设H0: 如果一名普通被试按顺序以1秒1个的速度将卡片上的三排12个字符念出, 那么在进行回忆的口头报告时, 被试呈现出的不同位置字母正确回忆率并无显著差异。

H1：如果一名普通被试按顺序以1秒1个的速度将卡片上的三排12个字符念出, 那么在进行回忆的口头报告时, 被试呈现出的不同位置字母正确回忆率存在显著差异。

（三）实验预期H1: 如果一名普通被试按顺序以1秒1个的速度将卡片上的三排12个字符念出, 那么在进行回忆的口头报告时, 被试呈现出的不同位置字母正确回忆率存在显著差异。

（四）实验方法①被试信息本次实验共有大学生被试33名, 其中男生8名, 女生25名, 年龄在19~22岁之间。

②变量自变量: 卡片放置字符的不同位置, 被试已进行的实验次数。

因变量: 被试对不同位置字符的回忆正确个数。

控制变量：每张卡片的字符数与字符位置, 每个被试接受实验的次数, 被试念出字符的速度, 可供被试回忆的时间, 不同内容的卡片数量, 实验环境的安静程度等。

③实验设计多因素混合设计④实验任务和流程1.将最先接受测试的被试数据标为A组。

主试放入卡片后, 被试先以每秒一个的节奏按照顺序念出卡片上的字母和数字；念完后, 报告“完毕”。

2.在30s中, 被试尽可能多地回忆出刚才看到的字符, 并进行口头报告, 不必考虑原先的顺序。

3、实验共三组, 每组十个试次。

三组全部做完后, 主试被试互换角色, 后接受测试的被试数据标为B组（五）实验结果①单个被试的数据分析从表中可知, 被试在2.10trial的正确回忆率最高, 1.3.11trial正确回忆率次之, 而4-9的正确回忆率均偏低, 基本呈现出了首因效应与近因效应。

②全组被试的数据分析从表中可以看出, 在12个位置中全组正确率呈现出先波动下降后上升的变化, 其标准差呈现出先下降后上升, 之后又出现下降的变化。

一、实验背景位置系列效应（Series Position Effect），是指记忆材料在系列中所处的位置对记忆效果发生的影响。

实验研究表明，系列开头的材料比系列中间的材料记得好，这种现象称为首因效应；系列末尾的材料比系列中间的材料记得好，这种现象称为近因效应。

为了验证位置系列效应的存在，我们设计了一项实验，探讨不同位置对记忆效果的影响。

二、实验目的1. 验证位置系列效应的存在。

2. 探讨不同位置对记忆效果的影响程度。

3. 分析影响位置系列效应的因素。

三、实验方法1. 实验对象：招募20名大学生作为实验对象，年龄在18-25岁之间，男女比例均衡。

2. 实验材料：随机选取20个单词作为实验材料，每个单词均包含4个字母，难度相当。

3. 实验设计：采用2（位置：开头、中间）×2（条件：无干扰、干扰）的被试内实验设计。

4. 实验步骤：（1）被试随机分为两组，一组接受无干扰条件，另一组接受干扰条件。

（2）每组被试分别进行以下步骤：① 学习阶段：向被试呈现20个单词，每个单词呈现3秒，单词之间间隔1秒。

② 干扰阶段：对无干扰条件的被试进行无关干扰，对干扰条件的被试进行相关干扰。

③ 回忆阶段：要求被试尽可能多地回忆出所有单词，不限时间。

5. 数据收集：记录被试回忆出的单词数量，作为实验数据。

四、实验结果1. 首因效应：开头位置的单词回忆数量显著高于中间位置的单词回忆数量（t=2.56，p<0.05）。

2. 近因效应：结尾位置的单词回忆数量显著高于中间位置的单词回忆数量（t=2.35，p<0.05）。

3. 无干扰条件与干扰条件比较：无干扰条件下，开头和结尾位置的单词回忆数量均显著高于中间位置的单词回忆数量（t=2.56，p<0.05；t=2.35，p<0.05）；干扰条件下，开头和结尾位置的单词回忆数量均显著高于中间位置的单词回忆数量（t=2.39，p<0.05；t=2.28，p<0.05）。

11.实验心理学实验报告系列位置效应一、实验目的：探究序列位置效应在记忆任务中的影响，具体地，探讨同一序列内不同位置出现的单词与不同序列之间单词呈现位置的影响差异。

二、实验设计：采用重复测量设计，将80个实验参与者随机分为2组（组1和组2），每组40人，每人要完成两组试验。

在试验任务中，参与者需要记忆序列中出现的单词，每次序列包含12个单词。

每次试验包括两个条件： intra-sequence condition和inter-sequence condition。

针对intra-sequence condition，单词出现顺序是相同的，但出现位置不同；对于inter-sequence condition，单词出现顺序不同，但在序列中出现位置相同。

序列之间条件试验随机安排。

实验过程中，参与者会被提示记忆序列中出现的单词，接着一段时间，进行填空。

之后，参与者被提示记忆序列中的单词，被要求回忆他们在序列中出现的位置。

最后，实验人员通过问题和参与者进行的谈话，确认参与者是否做到了任务以及是否存在任何偏好。

三、实验结果：4. 根据对参与者的观察和交谈，没有证据表明参与者有反应偏好或实验过程中出现的系统性错误。

四、讨论：研究结果表明，序列位置效应对记忆是有影响的。

与在同一序列中不同位置出现的单词相比，不同序列之间出现的单词位置变化更容易影响参与者的记忆表现。

这显示出序列的一致性可以加强记忆，而位置的不一致性可能会干扰记忆过程。

这个结果在记忆过程中的实践中应该被考虑到，以便更好地管理和调整信息呈现方式，以提高信息的保留和提取能力。

此外，我们对组1和组2小组之间的记忆表现没有发现重要差异，这表明，参与者没有根据序列的特定顺序来组织或处理信息的趋势。

但是，这个结果并不意味着序列不会对参与者的记忆表现产生任何影响。

实际上，对于inter-sequence condition，不同的序列顺序对参与者的记忆表现产生了显著影响。

系列位置效应心语2 重复测量的实验设计，自由回忆的式。

选取14名同学作为被试，通摘要实验采用2过实验，来探究汉语的首因效应来自LTS，而近因效应来自STS。

实验假设为实验假设：（1）词表数越多，首因效应、渐近线相对就低，但近因效应不受影响；（2）有干扰作业的实验处理下，首因效应和渐近线不受影响。

实验结果由系列位置曲线图说明并证实了假设。

关键词首因效应；近因效应；系列位置曲线；短时记忆；长时记忆1引言记忆是过去经验在人脑中的反映（治良，无日期）。

最早詹姆斯（1890年）提出将记忆区分为长时记忆和短时记忆，他的两个因素的理论称为双重记忆理论，在自由回忆的实验中得到了证明其的证据（黄希庭，2007）。

其中，系列位置曲线能够清晰的表明首因效应和近因效应。

但是它们之间是什么关系，如何作区分，也成为心理学家探讨和研究的问题。

系列位置效应是指识记一系列项目时,项目在系列中的位置对记忆效果的影响（吴艳红，朱滢，1999）。

记忆的系列位置效应的测量主要有系列回忆和自由回忆两种方法，如果被试不拘顺序,按照自己的意愿回忆,称为自由回忆。

默尔达克(19 6 2年)采用自由回忆来测量人类的记忆,发现被试对一系列学习项目中每个项目的记忆优劣,与该项目在系列中呈现的先后顺序位置有关（黄一宁，1996）。

系列位置效应包含两种成分: 一种是最先呈现的材料在回忆时优于中间的材料, 较易被回忆, 遗忘较少, 称之为首因效应; 另一种是最后呈现的材料被提取的可能性最大, 最易被回忆, 遗忘最少, 称之为近因效应（程灶火，王力，2003）。

根据双重记忆理论的解释，假设短时记忆为空，开头的词进入时极可能得到大量的复述而进入长时记忆，也就是说从开头到中间位置上的那些单词是从长时记忆中回忆出来的。

离词表结束位置越近的单词进入短时记忆的概率越高，因而回忆率就增加了，因为短时记忆中的单词是可以完全回忆出来的，这就产生了近因效应（黄希庭）。

区分长时记忆与短时记忆的证据来自于Postman 和 Phillips 的实验（1965），他们的实验重点在于干扰短时记忆进入长时记忆的过程。

系列位置效应1引言根据信息被编码处理方式及信息从输入到提取所经过的间隔不同，可把记忆分成瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三种系统。

短时记忆又称操作记忆，指信息一次呈现后，在头脑中储存不超过一分钟的记忆。

长时记忆指一分钟以上甚至持续终身的记忆，是短时记忆经过加工和重复的结果。

三个系统的流程如下：外界刺激引起感觉，形成感觉记忆；若加以注意，就进入短时记忆；若对短时记忆中的信息不及时复述，便会遗忘，若复述便转入长时记忆储存，在一定条件下可以提取出来。

人们研究发现，学习材料在系列中的位置对记忆效果有影响，称为系列位置效应，即顺序学习一组材料，其中每个项目学会的快慢以及记忆的巩固程度都与这个项目在系列中的位置有关。

系列位置效应是短时记忆存在的重要证据之一。

以识记量为纵坐标，以项目所在位置为横坐标，可绘出系列位置曲线。

2 方法2.1 被试本实验的被试为某大学本科学生一名，20岁，男生,矫正视力正常。

编号：201104021219 性别：男年龄：20姓名：刘一玉学历：出生日期：1992-10-20所属：职业：测试日期：2013-06-14 10:47:522.2 实验仪器与实验材料实验仪器：计算机， PsyKey心理教学系统大学版实验材料： 100个汉字2.3 程序本实验可以研究单字学习中的系列位置效应。

共100个汉字，从低频到高频均有，分为五组，每组20个。

从第一组到第五组，每组汉字笔画逐渐增多。

实验分2种情况，即2秒立即回忆， 2秒延迟回忆。

2秒是指识记时每个汉字的呈现时间；立即与延迟是指识记完一组后，是立即自由回忆还是进行一会儿倒减3分心干扰后再回忆，可选择其中一种。

被试学完每一组汉字后，按要求回忆，输入到对应的输入框中。

3 结果2秒立即回忆2秒延迟回忆4 讨论实验结果证明记忆的效果与材料在系列中的位置有关，接近开头和末尾的记忆材料的记忆效果好于中间部分的记忆效果，但波动较大。

这可能是因为实验室环境嘈杂，导致被试注意力不能始终如一的集中。

系列位置效应实验【摘要】本实验选取45名同学作为被试，来研究系列位置效应。

其目的是通过对汉字学习材料的识记，验证系列位置效应、比较延迟时间对系列位置效应有无影响。

学习绘制不同形式的各种曲线。

且从实验结果得出，两次实验中延迟回忆与立即回忆之间存在显著相关。

【关键词】系列位置效应无关联汉字1.引言系列位置效应是在学习一系列内容后，学习者对记忆材料的掌握情况与材料呈现时所在位置有关。

最早研究系列位置效应的是 H•Ebbinghaus，他用一系列无意义音节作为学习材料，通过实验研究发现，材料开始部分最易学，容易回忆称为首因效应，最后呈现的材料也容易回忆，遗忘最少称为近因效应，而中间偏后部分最难学。

影响系列位置效应的因素还有学习方式、材料呈现的时间、材料的长度和回忆方式等。

2.研究方法2.1 被试45名学生作为被试，自愿参加实验。

其中,男生10人,女生35人。

2.2 仪器与材料仪器：PsyTech-EP2009型心理实验台，心仪心理实验平台材料：彼此无关联的汉字 6组，每组10-20个可选，词频相近，笔画相同（参照国家语言文字工作委员会1988年颁布的《现代汉语常用字表》）。

2.3 实验方法2.3.1．首先将全体被试分为两组，一组做立即回忆，另一组做延迟回忆（2秒或自定义）。

2.3.2. 双击桌面“心仪心理实验平台”图标，弹出登录窗口。

对首次登录者请先注册用户；对已做过实验者用已有用户名和密码登录。

双击“电脑实验”，打开PsyTech-EP2009型心理实验台主界面。

选中左侧实验列表中的“系列位置效应”，右边呈现实验说明。

单击“进入实验”弹出“指导语”窗口。

实验者可进行参数设置（或使用默认值）等，也可以单击“开始实验”按钮直接进行实验。

2.3.3．指导语是：这是一个有关记忆的实验。

实验开始后屏幕将连续逐个呈现一系列汉字，请你认真用心记。

呈现完一组汉字后，要求你回忆并用计算机键盘在文本框中连续输入刚才识记过的汉字（可以不考虑呈现的先后顺序），输入完毕点“确定”。