小学数学《对称》教学反思

《对称》教学反思（精选16篇）《对称》教学反思篇1讲过《对称》这节课，各位领导和老教师们给我评课，并提出了宝贵的意见，我自己也认真的反思了在上这节课过程中存在的问题和不足。

我发现自己在备课、讲课、课堂组织等方面都存在一些不足，主要表现在以下几个方面：1. 讲课的细节处理不当。

语言中带有口头语，口头言，导入语言太罗嗦，学习目标不够明确如“感知”“识别”这些词孩子们不是很理解，在黑板上粘贴图画找对称轴时，那张图画找的不好。

2. 课堂组织过中，给学生发言和展示自己的机会比较少。

3. 课堂时间安排上，前边的授新知讲的太快了，以至后边的全部练习做完了，课堂时间还没用完，这说明上课时间把握不好。

4. 本节课的一个重难点，找出几条对称轴，讲的方法不是很好。

5. 和讲课的内容是一致的，不能点快或点慢。

针对自己在本节课中存在的不足和失误的地方，我也接受各位领导和老师的意见，在以后的教学中采取以下的措施：1.在讲课的细节处理上。

口头语要去掉，如“咱们班同学”改为“我们班同学”，语言不带口头禅，导入部分要尽量简练、清晰。

学习目标中遇到的词要尽量换成孩子能够听得懂的语言。

在黑板上贴的图片纸的两半采用不同的颜色，对比更明显。

2.在课堂组织中，要利用“兵教兵”给孩子更多发言和展示自己的机会。

3.课堂的时间安排上，要把时间分配好，留有弹性的时间，这样课堂时间才能利用的更充分。

《对称》教学反思篇2活动一：观察对称现象，感知对称图形。

观察图片讨论：“这些图形有什么共同特点?”接着当学生交流了“这些图形两边都一样”时，教师追问：“你怎样证明它们两边都一样呢?”这时引导学生把图形对折后，发现图形的左右两边重合在了一起，只能看到图形的一半。

这一活动的开展，是把学生观察到的形状让学生用对折的方法亲手验证。

学生通过对折，很形象直观地发现“只能看到一半”，这一观察——讨论——动手验证的过程，既突破了本节课的难点，也为下一环节“剪纸”做了很好的铺垫。

《对称》教学反思《对称》教学反思(15篇)作为一名人民教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编整理的《对称》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《对称》教学反思1本单元主要让学生进一步认识图形的平稳和旋转，能在方格纸上把简单图形沿水平和竖直方向连续平移两次，把简单图形旋转90度。

学会用折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，进一步体会轴对称图形的特征;能画出一些简单轴对称图形的对称轴。

本单元教材分为三部分，先分别教学在方格纸上平移和旋转简单的图形。

再教学轴对称图形的进一步认识。

让学生进行比较，一个图形平移前后只是位置改变，图形并不改变。

在具体情境中教学简单图形的旋转。

图形的旋转是指图形上所有的点都绕着一个固定的`中心点转动相等的角度。

学生已经认识了日常生活里的旋转现象。

本单元联系具体情境，让学生观察收费站道口的转杆打开和关闭的过程，分别认识顺时针和逆时针旋转，学会在方格纸上把一个图形按顺时针或逆时针旋转90度。

旋转是一个难点，很多学生对于抽象思维无法理解。

在教学过程中，可以让学生先把图画下来，转一下，然后再落实在格子图中，过渡一下。

轴对称在教学过程中主要要重视让学生在活动中进一步认识轴对称图形的对称轴。

教材让学生分别用长方形和正方形对折，画出对称轴，使学生认识到：对折后折痕所在的直线就是这个图形的对称轴，正方形、长方形还能画出几条不同的对称轴，利用对称轴画出一个轴对称图形的另一半等，从而逐步加深对轴对称图形对称轴的认识，进一步体会轴对称图形的特征。

同时联系学生的已有基础和经验教学简单的平移。

图形的平移是图形上所有的点沿着平行的方向等距离移动。

一个图形平移后，各对应点的连线应保持平行。

《对称》教学反思2一、从课堂反思1、这堂课从常见的生活例子引入，激发了学生兴趣，练习内容也相对简单，学生容易接受，很快进入课堂节奏。

在上课的过程中更重视的是学生的合作学习，以及数学转化思想和“建模”能力的培养。

四下轴对称的教学反思四下轴对称的教学反思轴对称图形的教学，要求学生利用初步的概念进行判断，通过判断哪些图形是轴对称图形，哪些图形不是轴对称图形，加强对概念的理解，接下来是小编为您整理的四下轴对称的教学反思，希望对您有所帮助。

四下轴对称的教学反思1本课是在学生已初步认识轴对称图形的基础上，通过对对称轴的进一步学习加深对轴对称图形的认识。

《数学课程标准》指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。

所以，本节课我设计了折一折，画一画，找一找，说一说等一系列有序的活动。

这样的设计提供了让学生探索、交流的时间和空间，遵循学生的认知规律以及他们的发展需求，较好地体现了教学为学生的发展服务的理念。

开始，我先让学生复习了有关“轴对称图形”的概念，部分同学还记得“对折后能完全重合的图形叫做轴对称图形”“折痕所在的直线叫对称轴”，然后再让学生完成数学分层测试卡的基本练习，加深对轴对称图形的认识。

接着我拿出长方形纸，学生很快判断出是轴对称图形，同时让学生找找对称轴，再教学对称轴的画法，强调点划线。

随后的正方形的四条对称轴学生也很容易的找到了。

接下来以动手方式为主，完成教科书想想做做第一题，寻找不同的图形：梯形，平行四边形，三角形，菱形是不是轴对称图形，有几条对称轴。

在操作中感悟，利用“折一折、比一比、画一画，看一看”等实践操作，让学生多种感官参与教学活动，使学生在实践中自主研究出不同轴对称图形对称轴的条数，让学生逐步体验轴对称图形的基本特征。

在全班交流中帮助学生整理，梯形中的等腰梯形有1条对称轴，三角形中的等腰三角形也有一条对称轴；菱形有2条对称轴；学生总的来说掌握的不错。

紧接着我画出一个平面图形长方形，再让学生探究怎样画长方形的对称轴。

在这个过程中，我先让学生讨论、交流、汇报，最后总结归纳出：先量一组对边的长度，再找出他们的中点，最后通过两点画轴。

这样的程序可以引导学生由易到难，由直观到抽象，准确理解和掌握对称轴的含义及画法，直观的演示，可以加深学生对新知的理解。

三年数学下册《对称》教学反思
三年数学下册《对称》教学反思
三年数学下册《对称》教学反思
一、在活动中学习
儿童需要通过各种活动来学习知识，发展智慧。

在教学中，我非常注重实践操作，安排了：剪一剪，动手剪对称图形。

画一画，画对称图形的对称轴。

折一折，探究对称图形对称轴的条数等活动，以动促思，调动其手、眼、口、脑等多种感官参与教学活动，把抽象的对称图形、对称轴转化为可以摸得到，看得见的事物。

学生容易接受，学起来兴趣浓厚、思维灵活。

二、三维目标水乳交融
本节课中，既重视知识技能的培养，又突出情感态度、过程和方法目标的体现。

三维目标并不彼此孤立，而是相互依存、相互制约的：课始让学生通过欣赏剪纸，观察从而概括出对称图形最本质的特点；课中更是随处可见“美”育：找生活中的对称图形，也是进一步认识对称图形，学生把剪纸作品张贴到展示窗，就连展示窗也是对称的；课件中展示的各种各样的`对称事物又让学生感受到“美”；课的结尾呈现一个对称的美，所有这些，都让孩子们无时不感受到对称图形的美、数学的美。

尽管本节课较好地体现了以上两点，但仍然存在一些问题：圆形的对称轴的条数是本课一个难点，在教学时引导不是很到位，当有的学生折的对称轴少，有的折的多时，在此基础上应引导学生观察并深入思考：还能再折出对称轴吗？这样学生就明白，还能，能折很多。

数学中心对称教学反思最新5篇中心对称篇一教学目标【知识与技能】1.了解中心对称、对称中心和对称点的概念。

2.理解中心对称的性质。

3.掌握运用中心对称的性质作图的方法。

【过程与方法】通过观察、探索等过程，使学生更深刻地理解轴对称、平移、旋转及组合等几何变换的规律和特征，并体会图形之间的变换关系。

【情感态度】运用讨论交流等方式，让学生自己探索出图形变化的过程，发展学生的图形分析能力、化归意识和综合运用变换解决有关问题的能力。

【教学重点】1.中心对称的概念。

2.中心对称的性质，利用中心对称的性质进行作图。

【教学难点】中心对称与轴对称的区别与联系教学过程一、情境导入，初步认识什么是轴对称图形？什么是轴对称？什么是旋转？什么是旋转对称图形？【教学说明】对本章所涉及到的几种图形进行复习，为学习中心对称打基础。

二、思考探究，获取新知1.观察下图，它们是什么图形？【归纳结论】把一个图形绕着某一个点旋转180°，如果它能够与另一个图形重合，那么就说这两个图形关于这个点对称或中心对称，这个点叫做对称中心。

这两个图形中的对应点叫做关于中心的对称点。

2.如图，△abc与△a1b1c1关于点o成中心对称，图中有哪些线段相等？由图形及旋转的性质可以得到：ao=a1obo=b1o,co=c1o.【归纳结论】关于中心对称的两个图形，对称点所连线段都经过对称中心，而且被对称中心所平分；反过来，如果两个图形的所有对应点连线都经过某一点，并且被这点平分，那么这两个图形关于这一点对称。

3.中心对称与轴对称的联系与区别4.如图，已知△abc和点o，画出△def，使△def和△abc关于点o成中心对称。

分析：中心对称就是旋转180°，关于点o成中心对称就是绕点o旋转180°，因此，我们连ao、bo、co并延长，取与它们相等的线段即可得到。

解：（1）连结ao并延长ao到d，使od=oa，于是得到点a的对称点d，如图所示。

数学课《对称》反思针对自己在本节课中存在的不足和失误的地方，我也接受各位领导和老师的意见，在以后的教学中采取以下的措施：1.在讲课的细节处理上。

口头语要去掉，如“咱们班同学”改为“我们班同学”，语言不带口头禅，导入部分要尽量简练、清晰。

学习目标中遇到的词要尽量换成孩子能够听得懂的语言。

在黑板上贴的图片纸的两半采用不同的颜色，对比更明显。

2.在课堂组织中，要利用“兵教兵”给孩子更多发言和展示自己的机会。

3.课堂的时间安排上，要把时间分配好，留有弹性的时间，这样课堂时间才能利用的更充分。

4.针对每节课的重难点，都要好好把握，讲的方法和用的时间都要准备好，备充分。

如对于本节课讲对称轴时，这块处理的不好，应该让学生自己动手发现、总结，要比我直接说出结论效果好的多。

5.在讲课过程中，课件始终是和讲课内容一致的，注意把握，对课件也要很熟悉就能解决这个问题。

以上是我在这节课中的一些反思和体会，在以后的工作中我会精心备课，认真讲课，把自己的课教好，把班级管理好，做一个认真、负责、踏实工作的人。

数学课《对称》反思（二）新课标指出：“要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历知识的发生发展过程。

”而传统教学中，教师重书本知识的传授，轻动手能力的培养;重学习结构，轻学习过程;重间接知识的学习，轻直接经验的获得。

这种封闭的教学方式，严重地束缚了学生思维的发展和动手实践能力的提高，割裂了数学与生活密切联系。

自从新课标颁布后，我深切地体会到改革势在必行，学生才是课堂的主角，生活才是数学的源泉，我们应把本该生动的课堂还给学生，从只重视知识的教学转变为注重学生活动的课堂生活。

我教了北京版课程改革实验教材数学二年级(下册)《对称》这一节课，经过反复修改和实践，取得了较好的效果。

新课开始，我就用亲切的话语引入玩具，既可以调动学生学习的积极性，又能适时地把学生的注意力引向本节课的学习目标，认识玩具中的对称性，让学生感受到对称在生活中的许多应用，从而体会到数学并不遥远，并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，既加强了数学与现实生活的密切联系，又激发了学生学习的欲望。

大班计算活动对称教案1. 教学目标1.了解对称的基本概念及特点；2.通过与自己的身体、绘画等现象的分析、总结，初步感受对称的趣味和美；3.发挥小组合作意识，比较不同图形上下、左右对称性；4.能够感性理解对称，通过活动加深对对称性的感受。

2. 教学准备1.订制相应课件和PPT；2.准备碎纸条、对称绘画表格及画笔彩纸等教具。

3. 教学过程3.1. 导入环节1.轻松的音乐配上相应图形的幻灯片环节；2.宝宝们与教师一起讨论、分析图形的一些特点，包括形状，颜色等。

3.2. 游戏环节1.给孩子们讲述对称的基本概念，并通过小游戏来巩固学习，如将身体上对称的部位比较和拍照留念，将左右对称性图形对折等；2.对孩子们的游戏表现做简单的评价，如高兴地问候孩子“好聪明”等鼓励性的语言。

3.3. 活动环节1.进行对称积木游戏，让孩子们将围堵积木搭起来，并试着找一种对称方法；2.进行对称绘画，先将一张画纸对折之后，不同的颜色和造型的涂抹拼凑出完美对称的图形。

3.4. 总结环节1.在与孩子们讲述对称特点之余，做一些关于发现和造型设计方面的游戏，鼓励孩子们发挥想象力，创造出自己对称图形作品；2.展示孩子们的作品，鼓励他们试着描述作品的特点和发现对称性的趣味。

4. 教学反思本次教学采用了多种交互式教学模式，包括了对称绘画、对称积木游戏等，通过这些教学模式完成对对称的感性理解和体验。

在教学的过程中，先是通过一些引导性的问题对孩子们进行启发和引导，比如学习身体上的对称特点、颜色图案和不同的对称设计等，来加深对对称的理解。

通过游戏活动、观察实例、绘画等形式，激发孩子们的合作精神和创造力，增加了趣味性，使得孩子们更有积极性地参与学习。

在课堂教学中，教师应该坚持“慢慢来”“重点突出”的原则，帮助孩子们掌握对称的概念、方法和技巧，提升他们的学习兴趣，注重教学内容与实际问题的相关性和生动性。

需要同学们理性地对待每一位孩子的学习进度，制定针对性的辅导方案，多方法并重，使得课堂教学更加高效和优质，提升孩子们的学习质量和整体素质。

[精]图形的对称教学反思（通用8篇）教师是用心做事，创造幸福的一个职业，作为一名老师，可能需要进行教案编写工作。

教案可以帮助教师取长补短，弥补自身不足。

下面的“图形的对称教学反思”是栏目小编收集整理供你借鉴的内容，相信您能从本文找到帮助！图形的对称教学反思篇1（一）师：同学们，我们已学过哪些平面图形？（根据学生回答分类板书）师：请拿出按照课本P145剪下的8个平面图形，说说哪些图形是轴对称图形，然后再想办法验证。

（学生先猜测，然后动手折图验证，最后举手回答。

）生：第一个图形是等腰三角形，它是轴对称图形，有一条对称轴。

师：你是怎样验证的？（学生动手演示）师：如果是等边三角形呢？也有一条对称轴吗？生：它是轴对称图形，有3条对称轴。

生：第2个图形是平行四边形，平行四边形不是轴对称图形。

师：是不是所有的平行四边形都不是轴对称图形？生：（齐答）是。

生：猛地站起一名学生，激动地说：“我认为刚才大家说得不对。

有的平行四边形是轴对称图形。

”师：你说说看。

生：（边说边演示）用刚折的两个等腰三角形拼成了一个平行四边形，这个平行四边形就是轴对称图形，并且有两条对称轴。

师摸着这个孩子的头，高兴地说：“你真是一个爱动脑筋的‘数学大王’？”（二）师：学习了轴对称图形，我们可不可以进行一些创造发明呢？生：可以！师：下面就请大家发明聪明才智，动手创造吧。

生：将一张长方形的纸对折，然后沿折线在纸上画半个树叶，用剪刀剪下，再打开，就变成了这片美丽的树叶。

师：它有几条对称轴？（一条）生：我将一张长方形纸对折，再对折，然后以两条折线的交点为中心画一个扇叶，将扇叶剪下来打开，再打开，就成了这个风扇了。

它有2条对称轴。

生：我先将纸对折，然后沿线画上老师的半张笑脸，剪下来打开，就变成了老师的整个笑脸。

祝老师身体健康，笑口常开。

师：老师非常感谢这位同学的祝福，也接受这份十分珍贵的礼物。

反思：一、注重思维能力和创新能力的发展对于“平行四边形不是轴对称图形”这个问题，大部分学生头脑中已形成，也包括教师。

《轴对称图形》数学教学反思《轴对称图形》数学教学反思1今天，我校刘老师执教了《轴对称图形》这一课，听了刘老师的课，有几点自己一的想法。

一，本课的教学目标是联系生活中的具体物体，通过观察和动手操作，使学生初步体会生活中的对称现象，认识轴对称图形的一些基本特征。

刘老师的教学能够从生活中实际出发，引导学生观察事物，并得到什么是“对称”。

这一个环节的处理是很自然的，而且体现了很强的实效性。

二．通过折一折，说一说，很好地抽象出对称图形的一般特点。

学生根据自己对对称图形的初步认识，在一组实物图案或简单平面图形中识别出轴对称图形，学生在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美，激发对数学学习的积极情感。

三，本课的教学能通过大量的图片和活动去让学生感受和欣赏生活中的对称图形感受对称，而且通过折图形得出轴对称图形的概念。

再利用轴对称概念去判别轴对称图形，同时让学生折一折更好地感受轴对称图形。

教学中，再次让学生去欣赏轴对称图形，使大家在心目中又有更深的了解和巩固。

四，在练习的设计上，能够做到多方面的兼容。

使练习的效果得到了很好的升华和体现。

从趣味性的角度看，刘老师也十分注重这一点，分别用“字母”，“国旗”等生活的直观事物去考察学生的认知，有趣而有贴切。

建议：在对概念“完全重合”的理解上还要有更深的理解。

要和“完全一样”区别开来。

总之对概念的把握还要更深的挖掘。

《轴对称图形》数学教学反思2轴对称图形不仅仅是把一个图形平均分成两半，而且对于一幅图中的任何两个对应点到对称轴的距离都是相等的。

在教学“轴对称”这节课时，首先让学生独立画出例题1上面图形的对称轴，帮助学生回忆轴对称图形的知识，以便在此基础上教学例题1，接着在例题1的教学过程中，适时的引出两个图形成轴对称的概念，并引导学生从整体上概括出轴对称的特征，通过引导学生分别观察不同类型的轴对称图形的各对应点与轴之间的关系，进而让学生探索、发现图形成对称的基本性质。

2023年《对称图形》教学反思15篇《对称图形》教学反思1本课教学重点是使学生长方形、正方形等轴对称图形各有几条对称轴的探索过程，会画简单的几何图形的对称轴，让学生在学习过程中进一步增强动手实践能力，发展空间观念，培养审美情趣。

在课的导入时，出示飞机图，奖杯图，蝴蝶图，问学生这些图有什么共同特征？设计此环节，可以引起学生对有关知识的回忆，并对对称轴的画法我为学生作了示范，说明对称轴一般应画成点划线，提出本节课重点研究对称轴，使学生明确了学习目标。

新授时，教师让学生折长方形纸的对称轴，一开始，学生只折了一条对称轴，教师问了学生还可以怎么折？，学生又折出了一种，教师分别展示了两种折的方法，有一个学生说还有，沿对角线折，教师让他折出来给大家看后，排除沿对角线折的方法，学生明白了长方形只有两条对称轴。

然后研究怎样画长方形的对称轴，让学生自主发现、找出规律：量出长度，并取中点再画。

教学“试一试”时，因为有了探究长方形对称轴的基础，所以放手让学生尝试折纸、作图。

大部分学生找出了四条对称轴，还有小部分学生只找出了两此文转自条。

在评讲时，通过操作，提高了后进生的'认识。

后面的练习是重点让学生画出一个轴对称图形的所有对称轴。

但是学生找不全，甚至把第2题的第四幅图也认为是对称图形。

教师事先准备好的图形让学生折一折，进一步体会轴对称图形的对称轴条数不只一条。

并概括出是正几边形就有几条对称轴。

并强调学生要规范地去画。

效果还可以。

好的地方：1、让学生动手操作，自主探究，成为学习的主人（例如：通过折纸发现每个轴对称图形的所有对称轴的条数）；2、让学生应用知识、迁移知识，使数学知识生活化。

（例如：由画正三角形、正方形、正五边形找对称轴的条数类推出正多边形的称轴的条数，最后让学生设计生活中的轴对称图形。

）有待改进之处：1、教学方法单一，无论是例题还是练习都是让学生折、画，花费时间太多，导致时间不足，不能很好地完成教学任务。