科学：生物与环境

新苏教版四年级科学下册第五单元《生物与环境》说课稿一. 教材分析新苏教版四年级科学下册第五单元《生物与环境》的内容包括：生物与环境的关系、生物适应环境、生物影响环境、保护生物圈等。

这部分内容旨在让学生了解生物与环境之间的相互关系，认识到生物适应环境的重要性，从而培养学生的环保意识和责任感。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们对生物和环境有一定的了解。

但是，对于生物与环境之间的相互关系，以及生物适应环境的实例和原理，还需要通过具体的教学活动来引导他们深入探究。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解生物与环境的关系，掌握生物适应环境、生物影响环境的知识。

2.过程与方法：培养学生观察、思考、探究的能力，提高他们运用科学知识解决实际问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生的环保意识和责任感，让他们认识到保护生物圈的重要性。

四. 说教学重难点1.教学重点：生物与环境的关系，生物适应环境的实例和原理。

2.教学难点：生物影响环境的具体表现，保护生物圈的方法和措施。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、探究教学法和小组合作法进行教学。

情境教学法通过设置具体的情境，让学生在实践中感受和理解生物与环境的关系；探究教学法引导学生主动参与课堂探究，培养他们的观察、思考、解决问题的能力；小组合作法鼓励学生相互合作、交流，提高他们的团队协作能力。

六. 说教学过程1.导入：通过展示图片或视频，引导学生关注生物与环境的关系，激发学生的学习兴趣。

2.探究活动：学生进行观察、实验、讨论等探究活动，让学生亲身体验和理解生物与环境的关系。

3.知识讲解：在学生探究的基础上，进行生物适应环境、生物影响环境的知识讲解，让学生掌握相关知识。

4.案例分析：通过具体案例，让学生了解生物适应环境的实例和原理，培养他们的观察和思考能力。

5.小组讨论：让学生围绕保护生物圈的主题展开讨论，讨论保护生物圈的方法和措施。

6.总结与拓展：对本节课的内容进行总结，布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。

教科版科学五上《生物与环境》单元教案课后反思背景介绍本文是我作为一名小学科学教师的教学反思文章。

本次教学内容是《生物与环境》单元，教材使用的是教科版科学五年级上册。

在这篇文章中，我将对我在教学中所遇到的问题和对策进行反思，并总结教学过程中的经验与教训，以期在今后的教学中更加得心应手。

教学内容本次教学主要包括以下内容：1.生物与环境的关系；2.生物在自然界中的分布；3.不同生物在不同环境中适应的机制。

教学反思问题1：教学目标不明确教学目标的不明确性给了我带来了许多问题。

首先，我并没有明确教学目标，导致我没有给学生明确的教学指导，学生也没能很好地理解和掌握所学内容。

其次，教学目标的不明确性会给考试带来负面影响，因为如果学生没有很好地掌握教学内容，那么就很难在考试中取得好成绩。

解决方法为了解决教学目标不明确的问题，我开始花时间制定课程目标，让学生和家长更明确地了解课程目标。

同时，在教学前，我认真备课，梳理教师教学目标，并在课堂上明确告诉学生本节课的目标，这使得学生学习效果更好，考试成绩也得到了大大提升。

问题2：教学步骤不清晰在上课的过程中，我发现我的教学步骤很不清晰，容易让学生失去学习的重点。

没有清晰的教学步骤肯定会影响学习效果，影响学生的学习兴趣。

解决方法为了解决教学步骤不清晰的问题，我做了以下努力：1.制定计划。

为了确保教学过程不乱，提高效率，是我第一时间想到的。

在开始教学之前，我制定了一份详细的教学计划，这个计划展现了整个教学过程，并规划了每一个步骤。

通过计划我能够更好地掌握教学进度，对教学质量有了更清晰的认识。

2.教学演示。

不仅我的教学要注重基础，而且要注意实际操作的演示。

在整个教学过程中，我通过实际操作演示了一些生物与环境的关系，生物适应不同环境的机制等，这样使得学生对于知识点更加生动也更加容易理解。

3.语言简洁准确。

在教学中，我始终保持语言简洁明了。

这样不仅更容易让学生听懂，而且可以让学生更好地理解所学知识点。

第7课设计和制作生态瓶(教材P17～18)授课时间：______________累计____1____课时探索一：认识生态系统1.提问：绿豆苗周围的非生物因素有哪些？(预设：阳光、水、温度、空气等。

)这些非生物因素、植物、动物之间有什么联系？(预设：这些非生物因素为生物提供生存的条件，植物为动物提供氧气、食物、栖息的环境等，动植物的生长或行为会改变非生物因素。

)2.活动：引导学生讨论，形成生物与生物、生物与非生物之间的关系图。

3.讲解：群落里的各种生物与环境中的非生物相互联系、相互影响，构成了一个整体，我们把这个整体叫作生态系统。

例如，森林、草原、湖泊、河流、海洋、农田等。

(教学提示：出示对应生态系统图片，并指导学生完成班级记录表。

)4.提问：在不同的区域存在着不同的生态系统，你们知道地球上最大的生态系统是什么吗？(预设：不知道；可能是海洋生态系统。

)地球上最大的生态系统叫作生物圈。

那么怎样的生态系统是稳定的，能使里面的生物和谐共生呢？让我们继续探索。

探索二：设计模拟池塘生态系统的生态瓶1.过渡：接下来，我们将通过设计一个模拟池塘生态系统的生态瓶来探究生态系统稳定性的条件，这样的生态瓶需要满足一定的要求：要让生态瓶里的各种生物之间、生物与非生物之间相互联系、相互影响，并达到平衡，让生物很好地生存下去。

2.提问：(教学提示：出示鲢鱼、泥鳅、鲫鱼、小龙虾、田螺、黑藻、金鱼藻、水葫芦、沙子、石头、池塘水、自来水等材料的图片。

)这些是我们制作生态瓶可能会用到的材料，你们想在生态瓶中放什么动物呢？(预设：鲢鱼；泥鳅；小龙虾；……)那你们知道这些动物生存需要哪些条件吗？该如何满足它们的需要？(教学提示：出示植物生长习性，动物食性、生长周期以及繁殖的资料。

)3.布置任务：请大家根据资料内容，先完成自己的设想。

4.交流：请养殖意向相同的学生分为一组，大家在组内讨论设计生态瓶需要考虑的问题。

5.活动：指导学生根据讨论结果完成设计方案。

五年级科学上册第一单元《生物与环境》重点知识1. 生物的生存离不开（周围环境）,只有当环境满足它们的需要的时候,它们才能够生存下来。

2.植物的一生是从（种子发芽）开始的。

种子发芽的必须条件是（水分、空气、适宜的温度）。

3.种子发芽可以（不需要）阳光，但发芽后种子的生长（需要）阳光。

4.植物的生长需要一定的（环境），环境改变后它们会努力适应（环境）的变化。

5.蚯蚓喜欢生活在（黑暗）、（潮湿）的环境中。

6.生物生存除了需要一定的（自然条件）外,它们彼此之间也是（相互依赖）, 互相影响的。

7.（食物）是动物生存最重要的需求之一。

8.生物之间像链环一样的食物关系,叫做（食物链）。

9.食物链通常从（绿色植物）开始，到（凶猛的肉食性动物）终止。

10.食物链中能自己制造食物的生物叫（生产者），直接或间接消费别的生物制造的食物的生物叫（消费者）。

11.同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做（食物网）。

12.如果一种生物灭绝了，就会影响其他多种生物的（生存），因而保护一种生物，也就保护了（许多种生物）。

13.像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个（生态系统）。

14.制作生态瓶的先后顺序可以概括为：①瓶子去盖②铺沙装水③种植水草④放入鱼虾。

15.自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体叫做（生物群落）。

16.世界上第一个自然保护区是（美国黄石国家公园）。

17.1956年我国建成第一个自然保护区（广东鼎湖山自然保护区）。

18.（三江源自然保护区）是我国面积最大的自然保护区。

19.为了维护生态平衡，防止沙尘暴的发生，我们人类应该做些什么？（1）多种树种草（2）不滥捕滥杀动物（3）不过度放牧（4）不滥砍滥伐树木20. 引发沙尘暴的原因：人类乱砍滥伐、过度放牧、过度开发自然资源、过度开垦土地等是造成沙尘暴的主要原因。

小学科学五年级《生物与环境》说课稿一、教学目标知识目标：1.学生能够理解生物与环境之间的相互作用关系。

2.学生能够识别并解释生态系统中的生产者、消费者和分解者的角色。

3.学生能够举例说明生物适应环境的具体现象。

能力目标：1.培养学生观察和分析生物与环境关系的能力。

2.提升学生的科学探究能力，包括实验设计、数据记录和分析。

3.培养学生合作学习的能力，通过小组讨论提升沟通与协作技能。

情感态度价值观目标：1.激发学生对自然界的兴趣和好奇心，培养探索精神。

2.培养学生尊重生命、爱护环境的责任感。

3.增强学生的环保意识，鼓励学生参与环境保护活动。

二、教学内容具体内容：1.生物与环境的基本概念。

2.生态系统的组成：生产者、消费者、分解者。

3.生物适应环境的具体案例。

4.人类活动对生物环境的影响。

重点与难点：-重点：生态系统的组成及其功能，生物适应环境的案例。

-难点：理解生产者、消费者、分解者之间的相互作用，以及人类活动对生态系统的复杂影响。

三、教学方法1.讲授法：用于讲解生物与环境的基本概念。

2.讨论法：小组讨论生物适应环境的案例，增强参与度。

3.案例分析法：分析具体生态实例，理解生态系统组成。

4.实验法：设计简单实验，观察生物与环境的关系。

5.多媒体教学：使用图片、视频等多媒体资源，增强教学直观性。

四、教学资源-教材：《小学科学》五年级下册。

-教具：生态模型、生物图片、实验器材（如种子、土壤、植物灯）。

-多媒体资源：课件、生态系统动画视频、相关纪录片片段。

五、教学过程六、课堂管理1.小组讨论：每组分配明确任务，确保每位学生参与讨论。

2.维持纪律：设定课堂规则，使用计时器控制每个环节时间，避免拖堂。

3.激励策略：表扬积极参与的学生，设置小组竞赛，增加课堂趣味性。

七、评价与反馈1.课堂小测验：通过选择题、简答题检测学生掌握情况。

2.课后作业：布置观察日记，记录家中植物的生长变化。

3.期末考试：设计综合题，考察学生对生物与环境关系的理解和应用。

五年级科学生物与环境知识点说起五年级的科学课，那生物与环境的知识点，简直就是一场自然界的奇妙探险！想象一下，你正漫步在郁郁葱葱的森林里，脚下是软绵绵的青苔，耳边是鸟儿叽叽喳喳的聊天声，空气中弥漫着泥土和花香的混合气息。

这一切，都是生物与环境相互作用、相互依存的生动写照。

咱们先聊聊生物吧。

生物啊，就像是森林里的小精灵，各有各的绝活儿。

比如大树，它们不仅长得高大威猛，还能通过光合作用，把阳光变成能量，养活自己，同时还释放出氧气，让咱们这些小动物和人类能呼吸到新鲜空气。

这就是生物适应环境的一个例子，大树学会了如何利用阳光这个“免费午餐”。

再来说说小动物们。

兔子啊、松鼠啊，它们整天在森林里蹦跶，找吃的、找喝的，还得时刻提防着天敌。

这些小家伙们特别聪明，知道什么季节吃什么食物，比如秋天要赶紧储备坚果，冬天就不愁没东西吃了。

这就是生物根据环境变化，调整自己的生活方式。

环境呢，就像是生物们的大家庭，既提供吃的喝的，也设立了许多“游戏规则”。

比如河流，它不仅是鱼儿们的游乐场，也是它们繁殖后代的好地方。

但河流要是被污染了，鱼儿们可就遭殃了，得搬家或者干脆就没命了。

这告诉我们，环境的好坏，直接关系到生物的生死存亡。

生物与环境之间，还有种叫做“生态平衡”的神奇力量。

就像森林里，狼吃鹿，鹿吃草，草又从泥土里吸收养分，泥土又靠大树的根来稳固。

这一环扣一环的，哪个环节出了问题，整个生态系统都可能乱套。

比如狼太多了，鹿就被吃光了，鹿没了，草就疯长，最后可能导致土地沙化，整个森林都得遭殃。

所以啊，咱们得爱护环境，保持生态平衡，这样才能让自然界的大家庭和谐共处。

说到爱护环境，就得提提咱们人类了。

咱们人类可是地球上最聪明的生物，但也是最能折腾的。

工厂排放废气、汽车尾气污染空气，乱扔垃圾、滥用农药化肥破坏土壤和水源。

这些行为，就像是在给生物们的大家庭捣乱，最后受害的还是咱们自己。

想想看，雾霾天咱们得多难受，喝的水、吃的食物都不安全，这不是自讨苦吃吗？所以啊，咱们得从小事做起，保护环境。

小学五年级上册科学《生物与环境》教案一、教学目标1.学习基本概念：生物、环境、生态系统。

2.掌握生物与环境的相互关系，认识生命现象。

3.了解生态系统的组成要素、结构和功能。

4.能够正确解释生物与环境的本质联系。

二、教学内容1. 生物的构造1.生物的基本构造。

2.生物五大类组织器官。

2. 生物的功能1.生物各组织器官的功能。

2.生物的饮食和生长发育。

3. 生态系统1.生态系统的基本概念。

2.生态系统的种类。

3.生态系统的组成要素和结构。

4.生态系统的功能。

4. 生物与环境1.环境对生物的影响。

2.生物对环境的影响。

3.生物与环境的本质联系。

三、教学方法1.演示法。

2.实验法。

3.组织观察法。

4.讨论与解决问题法。

四、教学过程1. 编写教材根据教学目标、教学内容，编写相应的教材。

作为学生课堂学习和课后自学的参考资料。

2. 阅读课文让学生阅读教材相应的部分，然后引导学生回答以下问题：1.生物是什么？生态系统的基本概念是什么？2.生物的构造有哪些？生物五大类组织器官是什么？3.生物具有哪些功能？生物的饮食和生长发育有什么关系？4.生态系统的组成要素和结构是什么？5.生态系统有哪些种类？它们的功能是什么？3. 实验操作在教室进行以下实验操作：1.观察草坪上的生物种类及其分布情况。

2.观察草坪的日照时间、温度、湿度以及空气质量。

3.观察某一种植物植株的构造，比较其与其他植物的异同。

4. 小组讨论将学生分成四人小组讨论以下问题：1.为什么说生态系统中的生物和非生物元素相互依存？2.为什么生态系统中少了一个种群对整个系统的影响很大？3.为什么生态系统植物的生长情况对其他生物有重要影响？4.生物与环境有什么本质联系？解释环境对生物的影响和生物对环境的影响。

5. 答疑解惑针对学生提出的问题，进行答疑解惑。

五、教学反思通过本节课的教学实践，达到了教学目标。

同时，在教学中应用了多种教学方法，增强了学生的主动学习意识，激发了学生对科学知识的兴趣。

科学五年级下册知识点第一单元生物与环境1、种子发芽实验种子发芽需要一定的条件。

四年级我们曾经学过《种植凤仙花》，知道种子萌发需要空气、水、适宜的温度，这三个条件必须同时存在，缺一不可。

阳光、营养（土壤）不是种子萌发的必要条件，没有阳光、营养（土壤）种子照样萌发。

这一课主要就是通过设计对比实验证明这个结论，认识到植物生长与环境（环境因素包括阳光、空气、土壤、水分、温度等）的关系。

教学重难点：经历设计种子发芽实验的过程，设置对比实验中的公平条件。

以绿豆种子为例，它发芽需要哪些条件呢？举例1 绿豆种子发芽和土壤的关系的实验计划研究的问题：绿豆种子发芽需要土壤吗？预测：绿豆种子发芽不需要土壤相同的条件：分成两组，两组的阳光空气水分温度种子的个数和大小都相同（两组种子各3粒，种子越多实验越有说服力，一般选奇数粒。

）如果只放一颗，假如这颗绿豆是坏的，实验就不能成功。

不同的条件：1号组有土壤，2号组没有土壤实验方法：1号组种子一半埋在土壤里，保持湿润。

2号组种子不提供土壤，种子一半埋在纸巾上，也保持湿润。

两组实验同时进行。

这组实验种子除了土壤以外的其他条件完全相同：例如阳光、水分、空气、温度。

实验结果：两组种子都萌发了，实验说明种子萌发与是否有土壤没有关系。

结果和预测的一致实验中只能改变选择的那个条件，同时保证其他条件不变化，这样的实验方法叫做对比实验。

2、比较种子发芽实验绿豆种子发芽与温度的关系实验计划。

研究的问题：绿豆种子发芽需要适当的温度吗？预测：绿豆种子发芽需要适当的温度相同的条件：分成两组，两组的阳光空气水分种子的个数和大小都相同（两组种子各3粒，种子越多实验越有说服力，一般选奇数粒。

）如果只放一颗，假如这颗绿豆是坏的，实验就不能成功。

不同的条件：1号组放常温下，2号组放在冰箱冷藏柜中实验方法：1号组种子放在纸巾上，保持湿润，放在常温下。

2号组种子放在纸巾上，也保持湿润，放在冰箱冷藏柜中。

两组实验同时进行。