用好网络,提高英语教学实效-英语学科核心素养

浅析“互联网+”时代高中英语教学核心素养互联网+时代是指互联网技术与各行各业的深度融合，它在高中英语教学中也有着深远的影响。

高中英语教学核心素养是指教师和学生在互联网+时代应具备的知识、能力和技能。

下面就浅析“互联网+”时代高中英语教学核心素养。

互联网+时代的高中英语教学核心素养包括信息素养。

在互联网+时代，大量的信息可以通过互联网获得，教师需要具备搜索、筛选和评估信息的能力，确保教学内容的权威性和准确性。

学生也需要培养信息获取和处理的能力，学会利用互联网获取相关的英语学习资料和信息，提高学习效果。

互联网+时代的高中英语教学核心素养包括创新思维。

互联网+时代的高中英语教学需要教师具备创新的教学理念和方法，通过运用互联网技术，设计新颖的教学活动和游戏化教学，激发学生的学习兴趣和主动性。

学生也需要培养创新思维，敢于尝试新方法，积极参与到互联网+时代的英语学习中。

互联网+时代的高中英语教学核心素养包括合作能力。

互联网技术为教学提供了更加广泛和便捷的交流平台，教师和学生可以通过互联网进行远程教学和学习，在线讨论和合作。

教师需要掌握网络协作工具的使用，激发学生的合作意识和团队精神，培养他们的合作能力和交际能力。

互联网+时代的高中英语教学核心素养包括跨文化意识。

互联网的发展使世界各国之间的交流更加频繁，高中英语教学中应培养学生的跨文化意识，了解和尊重不同文化背景下的语言和习惯，培养他们的国际视野和全球合作意识。

教师需要引导学生关注国际时事和多元文化，通过互联网资源拓宽学生的视野。

“互联网+”时代高中英语教学核心素养包括信息素养、创新思维、合作能力和跨文化意识。

教师和学生需要积极适应互联网+时代的来临，不断提升自己的核心素养，做到与时俱进，为高中英语教学注入新的活力和创造力。

浅析“互联网+”时代高中英语教学核心素养
随着互联网+时代的到来，高中英语教学核心素养也面临着全新的挑战和机遇。

传统的教学模式已经无法满足现代学生的需求，需要通过与互联网+的有机结合，提升学生的英语学习效果和核心素养。

在互联网+时代，高中英语教学核心素养需要重视学生的自主学习能力。

传统的英语教学模式以教师为中心，学生被动接受知识。

而在互联网+时代，学生可以通过网络获取各种学习资源，可以自主选择适合自己的学习内容和方式。

培养学生主动学习的能力成为高中英语教学核心素养的重要内容。

教师可以引导学生学会自主学习，通过开放式的讨论和研究，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

在互联网+时代，高中英语教学核心素养需要注重学生的信息获取和处理能力。

互联网给学生提供了海量的信息资源，但同时也面临信息泛滥的问题。

学生需要学会正确获取和评估信息的能力，从而筛选出有用的知识。

教师可以教授学生一些信息检索的方法和技巧，帮助他们有效地获取和处理信息。

教师也要教授学生信息评估的能力，引导学生从多个角度评估信息的可信度和准确性。

在互联网+时代，高中英语教学核心素养还需要重视学生的创新和合作能力。

互联网+时代强调创新思维和合作能力的重要性。

教师可以设计一些创新性的活动和任务，鼓励学生积极探索和尝试新的学习方式和方法。

教师还可以鼓励学生进行合作学习，通过小组讨论和合作项目，培养学生的团队合作能力和沟通能力。

这样既可以使学生在学习中体验到乐趣，也可以培养他们独立思考和合作解决问题的能力。

信息化视角下提升学生的英语核心素养能力一、建立信息化英语学习环境要提升学生英语核心素养能力，首先要建立一个信息化的英语学习环境。

这个环境应包括具有先进技术的教学设备、多元化的教学资源和新颖的教学方法，这些均需要配合网络、多媒体、信息技术等现代化手段进行教学，使学生可以感受到信息化对于英语学习的深远影响。

二、培养学生信息获取和处理能力在信息化环境下，学生需要具备快速获取和处理信息的能力。

这在英语学习中同样非常必要。

因此，学校应当针对性的安排时间和课程，开展相关的信息获取和处理能力的培养。

培养学生查找多种信息的技能，如阅读技能、口头技能和写作技能；同时，也需要对学生进行信息筛选和评估的培养，让学生学会正确评估和利用信息，提高他们的信息素养和批判思维能力，形成有效的信息检索和处理能力。

三、加强英语听说能力的训练在英语的掌握过程中，听说能力是必不可少的一个方面。

在信息化环境下，听说能力的训练更加需要结合虚拟语言环境，注重真实交流和语境的营造。

针对不同的学生，可以通过语音识别、同声传译、语音合成等技术手段，为他们提供独特的英语学习体验，加强其英语口语能力的培养和训练。

四、通过阅读和写作提高英语表达能力阅读和写作也是提升英语核心素养的重要手段。

信息化环境下，学生可以借助电子阅读器、多媒体阅读器等技术，快速方便地获取英文资料，根据个人兴趣和需求进行自主学习。

此外，在写作的培养方面，可以使用文字处理软件、语法校验软件等工具，帮助学生避免语言错误，提高写作质量。

五、多种形式的评估助力提高学生学习水平最后，对于学生的英语核心素养能力的提升，需要进行多种形式的评估。

在信息化环境下，评估方式也应该更加科技化，例如通过电子测验、语音训练等方式进行评估和学习辅助，提高评估的客观性和准确性，促进学生学习效果的最大化。

总之，提高学生英语核心素养能力需要营造良好的信息化学习环境，培养学生信息获取和处理能力、听说能力、阅读和写作能力，并采用多种形式的评估方法。

发挥互联网教育价值，提升中学生英语核心素养摘要：中学阶段是学生学习和成长的重要时期，教师要着手于学生英语核心素养的培养，将互联网教学价值充分体现之下，让中学时期的学生在英语学习的过程中拥有良好的体验，逐步激发学生参与学习的欲望，以更为新颖独到的视角认真探索英语学习的奥妙。

教师充分挖掘互联网教学的价值，使得英语核心素养在培养的过程中保证学生感受到英语学习带给自身的良好改变。

随之，积累英语学习内容，让学生能在逐步地探索英语学习奥妙之下，感受到不一样的学习韵味。

关键词：互联网；教育价值；中学生；英语核心素养；意义；策略前言：互联网教学有助于学生的英语知识学习更加方便，使得学生不受时间、地点的限制，更好地找寻学习的重要方向。

中学英语教学之中教师通过核心素养的培养，可以让学生活跃学习思维、提高综合能力。

以互联网教育价值充分呈现为主，保证学生在感受到英语学习奥妙的情况下，有着良好的认知和理解。

以不断带领学生发展进步为入手点，使得学生在互联网教育的视野下更好地感受到英语学习的独特奥妙，深度分析所学习内容，认真地了解学习当中的关键方向，这带领学生不断地进步和发展。

一、互联网融入中学英语教学中的重要意义互联网融入到中学英语课堂教学之中，彰显出重要的意义和价值。

第一，通过互联网教学模式的合理运用，让学生对于英语知识学习会产生浓厚的兴趣。

教师转变以往教学状态，给学生带来丰富多样的学习体验，促使学生认真开创英语学习视角之下，不断地探索英语学习当中蕴含的奥妙，让学生感受到英语学习带给自身的相应突破和转变。

学生以浓厚的学习兴趣创设为主，真正的理论学习的意义。

第二，互联网教学模式让学生的学习更加便捷。

教师可以帮助学生探索英语学习当中的内容，以互联网学习平台帮助学生认真地思考，带领学生感受英语学习的不同韵味之下，学生可以不受时间、地点的限制，在便捷的英语学习平台当中积累丰富资源，更好地感受到英语学习的意义和重要内容。

第三，互联网教学能够让中学英语教学质量和水平逐步提高。

浅析“互联网+”时代高中英语教学核心素养随着互联网的快速发展和普及，教育领域也逐渐开始实施“互联网+教育”的模式，其中包括高中英语教学。

在“互联网+”时代，高中英语教学核心素养不仅包括传统的语言技能和文化认知，还需要适应互联网时代的要求。

本文将从多个方面进行浅析。

互联网+时代高中英语教学核心素养需要具备信息获取和处理的能力。

互联网为学生提供了一个庞大的信息资源库，学生可以通过搜索引擎、在线图书馆等工具轻松获得各种英语学习资料和文化背景知识。

高中英语教学应该引导学生正确利用互联网，培养学生的信息获取能力，使他们能够判断信息的真实性和可靠性，并能将所获取到的信息进行合理整理和归纳。

互联网+时代高中英语教学核心素养需要具备信息交流和合作的能力。

互联网为学生提供了与世界各地的英语学习者进行交流和合作的平台。

通过在线社交媒体、英语学习网站等，学生可以与外国学生进行跨文化交流，分享观点和经验。

高中英语教学应该引导学生通过网络与他人进行合作，培养学生的团队合作能力和跨文化交流能力。

互联网+时代高中英语教学核心素养需要具备创新和批判思维的能力。

互联网为学生提供了更多的学习方式和教学资源，学生可以通过在线学习平台、教育软件等进行自主学习和自主评价。

高中英语教学应该鼓励学生进行创新思维，培养学生的批判思维能力，使他们能够独立思考问题，发现问题，并提出解决问题的方案。

互联网+时代高中英语教学核心素养需要具备文化理解和文化适应的能力。

互联网为学生提供了更多了解和了解外国文化的机会，学生可以通过在网上阅读新闻、观看电影等方式了解不同国家的文化背景。

高中英语教学应该培养学生的文化理解能力，使他们能够理解和尊重不同文化之间的差异，并在交流和合作中灵活适应。

“互联网+”时代高中英语教学核心素养不仅包括传统的语言技能和文化认知，还需要适应互联网时代的要求。

教师应该积极探索基于互联网的教学模式和资源，引导学生正确使用互联网，培养学生信息获取和处理、信息交流和合作、创新和批判思维以及文化理解和适应的能力，为学生的综合素质发展提供有力支持。

浅析“互联网+”时代高中英语教学核心素养随着互联网的普及和发展，传统的教育方式也在不断进行改革。

教育界普遍认为，“互联网+”时代已经来临，将对高中英语教学产生深远的影响。

在这个时代，高中英语教学的核心素养也在不断发展和完善。

本文旨在浅析“互联网+”时代高中英语教学的核心素养，以期提供一些思路和借鉴。

高中英语教学的核心素养之一是信息获取与处理能力。

在互联网时代，信息爆炸已成为一种现象。

学生们可以通过互联网获取海量的英语学习资料，这给高中英语教学提供了非常广阔的资源。

培养学生的信息获取与处理能力是十分必要的。

教师应该引导学生学会使用互联网进行有效的信息搜集和整理，并培养学生批判性思维的能力，以应对信息过载的挑战。

高中英语教学的另一个核心素养是创新与合作能力。

互联网时代的高中英语教学需要教师们具备创新意识和教学设计能力。

教师可以运用各种互联网技术和资源，如在线教育平台、虚拟实验室等，来推动高中英语教学的创新和改进。

提倡合作学习也是必要的。

互联网提供了各种社交媒体和协作工具，可以帮助学生和教师之间进行交流和合作。

通过合作学习，学生可以互相促进、共同探索问题，并提高解决问题的能力。

高中英语教学的核心素养还包括信息评估与利用能力。

在互联网时代，虽然信息丰富多样，但其中也不乏一些错误和不准确的信息。

学生应该具备辨别信息真伪和评估信息可靠性的能力。

教师应该引导学生进行信息的筛选和鉴别，培养学生辨别信息的能力。

学生也需要学会合理利用信息，将其转化为知识和技能，能够在实际英语学习和应用中发挥作用。

高中英语教学的核心素养还应包括跨文化交际能力。

互联网时代加快了世界各地的交流和联系，跨文化交际能力成为越来越重要的素养。

高中英语教学应该培养学生具备跨文化交际的能力，包括了解和尊重不同文化之间的差异，以及学会适应和应对各种跨文化交际场合。

教师可以通过引导学生参与线上全球合作项目、组织文化交流活动等方式来培养学生的跨文化交际能力。

浅析“互联网+”时代高中英语教学核心素养在“互联网+”时代，高中英语教学核心素养是一个非常重要的话题。

随着互联网技术的发展，我们现在生活在一个数字化、网络化的世界中，互联网已经渗透到了我们的生活的方方面面。

这也促使了教育界对于教学方法和内容的转变，高中英语教育也不例外。

互联网+时代的高中英语教学核心素养是指教师和学生在互联网的环境下所需具备的知识、技能和态度。

教师应具备信息素养，能够利用互联网找到并筛选出合适的教学资源；教师还要具备创新能力，能够结合互联网技术创造出更有吸引力和有效果的教学方法；教师还要始终保持学习的态度，不断更新自己的知识和教学理念。

而对于学生来说，他们需要具备信息素养，能够熟练地利用互联网找到所需的学习资源；学生还需要具备批判思维能力，能够准确地评估和利用互联网上的信息；学生还需要具备沟通和合作能力，能够通过互联网与他人进行交流和合作。

在互联网+时代，高中英语教学核心素养还包括教学内容的更新和转变。

在过去的教学中，重点是教授学生基础的语法知识和词汇，培养学生的听说读写的能力。

在互联网+时代，这种传统的教学方式已经不能满足学生的需求了。

现在，学生可以通过互联网学习更多的英语知识，教师的角色应从传授知识者转变为指导者。

教师应该引导学生在互联网上进行自主学习，培养学生的学习能力和自主思考能力，而不仅仅是传授英语的知识。

教学内容也应更加注重培养学生的创新能力和跨文化交际能力。

在互联网时代，英语不再是一门外语，而是一种国际通用的语言。

学生需要学会利用互联网与世界各地的人进行交流和合作，了解和尊重不同的文化背景。

学生还需要具备创新思维能力，能够利用互联网技术创造出更多的学习和交流方式。

“互联网+”时代高中英语教学核心素养与传统的教学方式有很大的不同。

教师需要具备信息素养、创新能力和学习态度，学生需要具备信息素养、批判思维能力和沟通合作能力。

教学内容也需要更加注重培养学生的自主学习能力、创新能力和跨文化交际能力。

信息化视角下提升学生的英语核心素养能力1. 引言1.1 信息化视角下提升学生的英语核心素养能力意义在当今信息化时代，英语已经成为一种全球通用的语言，掌握良好的英语能力已经成为学生必备的核心素养之一。

信息化技术的快速发展和普及，为英语教育带来了许多新的机遇和挑战。

提升学生的英语核心素养能力已经成为教育工作者和家长们共同的关注焦点。

信息化视角下提升学生的英语核心素养能力可以帮助他们更好地适应未来社会的发展趋势。

随着全球化的加深，英语已经成为各行各业必备的工作语言，掌握良好的英语能力可以帮助学生更好地融入国际社会。

而信息化技术的应用不仅可以提高学生学习英语的效率，还可以让他们更好地接触和了解国际信息。

信息化视角下提升学生的英语核心素养能力可以促进他们的综合素质发展。

通过信息化技术，学生可以开展更加丰富多彩的英语学习活动，不仅可以提高他们的语言能力，还可以锻炼他们的创新思维能力和团队合作意识。

这样一来，学生将更加全面地发展自己的各项素养，为未来的发展打下良好的基础。

信息化视角下提升学生的英语核心素养能力具有重要的意义和价值。

只有将信息化技术与英语教育相结合，才能更好地提高学生的英语能力，培养他们的综合素质，为他们未来的发展铺平道路。

1.2 信息化趋势下英语教育的挑战在信息化时代，英语教育面临着诸多挑战。

传统的英语教学模式已经无法满足学生的学习需求。

学生对于英语学习的方式和手段有着不同的需求，传统的课堂教学模式缺乏个性化和灵活性，难以满足学生的需求。

信息化技术的快速发展使得学生接触到的信息更加丰富多样，学生对英语学习的兴趣和动机也受到了影响，英语教师需要在信息化时代找到新的教学方法和手段来激发学生的学习兴趣。

随着跨学科教育的发展，英语教育不再是孤立的，学生需要具备更多的跨学科知识和技能，这对英语教师提出了更高的要求。

面对这些挑战，教育者们需要不断创新教学模式，利用信息化技术提升学生的英语核心素养能力。

信息化时代为英语教育提供了更多的可能性，英语教育可以更加个性化、互动化和多样化，帮助学生更好地掌握英语知识和技能。

浅析“互联网+”时代高中英语教学核心素养随着互联网+时代的到来，教育领域也在不断地进行变革和创新。

高中英语教学作为学生语言能力培养的重要阶段，必须跟上时代的步伐，适应互联网+时代的发展要求。

本文将从互联网+时代高中英语教学的核心素养进行浅析，旨在探讨如何在这样一个时代下更好地进行英语教学。

一、信息素养信息素养是在互联网+时代高中英语教学中必备的核心素养。

信息素养主要包括信息的获取、处理、评价和利用能力。

在互联网+时代，学生可以通过网络获取大量的英语学习资源，如英语课件、教学视频、英语学习网站等。

学生需要具备良好的信息获取能力，能够熟练地使用搜索引擎和各类学习平台来获取有用的英语学习资料。

学生也需要具备对信息进行评价和筛选的能力，从海量的信息中找到对自己有价值的内容。

信息素养还包括学生对信息进行分析和利用的能力，学生需要能够将获取到的信息进行整合和利用，提高自己的英语学习能力。

二、创新素养在互联网+时代的高中英语教学中，创新素养也是非常关键的核心素养。

创新素养主要包括对知识的创新和应用的能力。

在英语教学中，学生需要具备使用新的技术手段和教学方法进行学习和表达的能力。

学生可以通过使用语音识别技术进行口语练习，通过网络课堂进行远程学习等等。

学生还需要具备独立思考和创新解决问题的能力，鼓励学生通过各种渠道获取信息，并进行创新性的思考和表达。

这样一来，学生将更加主动地参与到学习过程中，培养自主学习和解决问题的能力。

三、跨文化素养在互联网+时代，国际交流变得更加频繁，因此跨文化素养也成为高中英语教学中的重要素养。

跨文化素养主要包括对不同文化的尊重和理解，以及与他人进行跨文化交流和合作的能力。

在英语教学中，学生需要具备对英语国家的文化和风俗的了解，通过网络与外国学生进行交流学习，拓宽自己的国际视野。

学生还需要能够用英语进行跨文化交流和合作，提高自己的国际交流能力。

这样一来，学生可以更好地融入国际社会，提高自己的综合素养。

《用好网络，提高英语教学实效|英语学科核心素养》摘要：g从上下徐静蕾、潘伟柏、v、B、R、l、K等学生熟悉、喜爱明星、球星、图像这些图像紧紧抓住了学生兴趣，课幅较长情节复杂词组单词量，vr、lg、、r、、、、、vr、r、rg、、我采用多媒体技术图形移动定位、步说、色彩变化等手段表达教学容用络提高英语教学实效摘要英语教学目标对学生要越越高着重探讨络下进行英语教学优越性以及问题关键词络英语教学随着新课程实验改革推进和现代教育教学技术应用络英语教学运用越越广泛这无疑给英语课堂教学改革进了新活力它彻底改变了传统支粉笔加块黑板单教学模式把传统认知型灌输型封闭型开始向视、听、说教学模式变实现了英语课堂上学生积极参与和谐高效主动发展着重培养学生应用英语进行交际能力课堂上得以体现听、说、、写结合训练得以加强人思想得到渗透达到共享促进了教育衡发展、利用络创设语言情景激发学生学习兴趣和热情美国心理学布鲁纳认成功外语课堂教学应课堂创设更多情景让学生有机会用己学到语言材设置情景是语言教学生命只有情景语言才充满生机和活力如我教译林出版社9 r g从上下徐静蕾、潘伟柏、v、B、R、l、K等学生熟悉、喜爱明星、球星、图像这些图像紧紧抓住了学生兴趣紧接着问 k r r g？（出示 r g）引出r、L、r、r等真实情景富有情感对话交流创设了视听体教学环境缩短了学生与陌生事物距离增强了形象真实感引起了学生极地激发了学生学习兴趣吸引着学生积极主动地参与到语言实践活动二、利用络增课堂教学密提高教学效率优质高效课堂教学味着高密和快节奏高密是指学生外语实践量、面广；快节奏是指教学节奏快练习换环节交替紧凑多媒体技术应用有利储存量信息我们能创设更多情景发挥学生主体作用营造种轻松、愉快、适紧张课堂气氛提高教学质量和效如初牛津英语7B 3 Lk 课幅较长情节复杂词组单词量学生如何有限课堂5分钟理、识记这些词组熟悉相关句型增强言语表达能力呢？络环境下英语教学助我收到了较理想教学效备课利用上把故事情节制成课件较难句子也配了相应图片上上课首先利用课件有识地创设情景Lk!r blg l l ,r r r rbbr, r l rr gr V rb, V,r k l rbbr r lg r r rbbr l r l ? g?通r助学生学习词组及句型学生这种轻松气氛较地通视、听、说引出全播放课件录音使学生欣赏电影理和学习语言再通逐段问答吸引学生对画面回答强化学生对语言记忆这样学生就能系统地理和掌握课容轮流回答程每位学都能得到语言表达机会培养了听说能力视听说加强对较难句子学习屏幕上对难词和难句作适当分析释加深学生对知识理三、多媒体络技术可以减轻学生课业担节约教学课堂教学提高教学质量主阵地课堂教学运用多媒体络技术能有效减少教师课堂上板量把学生从单调机械语言学习释放出增加知识赢得如教授初牛津英语7B 3 Grr r vr、lg、、r、、、、、vr、r、rg、、我采用多媒体技术图形移动定位、步说、色彩变化等手段表达教学容如讲rg和r；vr和等区别我课制出色彩丰富卡通形象鼠标控制下通前进退等动作形象生动描述介词方位及方向表便学生理活跃课堂气氛激发学生学习主动性彻底改变传统英语教学母语介入多问题还能使知识传授形式发生变化减轻学生课业担节约教学四、开设英语BB创设宽松愉快由语言氛围新课程标准关基础教育阶段英语课程任是激发和培养学生学习英语兴趣使学生树立信心养成良学习习惯和形成有效学习策略发展主学习能力和合作精神；使学生掌握定英语基础知识和听说写技能形成定综合运用能力；培养学生观察记忆思维想象能力和创新能力；助学生了世界和西化差异拓展视野；培养爱国主义精神形成健康人生观课外教师要积极创设运用英语环境使学生学有所用我所教班学生每人有机并且能上所以我上开辟了英语BB我担任这板块主持人这论坛里我每月给学生出主题如讲英语国习俗；说说西方国节日；谈谈美国篮球；介绍学生喜欢国等每主体确立都会让学生雀跃不已发表已见学生可以作充分准备上收集调生活英语滴滴这种教学模式打破了和空限制可随随地提供给学生有价值英语知识还可以使每学生都积极参与上与人共享知识从而丰富己学习验这样环境里学生不再担心训斥、指责他们发表言论也开始逐步了外化差异增加了说写英语能力学生想象观察分析以及判断能力都得到综合培养和发挥五、使用络进行教学程部分教师存误区、以视听代替语言交际多媒体课件集声音图像等多种信息与体能极程地满足学生视听等感觉要激发学生兴趣是很多老师便这方面做课件集了量声音图像信息并课堂上充分运用学生课堂上说英语机会越越少以前那种气氛热烈英语对话多媒体辅助教学冲击下日益减少英语课几乎成了多媒体课件展示课、用显示屏代替黑板有些英语老师把计算机显示屏当作黑板课前将整操练材、问题和答案甚至整教案都用r制成幻灯显示这样做不利根据教学进展要创设情景板容也难以进行调整、修改而且用显示屏代替黑板方面易造成学生视觉感知僵化；也由显示屏显示容有限使学生对课整体感知受到影响；另方面使适创设情景引导学生进行英语语言操练变成难把握总用显示屏完全代替黑板不仅丢了传统而且也不能发挥助我们教学方面疑难问题实践证明络环境下进行英语教学具有极优越性它遵循新课改精神能激发学生学习兴趣有效地实现初英语教学优化组成提高了初英语教学效益参考献、《英语课程标准教师》柳菊、《学英语教学与研究》 006期。