固定词语编故事.方案共53页
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今天,我们来编个故事。
请小朋友先看看这三组词语:1.铅笔,橡皮,小刀2.小溪,河流,大海3.眼睛,耳朵,鼻子,嘴这三组词语,你能想到什么?能不能根据其内在联系编出一个故事来?选择你最喜欢的一组来试一试。
编故事要有情节,有意义,有创意呦!看谁是编故事的能手!橡皮、小刀、铅笔是三个文具娃娃。
有一天,橡皮说:“我最厉害了,我能帮玲玲把纸擦得干干净净。
”铅笔说:“我也有用,我能帮玲玲完成作业。
”小刀说:“我能把铅笔削得尖尖的,我就是铅笔的小帮手。
我们都有用,我们是三个好朋友,是小主人玲玲的好帮手。
”上课铃打响了,这节课是写字课,老师要求同学们准备好铅笔和橡皮,开始上课了,同学们都安安静静、认真地写字。
“啪”的一声,铅笔断了,小主人玲玲着急了,她拿起铅笔的小帮手小刀,削起了铅笔,削好后玲玲又开始写了。
你猜又怎么了,玲玲写错字了,她拿起橡皮擦呀擦,把纸擦得干干净净。
下课了,玲玲对橡皮、小刀、铅笔说:“你们真是我的文具小帮手!”火星人的故事地球人很想知道外星人是什么样子,有一个火星人来地球玩,一个人看见了,报警说:外星人,外星人!警察说:给你19万,你找到了别人没找到的秘密。
警察来了,警察看了看吓跑了,别人也吓跑了,原来那个外星人,没有鼻子和嘴,很奇怪。
橡皮铅笔还有小刀都是好朋友,有一天他们就为了看谁的本领大而争吵了起来。
小玲在也没有用过他们,彼此他们觉得很孤单,有一天要考试了小玲拿起小刀开始削铅笔。
他们再也忍不住了,铅笔和小刀一起说“我们和好吧”他们两个都笑了起来!她把小刀放到文具盒里橡皮说:我们和好吧!就这样他们就是永远的好朋友。
我编的是第三组:3.眼睛,耳朵,鼻子,嘴有个小朋友,她的名字叫玲玲,有一天,她睡着了,眼睛,耳朵,鼻子,嘴开始了比赛.眼睛说:"我的本领最大,我可以帮主人看书,看路......主人没有我不行."耳朵说:"我的本领最大,我可以帮主人听声音,少了我主人就什么都不知道了.鼻子也开口了:"我的本领才大呢,我可以闻到各种味道."嘴巴嚷嚷着:"我的本领最大,我会说话,会吃东西,会喝水......"眼睛,耳朵,鼻子,嘴都觉得自己的本领最大,一直争个不停,这时候,玲玲被吵醒了,玲玲大声说:"你们别吵了,你们都很有用,我少了眼睛就看不见,少了耳朵就听不到,少了鼻子没有味道,没有了嘴巴我连话都说不了了,你们的本领都很大,我谁都不能少."词语编故事:用上“冬天结冰小猫尾巴哇哇大叫”优秀作品展览会2010年10月11日星期一冬天来了,外面到处都结冰了。
幼儿园成语故事创作方案一、方案背景成语是汉语中的一种特殊表达方式,它不仅有着丰富的内涵和文化内涵,而且还可以增加孩子的词汇量和阅读能力。
幼儿园是孩子最初接触成语的场所之一,因此如何让孩子在幼儿园时就了解并学习成语,是一个重要的问题。
二、方案目标本方案旨在通过创作成语故事,培养幼儿对成语的认知和理解能力,并提高幼儿们阅读、写作和表达能力。
三、方案流程1.确定故事主题:选择与季节、节日或文化有关联的主题,如“春天来了”、“国庆节”、“传统文化”等。
2.策划故事情节:根据主题选取相关成语,在此基础上构思出完整的故事情节,并确保故事内容生动有趣。
3.设计配图:将故事情节转换为图画或插图,使其更具视觉吸引力,并便于幼儿们理解。
4.编写故事文本:根据配图和情节设计写出完整的故事文本,并注意用简单易懂的语言和生动形象的描述。
5.故事朗诵:将故事文本与配图结合起来,让老师或幼儿朗读故事,让孩子们更好地理解和记忆成语。
6.创作练习:通过听、看、读、写等多种形式进行创作练习,例如根据故事情节自行创作小说或绘画等。
7.评估效果:定期评估孩子们对成语的掌握程度和表达能力,并结合家长反馈进行改进和调整。
四、方案收益1.培养幼儿对成语的认知和理解能力,提高阅读、写作和表达能力。
2.增加幼儿的词汇量和文化底蕴,拓宽视野,提高综合素质。
3.激发幼儿的创造力与想象力,增强他们对文学艺术的兴趣。
五、方案实施建议1.根据不同年龄段孩子的认知水平和阅读能力差异,分别设计不同难度层次的成语故事。
2.在编写故事时应注意情节连贯性、节奏感以及描写方式,并尽量使用孩子们熟悉的词汇,避免使用生僻字。
3.在故事朗诵环节中,老师应注意语音语调的抑扬顿挫,让孩子们更好地理解故事情节和成语内涵。
4.在创作练习中,应鼓励孩子们发挥想象力、创造力和表达能力,并给予及时的反馈和指导。
5.家长可以在家中配合幼儿园老师进行成语故事学习,并通过亲子阅读、绘画等方式帮助孩子更深入地理解和掌握成语知识。