固定词语编故事.方案共53页

今天，我们来编个故事。

请小朋友先看看这三组词语：1.铅笔，橡皮，小刀2.小溪，河流，大海3.眼睛，耳朵，鼻子，嘴这三组词语，你能想到什么？能不能根据其内在联系编出一个故事来？选择你最喜欢的一组来试一试。

编故事要有情节，有意义，有创意呦！看谁是编故事的能手！橡皮、小刀、铅笔是三个文具娃娃。

有一天，橡皮说：“我最厉害了，我能帮玲玲把纸擦得干干净净。

”铅笔说：“我也有用，我能帮玲玲完成作业。

”小刀说：“我能把铅笔削得尖尖的，我就是铅笔的小帮手。

我们都有用，我们是三个好朋友，是小主人玲玲的好帮手。

”上课铃打响了，这节课是写字课，老师要求同学们准备好铅笔和橡皮，开始上课了，同学们都安安静静、认真地写字。

“啪”的一声，铅笔断了，小主人玲玲着急了，她拿起铅笔的小帮手小刀，削起了铅笔，削好后玲玲又开始写了。

你猜又怎么了，玲玲写错字了，她拿起橡皮擦呀擦，把纸擦得干干净净。

下课了，玲玲对橡皮、小刀、铅笔说：“你们真是我的文具小帮手！”火星人的故事地球人很想知道外星人是什么样子，有一个火星人来地球玩，一个人看见了，报警说：外星人，外星人！警察说：给你19万，你找到了别人没找到的秘密。

警察来了，警察看了看吓跑了，别人也吓跑了，原来那个外星人，没有鼻子和嘴，很奇怪。

橡皮铅笔还有小刀都是好朋友，有一天他们就为了看谁的本领大而争吵了起来。

小玲在也没有用过他们，彼此他们觉得很孤单，有一天要考试了小玲拿起小刀开始削铅笔。

他们再也忍不住了，铅笔和小刀一起说“我们和好吧”他们两个都笑了起来！她把小刀放到文具盒里橡皮说：我们和好吧！就这样他们就是永远的好朋友。

我编的是第三组:3.眼睛，耳朵，鼻子，嘴有个小朋友,她的名字叫玲玲,有一天,她睡着了,眼睛，耳朵，鼻子，嘴开始了比赛.眼睛说:"我的本领最大,我可以帮主人看书,看路......主人没有我不行."耳朵说:"我的本领最大,我可以帮主人听声音,少了我主人就什么都不知道了.鼻子也开口了:"我的本领才大呢,我可以闻到各种味道."嘴巴嚷嚷着:"我的本领最大,我会说话,会吃东西,会喝水......"眼睛，耳朵，鼻子，嘴都觉得自己的本领最大,一直争个不停,这时候,玲玲被吵醒了,玲玲大声说:"你们别吵了,你们都很有用,我少了眼睛就看不见,少了耳朵就听不到,少了鼻子没有味道,没有了嘴巴我连话都说不了了,你们的本领都很大,我谁都不能少."词语编故事：用上“冬天结冰小猫尾巴哇哇大叫”优秀作品展览会2010年10月11日星期一冬天来了，外面到处都结冰了。

幼儿园成语故事创作方案一、方案背景成语是汉语中的一种特殊表达方式，它不仅有着丰富的内涵和文化内涵，而且还可以增加孩子的词汇量和阅读能力。

幼儿园是孩子最初接触成语的场所之一，因此如何让孩子在幼儿园时就了解并学习成语，是一个重要的问题。

二、方案目标本方案旨在通过创作成语故事，培养幼儿对成语的认知和理解能力，并提高幼儿们阅读、写作和表达能力。

三、方案流程1.确定故事主题：选择与季节、节日或文化有关联的主题，如“春天来了”、“国庆节”、“传统文化”等。

2.策划故事情节：根据主题选取相关成语，在此基础上构思出完整的故事情节，并确保故事内容生动有趣。

3.设计配图：将故事情节转换为图画或插图，使其更具视觉吸引力，并便于幼儿们理解。

4.编写故事文本：根据配图和情节设计写出完整的故事文本，并注意用简单易懂的语言和生动形象的描述。

5.故事朗诵：将故事文本与配图结合起来，让老师或幼儿朗读故事，让孩子们更好地理解和记忆成语。

6.创作练习：通过听、看、读、写等多种形式进行创作练习，例如根据故事情节自行创作小说或绘画等。

7.评估效果：定期评估孩子们对成语的掌握程度和表达能力，并结合家长反馈进行改进和调整。

四、方案收益1.培养幼儿对成语的认知和理解能力，提高阅读、写作和表达能力。

2.增加幼儿的词汇量和文化底蕴，拓宽视野，提高综合素质。

3.激发幼儿的创造力与想象力，增强他们对文学艺术的兴趣。

五、方案实施建议1.根据不同年龄段孩子的认知水平和阅读能力差异，分别设计不同难度层次的成语故事。

2.在编写故事时应注意情节连贯性、节奏感以及描写方式，并尽量使用孩子们熟悉的词汇，避免使用生僻字。

3.在故事朗诵环节中，老师应注意语音语调的抑扬顿挫，让孩子们更好地理解故事情节和成语内涵。

4.在创作练习中，应鼓励孩子们发挥想象力、创造力和表达能力，并给予及时的反馈和指导。

5.家长可以在家中配合幼儿园老师进行成语故事学习，并通过亲子阅读、绘画等方式帮助孩子更深入地理解和掌握成语知识。