家长对小班幼儿生活自理能力培养的研究
孝感市三江万山幼儿园冯庆
摘要：近年来由于生活水平的提高和计划生育政策的落实，使得我国家长更加溺爱孩子，幼儿的生活自理能力发展已经成了人们关注的焦点。本研究对现阶段幼儿的生活自理能力情况进行概述，通过对小班幼儿的观察和与家长、教师的沟通，发现他们自理能力弱的原因是因为没有动手意识或没有掌握具体方法、家长培养意识不强而产生的，并提出了相关的教育措施。
关键词：幼儿家长生活自理培养
一．研究设计
（一）研究缘起
面对现在社会的各种竞争和挑战，要想使孩子成为未来竟争中的强者，就必须从小进行素质培养，使其具备较强的独立能力。独立性的发展对于孩子的个性、认知、情绪、情感等的发展有着十分重要的意义。孩子独立性的增强，对其自尊心、自信心的发展，对其养成勇于克服困难、善于独立解决问题的良好个性特征，均具有重要的作用。幼儿独立性的发展首先表现在生活自理能力方面。生活自理，就是自己照顾自己，自我服务，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。一个人自理能力差，则会出现干什么事情也不紧凑，拖拖拉拉，甚至会影响身心健康。《幼儿园教育指导纲要》(试行)中明确指出要培养幼儿具有基本的生活自理能力。因此，幼儿期培养幼儿生活自理能力尤为重要。
近几年来，随着我国幼儿教育事业的发展，在幼儿园中对幼儿生活自理能力的培养已经有了较大的进步，但是却出现了另外一种情况，幼儿在幼儿园时学会的基本生活技能在回家之后就忘记了。之所以出现这种情况是由于家长没有培养幼儿生活自理能力的意识,幼儿在回家后这些技能没有得到强化，小班幼儿的良好生活习惯养成主要是通过强化养成的。有些家长只关心孩子的健康、如何开发孩子的智力、如何让孩子更加聪明，只要提到让孩子学会自理家长就不爱听了，家长认为只要孩子学习好，其他的什么都不重要。而小班幼儿的这个年龄段是养成生活自理能力的关键时期，小班的幼儿一般在2到4岁，这也是孩子成长的最初阶段，如果在小班的时候可以让他们就养成良好的生活习惯，将会对幼儿以后的学习打好基础。因此笔者将了解家长对小班幼儿生活自理能力培养的现状，探讨家长对幼儿生活自理能力的培养策略作为研究课题。
（二）文献综述
笔者检索了国内外幼儿生活自理能力培养策略的相关研究和政策文件，现归纳为以下：
国内的相关研究:
生活自理能力可分为三个相互联系的部分：生活态度、生活习惯和生活技能。这是人最基本的素质，是人生的基础，是人之所以为人、人之所以能在世界上立脚的基础。生活自理能力也就成了人生存与发展的基本能力，是孩子走向社会的必备能力。生活自理能力的形成，还有助于培养人的责任感、自信心以及自己处理问题的能力。如果一个人自理能力差，则会出现干什么事情也不紧凑，拖拖拉拉，甚至会影响身心健康。而幼儿期是培养生活自理能力形成的关键期，通过自我服务、劳动锻炼培养孩子的独立性和自信心，是形成幼儿自我意识、自我形象的基础。
通过对国内有关幼儿生活自理能力培养策略的相关文献资料的查阅，发现国内对幼儿生活自理能力培养的研究主要包括以下方面:
（1）幼儿生活自理能力的现状
幼儿生活自理能力普遍较弱。这是现在幼儿生活自理能力的现状，所有的专家教师都认为现在的幼儿生活自理能力普遍较弱，幼儿三岁左右是培养幼儿生活自理能力和良好生活习惯的关键时期。陈晓霞1、苏琴2等人认为2至3岁是幼儿生长发育的关键时期，这个时期也是幼儿学会独立生活，养成良好生活习惯的关键时期。幼儿通过学习，参与，做些力所能及的事可以尽快帮助他们适应幼儿园的集体生活，还可以促进孩子大小肌肉群的发展和动作协调能力的发展和增强孩子的独立性和自信心。
（2）幼儿生活自理能力培养中存在的问题
教师通过观察发现幼儿的生活自理能力培养主要存在这些方面的问题:
①家庭成员的溺爱包办。现在家庭中，父母包揽了所有的家务劳动，对孩子只重视智力投资，轻视了对孩子自理能力的培养3。虽然在幼儿园凡是孩子能做的事，老师都会注意培养孩子自己学做，从小养成孩子做各种力所能及的事情的习惯。但回到家父母怕孩子自己吃不饱或太慢而急于去喂他，尤其是爷爷奶奶常溺爱孩子，孩子一切生活全部由成人包揽，养成孩子事事依赖成人的坏习惯。
②孩子没有掌握自理的方法和技能。孩子因年龄小，在自理时常不懂得做事的程序和方法，碰到实际困难，爸爸妈妈不是教会孩子，而是去代替孩子做4。例如，一大早幼儿正努力而吃力地穿着衣服，谁知家长看见马上等不及了三下五除二帮他穿好了事。或是时间不够，或是耐心不够。
③孩子没有自己动手的意识。孩子在家里的时候由于家长的溺爱，基本上什么事都是由家长代办的，所以应该让孩子从思想上意识到自己的事应自己做。只有从思想上意识到了,才会支配行动,付诸于行动,向目标努力。应向孩子讲清其中的道理:自己逐渐长大了,自己的事就不应去麻烦周围的人,每个人都有自己的事,不能什么事都靠别人来帮忙,而应自己独立去完成5。
（3）幼儿生活自理培养的策略
在对幼儿生活自理能力培养的策略上主要有:①培养幼儿生活自理能力要在游戏活动中进行。如何筱莉、戴晓飞就认为游戏是幼儿活动和学习的基本方式，它具有趣味性、虚构性、具体性和活动性等特点，能充分发挥幼儿的主动性，培养幼儿的想象力和活动能力。在培养幼儿生活自理前要通过情景的设置让幼儿对此产生兴趣。②幼儿生活自理能力培养于一日生活之中。我们的生活习惯都是在日常生活中养成的所以培养良好的生活习惯就应该在日常生活中进行。陈玲6、周泽敏等人就认为老师和家长应该给幼儿提供在日常生活中锻炼的机会，让孩子自己做可以做的事情，使他们吧自己的事情作为责任去完成，常此以往幼儿的生活自理能力就能增强，生活就可以自理了。
笔者没有检索到国外幼儿生活自理能力培养策略的相关资料。
综上所述，在对幼儿生活自理能力培养策略的研究上都是以教师为主，而很少研究家长应该怎样对幼儿进行生活自理能力培养；在培养的方法、策略上只注重对幼儿兴趣的培养，却没有重视对能力的强化。对幼儿的培养注重环境的设置，给幼儿提供实践的机会，但是没有考虑到榜样的树立。幼儿是最喜欢模仿成年人的，这个时期最容易受到周围环境中成人的
