浅谈练习题在教学中的作用

小学数学教案练习的作用
教学目标：通过本节课的练习，学生能够掌握加减法的计算方法，并能够运用所学知识解决实际问题。

教学内容：加减法的练习
教学重点：加法和减法的计算方法
教学难点：多位数的加减法计算
教学准备：教学课件、小学数学练习册
教学过程：
1. 热身：通过口算题目，复习上节课学过的加减法知识。

2. 引入新知识：通过教师示范，复习一位数加减法的计算方法。

3. 练习一：让学生自主完成一位数加减法的计算题目，纠正他们的错误并进行讲解。

4. 练习二：让学生分组进行多位数的加减法计算练习，监督他们的答题过程并及时反馈。

5. 练习三：布置作业，让学生完成数学练习册中的相关题目，并要求他们在课下自主查找答案。

6. 总结：通过讨论作业答案，复习本节课的知识点，并鼓励学生在日常生活中多加练习，提高计算能力。

教学反思：本节课的练习让学生巩固了加减法的计算方法，但是对于部分学生来说，多位数加减法仍然存在一定难度。

下节课需要重点对多位数的加减法进行讲解和练习，帮助学生更好地掌握相关知识。

浅谈物理习题在物理教学中的地位和作用摘要：物理习题教学是物理教学内容的重要组成部分，是教学设计与实施的基本环节，是课堂教学的继续和补充，通过解答物理习题，能够帮助学生更清楚、更牢固的掌握教材。

只有通过长期的习题训练才能使学生完整的掌握基础的物理概念，才能理解这些概念的实质。

那么，如何进行有效的习题教学呢?笔者就自己在物理教学中的做法与同事们商榷。

关键词：精选习题解答习题思路方法一、习题课在物理教学中的作用物理习题教学是物理教学的重要组成部分，它是深化知识、活化知识、提高能力不可缺少的环节，是提供检查学生知识和技能的一种有效手段，对于检查学生对教材掌握的程度和评定学生的知识和技能，物理习题作业是最简单、最方便和最有效的方法。

通过物理习题教学培养学生的创新能力，增强学生对物理问题理解的敏感性、思考物理问题的灵活性、独特性和流畅性，培养学生解决物理问题的能力和探索物理新知识的能力。

物理习题教学的过程就是培养学生良好的思维意识、思维习惯和思维方式的过程，是培养学生分析解决问题的能力的过程，是指导学生掌握和运用技巧，从而形成技能的过程。

在这个过程中，学生可以从老师那里学到书本上学不到的解决问题的方法和技巧、开拓学生视野，使学生的思维不断得到发展、完善和提高。

解答物理习题能帮助学生巩固、深化物理概念、规律。

物理学科的教学存在学生看懂、听懂容易,而做题难的现状,而一定量的物理习题教学可以使学生对概念、规律的理解更为透彻、全面,并得到加深和拓展。

学生在新授课上初步掌握了所学的概念和规律,但是在理解上往往只是表面的、片面的、孤立的。

只有通过对适当的具体物理习题的解答才能从不同侧面、不同角度完善对概念、规律的理解,巩固与深化所学概念、规律。

所以重视物理习题教学，活化知识训练尤为重要。

二、怎样上好物理习题课1、精选习题是上好物理习题课的关键。

首先，要在物理教学中善于发现学生在学习中存在的问题。

教师可通过课堂提问、练习、作业批改和辅导等形式发现学生对基本概念、基本规律掌握的情况及存在的主要问题，把这些容易出现的问题以及以往学生学习容易出错的知识点、典型例题的解题方法、解题思路等,建立专门的文件夹，形成自己的试题库。

浅谈统编版语文课后习题在教学中的有效使用小学语文统编教材重视课后习题的重要作用，对课后习题进行了科学的规划与设计，使之更好地与教学有效衔接，帮助学生更好地学习语文。

本文以统编小学语文四年级教材为例，探讨了课后习题在课前、课上、课后三个阶段对教师教学和学生学习的指导、帮助作用。

以课后习题为抓手，能在很大程度上帮助教师把握课程设计和教学实践的方向。

标签：小学语文课后习题课堂教学课后习题作为教材的一个重要组成部分，具有举足轻重的作用。

统编版四年级语文教材一共8个单元，分别以人与自然、观察、神话故事、成长故事、家国情怀和历史传说故事为主题，还有2个特殊单元——习作和阅读策略单元，涉及27篇课文。

课文后还编排了种类多样的习题，有围绕理解文本内容设计的，也有关于课外拓展延伸的;既有动脑思考类，也有动手实践类。

这些习题为广大教师教学提供了切实有效的指导和帮助。

一、课后习题在课前——助力教师备课，指导学生预习教师在备课时，首要任务是明晰每一课的教学目标。

制定教学目标时，教师在精准把握语文学科课程标准、研读教材、分析学生实际学情的基础上，还应对课后习题所指向的教学目标进行一番研究。

课后习题体现的教学目标更加具体和细化，对教学更具指导性。

教师以课后习题为中心进行教学设计，有利于准确把握教材，大大提高备课效率。

以《走月亮》为例，课后习题主要涉及以下几点：①认识生字;②有感情地朗读课文，背诵语段;③透过课文语句想象画面;④模仿课文重点段落写某个情景。

可以说，这4道题目呈现了递进式的学习过程，教师可据此精确设计以下教学目标：①掌握生字;②有感情地朗读课文，背诵第四自然段;③边读边想象课文中描写的画面，和其他同学一起分享令自己印象深刻、优美的课文词句;④仿照课文重点段落，描写一幅自己所见的月下某个情景。

这些课后习题和课堂教学目标一一紧密对应，紧扣这些课后习题展开课堂教学，简练明晰，易于动手操作，提高课堂的时效性。

预习，是学生必备的良好学习习惯，但大部分学生在预习时不求甚解，泛泛而过。

浅谈练习题在教学中的作用现行初中数学课本中的习题有练习题、习题和复习题三类,安排循序渐进,难度依次递增,作用相辅相成,不少学生甚至有的老师只重视后两类的作用,轻视或忽视练习题的教学价值,可做可不做,实际上课本上的练习题难度小,针对性强,题型多样,设置活泼,具有很强的时效性,在课堂教学中能发挥巨大的作用。

1.帮助学生理解基本知识的作用在新授课的教学中,由于学生初次接触一些新的数学概念或新的数学方法,多数学生处在“似懂非懂”的状态,这时需要及时做一些练习,使学生理解课堂所学内容。

课本练习题难度小,密切结合教学内容,最适合学生初步练习,尤其最易帮助一些中差生及时理解所学知识,熟悉所学方法。

2.深化教学内容的作用课本的练习题可引导学生思考,让学生自己去发现,深化所学内容,培养学生的思维能力。

例如华师大版初中数学课本中的中位线一节练习题的第三题“求证顺次连结四边行各边中点所得的四边形是平行四边形。

”此题从本节所学的三角形中位线入手,引导学生思考并解答,从而引出了中点四边形,并可以发现中点四边形的性质及与原四边形对角线之间的关系,提高了学生思维的能力,深化了对三角形中位线知识的理解及应用。

又如在三角形的内切圆一节中也是利用练习题,引导学生发现了三角形的面积与内切圆的半径及三角形周长之间的关系,深化了教学内容。

3.反馈知识的掌握和发挥学生主体的作用练习题主要是帮助学生及时理解知识,同时也为教师及时掌握教学情况提供了一个重要依据。

通过练习能及时发现学生对知识的理解与掌握的程度以及存在的问题,做到及时发现及时纠正。

教学中组织学生进行口答、互答、板演、互评等活动,充分利用好练习题灵活解决问题,不仅有助于学生将当堂所学知识搞懂搞透,而且有利于活跃课堂气氛,最大限度调动学生学习的积极性和主动性,充分发挥学生的主体作用。

由于练习题既能巩固所学知识又能为学生解答课后习题作铺垫,因此在教学中要重视练习题,最大限度地发挥其教学作用,为全面提高教学质量服务。

《浅谈课堂练习的作用和方法》摘要：课堂练习是及时检验教师教学情况和学生学习情况的有效方法，也是师生良好互动的平台，我们要充分利用这个平台，精心设计课堂练习，顺利完成教学双边活动。

本文就课堂练习的作用和方法及课堂练习应注意的问题进行了分析阐述。

关键词：课堂练习作用方法课堂练习是教学活动的一个重要组成部分，既是教师获得教学效果反馈、提升教学质量的重要措施，也是学生掌握知识、形成技能、开发智力、培养能力的主要途径，是学生学习过程中不可或缺的重要环节。

掌握正确的练习方法，可以加快学生学习知识、巩固知识及运用知识的过程。

老师必须高度重视课堂练习，精心设计，并正确引导学生多练习、巧练习，促进学生对知识的掌握和转化进程。

下面是笔者对课堂练习的几点看法。

一、课堂练习的作用课堂练习是检验师生双边教学活动的一个重要手段，练习中的信息反馈具有及时性的特点。

对教师而言，可以及时了解学生对该课程知识的理解和掌握情况、教育教学目标的完成情况，实时总结课堂教学，并针对出现的问题及时调整教学方法和手段，以顺利完成教学目标，把握教学进度。

教师也能从中积累成功的经验和失败的教训，不断地提高自己的教育教学技能。

对学生而言，通过练习可以及时地了解自己对知识的理解和掌握程度，以及所反映的问题，快速分析产生这些问题的原因，并针对这些原因找出应对措施，或看书，或与同学探讨，或向老师请教，或进行有针对性的强化训练，以提高运用所学知识解决实际问题的能力，达到正确理解和掌握知识的目的。

课堂练习有助于构建和谐的师生关系，提高学生学习该学科的兴趣。

现在城市里学校的一线任课教师绝大多数是不住校的，他们上班时间在学校，下班后回家。

上班时，教师和学生主要在教学活动中互相接触和了解，所以，学生与老师接触、沟通的时间主要是课堂教学时间，因此，课堂练习就成了师生沟通的一个纽带和平台。

当学生进行课堂练习时，教师要走下讲台巡视，了解每个学生掌握知识的情况，并不时对个别学生加以点拨和指引，一对一的零距离辅导相比课堂上面对全班学生的教学，更能使学生感受到老师的亲切和对学生的关注，从而拉近师生之间的心理距离，使学生对教师产生亲近感，提高学习的兴趣和动力，“亲其师，信其道”说的就是这个道理。

浅谈高中数学的习题教学策略高中数学是学生学习数理知识和培养逻辑思维能力的重要阶段，而数学习题教学策略对于学生的学习成绩和数学能力的提高有着至关重要的作用。

本文将从数学习题教学的重要性、教学策略的选择和实施、学生自主学习和辅导的建议等方面进行探讨，希望对高中数学习题的教学工作有所帮助。

一、数学习题教学的重要性数学习题教学在高中数学教学中占据着重要的地位。

习题是数学知识的巩固和应用，通过习题教学，学生可以在课堂外有更多的时间来练习和巩固知识，同时也可以培养学生的解决问题的能力。

在高中数学教学中，难度不同、类型各异的习题能够帮助学生深入了解和掌握知识，从而提高数学素养和解决问题的能力。

数学习题教学在高中数学教学中是不可或缺的。

二、教学策略的选择和实施1. 针对不同类型的习题采取不同的教学方法在高中数学习题教学中，由于数学知识的系统性和复杂性，习题的类型也是多种多样的。

针对不同类型的习题，教师需要采取不同的教学方法，帮助学生更好地掌握知识和解决问题。

对于基础性的习题，教师可以采用讲解和示范的方式进行教学，帮助学生理解和掌握解题方法；对于拓展性和应用性的习题，可以采用案例教学、问题导向教学等方式，激发学生的兴趣和思维，培养学生的解决问题的能力。

2. 合理安排习题的数量和难度在高中数学习题教学中，教师需要根据学生的实际情况和教学进度，合理安排习题的数量和难度。

在初学阶段，可以适量地安排一些基础性和简单性的习题，帮助学生巩固知识；在学习阶段，可以适当增加一些拓展性和应用性的习题，帮助学生提高解决问题的能力。

教师还应该根据学生的学习情况和能力，及时调整习题的数量和难度，确保学生能够在适当的时间内掌握和应用知识。

3. 注重习题的质量和反馈在高中数学习题教学中，教师需要注重习题的质量和反馈。

习题的质量直接影响学生的学习效果，因此教师在选择习题时需要慎重选择，确保习题的质量和教学效果；教师还需要及时给学生提供习题的反馈，帮助学生及时发现和纠正错误，提高解题的能力和水平。

浅谈小学语文课堂教学中课后练习的重要性作为语文教师，一定要读熟、读懂、读透教材的内容。

但有时候仍很难把握教学内容的重难点。

这时我们不能忽略精读课文的课后练习和略读课文前的导读，因为教材的“导读”和课后的“练习”是对课程内容的具体展示。

特别要指出的是课后的思考题隐含了一些教学目标，有助于我们教师对课文的解读和把握。

每一位教师都应该十分重视课后思考题，将每一道题落实到具体的课堂教学中，将问题穿插于其中，在学习课文时一并解决。

因此，我认为可以从多方面来把握课后习题，并在阅读教学中进行常规运用。

一、小学语文课本练习的几种类型一是积累性练习。

课本通常情况安排了有感情地朗读课文、背诵自己喜欢的部分，还有摘抄好词佳句、格言警句、体会带点词语的作用。

这样的练习题对学生积累和巩固字词方面的基础知识很有帮助。

二是理解性练习。

理解性练习包括对课文的整体感知、对作者思想感情的领会把握、对重点语段的分析概括、对精彩语言的揣摩领悟等。

三是拓展性练习。

在小学语文课本中，拓展性练习很多，这些题是在了解文章主要内容的基础上进行再加工和升华或者进行续编创造。

四是实践性练习。

突出学生的语文实践活动，是新课标实验教材的一个显著特点。

与这一特点相适应，在练习的设置上增大了与课文内容相关的课外语文实践活动。

如《人类的老师》课后的练习：“再找一些关于自然界中人类的老师的资料读一读。

”与拓展性练习不同的是，实践性练习一般由学生在课外完成，或查阅资料，或实地考察，或采访某人，都要求学生动手动脑，在实践活动中学习语文。

二、语文教师如何进行课后习题设置1.课前利用课后习题组织学生预习。

学生已具备一定的自学能力，而教材的课后习题设计充分体现了高年级段精读课的重点。

从课后练习的设计上看，更多地是围绕指导学生如何学习、如何解决问题来安排的，其目的是培养学生学习语文的能力。

如《燕子》一课，课后习题是这样安排的：（1）有感情地朗读课文，说说文中都从哪些反面介绍了燕子的，想一想美在哪儿。

浅谈数学课堂中有效练习,提高教学质量【摘要】优化小学数学课堂教学结构，提高数学课堂教学效率，减轻学生过重的作业负担的一个重要方面就是优化课堂练习设计，研究课堂练习形式，讲求课堂练习设计艺术，即“练习的内容要紧扣教学要求，目的明确，有针对性。

练习题的数量要适当，能适应不同程度的学生需要，练习设计要有坡度，有层次，难易适度，适应儿童的特点。

【关键词】课堂练习存在问题解决方法提高质量数学课堂练习是数学课的重要组成部分，是促进学生进一步深入理解知识、掌握技巧、培养积极的情感态度的有效环节和重要途径。

在新课程理念下,数学日常课堂的教学改革取得了很大的进展，导入时的“情境创设”、新授中的“自主探究”、“合作交流”与“实践操作”等理念和行为已深入人心，但在练习活动设计上，我们重视程度和投入的精力与智慧还不足，新课程下课堂练习的有效性亟待提高。

一、数学课堂练习存在的几个主要问题1、练习时间太少新课程改革下，很多教师注重了情境创设和自主探究与合作学习，舍得花时间让学生经历新知产生与发展的过程，同时又因为“不放心”心理下的大量讲授，使得巩固练习时间偏少，显得“头重脚轻”。

2、练习形式单调多数教师仅局限于教材上的练习题型，而其它形式的练习，如：填空、选择、判断等则很少，更忽视实践练习。

练习形式单调、枯燥，缺乏趣味性、实践性，不能在学生已产生思维疲劳时，调动学生学习的积极性和主体性。

所练习的大多是条件明确，模仿例题，思路单一，结论确定的封闭性习题。

缺少那些条件隐蔽，思路开放，灵活多变的发展性习题，不能有效地调动学有余力的优等生的积极性。

3、练习数量太多有些教师片面认为学习数学的过程就是熟能生巧的过程，到处收集罗列练习题，布置大量的练习，大打“题海战术”，练习题的安排又常常是机械重复的偏多，致使学生的学习负担重而效果不理想。

二、提高课堂练习的有效性方法1、要有明确的练习目标首先，教师和学生都要在练习前明确练习的目的，知道需要什么，希望达到什么样的目的。