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21桃花源记优秀课件

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21《桃花源记》(优秀课件).

21《桃花源记》(优秀课件).

8、为什么此中人语云：“不足为外人道也” 因为他们害怕世人知道桃花源这个地方，扰乱、破坏他们和平安宁的生活也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。

9、渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。

作者这样写的目的是什么? 作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的境界。

同时增加文章的神秘色彩。

结合背景考虑，陶渊明为我们描绘了这个美好的世外桃源用意何在？对社会现实（政治黑暗、连年战乱）的不满。

对美好生活的向往。

本文借武陵渔人偶然发现桃花源的故事，表现作者对理想生活的向往和对现实动乱、黑暗生活的不满。

(完整版)《桃花源记》ppt课件

(完整版)《桃花源记》ppt课件

西方对《桃花源记》的译介与传播
01
自19世纪以来，多篇英文译本的出现使得《桃花源记》逐渐在
西方世界传播开来，成为中国文化的重要代表之一。
西方视野下的《桃花源记》解读
02
西方学者往往从乌托邦、理想国等角度解读《桃花源记》，将
其视为对理想社会的描绘和追求。
《桃花源记》在西方文化中的影响
03
该作品所传达的隐逸思想和对理想社会的构想，对西方文学、
望。
文中“桃花源”的描绘，既是对 作者心中理想社会的具象化，也 是对东晋末年社会现实的批判和
反思。
作品在文学史上的地位和影响
《桃花源记》是中国文学史上的经典 之作，被誉为中国古代散文的巅峰之 作。
《桃花源记》不仅在文学史上具有重 要地位，还对中国的哲学、美学、社 会学等领域产生了广泛的影响。
作品以独特的艺术构思和生动的描绘 手法，塑造了一个令人向往的理想社 会形象，对后世产生了深远的影响。
对人类精神家园的探寻 《桃花源记》所描绘的理想社会，不仅是人们向往的生活 环境，更是人类精神家园的象征，引导人们在喧嚣的现实 世界中寻找内心的宁静和归宿。
THANKS
感谢观看
不同文化背景下的共同追求
尽管中西方理想社会构想存在差异，但对和平、幸福、公正等价值的追求却是共同的。
《桃花源记》在当代社会的现实意义
对现代社会的批判与反思 《桃花源记》通过描绘一个理想的隐逸社会，对现实社会 的纷扰、争斗进行了批判和反思，引导人们思考如何构建 更加和谐的社会。
对生态文明的启示 《桃花源记》强调人与自然的和谐相处，对于当代生态文 明建设具有重要的启示意义。
遇见桃花源
分析文中主人公遇见桃花 源的情节，探讨其所蕴含 的人生哲理和寓意。

第二十一课桃花源记课件

第二十一课桃花源记课件

正音正字
1、生字注音：
缤（bīn）纷 豁（huò）然 俨（yǎn）然 垂髫（tiáo） 怡（yí）然 郡（jùn)下 诣（yì） 骥（jì）
2、形似字辨析：
颊（jiá）面颊 拨（bō）拨开 嘈（cáo）嘈杂 浃（jiā）汗流浃背 拔（bá）拔草 槽（cáo）食槽 夹（jiā）夹住 泼（pō）泼妇 漕（cáo）漕运
悉：全 外人：桃花源以外
的人。
其中往来种作， 男女衣著，悉如外人。
黄发：借代老人。 垂髫：用以指小
孩 并：都 怡然：愉快的样
子。 乃：竟然。 所从来：从哪里
来。 具：详细
黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。
要：通“邀”，邀请。 咸：都。 讯：消息。
便要还家，设酒杀鸡作食。 村 中闻有此人，咸来问讯。
作者简介
陶渊明，东晋诗人。名 潜，字元亮。少时颇有壮 志，博学能文，任性不羁， 他曾做过小官，因“不为 五斗米折腰”称其为“靖 节先生”。由于当时社会 动荡不安，他空有才智却 难以施展。弃官回乡，从 此过起了田园式的隐居生 活。
写作背景
陶渊明生活的时代正值晋宋易代之际，东 晋王朝极端腐败，统治集团生活荒淫，内部互 相倾扎，军阀连年混战，赋税徭役繁重，人民 生活日益苦难。陶渊明对现实社会异常不满， 但他无法改变，只好借助创作来抒写情怀，描 绘一个美好的境界，来寄托自己的政治思想与 美好的情趣。
志：做标志。（动词）
既出，得其船，便扶向路， 处处志之。
及：回到 。 诣：到。 志：标志。（名词） 遂：终于。
及郡下，诣太守说如此。 太守即遣人随其往，
寻向所志，遂迷，不复得 路
欣然规往：高兴地 计划前往。
未果：没有实现。 寻：不久。 遂：就 问津：问路。这里

桃花源记ppt课件优秀课件

桃花源记ppt课件优秀课件

桃花源记中的桃花源是一个理 想的精神家园，它启示人们在 物质追求之外，还要注重精神 世界的建构和探寻，实现自我 价值和人生意义的追求。
06
CATALOGUE
跨文化对比与拓展延伸
不同文化背景下的理想社会构想比较
01
东方文化中的理想社会
以儒家思想为代表，强调和谐、稳定与秩序，注重家庭、亲情和礼仪。
例如，桃花源中的人们过着与世无争、安居乐业的生活，体现了东方文
社会生活场景展现及审美体验
01
02
03
人物形象
描绘桃花源中居民的衣着 、神态和举止，展现他们 淳朴、自然的精神风貌。
日常生活
展示居民们的劳作、休闲 和娱乐场景，体现他们安 居乐业、怡然自得的生活 状态。
人际关系
通过描写居民之间的互助 合作和友好相处，展现桃 花源中和谐融洽的人际关 系。
理想化意境创造及其意义
隐逸文化对作品影响
隐逸情怀
桃花源记中的主人公武陵人因为对现 实社会的不满而选择了隐逸，这种隐 逸情怀贯穿了整个作品，也影响了读 者对于隐逸文化的理解和认识。
隐逸生活
作品中所描绘的桃花源是一个隐逸生 活的理想场所，人们在这里过着安逸 、自由、远离纷扰的生活，这种生活 方式也体现了隐逸文化的精髓。
现代价值观念和启示意义
时代背景
东晋王朝极端腐败，朝堂内部生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭 役繁重，国家濒临崩溃的动乱岁月。当时晋王朝承袭旧制，实行门阀制度，保护 高门士族贵族官僚的特权，致使出生低的人没有施展抱负的机会。
桃花源记创作背景
陶渊明的田园生活
陶渊明曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去， 从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗 ”。

21《桃花源记》(优秀课件)

21《桃花源记》(优秀课件)

具：通“俱”，详尽。 绝境：与人世隔绝的地方。
要：通“邀”，邀请。 无论：不必说，更不必说。
还（huán）：返回。
延：邀请。
妻子：妻子和儿女。
语（yù）：告诉。
第9页，共29页。
见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还家，
设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云
先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，
yāo huán jùn
jì
第4页，共29页。
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。 忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落 英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
为：动词，作为。 落英缤纷：落花繁多的样子。 缘：顺着，沿着。 异：对……感到诧异。
东晋太元年间，（有个）武陵人靠捕鱼谋生。 （有一天）他顺着溪水划船，忘了路程的远近。忽然 遇到一片桃花林，桃树生长在溪流两岸，长达几百步， 中间没有别的树。花草遍地，鲜嫩而美丽，落花纷纷。 他非常诧异，继续往前走，想走到这林子的尽头。
第25页，共29页。
8、为什么此中人语云：“不足为外人道也”
因为他们害怕世人知道桃花源这个地方， 扰乱、破坏他们和平安宁的生活
也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。
第26页，共29页。
9、渔人离开桃花源，“便扶 向路”，又“处处志之”， 而后来“寻向所志”，却 “不复得路”。作者这样写 的目的是什么?
作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、 似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的境界。
同时增加文章的神秘色彩。
第27页，共29页。
结合背景考虑，陶渊明为我们描绘了 这个美好的世外桃源用意何在？ 对社会现实（政治黑暗、连年战乱）的不满。
对美好生活的向往。

《桃花源记》ppt课件

《桃花源记》ppt课件

出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论
魏晋。
注释： 云：说。 先世：先代，祖先。 妻子：妻子和儿女。
邑人：同乡。 复：再，又。 乃：竟然，居然 无论：不要说，(更)不必说。
译文： 他们自己说他们的祖先为了躲避秦朝的战乱，带领
妻子儿女及同乡来到这与人世隔绝的地方，再也没有出 去，于是就同外界的人隔绝了。(桃花源人)问现在是什么 朝代，竟然不知道有过汉朝，更不要说魏、晋两朝了。
本文以渔人的行踪为线索，写渔人探访桃花源的经 历，在结尾却写刘子骥这位真实的历史人物探访桃花源 没有成行，是为了渲染桃花源的令人向往和不可寻觅， 在当时的社会条件下这样的社会理想是无法实现的。
桃花源是作者虚构的一个理想的世界，表达了作者 对黑暗现实的不满，对和平美好生活的向往。
其实世外桃源的生活，不仅是陶渊明的追求，更是 当时广大人民的共同愿望。
结合文章，谈谈你的理解。
文中有很多细节能体现作者的理想，细读文章， 进行分析。
例：文中“自云先世避秦时乱”交代了桃花源 人来到此地的原因。一是表现了桃花源人对战乱的 厌恶、痛恨及对美好生活的向往和追求，另一方面 暗写了作者对秦汉以来，特别是对东晋黑暗腐朽社 会的否定。
渔人讲完秦末以来的历史及当前社会状况，写桃花 源人“皆叹惋”是写桃源人为外面世界如此动乱、黑暗 而叹惋，为桃花源外人一直过着痛苦的生活而叹惋。
密。相闻，可以互相听见，表示很近的距离，也表 示一种和睦的景象。 7.黄发垂髫：借指老人和儿童。
贰
感知内容，理清文章思路；
活动：概述故事内容 在读懂课文的基础上，简要讲述这个故事，并
背诵全文。 文章讲述了一个打渔人发现桃花林、探访桃花
源，离开桃花源后再次寻访而不得的故事。 一波三折，构思巧妙

语文第21课《桃花源记》1(人教新课标八年级上)PPT课件

语文第21课《桃花源记》1(人教新课标八年级上)PPT课件

重点句：
1 ．芳草鲜美，落英缤纷。 花草遍地，鲜嫩而美丽，落花缤纷。
2 ．土地平旷，屋舍俨然，有良田美池 桑竹之属。 一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房 舍，还有肥沃的田地，美丽的池塘、桑 树、竹子之类。 3 ．阡陌交通，鸡犬相闻。 田间小路交错相通，鸡鸣狗叫之声却处 处可以听到。
一词多义
①便舍船，从口入 ②屋舍俨然 ①处处志之 ②寻向所志 ①寻向所志 ②未果，寻病终 ①复前行，欲穷其林 ②既出，得其船 ①武陵人捕鱼为业 ②不足为外人道 ③此人一一为具言所闻
古今异义
1 ．缘溪行
古义：沿，沿着。
缘 今义：缘故、缘分。
2 ．芳草鲜美
古义：鲜艳美丽。
鲜美 今义：味道鲜美。 3 ．说如此
桃 花 源 记 陶
渊 明
导入：
我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。东 晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统 治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加 深了对人民的剥削和压榨。 可以说，和平，是每一个民 族共同的向往。有一个成语就是这一社会理想的集中体现， 它就是——世外桃源！
缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步， 中无杂树，方草鲜美，落英缤纷。 渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光，便舍 船，从口入。初极狭，才通人，复行数十步，豁然开 朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。 其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
如此
古义：像这样。 今义：这样。
古今异义
4 ．阡陌交通
交通
古义：交错相通 今义：往来通达，或各种运输的总称。
5 ．率妻子邑人来此绝境
妻子，古义：指妻子和儿女； 今义: 专指男子的配偶。

《桃花源记》教学ppt课件

《桃花源记》教学ppt课件
02
表达了作者对黑暗现实的不满和 对和平生活的向往。
02
文本解读与赏析
篇章结构与写作特点
篇章结构
开篇叙述、进入桃花源、桃花源 景象、离开桃花源、再寻桃花源 。
写作特点
采用浪漫主义的创作手法，运用 丰富的想象和夸张描绘了一个理 想中的美好世界。
关键语句解读
“芳草鲜美，落英缤纷”
01
描绘出一个充满生机和美丽的自然景象，表达了作者对理想世
THANKS
感谢观看
人物性格与命运关联
渔人性格中的好奇心和勇气让他发现了桃花源，但同时也让他背负了泄露天机的罪 名。
桃花源居民的性格特点立真正的联系。
刘子骥对桃花源的向往和追求反映了他对现实社会的不满和追求理想的决心，但他 的失败也暗示了理想社会的难以实现。
当代价值观启示
和谐社会构建
桃花源所体现的和谐、平等、自由等理念，对于当代社会构建和 谐社会具有重要的启示意义。
尊重自然规律
桃花源中人与自然和谐相处的景象，提醒我们要尊重自然规律，实 现人与自然的和谐发展。
精神家园建设
桃花源所代表的精神家园，启示我们在物质文明高度发展的同时， 也要注重精神家园的建设，追求内心的平和与宁静。
角色扮演
让学生分组讨论文章中的主题思想和人物 形象，并分享自己的看法和感受。
让学生分别扮演文中的人物，通过表演的 形式来加深对人物形象和故事情节的理解 。
问答环节
创意写作
老师提出问题，学生回答，检验学生对文 章的理解和掌握情况，同时也可以鼓励学 生提出自己的疑问和看法。
让学生以桃花源记为灵感，创作一篇自己 的小故事或者散文，以展示自己的文学才 华和创意。
04
桃花源描绘及其象征意 义

《桃花源记》优秀ppt课件

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3
象征暗示
运用象征手法，暗示作者心境和理想追求。
与其他隐逸题材作品比较
与《归去来兮辞》比较
两者均写隐逸生活，但《桃花源记》更侧重理想社会的描绘，而 《归去来兮辞》则更多表现个人情感。
与《小石潭记》比较
两者都是山水游记，但《桃花源记》的社会意义更为深远，而《小 石潭记》则更多表现自然美景和作者情感。
思考将所学知识应用到实际生活中
思考应用
学生思考如何将《桃花源记》中的思想精髓应用到实际生活中，如 构建和谐人际关系、保护自然环境等。
交流探讨
学生相互交流探讨，教师提供指导和建议，帮助学生将理论知识转 化为实践能力。
案例分析
结合现实生活中的案例，分析《桃花源记》中的思想在实际生活中的 应用效果。
THANKS
小组讨论
学生分组讨论《桃花源记》中的社会制度、人际关系、自然环境 等方面，探讨其与现实社会的异同。
分享交流
各小组选派代表分享讨论成果，教师点评并补充。
分享个人阅读心得体会
学生分享
学生自愿分享自己阅读《桃花源记》 的感悟和体会，如对人性的理解、对 理想社会的向往等。
教师引导
教师引导学生深入思考，将个人感悟 与课文内容相结合，加深对文章主旨 的理解。
对桃花源中的景象和人物描绘详细， 对渔人发现和离开桃花源的过程则相 对简略。
描绘桃花源景象技巧探讨
景物描写
通过描绘桃花源的自然环 境、建筑风貌、田园风光 等，展现出一种宁静、和 乐、自由的生活图景。
对比手法
将桃花源外的纷乱世界与 桃花源内的宁静生活进行 对比，突出了桃花源的美 好和神秘。
想象与夸张
鼓励购买环保产品，减少使用一次性用品， 提倡循环利用等。

《桃花源记》ppt课件完整

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在文学史上的地位
它是中国文学史上的经典之作，被誉为代表中国田园文学的 最高成就。
02
桃花源记文本解读与赏析
文章结构与写作特点
文章采用游记体，以渔人的行踪为线索，叙述了发现、进入、离开桃花源的经过。 情节曲折，跌宕起伏，悬念迭起，引人入胜。
语言简练生动，富有表现力，多用白描手法。
关键人物形象塑造及其意义
完成课件中提供的思考题和练 习题，巩固所学知识
选择一个与《桃花源记》相关 的主题，撰写一篇不少于800字
的学术论文
阅读其他古代文学作品，撰写 一篇比较分析报告
参加课堂讨论或小组活动，分 享自己的学习心得和体会
THANKS
感谢观看
精神追求
倡导桃花源中淳朴、真诚的人性光辉 ，引导人们追求真善美的精神境界。
社会建设
传承桃花源中平等、自由、和谐的社 会理想，推动当代社会公平正义与和 谐发展。
跨文化交流中桃花源记传播与影响
文化交流
将《桃花源记》作为中国传统文 化经典进行国际传播，促进中外
文化交流与互鉴。
旅游推广
借助桃花源的知名度，开发相关 旅游产品，推动中国旅游文化的
04
文中使用的艺术手法及 修辞手法，如象征、隐 喻、排比等
学生自我评价报告撰写指导
01
02
03
04
回顾自己在课堂上的表现，包 括听讲、发言、讨论等方面
分析自己在理解《桃花源记》 主题及人物形象方面的收获与
不足
思考自己在阅读古代文学作品 时的方法与策略，并提出改进
意见
制定下一步学习计划，明确学 习目标和方法
力。
思考将桃花源精神应用于现实生活中
探讨桃花源精神在现实生活中的意义 和价值，思考如何将其应用于实际生 活中。

《桃花源记》ppt课件

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完、到头 出现
隐隐约约 好像
桃林在溪水发源的地方就到头了，便出现一座山，山上有个小洞口， 隐隐约约好像有光亮。
便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然 开朗 。
舍弃
起初 仅仅
广阔的样子 开阔敞亮
渔人于是下了船，从洞口进入。起初，洞口很狭窄，仅容一人通过。又 走了几十步，突然变得开阔敞亮了。
土地平旷，屋舍俨然， 有良田、美池、桑竹之 属。
遇到
两岸 几
别的
忽然遇到一片桃花林，生长在溪水的两岸，长达几百步， 中间没有别的树，
芳草鲜美， 落英 缤纷。 渔人甚 异之。 新鲜美好 落花 繁多的样子 非常 对…感到惊异
花草新鲜美好，落花纷纷。渔人对此感到非常惊异。
复 前行， 欲穷其林。
又 往前
尽
又往前走，想要走到那片林子的尽头。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛 若有光。
及郡下，诣太守，说如此。
到
拜访
到了郡城，拜访太守，说了这番经历。
太守即 遣人随其往，寻 向 所志， 遂迷，不复得路。
立即 派遣
寻找 记号 终于
太守立即派人跟着他前往，寻找先前所做的记号，最终迷失了方向， 再也找不到（通往桃花源的）路了。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然 规往。 人士 高兴的样子 打算，计划
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡jùn下，诣yì太守，说如此。
太守即遣qiǎn人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 南阳刘子骥jì ，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无
问津者。
桃花源记
陶渊明
作者简介：
陶渊明（约365年—427年）， 名潜，字元亮，号五柳先生，世 称靖节先生。东晋末期南朝宋初 期诗人、文学家、辞赋家、散文 家，田园诗派第一人 。

第9课《桃花源记》课件(共48张PPT) 2024-2025学年统编版语文八年级下册

第9课《桃花源记》课件(共48张PPT) 2024-2025学年统编版语文八年级下册

8、余人各复延至其家 古义：请 今义:延长，延伸
9、不足为外人道也
古义：不值得 今义：不充足，不满
黄发：借指老年人 两个借代 垂髫：借指儿童
四对同义词
咸=悉=皆=并 (全、都) 缘=扶 (沿着、顺着) 要=延 (邀请) 乃=遂 (于是，就)
特殊句式
判断句： 南阳刘子骥，高尚士也。 （“也”表判断。）
桃 花 源陶 记渊
明
全国有许多叫作“桃花源”的地方——
庐
山
“
桃
花
源
”
湖
南
桃
源
县
“
桃
安徽歙【shè】县的“桃花源”
花
源
”
世外桃源
原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。 后亦指环境幽静，生活安逸的地方。 亦指幻想中的美好世界。
无论是传说中的“桃花源”，还是人 们对某地美好风光的赞誉“世外桃源”， 都有着同一个出处——
桃花林在溪水发源的地方 就到头了，（紧接着）就看见 了一座山，山边有一个小洞， 洞里隐隐约约好像有亮光。 （渔人）便离开小船，从小口 进入。起初时，洞口很窄，仅 能容一个人通过。又往前走了 几十步，突然变得开阔敞亮了。 这里土地平坦宽阔，房屋整整 齐齐，有肥沃的田地、美丽的 池塘，以及桑树竹子这类。田 间小路交错相通，（村落间） 能互相听见鸡鸣狗叫的声音。
满院春色尚留香 望君珍惜韶华 莫负春光！
陶渊明的《桃花源记》
了解文体
“记”是古代的一种文体，主要是记载事
物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发 作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。
“记”的分类：
①碑记：古代一种刻在石碑上记叙人物 生平事迹的文体。
②游记：是一种描写旅行见闻的散文体裁。 ③杂记：是古代因事见义，杂写所见
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T
为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，
E
为桃源外的人没有过上安定和平的生活而
X T
叹惋。
为什么此中人语云：“不足为外人道也
”
T
因为他们害怕世人知道桃花源这个地方，
E
扰乱、破坏他们和平安宁的生活，也为下
X T
文再寻桃源不得埋下伏笔。
渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处 处志之”，而后来“寻向所志”，却“不 复得路”。作者这样写的目的是什么?
找出反映渔人 发现桃花源经过的词语。
缘溪行 逢桃林
穷其林 得一山 从口入
作者是如何描写桃花林中的自然景色的？
夹岸数百步，中无杂树， 芳草鲜美， 落英缤纷。
渔人入山后，看到桃花源怎样的生活环境？
T E
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑
X
竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
T
文中描写桃花源里老人和小孩神情的句子
古今异义
鲜美 古义：鲜艳美丽 今义：（味道）新鲜
古义：妻子儿女 妻子今义：指男方的配偶，老婆
古义：交错相通 交通
今义：交通运输
古义：与世隔绝的地方 绝境
今义：没有出路的地方
无论 古义：不要说，更不必说 今义：不管（连词）
如此古义：像这样 今义：这样
古义：沿 缘 今义：缘故，缘分
津古义：渡口，这里问津指探访 今义：口液
阅读课文，整体把握
• 朗读课文。（听课文录音后齐读） • 请同学们试译课文 • 掌握课文词语
为业: 靠……谋生缘： 穷： 沿
穷尽
夹岸：夹着溪流的两杂岸：
别的
鲜美：鲜艳美丽 异：
诧异
舍：舍弃、豁放然弃 ：Fra bibliotek开通、敞亮的样子
开朗：开阔明平亮旷： 属平：坦开阔悉： 类
全怡
然自得： 喜悦，心满意足
所从来：从哪儿咸来： 问都讯：
一、根据解释写出相应的词语。
1、从树上落下的花瓣繁多鲜艳。（
）
2、闲适愉快，自得乐趣。（
）
3、比喻无人再来尝试或过问。（
）
二、“然”常常作为构词的辅助成分，意思相当于现代汉语 的“地”、“……样子”等，有时也可不译。分别解释下列 词语的含义。
1、豁然
2、俨然
3、怡然
4、欣然
品读课文 品品读读课课文文
T
E
黄发垂髫，并怡然自乐。
X
T
桃花源中的人是怎样热情好客的？
T
便要还家，设酒杀鸡作食，
E
村中闻有此人，咸来问讯。
X T
余人各复延至其家，皆出酒食。
桃花源人为什么来到这个地方?
T E X
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境， 不复出焉；遂与外人间隔。
T
渔人一 一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋” ？
延 古义：请 今义：延长，延伸
一词多义
舍舍弃（便舍船） 寻
房子（屋舍俨然）
志 做标记（处处志向之）
标记（寻向所志）
寻找（寻向所志） 不久（寻病终）
以前（寻向所志） 对着（眈眈相向）
判断句
南阳刘子骥，高尚士也。 译文：南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。
布置作业
• 完成课后练习 • 课时作业
第一课时作业
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
打听消息
先世： 祖先 妻子： 邑妻人子：儿女
同乡人
不复出焉：不再从这里出去。焉：于此，从这里
间隔：断绝了皆往：来 叹惋：都 延：感叹，惋惜 请
语云：告诉（他）不说足：
不值得
既：事过之志后： 诣做：记号 如此：像这遣样： 欣派然：
到，特指到尊长那里去 高兴地
课堂小结
• 古今异义 • 一词多义 • 判断句
作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、 似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的境界，同时增 加文章的神秘色彩。
段落层次
一（1段）武陵渔人 偶然发现桃林。
二（2、3段）渔人进入 桃源，在桃源人家里做 客及辞去的经过。
三（4、5段）渔人 离开桃源后，太守 等人先后探访桃花 源未果的情形。 (再寻桃源）
桃花源记
段狄
预习检查
• 查字典，读准下列加点字的音。
豁．然（ hu）ò 俨然（ ．） yǎn 阡．陌．（ qiān）mò 诣（ ） ． yì
世 外 桃 源
作者简介
• 陶渊明生于东晋末朝，出身于 没落的地主官僚家庭。他少时 颇有壮志，博学能文，任性不 羁。当时社会动乱不安，他有 志不得展。做过小官，由于不 满官场丑恶，弃官回乡，这时 他四十一岁，从此过着“躬耕 自资”的隐居生活。忧愤、饥 饿、劳累、羸疾一起折磨着他， 六十三岁去世。后人称他为靖 节先生。
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的 ，所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings