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现代货币主义学派一、学派代表人物领袖和奠基者:米尔顿.弗里德曼1912年生于纽约,其父母是俄罗斯犹太移民。
1932年大学毕业后进入芝加哥大学经济学做研究生,1933年获芝加哥大学硕士学位,并受芝加哥大学聘请教授经济学理论。
1948年升任芝加哥大学大学经济学教授,直到1977年。
在这30年里他将芝加哥大学的经济系形塑成一个紧密而完整的经济学派,被称为“芝加哥学派”。
期间为国家经济研究局研究货币在商业周期的角色,这是他学术上的重大分水岭。
1976年诺贝尔经济学奖获得者。
曾经在1980、1988和1993年访问过中国。
他是极出色的演说家,能以最简单的语言表达最艰深的经济理论,能随时即席演说,极富说服力,“没多少人能与他说上两分钟”。
坚定信仰个人自由,深信自由市场是协调个人活动、实现共同富裕的最佳途径。
弗里德曼被誉为第二次世界大战后世界最具影响力的经济学家之一,以他为核心的货币主义者在坚持经济自由主义的思想下,主张以控制货币数量的金融政策来消除通货膨胀,保证经济的正常发展。
二、现代货币主义的思想渊源1、传统的货币数量论思想的萌芽最早出现于古罗马时代。
核心论点:物价水平的高低和货币价值的大小是由一国的货币数量所决定的,物价水平与货币数量成正比变化,货币价值与货币数量成反比。
2、费雪的“现金交易数量说”(直接来源)MV=PT。
p为社会平均物价水平,M为货币数量,v为货币流通速度,T为社会总交易量。
货币流通速度由社会制度和习惯等因素决定,长期内相当稳定;在充分就业情况下,社会的商品和老物的总产量也是一个相当稳定的因素结论:在货币的流通速度和社会商品和劳务量不变的前提下,物价水平是随流通中的货币数量的变化而同正比例变动。
强调的是货币作为交易媒介在流通中的作用,即货币的支付职能3、20世纪30年代前后形成的早期芝加哥学派的经济理论芝加哥学派的主要特点:(1)继承货币数量说的传统,重视货币理论的研究;(2)主张经济自由主义,鼓吹市场机制的调节作用三、弗里德曼的基本理论观点1、货币数量的增长率同名义收入的增长率有着保持一致的关系。
课程思政优秀案例——《经济学原理》：强化思政教育，激发爱国情怀一、课程和案例的基本情况课程名称：经济学原理授课对象：经济管理学院2021级全体本科生课程性质：大类基础课课程简介：本课程是为经济管理学院经济管理类各专业的本科生开设的学科基础课程之一，也是人才培养体系的理论基石。
本课程作为经济学分层教学的初级课程，致力于使学生掌握并学会应用经济学的基本理论、思维方法与分析工具，从而为所有经济管理类专业的学生打下坚实的经济学基础。
本课程由微观经济学与宏观经济学两部分构成。
微观经济学部分主要讲授需求、供给和均衡价格，消费者选择理论，企业的生产和成本分析、完全竞争市场与不完全竞争市场厂商行为，生产要素市场和收入分配。
宏观经济学部分主要讲授宏观经济的基本指标及其衡量，短期经济波动模型：产品市场的均衡，国民收入决定：IS-LM模型、AD-AS模型，宏观经济政策：财政政策、货币政策以及政策协调等。
案例简介：本案例处于经济学原理中宏观经济学关于经济政策的学习阶段。
宏观经济政策是指国家或政府有意识有计划地运用一定的政策工具，调节控制宏观经济的运行，以达到一定的政策目标。
本案例的教学目标是掌握政策目的，识别政策条件，运用政策手段。
中国改革开放以来的经济建设过程充分利用了宏观经济理论中的宏观政策手段，经历了应用这些手段从不成熟到成熟，从单一政策到政策组合，从对经济的影响波动剧烈到逐渐走向平稳。
将这些具体实践用视频播放、课堂讨论、角色扮演、小组专题研究报告等方式加以体现，强调西方国家与中国在政策制定与使用上的不同前提条件、政策目标、政策效果，尤其是中国作为社会主义国家、新兴的市场经济国家、全球人口最多的国家等特点，使学生立足我国国情，理解政府政策初衷，激发学习兴趣，带领学生深入了解中国在新时代宏观调控体系发生了哪些变化，稳健的货币政策与积极的财政政策与西方紧缩性的货币政策、扩张性的财政政策的不同作用机制，使学生树立正确的大局观，进一步完善自己思考问题的角度和方法。
邹恒甫教授简介邹恒甫，1962年5月出生于湖南省华容县。
1977年恢复高考后首批考入武汉大学经济系学习, 1982年5月本科毕业获学士学位; 1982年6月开始在美国哈佛大学经济系学习; 1986年获得哈佛大学经济学硕士学位, 1989年5月答辩通过获博士学位; 其间于1986年6月至1988年12月在哈佛大学经济系担任研究助理, 1987年10月至1988年6月在哈佛商学院研究处担任副研究员。
1989年9月受聘于世界银行贸易政策处任青年专家; 1990年3月至1991年10月在世界银行东欧司任青年专家; 1991年10月至今在世界银行政策研究司任经济学家。
在世界银行近五年的工作中, 曾参加许多国家经济学家所从事的经济学研究, 并负责和指导了诸如通货膨胀的政治后果, 中央与地方财政关系, 政府开支和经济增长, 发展中国家的储蓄问题, 城市财政, 以及出口与经济增长等课题; 在工作中特别重视同海内外中国经济学理论工作者的联系, 特别提倡中国经济学家去世界银行进行经济研究, 亦曾多次回国讲学并与国内学者合作, 1991年3月被聘为武汉大学经济学教授, 1994年9月创建武汉大学经济科学高级研究中心, 并亲自担任该中心主任。
1998年起任北京大学光华管理学院应用经济学系主任、董辅礽经济学讲座教授。
1999年被评为教育部跨世纪人才学习、工作简历1978. 2 – 1982. 5 武汉大学经济系本科毕业，获经济学学士1982. 6 – 1989. 5 美国哈佛大学经济系博士研究生，获经济学博士学位学位论文题目：Essays on a Positive Theory of Economic Growth(英文)(经济增长实证理论)导师：Jeffrey Sachs(杰弗里. 萨克斯), Richard Caves(理查德.科弗斯), Dwight Perkins(杜威. 珀金斯)。
1986. 6 – 1988.12 在哈佛大学经济系担任研究助理1987.10 – 1988. 6 在哈佛商学院研究处担任副研究员1989. 9 – 1990. 3 世界银行贸易政策处任青年专家1990. 3 – 1991.10 世界银行东欧司任青年专家1991.10– 至今世界银行政策研究司经济学家1991. 3 – 至今武汉大学经济学教授1994. 9 – 至今武汉大学经济科学高级研究中心（后更名为武汉大学高级研究中心）主任科研工作简历1986. 6 – 1988.12 任哈佛大学商学院研究处副研究员, 主要研究汇率变化与对外投资, 完成论文3篇。
华中科技大学部分杰出校友(2009-06-18 18:56:06)转载标签：华科校友杂谈杨叔子中国科学院院士周济十七届中央委员，中国工程院院士，中华人民共和国教育部部长朱中梁中国科学院院士樊明武中国工程院院士潘垣中国工程院院士张勇传中国工程院院士李培根中国工程院院士叶声华中国工程院院士岑可法中国工程院院士姚绍福中国工程院院士郭孔辉中国工程院院士程时杰中国科学院院士谭建荣中国工程院院士刘石泉十七届中央候补委员，航天科工集团九院党委书记、常务副院长谢伏瞻中华人民共和国国务院研究室主任娄勤俭中华人民共和国工业与信息化部副部长陈小娅中华人民共和国教育部副部长李军交通银行行长王振有武汉钢铁（集团）公司党委书记、副总经理张昌尔湖北省委常委、湖北省总工会主席唐国忠福建省委常委、宣传部长郝远甘肃省副省长求学同济医学院梁伯强1916年-1923年著名医学教育家、病理学家、中国科学院学部委员我国病理学奠基人之一金问淇1919年-1920年医预科国家一级教授，著名妇产科专家贝时璋1919年-1921年实验生物学家，细胞生物学家，教育家。
我国细胞学、胚胎学的创始人之一生物物理学的奠基人中国科学院学部委员李赋京1920年毕业国家一级教授著名病理学家谷镜汧1922年毕业国家一级教授著名病理学家沈其震1923年入医学院著名医学生理学家中国科学院学部委员吕富华1925年-1932年著名药理学家医学教育家陶桓乐1935年毕业国家一级教授著名呼吸内科专家谢敏晋1932年-1936年著名微生物学家生物制品学家裘法祖1932年-1936年医预科，科学院院士武忠弼1936年起求学，执教于同济至今著名病理学家世人称之为同济活化石邵丙扬1942年毕业，著名内科学家，首创治疗日本血吸虫病的“酒石酸梯钾三日疗法”过晋源著名内科学家钱信忠医学院肄业原卫生部部长吴孟超1949年毕业科学院院士吴旻1950年毕业科学院院士张应天1954年毕业首届中国医师奖获得者陆道培1955年毕业工程院院士侯云德1955年毕业工程院院士桂希恩1960年毕业著名传染病专家贝利·马丁奖章获得者韦加宁1961年毕业知名医生，白求恩奖章获得者周宏灏1962年毕业工程院院士殷大奎1964年毕业原卫生部副部长戴宗晴1965年起师从裘法祖，全国劳模，白求恩奖章获得者何界生1969年毕业原卫生部副部长中国人寿保险公司的总经理执教同济医学院王宝韫1939年-1958年执教同济国家一级教授著名内科学家梁之彦1941年起执教同济国家一级教授著名生理化学家童第周1941年-1943年执教同济实验生物学家，教育家。
经济学院华中科技大学经济学院是国内知名的经济学院之一，学科体系完整，学术水平较高，师资力量较强，共有长江学者讲座教授1人，教育部新世纪人才3人，教授19人，副教授23人，还聘请了石寿永、田国强、艾春荣、谭国富、徐滇庆、宋敏、谢伏瞻、巴曙松、张燕生、李佐军等国内外知名学者担任兼职博士生导师。
经济学院现有理论经济学、应用经济学2个一级学科硕士和博士学位授予权，以及金融和国际商务2个专业硕士学位授予权。
理论经济学一级学科下设西方经济学、世界经济、人口资源与环境经济学等二级学科。
应用经济学一级学科下设数量经济学、金融学、国际贸易学、产业经济学、区域经济学、财政学、劳动经济学、统计学等二级学科。
其中，西方经济学为国家重点二级学科，理论经济学和应用经济学为湖北省重点一级学科。
经济学院还设有理论经济学和应用经济学2个博士后流动站，2个湖北省高校人文社会科学重点研究基地---现代经济学研究中心、创新发展研究中心，以及张培刚发展研究院、国开行-华中大发展研究院等研究机构。
经济学院在发展经济学研究领域具有重要的学术影响。
长期以来在发展经济学的奠基国家的工业化和现代化问题为研究主题，以中国的经济发展和现代化为主要研究对象，致力于发展经济学的理论创新。
20世纪80年代初就开始进行计量经济学的研究和研究生培养。
不断跟踪国际计量经济学的前沿理论和方法，及时把握计量经济学动态和发展趋势，并应用于我国经济问题的计量研究。
该方向近年来在王少平教授指导下已获得2篇全国百篇优秀博士学位论文。
经济学院广泛开展国际学术交流和合作，与国际著名经济学家和海外学者有着密切的联系，每年都邀请一批国际知名学者前来讲学，还聘请诺贝尔经济学奖得主赫克曼、麦克法登、恩格尔以及国际著名经济学家张五常、邹至庄、刘遵义等为我校名誉教授。
经济学院发挥华中科技大学的综合学科优势，努力培养兼具良好人文素质与科技素质、治学严谨的创新型高级经济人才，已培养了石寿永、田国强、艾春荣、谭国富、徐滇庆、宋敏、张燕生、张军扩、巴曙松、李佐军等一批国内外知名经济学家，被誉为“华中科技大学培养的经济学家现象”。
经济学方法论争论——归纳分析和演绎分析之争经济学方法论作为经济理论的重要组成部分之一，应该说其对经济学的发展和变革是有着十分重要的推动作用的。
有关经济学方法论流变与纷争的传统由来已久，但在斯密之前经济学界还没有明显的方法论之争，当时的主流观点还是基于对历史和现实的归纳分析。
斯密以后，他著作中所隐含的归纳分析和演绎分析为不同类型的学者所继承和发扬。
马尔萨斯继承了斯密的归纳分析法，而李嘉图则发展了斯密的演绎分析方法。
李嘉图充分发展了他的抽象能力，用严格的逻辑把经济整体简化为几个变量，并在不言自明的假设上用逻辑的方法推理而得出一般性的结论，从而论述了总的规律。
由于麦克库罗奇(1825)、詹姆斯·穆勒(1821)等重要人物对李嘉图的追随和极力宣传，导致其学说和研究方法在当时影响甚大，甚至形成了一个影响深远的李嘉图学派。
自演绎分析诞生和壮大之时，就不时有一些经济学家对经济学界演绎偏盛的倾向提出批判和反思，古典时期的一个重要代表就是西斯蒙第(1819)。
西斯蒙第反对经济学中像李嘉图、萨伊和麦克库洛赫那样使用抽象法和演绎法，强调不应建立在一系列的数理式定理上，而是必须以研究人和人类为主，了解人性，鉴别不同时期、不同地区的社会生活条件。
19世纪70年代以后出现的奥地利学派则是演绎主义方法论的典型代表，以门格尔为代表的奥地利学派，还就经济学应当采取演绎分析法还是归纳分析法，与以施穆勒为代表的德国历史学派展开了一场论战。
这场争论使得“方法论之争”成为经济学辞书中的一个固定词条,因而在经济学说史上具有空前的影响。
尽管在这场著名的经济学方法论争论中并没有得出明确的胜负，但是，随着这次争辩中的书信被冠以《德国国民经济学的历史主义的错误》为名出版，抽象分析以及建立纯理论的观点得到的广泛宣扬。
随着功利主义和边际效用的兴起，经济学就急速转入抽象演绎化的研究轨道。
自马歇尔建立了新古典经济学之后，其追随者夸大了经济学的抽象化能力，并逐渐形成了目前西方经济学界彻底漠视古典政治经济学研究对象和方法的主流氛围，抽象演绎分析也成为新古典经济学根本性分析思路。
《中级微观经济学》课程教学大纲课程代码: 50140035 课程名称: 中级微观经济学课程基本情况:1. 学分: 3学分学时: 48学时2. 课程性质: 必修3. 适用专业: 经济学适用对象: 本科4. 先修课程: 经济学原理、高等数学5．首选教材：范里安著, 费方域译, 《微观经济学：现代观点》第六版, 上海：上海人民出版社。
二选教材：平新乔著, 《微观经济学十八讲》, 北京：北京大学出版社, 2001。
参考书目:[1]、高山晟著, 刘振亚译, 《经济学中的分析方法》, 北京: 中国人民大学出版社,2001；[2]、张维迎著, 《博弈论与信息经济学》, 上海：上海三联出版社、上海人民出版社,1999；[3]、Hal Varian, Intermediate Microeconomics: A Modern Approach, sixth edition,W.W.Norton & Co., 2005；[4]、曼昆著, 梁小民译, 《经济学原理》（第3版·上、下册）, 北京: 机械工业出版社, 2003。
[5].平狄克、鲁宾费尔德著张军译, 《微观经济学》第四版, 北京: 中国人民大学出版社, 2002；[6].曼斯费尔德著, 黄险峰等译, 《微观经济学》（第九版）, 北京: 中国人民大学出版社, 2003；6. 考核形式：闭卷考试+平时表现（期末闭卷考试占70%；平时表现占30%）7．教学环境：要具备必要的现代化教学工具, 如多媒体教室。
课程教学目的及要求:微观经济学是学习和掌握现代主流经济学的基础课程, 是迈进经济学殿堂的重要阶梯。
现代经济学已经发展出一整套可经证伪的理论体系, 与其他社会科学相比, 它更趋近于自然科学, 因而是一门更为“科学”的社会科学。
本课程旨在讲述两百年来经济学关于资源配置的解释性逻辑框架, 演绎新古典经济学的理论架构, 培养学生经济学的思维方式, 使得他们能够像经济学家那样去思考现实中的各类经济问题。
