班级管理之我见

班级管理之我见班级管理智慧多，班级管理学问多，良好的班风学风是班级正向房展的必要条件。

班级管理中有许多良策，其中“民主、科学”在班级管理中具有举足轻重的作用。

在班集体中形成一种互助、互动模式，形成全员参与班级管理的氛围是一个班良性发展的法宝。

在这样的氛围中人人既是管理者，同时又是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约。

而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。

这样做，培养了所有学生的集体主义精神，增强了班集体的吸引力。

为了调动所有学生的积极性，坚持“以生为本”的核心理念，必须要巧妙地处理好“人人有事做，事事有人做”的原则-----普通学生能做的班干部不做，班干部能做的老师不做。

老师要巧妙地学会让位，学会放手。

当然，在放手之前，我们还要提前做很多储备工作，首先要关注每位学生的主人翁意识。

魏书生老师说：“坚信每位学生心灵深处都有你的助手，你也是每位学生助手。

”其实，在最开始很长一段时间，我还很不放心把班级事务单独交给孩子们处理，也常常在班级管理上采取“孤军作战”，一手包揽，结果自己累不说，孩子们的能力也没有得到提高。

后来，逐步过渡到我会挑选三五个工作能力强、有责任心的孩子协助管理班级，因为我总觉得交给别人不放心，当然，最终这几个孩子的能力有所提高，但长久下来，其它学生失去了锻炼及施展的机会，因为他们没有站在主人翁的位置上，所以在学习和生活中也没有形成较强的集体意识，偶尔还会有孩子觉得这个班就是班干部和老师们的，遇到问题没有想过第一时间想办法处理。

特别是低年级的孩子，一开始可能每个学生都憧憬着当上班干部，为班集体添砖加瓦，出计出力，但由于老师和班干部包揽的事情太多了，渐渐他们就失去了主动性。

我开始反思，学生的主人翁意识未被激发，要求他们做事不是商量而是强迫式，不是把班集体当做自己的家一样事事争着做，怎么行得通?正如魏书生老师说的一样，我们要争取把“人人有事做，事事有人做”落实到实处。

在我的班级中，我会将班干部小助手的范围扩大，建立完整的班级管理体系，将每一样任务划分的具体可行，早读领读员，教室卫生安排员，走廊卫生安排员，班级花卉管理员，午餐分餐员，各组作业组长，各科课代表、、、、、小到餐盘分发，归还菜盆饭盆都一一落实到人头，有了这些小助手，渐渐形成了班级事事有人管、人人参与管的班级合力。

班级管理之我见四年级二班达文海班级管理之我见我从教18年，但担任班主任只有短短的二、三个月，在这二、三个月的班主任生涯中，我深深地感受到作为一名小学班主任累并快乐着。

当前班主任在班级管理中许多班主任在感叹：现在的学生真是太难教了，学生的素质真是太差了。

事实上，不是现在的学生难教，学生的素质差。

而是班主任以自我为中心的管理班级方式把学生成长的权利全部剥夺了，班主任过多的要求，不仅累坏了自己，而且限制了学生的发展空间，压制了学生的个性，同时，也削弱了学生对班主任的那份应有的尊重与信赖。

为了缓解这种让人心痛的局面，对于班级的管理我谈谈自己的一些见解。

第一少一些包办，多一些自主学生从小学到中学，正是自主意识逐步形成和巩固的阶段，现在的小学生见多识广，绝大部分学生有独立处理安排自己班级的强烈愿望，有展示个人才华的积极心态。

若学生的这种当家作主的愿望不能实现，必然使他们的热情降低，信心倍减，内心形成强烈的冲突，并会以沉默、消极对待，故意违抗等各种方式表现出来，最终导致班级管理秩序混乱。

班主任只有在班级管理中少一些包办，多给学生自主选择的机会，班级管理才能收到事半功倍的效果。

第二，少一些压制，多一些民主在班级管理中，越是压制学生，只能越是激起学生的逆反心理，最终效果只能是适得其反。

所以，作为班主任，我们不应该压制学生，而应该通过民主的方式引导学生，调动学生积极参加班级管理和班级活动，不能一味地把学生限定在一个小圈子内，使他们无法去吸收新鲜的空气，无法安排自己，无法表达自己的思想。

在班级管理中，班主任只有充分尊重学生的民主权利，使不同个性、爱好、特长的学生都能在班级管理中人尽其能、人尽其责。

这样班集体的教育力量更大。

小学班主任的工作是琐碎、繁杂的，纵使班主任老师有九头六臂也很难面面俱到。

因此，我在平时的工作中努力构建“事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做”的和谐民主的班风，充分调动全班同学的积极性，发挥其聪明才智，变“要我做”为“我要做”。

班级管理之我见作文班级管理之我见。

班级管理是学校教育的重要组成部分，它不仅关系到学生的学习和生活，也关系到整个班级的氛围和秩序。

作为一名学生，我对班级管理有着自己的见解和建议。

首先，我认为班级管理应该以规则和制度为基础。

学校应该建立起一套完善的班级管理制度，明确规定学生在学习、生活和行为方面的要求和标准，以及相应的奖惩措施。

这样一来，学生就能清楚地知道自己在班级中的责任和义务，也能更好地遵守规则，维护班级的秩序和稳定。

其次，我认为班级管理应该注重个性化和人性化。

每个学生都是独一无二的，他们在性格、学习能力和兴趣方面都有所不同。

因此，班级管理应该根据学生的特点和需求，采取个性化的管理措施，给予他们更多的关爱和关注。

比如，对于学习成绩较差的学生，可以提供额外的辅导和帮助；对于性格内向的学生，可以给予更多的鼓励和支持。

只有这样，才能让每个学生在班级中感受到温暖和尊重，更好地融入集体。

此外，我认为班级管理也需要注重激励和引导。

学生在成长过程中，常常需要一些外部的激励和引导，来激发他们的学习兴趣和潜力。

因此，班级管理应该设置一些奖励机制，比如表彰优秀学生、组织丰富多彩的课外活动等，来激励学生积极参与班级的各项活动。

同时，老师也要及时给予学生一些指导和建议，帮助他们树立正确的学习态度和价值观。

最后，我认为班级管理还需要注重家校合作。

学生的成长离不开学校和家庭的共同努力，因此，班级管理也需要学校和家长的通力合作。

学校可以定期与家长沟通，了解学生在学习和生活中的情况，及时发现问题并加以解决。

同时，家长也要关心孩子的学习和成长，积极配合学校的管理工作，共同为班级的和谐发展贡献力量。

总之，班级管理是一项复杂而又重要的工作，需要学校、老师、学生和家长共同努力。

只有大家齐心协力，才能打造一个和谐、秩序的班级，让每个学生都能在这个大家庭中茁壮成长。

希望学校能够重视班级管理工作，不断完善管理制度，为学生创造更好的学习和成长环境。

班级管理之我见班级是学校管理机构的基层单位，学校几乎所有的教育教学活动都与班级管理息息相关。

所以，班级管理是学校管理的重中之重。

我结合多年的中职学校班级管理实践，总结出“目标管理、自我管理；精选干部、责任到人；情感投资、感化学生；巧借事故，养成习惯”的32字方针，下面与各位班主任教师分享自己的管理经验。

一、目标引领，自我管理目标是一个人前进的方向，如果一个人没有目标，就如航海时没有灯塔，很容易迷失方向。

当一个人的行动有明确目标时，就会把自己的行动与目标不断加以对照，行动的动机就会得到增强，就会自觉地克服一切困难，努力实现目标。

所以，在班级管理中，最重要的一点，就是帮助学生确定目标，并通过目标的引领，让他们自我管理。

为帮助学生确定目标，我在刚开始接触学生时就从各个方面，如学生学籍卡、家庭情况调查表、学生的qq空间等，尽可能多地了解每个学生。

之后，再通过与他们的交谈，帮助每个学生确定自己的目标。

确定目标后，我会在班会课上，让每个学生当着大家的面，说出自己的目标，并把每个学生的目标贴在墙上，时时提醒他们。

这样，当每个人都找目标后，他们就会在日常的生活学习中，自觉地朝着他们的目标努力。

如想成为技能尖兵的，就会抓紧一切时间进行技能训练；想在学生会或团委发展的，就会积极参加学生会的活动。

那么，班主任就不用为他们不喜欢学习而烦恼。

二、精选干部，责任到人火车跑得快，全靠车头带。

一个班的班风、学风好不好，与班干部能不能带好头有直接的关系。

所以，要想有一个好的班级，必须先有一个好的班团干部队伍。

在班干部的任命和管理上，我主要注重以下几点。

1.精选班团干。

我选班团干部的原则在精不在多，宁可少几个班团干部，也不能随便找几个人滥竽充数。

我在选拔班团干部时，主要考虑以下几个方面：首先是必须有很强的集体观念和团队意识，做事情从班级大局出发，不计较个人的得失；其次是有很强的责任感，能认真负责地做好各项工作；最后是要有很强的专业能力或者特长，能够在所管理的领域带领大家，起带头作用。

班级管理之我见三年级三百字作文As a third grade teacher, I believe that effective classroom management is essential for creating a positive learning environment. 作为一名三年级教师，我相信有效的班级管理对于营造积极的学习环境至关重要。

One of the most important aspects of classroom management is establishing clear expectations and routines. 班级管理最重要的一点是确立清晰的期望和规定。

By setting expectations for behavior and academic work, students know what is expected of them and can work towards meeting those expectations. 通过为行为和学术工作设定期望，学生知道他们应该如何做，并且可以努力达到这些期望。

Routines also help students feel safe and secure, as they know whatto expect on a daily basis. 规定也有助于让学生感到安全与稳定，因为他们知道每天会发生什么。

In addition to establishing clear expectations and routines, it is important to use positive reinforcement to encourage good behavior. 除了确立清晰的期望和规定，使用积极的强化来鼓励良好的行为也是非常重要的。

Praise and rewards can motivate students to continue their positive behavior, while also building their self-esteem. 赞美和奖励可以激励学生继续良好的行为，并且建立他们的自尊心。

班级管理之我见管理是一门艺术，如何把一个班级管理好需要艺术。

通过十几年的教学管理实践，我认为“严字当头”、“爱字贯穿”是做好班级工作的法宝。

班主任工作千头万绪，其根本一条，就是对学生热爱。

“爱是教育的润滑剂”，只有热爱学生，才能深入学生的内心世界。

班主任对学生的爱是多方面的：帮助学生学好各门功课，掌握过硬的知识本领；指导学生锻炼身体、增强体质，培养良好的卫生习惯；引导学生提高审美能力，注意言谈举止、文明礼貌等等。

班主任对学生的爱可以是物质的，更多的时候要注重精神上的爱。

一杯开水、几粒药丸可以让学生感动不已，一个微笑、一个眼神可以让学生回味良久，一次班会、一次谈话可以触动学生的心，促使他们或接受教训或再接再厉。

去年，班上有个学生叫王文，父母都到外地打工，工作忙不过来。

这孩子从小娇生惯养，缺乏教育，在家里是“小皇帝”，要什么给什么；在班里是个“小霸王”，撒野胡闹，经常欺负同学，迟到现象屡屡发生，作业不能按时完成。

我先是找他谈心，他一声不吭，有时还躲避，并扬言：“老师要管我，甭想！”在这“山穷水尽疑无路”时，有人劝我：“算了，还是由他去吧。

”但是，我做不到，因为我不能眼睁睁地看着一棵幼苗从此枯萎。

后来，我经常有意接近他：课外活动、郊游……我充分利用每一次机会引导他、教育他、激励他。

有一次，他作业没完成，被组长检查到后，掉头就跑回家。

我连忙跟着他，赶到他家。

这孩子把自己反锁在房间里，任凭我怎么招呼也不答腔。

我等了一会儿，因急于上课，只好暂时回校。

中午一放学，我又马上赶到他家里。

这孩子终于感动了，不好意思地开了门。

当知道他还没吃午饭时，我就帮他烧火做饭，边做边谈心，临走时还交代他把作业带到我宿舍去做。

王文饭后到了我宿舍，见我正忙于批改作业，午饭放在桌上还没吃，他幼小的心灵被触动了。

这一天，王文作业做得很认真，我赞许地抚摸着他的头，鼓励他今后也应该这样认真地完成作业，学习就会一天一天地进步。

春风化雨，点点滴滴滋润着幼小的心灵，他噙着热泪，温顺地不断点头。

班级管理之我见班级是学校的基本单位，是学生个体在学校中的归宿。

一个班级的好坏直接影响到学校的声誉和学生的切身利益。

所以怎么管理好班级是各位班主任首先要想的问题。

实践也证明：管理出效益，管理出质量。

要想提高班级的综合素质和质量，必须从狠抓班级管理入手。

那么，怎样提高班级管理的效度呢？我认为要从以下几个方面去努力：一、自主管理，提供机会让小学生自己管理好班级，是班主任工作的至高境界。

小学生都希望受到老师的赞赏和获得表现的机会，他们有很强的上进心和自尊心，现在的孩子又特别讲究民主，抓住少年儿童的这些特点，结合学校实行的小学生日常管理奖惩办法，我在班级中实行了班长、小组长负责制，所谓小组长负责制，就是把班级学生分成若干小组，每个小组6-7名同学，优、良、中、差生合理搭配，小组长相当于该组的班长，负责管理本组日常事物，包括学习、纪律、卫生等，，每天给每个小组成员以上几项内容打分，一星期小结一次，评选出优秀组员，上墙报公布，同时还要结算小组得分，和其他几个小组竞选优秀小组，这样一来，不仅个人之间展开竞争，小组间也开始了竞争。

班级形成了你追我赶的良好氛围。

二、以身作则，为学生树立榜样。

首先，我认真搞好教学工作。

课余时间，我认真钻研教材教法，分析学生的学习基础状况，做到因材施教，有针对性地讲授知识点。

并且多方查阅一些与教学相关的课外资料，充实课堂的内容，激发学生学习语文的兴趣。

上课时，对所有的知识点做到了如指掌，传授时做到游刃有余，对学生的质疑清楚地予以解释。

这样，学生在心里就会佩服你，就会喜欢你上你的课，上课时也才会认真听讲，课后才会细心思考。

其次，在管理学生的同时，注重对自己的严格要求。

从未有过迟到或不到现象学生看到老师都能这样严格要求自己，也就能更严格地要求自己，遵守学校的有关规章制度。

时至今日，学生已养成按时作息的习惯，早操、眼保健操、早自习都已变成自觉的行为。

三、一视同仁，发扬民主，促进班级自治。

开学伊始，我就告诉他们，在这个班上我们是平等的，我们都是这个班的主人，都应该为这个班的建设出谋划策、贡献力量。

班级管理之我见作文500字学生角度全文共9篇示例，供读者参考班级管理之我见作文500字学生角度篇1所以，当四月一日来临的时候，我们班的一些“不法分子”开始了他们的计划。

他们先把门虚掩着，在上面放了一个软排球，然后再每人的桌子底下放一小片西瓜皮。

做完了这些，他们便悄悄的躲在门后，等待着有人“上钩”。

我是今天的值日生，来得特别早，在路上，我想到了今天是愚人节，于是加快脚步，准备前去整人。

到了班门口，我一眼就看见虚掩的门上有一个球，心想：原来有人“捷足先登”了，看我怎么整他们，嘿嘿……我悄悄地走上前去，抓住们把手，使劲一拉，只听里面传出“哎呀，疼死了！”的呻吟，我在外面一边笑一边说：“活该，自己种的恶果，自己吃！”说完，一推门，骄傲地走向我的座位，这时，我才发现，原来还有“机关”。

天！幸好我眼尖。

忽然好面传出一阵“哇呀呀，拿命来！”的惨叫，转头一看，不好，我班的“四大天王”一个个捂着脑袋来找我“算账”了，唉~三十六计，走为上计。

眼看就要追上了，我又以迅雷不及掩耳之速，捡了几片西瓜皮，闭着眼睛往后一扔，“哎呀”声又传来了，原来，他们都踩中了我的“地雷”，“哈哈哈哈……”我笑得上气不接下气，他们一个个从地上爬起，双手抱拳，说：“女侠，我们服了，不服不行呐！你饶了我们吧！等会，你只要做你自己的事就行了！”“行！”我爽快地答应了。

到了上早读课时，我环顾了一下四周，大家都捂着脑袋。

哈，大家都中了“碰头彩”！可是，那“四大天王”也高兴不起来！今天真是好有趣哦！真的感谢这个愚人节。

班级管理之我见作文500字学生角度篇2标题:班级管理之我见大家好,我是小明,今天让我谈一谈对班级管理的一些想法。

我觉得一个好的班级管理,首先需要老师和学生的配合。

老师要公平公正,对每个同学一视同仁,不偏心。

同时老师也要严格一些,让全班同学都能遵守纪律。

如果有同学捣乱,老师要及时制止并处罚。

可是老师也不能太严厉,要给予我们适当的自由,让我们大胆提出自己的想法。

班级管理之我见作为班主任，首要的工作是做好班级管理。

对于班级管理，我坚持深入到班级，摸清学生思想脉搏，掌握第一手材料，及时发现问题，有效地组织教育过程，实现班级工作科学化、规范化，达到预期目的。

一、抓住教育时机，促进学生发展抓住教育学生的“时机”，就是要求班主任要针对学生的心理特点，选择和运用最适合的方法和手段，在最有效、最易发挥作用的时间段对学生进行教育。

班主任要充分利用好“时间”这个客观条件，当教育学生的“时机”未到时，要善于等待；当“时机”来临时，要立即抓住；当“时机”已过，应善于迂回并创设、捕捉另外的“时机”。

二、捕捉闪光点，鼓励学生上进1.捕捉闪光点金无足赤，人无完人，再好的学生也难免有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步，这是班主任工作至关重要的一环。

在别人看来，后进学生，不求上进，没有任何优点，我不那么认为。

谁说他们没有优点？高磊是一个令人头疼的孩子，纪律差、学习差、教育效果差。

选跳远运动员时，徐震同学和他差不多，我考虑来考虑去，最后把机会给了高磊，因为他难得有展示自己的机会。

当他知道自己选上时，张大嘴巴说：“啊！”一副不自信的样子。

我说：“要相信自己，好好练，拿个好成绩！”2.抓住契机，鼓励上进从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。

因此，引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强学习的信心。

他们学习成绩虽然不是很理想，但我相信，经过努力他们的学习成绩会赶上来，必将成为班上的佼佼者。

捕捉闪光点，抓住契机，鼓励上进，有助于树立学生的自信心。

三、倾注爱心，关心孩子爱是无声的语言，爱学生就是重视学生，把学生当作与自己平等的有独立性的个体。

尊重学生，信赖学生，理解学生，积极主动地与学生沟通。

因为班级管理本身就是琐碎而繁杂的：晨会、两操、卫生、路队、班容班貌以及各类突发事件，天天都是些小事，可这些小事一旦处理不好，就会出大事。

浅谈班级管理之我见东兴场小学：吴三儒班级是学校教育教学工作的细胞，班主任是班级全面贯彻和落实党的教育方针和政策的具体领导者、组织者和实施者，也是学校德育工作在班级中展开和延伸不可替代的重要角色；班主任工作的好坏，直接关系到学校德育工作和整个教育教学工作的优劣与成败。

以前做了十几年的班主任工作，之后做了几年的“自由公民”，我深感“无官一身轻”的洒脱；而今有幸作为七年级一班的“副班主任”，更觉这份沉甸甸责任的“美丽”。

现就我过去班务管理的一些做法和现今的构想，浅谈一些自己的粗糙见解。

一、建立健全“班规”，做到他律有“法”可依“班规”的制定不是班主任老师的“一厢情愿”，而是和同学们一起根据《中小学生守则》和《一日行为规范》来共同制定和完成；否则，我们老师就成了“土皇帝”了，大而言之可能误人子弟，更是亵渎“课改”理念，违背素质教育发展的大趋势；小而言之，拉开了与学生的心灵距离，也阻碍了自身的发展。

新班级、新学生，从一开始就要严格要求，加大班级管理力度，特别是学生“养成教育”的日常管理，更是对学生终身发展起着十分重要的作用。

对此，我和七一班班主任杨老师已成共识，不过我的柔性成分稍重些，这种刚柔相济的管理对彰显人性健康发展，教育教学工作的良性提高和全面发展相得益彰。

因此，我们师生共同制定了《班级公约》、《班干部工作职责》、《室长工作职责》、《请假制度》、《优秀学生、干部评选办法》、《清洁卫生制度》、《学生两操制度》、《班级公共财产管理》等。

为使各项工作顺利进行，必须完善管理制度，而且制定得细而实，便于操作，确保能够很好的落实到位；同时，定期对学生干部进行培训，使其职责明确、任务明确，及时总结、明确方向、方法科学，提高管理自己和他人的水平。

实践证明，有了制度保障，学风、班风良好，班级管理效果也是事半功倍。

二、做好一日常规工作，共建和谐良好班集体在教育教学工作中，我们（班主任）老师不仅要“言传”，更要“身教”，首先做到“学高为师，身正为范”，才能为学生做好一日常规工作起到表率作用。