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《游褒禅山记》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 理解《游褒禅山记》的作者、背景和文学价值。
1.1.2 掌握并运用文中的重点词汇和句式。
1.1.3 领会文章的主旨，提高审美情趣和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容1.2.1 课文朗读与翻译1.2.2 分析文章的结构和修辞手法1.2.3 探讨文章的哲学思想和人生感悟第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 课文的理解和翻译2.1.2 文章修辞手法的分析和运用2.1.3 文章哲学思想的阐述和人生感悟的启示2.2 教学难点2.2.1 文中生僻词汇和古汉语句式的理解2.2.2 文章深层含义的解读和人生哲理的思考第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 讲授法：讲解课文内容、分析修辞手法、阐述哲学思想3.1.2 互动法：学生提问、教师解答、小组讨论3.2 教学手段3.2.1 多媒体教学：PPT展示、视频资料、图片素材3.2.2 纸质教材：课文原文、注释解析、相关阅读材料第四章：教学过程与步骤4.1 教学准备4.1.1 教师备课：研究教材、准备讲解内容、设计教学活动4.1.2 学生预习：阅读课文、查阅注释、预习作业4.2 教学过程4.2.1 课堂导入：简介作者、背景和课文内容4.2.2 课文讲解：逐段解析、重点词汇和句式的讲解4.2.3 修辞分析：分析文章的修辞手法和表达效果4.2.4 哲学探讨：解读文章的哲学思想和人生感悟4.2.5 课堂互动：学生提问、教师解答、小组讨论4.2.6 课后作业：布置相关练习题，巩固所学内容第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价5.1.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况5.1.2 作业完成情况：检查学生的课后作业和练习题5.1.3 考试测试：进行课文内容、修辞分析和哲学思想的考试5.2 教学反馈5.2.1 学生反馈：收集学生的意见和建议，改进教学方法5.2.2 同行评价：接受同行的评价和建议，提高教学质量第六章：教学拓展与延伸6.1 相关阅读材料推荐阅读其他古代游记文学作品，如《陶庵梦忆》、《西湖游览志》等，以便比较不同作者的写作风格和艺术特色。
《游褒禅山记》优秀教案一、教学目标1、理解文中重要的文言实词、虚词和句式，能够准确翻译全文。
2、学习作者因事见理、叙议结合的写作手法，体会作者在文中所阐述的治学处世的深刻道理。
3、培养学生勇于探索的精神和严谨的治学态度。
二、教学重难点1、教学重点（1）掌握文中重点文言词汇和句式。
（2）理解作者的观点及文章的写作思路。
2、教学难点（1）领会文中所阐述的治学处世的深刻道理，并能结合自身实际加以运用。
（2）学习作者叙议结合的写作手法，体会文章夹叙夹议、因事见理的特点。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，体会文章的韵律和节奏，加深对文意的理解。
2、讲解法：对文中的重点字词、句式进行详细讲解，帮助学生扫除阅读障碍。
3、讨论法：组织学生讨论文中的重点问题，引导学生深入思考，培养学生的思维能力。
4、点拨法：在学生思考和讨论的过程中，教师适时进行点拨，引导学生得出正确的结论。
四、教学过程1、导入新课（1）提问学生是否有过旅游的经历，在旅游过程中有没有什么特别的感悟。
（2）引出课题《游褒禅山记》，介绍作者王安石及其文学成就。
2、初读课文（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）教师范读课文，学生注意听准字音和节奏。
（3）学生再次朗读课文，结合注释，初步理解文意。
3、讲解字词（1）教师讲解文中重点实词、虚词的含义和用法，如“舍”“卒”“以”“其”等。
（2）让学生结合上下文，理解这些字词在文中的具体意义。
4、翻译课文（1）学生分组翻译课文，每组负责一段，然后派代表进行展示。
（2）教师对学生的翻译进行点评和纠正，确保翻译准确、通顺。
5、整体感知（1）引导学生思考文章的写作思路，概括文章的主要内容。
（2）明确：文章先叙述了游褒禅山的经过，然后重点论述了自己的感悟和思考。
6、研读课文（1）分析作者游山的经过，包括所游之地、所见之景、所遇之人等。
（2）探讨作者在游山过程中的心理变化，如“悔其随之而不得极夫游之乐也”所体现的遗憾之情。
游褒禅山记教案（最终版）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《游褒禅山记》全文；（2）能够分析并欣赏文中使用的修辞手法和语言特色；（3）能够解读并运用文中的哲理观念。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章内容；（2）通过朗读、默写等方式，提高学生的语文素养；（3）学会如何将文中的哲理运用到实际生活中。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，提高文化素养；（2）培养学生勇于探索、坚持真理的精神品质；（3）培养学生谦虚谨慎、乐于合作的良好品质。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解并背诵《游褒禅山记》全文；（2）分析并欣赏文中使用的修辞手法和语言特色；（3）解读并运用文中的哲理观念。
2. 教学难点：（1）文中一些生僻字词的理解；（2）文中蕴含的深刻哲理的把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者王安石及其作品《游褒禅山记》；（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受文本魅力；（2）让学生结合注释，理解课文内容，体会文中哲理。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文中使用的修辞手法和语言特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解文中重点字词的含义；（2）解析文中蕴含的哲理，指导学生如何运用到实际生活中。
5. 课堂练习：（1）让学生进行朗读、默写练习；（2）选取文中的名句进行赏析，分享个人感悟。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。
四、课后作业1. 完成课后练习题；3. 准备下一节课的课堂展示。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等；2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，关注学生的学习效果；3. 课堂展示：评估学生在课堂展示中的表现，检验学生的理解运用能力。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析文中的案例，让学生更好地理解文章的哲理。
《游褒禅山记》教案【优秀9篇】游褒禅山记教案篇一教学目的：1、学习本文从记游到议论，即事明理的写作手法。
2、学习本文所论述的做任何事要有志向、不盲从、努力向上和“深思慎取”的态度。
3、掌握词类活用和一词多义的用法，特别是“其”、“道”、“名”、“然”等词的用法。
4、熟读背诵，培养阅读文言文的能力。
教学重点：目的2、3教学难点：目的1、4。
教学设想：1、本文的语言比较通俗，可让学生利用注释自己串讲课文，必要时教师进行点拨以培养学生的自学能力。
2、文中的一些常用词，除弄清它在本课的用法外，还要引导学生联系所学过的篇目及利用查找工具书的方法积累这些词的其他用法，以提高学生的阅读能力。
3、即事明理的写法，学生比较陌生，所以教学中要引导学生理清记叙和议论的关系，从而理解作者所阐述的观点。
4、诵读是本文学习的重点，要在整体感知的基础上通读课文，在诵读中加深对课文的理解，落实本课的背诵要求。
教学要点：作者及课文简介，疏通文意。
教学步骤：一、导入《醉翁亭记》、《岳阳楼记》，“记”是一种文体，指游记。
游记的共同点是什么呢？（明确：抓住景物特点，表现山水之美。
有人曾将游记比作“纸上山水”。
）二、介绍作者、背景。
三、交代本课的教学目的及课时安排。
四、由学生朗读课文。
正音（板书）：褒冢华相谬窈父五、默读课文，根据注释疏通文意。
六、由学生复述课文，串讲。
教师根据实际情况，做些必要的点拨，特别要点出一些重点字词的用法。
七、由学生质疑，提出存在的其他问题。
八、齐读课文，巩固词义。
九、作业1、积累“其”、“道”、“名”、“然”的义项。
2、熟读课文，体会叙议结合手法。
《游褒禅山记》教案篇二单元教学要点一、教材地位：本单元选择就宋代著名散文大家苏洵、王安石、欧陽修、苏轼的散文名篇。
《六国论》《游褒蝉山记》是教读课，后两篇是自读课。
《六国论》《伶官传序》都是借古讽今的史论散文，《游褒禅山记》《石钟山记》是因事说理的游记散文。
可以分别作比较阅读。
《游褒禅山记》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《游褒禅山记》的作者、背景及文学地位。
分析并欣赏文中运用丰富的描绘手法和修辞技巧。
解读文中的哲理思想，培养正确的价值观和人生观。
提高学生的古文阅读理解能力和批判性思维。
1.2 教学内容课文简介：《游褒禅山记》是唐代文学家韩愈创作的一篇游记，描述了他游览褒禅山的经历和感悟。
文学背景：了解韩愈的时代背景和文学成就，理解游记文体的特点。
词语解析：学习文中的重点词语和古文句式，提高古文阅读能力。
主题思想：探讨文中的自然观、人生观和价值观，引导学生形成正确的审美情趣。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点掌握《游褒禅山记》的文意和主旨，理解韩愈的文学风格。
分析文中的描绘手法和修辞技巧，提高文学鉴赏能力。
解读文中的哲理思想，培养正确的价值观和人生观。
2.2 教学难点理解文中的古代文化和历史背景，解析古文句式和用词。
分析韩愈的文学创新和影响，探讨游记文体的特点。
引导学生从文中汲取人生智慧，将哲理思想与现实生活相结合。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解课文背景、作者生平和文学特点。
互动讨论法：分组讨论，引导学生思考和探索文中的主题思想。
案例分析法：分析文中的描绘手法和修辞技巧，提高文学鉴赏能力。
3.2 教学手段多媒体教学：利用PPT、视频等辅助教学，生动展示课文内容。
网络资源：推荐相关阅读材料和学术文章，拓展学生视野。
作业与测试：布置适量作业和进行课堂测试，巩固所学知识。
第四章：教学安排与步骤4.1 教学安排课时：本章节共需4课时，每课时45分钟。
教学顺序：按照课文内容顺序进行教学，每个教学步骤分配适当时间。
4.2 教学步骤第一步：导入新课，简介《游褒禅山记》的作者、背景和文学地位。
第二步：朗读课文，让学生感受语言美和情感表达。
第三步：讲解课文，分析文中的描绘手法和修辞技巧。
第四步：讨论课文，解读文中的哲理思想和人生观。
第五步：总结课堂，布置作业和进行课堂测试。
游褒禅山记教案(多篇)第一篇：游褒禅山记教案游褒禅山记教案备课时间：2023-10-11教学目的：1、学习本文从记游到议论，即事明理的写作手法。
2、学习本文所论述的做任何事要有志向、不盲从、努力向上和“深思慎取”的态度。
3、掌握词类活用和一词多义的用法，特别是“其”、“道”、“名”、“然”等词的用法。
4、熟读背诵，培养阅读文言文的能力。
教学重点：目的2、3教学难点：目的1、4。
教学方法：诵读、讨论教学时数：一课时教学步骤：一、作者及课文简介，疏通文意。
二、介绍作者、背景。
三、交代本课的教学目的及课时安排。
四、默读课文，根据注释疏通文意。
五、由学生复述课文，串讲。
教师根据实际情况，做些必要的点拨，特别要点出一些重点字词的用法。
1．积累“其”、“道”、“名”、“然”的义项。
2．背诵课文六、讲练习篇子。
七、课堂检测八、作业做《步步高》九、课后总结第二篇：游褒禅山记教案游褒禅山记教学设计三维目标一、知识和能力1、了解作者，学习结合语境揣摩语言；掌握重要文言字词及文言现象，背诵课文。
2、学习课文因事见理、叙议结合、前后照应的写法。
二、过程和方法诵读、感悟、理解、背诵。
三、情感态度和价值观认识作者“深思慎取”“尽吾志”的思想，明白其借鉴意义。
重点、难点掌握词类活用。
因事说理的游记——思想的深刻，艺术手法的独特。
解决办法学生利用注释、工具书疏通文字，教师只进行点拨、解难，以培养学生的自学能力。
重视诵读，在诵读中加深对课文的理解，落实本课的背诵要求。
指导学生从课文因事见理、叙议结合、前后照应的写法入手，弄清文章的内容和结构，并重点教读第三段，理解作者“尽吾志”的观点。
学生活动发挥学生主体性，让学生借助注释疏通课文。
指导学生认真朗读，揣摩语言，熟读成诵。
课时安排 1课时教学步骤一、预习。
借助注释和工具书疏通课文。
补充注释①址：基址，指山脚。
②禅：梵语译音“禅那”的简称，意思是“静思”，指佛家追求的一种境界。
后来泛指有关佛教的人和事物，如禅师、禅子、坐禅、禅房、禅宗、禅林、禅杖等。
游褒禅山记教案（最新10篇）《游褒禅山记》教案篇一教学目的：1.学习“盖”“所以”“以”“观”“名”“其”等文言常见词语的用法。
2.体会文言断句及句中停顿的方法，掌握文言句式特点。
3.学习本文以记游写感的写法，体会作者在文中表现出的观点。
教学重点：常见文言词语的用法；作者的观点。
教学难点：记游写感的写作方法。
教学课时：2课时教学方法：文言教学三读法（自读—译读—导读）第一课时一。
教学导入：同学们，上学期我们在作文课上集中练习了“感受生活—描写生活”这一专题，其实在古文中不乏这样的范例，“唐宋八大家”的作品大都是写生活的典范散文。
韩愈的《马说》，柳宗元的《捕蛇者说》等均是由生活而感，由感而成文。
今天我们一起来看看王安石的《游褒禅山记》，体会一下作者是如何抒写自己的旅游感受的。
二。
作者及背景介绍：王安石（1021~1086），字介甫，北宋临川（今江西临川）人。
仁宗朝进士，神宗时任宰相，推行变法，史称“王安石变法”，列宁称之为“中国十一世纪时的改革家”。
王安石是与韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩齐名的“唐宋八大家”之一。
他主张文学应当“有补于时”，重在“适用”。
其散文现实性和战斗性都很强。
王安石曾封荆国公，所以世人称为“王荆公”。
本文写于34岁任舒州通判时。
三。
听录音，正音正句读。
1.对划线词注音释义是否正确？请在括号里作判断。
A 褒禅山（bōushán,即华山）亦谓之华山（）B 今之所谓慧空禅院者，褒之庐冢（zong，坟墓）也（）C 由山以上五六里，有穴窈（yao,深远幽暗）然（）D 既其出，则或咎（jiu,责怪）其欲出者（）E 至于幽暗昏惑而无物以相（xiang,帮助）之（）F 何可胜（sheng ,完全，尽）道也哉（）[1][2][3][4][5]下一页[1]教学重点篇二学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。
课时安排篇三二课时《游褒禅山记》教案篇四A．课时安排：三教时。
游褒禅山记教学设计优秀6篇关于游褒禅山记的教案篇一一、教学目标。
1、掌握“名”“进”“观”“道”“以” “其”等文言词的多种含义；辨析一些词性活用的情况和文言特殊句式。
2、鉴赏叙议结合、因事明理、前后紧密相扣的写作方法。
3、认识治学与处世都必须有百折不挠的意志和“深思慎取”的态度，才能取得成功的道理。
二、教学重点、难点。
1、掌握诵读的要领，积累文言字、词、句，理解重点文言实词和虚词在文句中的含义和用法。
2、鉴赏叙议结合、因事说理的写作手法。
三、书目推荐苏轼的《石钟山记》和王安石的《游褒禅山记》是古典文学中具有哲理性的姊妹篇。
两文都采用了叙议结合的写法，但在思想内容上又各异其趣，在行文构思上又各呈其妙。
你想知道“其趣”在哪里？又“妙”在何处吗？那就去看看《石钟山记》，去品品蕴藏在文中的跨跃千年时空而不衰的道理吧。
四、文本教学(一)导入新课在初中，我们学过《醉翁亭记》《岳阳楼记》，“记”是一种文体，指游记。
游记的共同点是什么呢？(明确：抓住山川风物的特点，表现山水之美，抒发作者感情。
) 今天我们要学习的这篇游记，却不以表现山水之美为主，而是在记游的基础上，进行大量的议论，议论是文章的中心，而记叙只是一个引子。
这篇游记就是北宋散文家王安石的《游褒禅山记》(板书)。
那么作者借助游褒禅山，阐发了怎样的道理呢？下面就来学习这篇文章。
(二)简介作者及课文王安石，字介甫，号半山，宋朝临川(今江西省临川)人，后被封为“荆国公”，人称“王荆公”，卒谥文，故又称“王文公”。
“唐宋八大家”之一，作品主要有《临川集》《临川集拾遗》等。
本文是王安石34岁时的作品。
四年后(1058年)他给宋仁宗上万言书，主张改革政治；十六年后(1070年)拜相，不顾保守派的反对，积极推行新法。
他是个具有坚强毅力的改革家，尽管受到种种阻碍，也毫不动摇退缩。
他的这种坚定的意志和百折不挠的精神，在课文中也有反映。
褒禅山在今安徽省含山县城北壹五里，风景秀美，“文革”前寺院(即课文记述的慧空禅院)建筑宏伟。
游褒禅山记教案（最终版）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游褒禅山记》全文；（2）理解文中的关键词语和句子，掌握其含义；（3）了解作者王羲之的生平和创作背景，理解其写作意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣；（3）学会批判性思维，对文本进行合理的分析和评价。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和敬畏之情；（2）培养学生对传统文化的尊重和传承意识；（3）培养学生勇于探索、追求真理的精神。
二、教学重点：1. 掌握《游褒禅山记》的文意和作者的观点；2. 欣赏文本中的精彩词句和表达技巧；3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学难点：1. 理解文中某些生僻词语和复杂句子的含义；2. 分析作者的写作手法和表达技巧；3. 将文本内容与现实生活相结合，进行深度思考。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括文本、图片、相关背景资料等；2. 学生提前预习课文，了解作者背景和课文内容；3. 准备相关讨论问题和思考题，以便课堂上进行互动。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者王羲之的生平和创作背景；（2）引导学生关注课文“游褒禅山记”，提问：“游褒禅山”的意义和价值是什么？2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解文意；（2）学生通过注释和工具书，解决生僻词语和难句的问题；（3）学生分享学习心得和感悟。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的关键词语和句子，分析其含义和作用；（2）小组代表分享讨论成果，全班进行交流和互动；（3）教师引导学生深入探讨作者的观点和写作意图。
4. 文本欣赏：（1）教师引导学生关注文本中的精彩词句和表达技巧；（2）学生朗读并欣赏课文中的优美段落；（3）学生分享自己的欣赏心得和感悟。
5. 思考与反思：（1）教师提出与文本相关的问题，引导学生进行思考；（2）学生结合自己的生活经验和实际，进行深度反思；（3）学生分享自己的思考和反思成果，进行互动交流。
游褒禅山记教案游褒禅山记教案（一）：《游褒禅山记》教案【教学目标】技能目标：了解词类活用；进一步了解游记类散文的基本特征和主要表现手法。
知识目标：了解王安石及相关背景知识；理解“阳、穷、咎、极、十分、观、谬”。
情感目标：正确处理“志、力、物”三者的关系，走好自己的人生路。
【教学难点】理解并背诵课文第三段，从中领会求学问、做事业的道理，并辨证地提出了“物”、“志”、“力”的关系【教学重点】了解掌握词类活用，了解“其”的用法。
【教学时数】三课时【教学方法】串讲法、研读法【教学过程】一、导入毛泽东的七绝诗《为李进同志题所摄庐山仙人洞照》：“暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容。
天生一个仙人洞，无限风光在险峰。
”问：诗中的那一句你最有感触？明确：“无限风光在险峰”。
这天我们要学习的王安石的《游褒禅山记》，就内含类似的深邃哲理。
二、文学常识1.褒禅山、华阳洞褒禅山位于含山县城东北处7.5公里。
唐贞观年间，高僧慧褒禅师结庐山下，死后葬此，其弟子改花山为褒禅山。
褒禅山主要山峦有三座。
东为灵芝山，树木参天，古以盛产木灵芝得名；中为起云峰，高耸挺拔；西有鳌鱼岭，满山林木葱茏，山花斑斓，生机勃勃。
华阳洞是褒禅山主景观，洞深1600米，洞群分前洞、后洞、天洞、地洞，特点是“洞中有洞，洞里有河。
河上泛舟，洞洞相通。
”前洞有“华阳”、“万象皆空”等石刻文字。
后洞又称“碑洞”，即王安石当年游览路线。
2.王安石（1021—1086），字介甫，晚号半山，北宋临川人，政治家、思想家、文学家，中国十一世纪的改革家（列宁《修改工人政党的土地纲领》评）。
仁宗庆历进士，神宗熙宁二年授参知政事、次年任宰相，用心推行新法，遭到以司马光为首的保守党反对，熙宁七年被罢相，后复位再罢。
封荆国公，卒谥文，又称“王文公”。
王安石在文学上也是个革新派。
他反对北宋初年浮华的文风，主张文章应“有补于世”。
散文遒劲清朗，直抒胸臆，每涉时弊，在唐宋八大家中独树一帜。
四、正音:褒b OD禅Ch d n山有穴xu? 窈y α□然深父f U 胜Sheng道始舍Sha 卒Z d葬之庐冢Zh Cng 音谬mi U 怠d d而欲出咎ji u其欲瑰gu 1怪相Xi Eg之今言“华huα”如“华hu d实”之“华hu a”五、课文分析：（一）、第一段：重点词句唐浮图慧褒始舍於其址故其后名之曰“褒禅” 距其院东五里以其乃华山之阳名之也名→动，名→动，名→状,筑舍定居。
命名。
往东表判断，是O阳：山南水北（判断句）（判断句）（判断句）今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。
所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也。
今言，“华实”之“华”者，盖音谬也。
译文：褒禅山也称为华山。
唐代和尚慧褒当初在这里筑室居住，死后又葬在那里；因为这个缘故，后人就称此山为褒禅山。
现在人们所说的慧空禅院，就是慧褒和尚的墓舍。
距离那禅院东边五里，是人们所说的华山洞，因为它在华山南面而这样命名。
距离山洞一百多步，有一座石碑倒在路旁，上面的文字已被剥蚀、损坏近乎磨灭，只有从勉强能认得出的地方还可以辨识出“花山” 的字样。
现在将“华”读为“华实”的“华”，大概是读音错了。
第一自然段：介绍褒禅山概况。
行文顺序：本名①→别名由来及证明②③→华山洞名来由④→从仆碑看出本名⑤→指出音谬⑥第一自然段：介绍褒禅山概况1、这一段依次记述（每个空格只填一个字）：山之—名_、山之—寺_、山之—洞山之__碑。
2、第一段写仆碑，为什么要特别提及仆碑上的文字？为文章后面的议论“深思慎取”提供依据3、为什么说“华（hud ）山”是“音谬”？汉字最初只有“华”huα字，无“花”字，后来有了“花”字，“花” “华”分家，“华”才读“ hu d ”。
王安石认为碑文上的“花”是按“华”的古音而写的今字，仍然应读“ hu O ”，而不应该读成“ hu d ”。
有泉侧出问其深名→状，从旁边形→名，深度（二）、第二段：重点词句:则其好游者不能穷也形→动，到尽头其进愈难，而其见愈奇动→名，见到的景象比好游者尚不能十一十分之一则其至又加少矣动→名，到达的人/更火尚足以明也形→动，照明。
则或咎其欲出者有人/责怪，埋怨译文：华山洞的下边平坦而空阔，有一股山泉从旁边涌出，在这里游览、题记的人很多，（这就）叫做“前洞”。
沿山路而上五六里，有个洞穴，一派幽深的样子，进去便（感到）寒气逼人，打问它的深度，就是那些喜欢游览的人也未能走到尽头一一这是人们所说的“后洞”。
我与四个人打着火把走进去，进去越深，前进越困难，而所见到的景象越奇妙。
有个懈怠而想退出的伙伴说：“再不出去，火把就要熄灭了。
”于是，只好都跟他退出来。
我们走进去的深度，比起那些喜欢游览的人来，大概还不足十分之一，然而看看左右的石壁，来此而题记的人已经很少了。
洞内更深的地方，大概来到的游人就更少了。
当（决定从洞内退出）时，我的体力还足够前进，火把还能够继续照明。
我们出洞以后，就有人埋怨那主张退出的人，我也后悔跟他出来，而未能极尽游洞的乐趣。
第二段：记游洞经过。
这一段主要为记游部分，作者游了哪些地方？结果怎样？C记游洞经过广前洞＜后洞平旷记游者甚众窈、寒、深L 记游者少追记后洞中所见并表示遗憾心情作者写游洞经过，用了哪些对比?前洞（略） I平旷甚众后洞（详）窈然已少余所至“其见愈奇的欣喜 -------- A岀洞后“不得极夫游之乐”的遗憾之浅-------- A “好游者所至”之深对比第二课时（三）、第三段：重点词句：于是予有叹对于/这件事往往有得心得，收获，名词古人之观于天地观察，动词非常之观不平常/景观，名词常在于险远形→名，危险遥远的地方至于幽暗昏惑而无物以相之到达/帮助至于幽暗昏惑形→名，让人迷惑的地方于人为可讥对于/是，算得上，动词其孰能讥之乎难道，畐恫，表反问语气古人之观于天地，，鸟兽（介词结构后置句）此余之所得也（判断句）译文：于是我有所感慨。
古人观察天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有收获，是因为他们探究、思考深邃而且广泛。
平坦而又近的地方，前来游览的人便多；危险而又远的地方，前来游览的人便少。
但是世上奇妙雄伟、珍异奇特、非同寻常的景观，常常在那险阻、僻远，少有人至的地方，所以，不是有志向的人是不能到达的。
有了志向，不盲从别人而停止，但体力不足的，也不能到达。
有了志向与体力，不盲从别人、有所懈怠，但到了那幽深昏暗、令人迷乱的地方却没有外物帮助，也不能到达。
可是，力量足以达到目的（而未能达到）在别人（看来）是可以讥笑的，在自己来说也是有所悔恨的；尽了自己的主观努力而未能达到，便可以无所悔恨，难道还有谁会讥笑他呢？这就是我这次游山的收获。
第三段：写游华山洞的心得1、古人有得：求思之深而无不在;2、阐述“尽吾志”的观点。
古人求思之深余之所得有志奇观常在险远志一志向（决定作用） 力一力量（能力、毅力）物一外物（辅助条件） 结论：要发挥人的主观能动性第二段的议论与前文何处照应？∏第三段： 第二段于是余有叹焉”'于是”承上， 叹”启下， 由叙事过渡到议论。
夫夷以近，则游者众；险 以远，则至者少。
而世之奇 伟、瑰怪、非常之观，常在 于险远，而人之所罕至焉。
入之愈深，其进愈难， 而其见愈奇。
…...盖其又 深，则其至又加少矣。
力足以至焉，于人为 可讥，而在己为有悔； 尽吾志也而 不能至者， 方是时，余之力尚足以 入，火尚足以明也。
既其 出，则或咎其欲出者，而余亦悔其随之而不得极夫 游之乐也。
可以无悔矣，其孰能讥 之乎？ 结论：要有志，尽志（四）、第四段：重点词句 后世之谬其传弄错， 使,错，使动用法 而莫能名者 没有人/名→动，识其本名 何可胜道也哉尽，完/说，动词此所以学者不可以不深思，，的原因 ，求学的人又以悲夫古书之不存。
=又以（之）悲夫古书之不存。
省略句 此所以学者不可以不深思而慎取之 也。
判断句译文：我对于那倒在地上的石碑，又因此感叹那些古籍的不复存在，后世弄错 了它流传的文字而无人能够说明白的事情，哪能说得完呢？这就是今天治学的 人不可不深入思考而谨慎地选取的缘故。
第四自然段：借仆碑抒发感慨，提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。
志力 物奇伟、瑰怪、非常之观，常在（喻某种最高成就的境界思考题第四段的议论与前文何处照应第四段悲夫古书之不存，后世之谬其传而莫能名 者，何可胜道也哉盖音谬也结论：要深思而慎取（五）、第五段：补叙同游者的籍贯、姓名同游的四个人是：庐陵人萧君圭，字君玉；长乐人王回，字深父；我的弟 弟安国，字平父；安上，字纯父。
至和元年七月，临川人王安石记。
同游者的姓名没有出现在正文里，而是记在这段文字中，这样写有什么好 处？ 这样写在文尾，能使行文简洁，避免横生枝节，这也是古人写游记常用的 格式。
六、结构板书：理清思路：结构关键句一一“于是余有叹焉一 （1-2 ）: 记叙 游山经过。
二（3-4 ）: 议论——游山心得。
三（5）： 记叙的结尾，补叙同游者。
中心句——① 尽吾志也而不能至者，可以无悔矣。
② 此所以学者不可以不深思而慎取之第一段有碑仆道，其文漫灭， 独其为文犹可识，曰“ 花山”。
今言“华”如 “华实”之“华”者,结构总结记游I 议论―音谬深思慎取课堂小结本文把游山 和 治学 两个不同的事物联系起来，借 游山 的体验， 说明了处事、治 学都要“尽吾志”和“深思 ”的道理。
归纳主题作者通过游褒禅山的所见和所感，阐明了无论是治学还是处事，都必须具有百折不挠 的意志和 “深思而慎取的态度，以及只有这样才能取得成功的道理。
附：文言虚词用法 “其”字的用法:1以故其后名之曰结构谨严无旁逸之枝简介：山院洞碑记游：前洞后洞心得：要有志 感慨：深思慎取山名（本名仆碑别名）洞名（前洞 后洞后洞）怠出有志、力、物代词，那，指褒禅埋葬时悲2、距其院东五里代词，这，指慧空禅院3、独其为文犹可识代词，它，指仆碑4、问其深，代词，它，指洞穴则其好游者不能穷也代词，那些，指好游者5、盖其又深，代词，它，指后洞则其至又加少矣代词，他们，指游客6、以其求思之深而无不在代词，他们，指古人7、其孰能讥之乎？副词，加强反问语气，难道8、而余亦悔其之代词，指自己9、既其出助词，无义10、视其左右代词，它，指洞壁11、谬其传代词，它，代山的名称12、咎其欲出者代词，那些，指欲出者13、吾其还也副词，表商量语气，还是“以”字的用法：1.以故其后名之曰褒禅因为2.由山以上五六里而，往3.余之力尚足以入用来4. 乂以悲夫古书之不存因为5.以其乃华山之阳名之也因果，因为6.余与四人拥火以入修饰，而7.以其求思之深而无不在也因果，因为8.夫夷以近而，并列9.不随以止也承接“而”字的用法：1. 而卒葬之承接或递进2. 而记游者甚众因果3. 而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也并列、因果4. 以其求思之深而无不在也递进5. 而世之奇伟，瑰怪非常之观，，转折6. 有志与力，而又不随以怠递进7. 至于幽暗昏惑而无物以相之转折8. 后世之谬其传而莫能名者因果教学后记:。
