主题活动二我评秦始皇和汉武帝

《我评秦始皇——历史人物评价方法运用》活动课设计一、活动目的：秦始皇是我国历史上第一位皇帝，一生中做过很多事情，对中国历史产生了重大影响。

通过资料收集及讨论的形式，让学生进一步认识秦始皇的是非功过；开动脑筋，解放思想，大胆发表自己的看法；观点鲜明，论据充分，史论结合，有理有据；以多种角度来训练学生运用历史唯物主义观点、方法评价历史人物。

二、活动目标：1、知识与能力：了解秦灭六国，秦始皇加强中央集权的史实；能列举秦始皇暴政的表现。

通过指导学生搜集有关秦始皇的资料，使学生形成查阅、搜集和处理历史资料的能力。

初步培养学生实事求是、具体问题具体分析的辩证思维能力。

2、过程与方法：按照深入了解秦始皇，辩证分析秦始皇，正确评价秦始皇的逻辑顺序来推进活动过程；采取分组讨论方式，来全面展示秦始皇的历史功过，并据此正确评价秦始皇。

3、情感态度与价值观：批判地继承秦始皇的道德、精神；了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。

二、活动资源1、历史教科书、教师教学用书等教辅资料。

2、同秦始皇有关的历史书籍、小说及其他课外读物。

3、有关秦始皇的影视作品、音影资料。

4、多媒体制作设备和辅助材料。

三、活动过程出示投影图片：介绍本课的教学目的：（见上）活动一：据史论始皇教师激情导入：大家了解秦始皇吗？他13岁跟你一样大的年龄，就做了秦王；22岁已亲自处理国家大事；到39岁时，灭掉六国统一中国，建立中国历史上第一个统一的中央集权的封建集权的封建国家，成为中国历史上第一个皇帝，对中国的历史产生重大的影响。

那么秦始皇到底是怎样一个人呢？1、出示资料：材料一：秦始皇亲政后，抓住秦国强大、六国衰落的有利时机，积极为统一全国的事业做准备。

一方面，以刑赏为杠杆，调动人们的积极性，鼓励人们从事生产、参加公战。

另一方面，大力招揽人才，凡是具有治国用兵之术，且愿为秦国效力的人才，都安排在重要的岗位，让他们各显神通。

在秦国出现了一大批运筹帷幄的忠臣和能征贯战的良将，如尉缭、李斯、王翦、王贲、蒙武、蒙恬，在这种政策的影响下，秦人养成了吃苦耐劳、不怕牺牲、勇于公战的尚武精神，秦始皇也最终完成了统一全国的伟业。

谈谈我对秦始皇的看法篇一谈谈我对秦始皇的看法说实话，我对秦始皇这哥们儿，感觉挺复杂的。

一方面，这哥们儿统一六国，那可是真牛，想想我小时候玩三国杀，每次都想选个能一统天下的角色，结果总被别人各种合伙干掉。

秦始皇真做到了，这魄力，没谁了！就好像我上个月去爬泰山，那叫一个累啊，爬到半山腰，腿都软了，好几次想放弃，可一想到山顶的风景，又坚持上去了。

秦始皇统一六国，比爬泰山还难吧，这毅力，我服！我记得那天早上，我起了个大早，因为我听说泰山日出很壮观，结果到了山脚下，雾气大的跟什么似的，啥也看不见。

我就跟朋友开玩笑说，这感觉，是不是像秦始皇统一六国之前，也是一片迷雾重重啊，到处都是战争和混乱，他得经历多少艰难险阻才能看到这“统一”的日出。

朋友还说，别扯了，你爬山都累成这样了，还秦始皇呢。

篇二谈谈我对秦始皇的看法另一方面，这秦始皇的统治方式嘛，怎么说呢，有点不太讨喜。

焚书坑儒，这听着就有点过分了，虽然说统一思想很重要，但搞得这么绝，是不是有点杀鸡儆猴过头了？就好像我上次和朋友一起玩狼人杀，一个玩家太凶了，把别人都吓跑了，最后游戏没法玩了似的。

虽然说最后赢了，但是那游戏体验，太差了！说到这，我还想起上次我参加一个团队项目。

为了让项目进度跟上，组长要求我们每个人都加班到很晚，还说如果不全力以赴，最后项目失败了，大家都得承担责任。

虽然最后项目成功了，但是大家心里都憋着一股火，因为这压力太大了，感觉有点像被秦始皇逼着干活一样。

大家辛苦付出获得的成果，没有被好好地肯定和欣赏，当时那气氛，简直就像秦朝末年的社会一样，怨气冲天。

篇三谈谈我对秦始皇的看法总的来说，秦始皇是个很有争议的人物。

他功劳很大，但也犯了不少错。

要是他能稍微温和一点，多听听大家的意见，也许历史会改写。

就跟我爬泰山一样，虽然最终爬上了山顶，看到了壮观的日出，但是过程中的艰辛和一些不必要的麻烦，还是给我留下了不少的遗憾。

就像这次爬山，本来可以约上更多朋友一起的，结果因为准备不够充分，耽误了些时间，所以只和一个朋友去了，错过了和更多朋友一起分享美景的机会。

评价秦始皇
功：
1．顺应历史潮流，统一六国，建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。

2．政治上始创皇帝制度，设丞相、太尉、御史大夫，实行郡县制；经济文化上统一车轨，开凿灵渠，统一文字、货币、度量衡；军事上防匈奴，筑长城。

建立专制主义的中央集权制度：
过：
赋税奇重；好大喜功，滥用民力；严刑峻法，民怨鼎沸。

总体而言是功大于过，秦始皇是一位雄才大略的皇帝。

评价汉武帝
功：
1.思想文化上，实行“罢黜百家，独尊儒术”的政策，将儒家学说确立为封建社会的正统思想；
2.政治上：为削弱诸侯国的势力，推行“推恩令”；
3.军事上，派卫青、霍去病反击匈奴，同时开发南疆，开拓疆土。

这一系列的措施都加强了中央集权，巩固了国家的统一。

汉武帝是一位雄才大略的皇帝。

评价曹操：虽然曹操生性多疑、残忍好杀，但是他结束了东汉末年北方军阀割据混战的局面，完成了局部的统一，并为以后西晋的统一奠定了基础，促进了历史的发展，此外，曹操还留下了很多不朽的诗歌。

总的来说，曹操是我国古代杰出的政治家、军事家和诗人。

第17课评价历史人物—评秦始皇汉武帝【活动内容】：从多个角度、正反两方面组织材料，对秦始皇、汉武帝做出正确评价。

掌握评价历史人物的基本观点和方法；注意历史人物的时代性；全面、辩证地评价历史人物并抓住历史人物的特点进行评价。

【活动目标】：1、通过评价秦始皇汉武帝，初步掌握和运用评价历史人物的基本方法。

2、丰富历史知识，认识历史人物的多样性。

3、培养综合分析能力和表达能力。

【活动方案】：1、活动准备：（1）、熟悉课本中有关秦始皇的史实和评论，还应到图书馆或网上去查阅相关资料，有条件的可以到一些有关秦始皇的名胜古迹去考察。

（2）、要注意到史实甑别，去伪存真，做到史实可信。

不要把各种传说、野史、特别是影视作品中关于秦皇汉武故事的艺术演绎作为评论的依据。

（3）、在查阅资料的过程中，要认真作好记录，一是史实方面的，二是评论方面的，三是自己的心得体会。

（4）、对秦皇汉武的评价，我们可以选择其中一个单位进行，可以将两人进行对比评价，比较其异同。

评价秦皇汉武，可以从以下几个角度分析他们的统治政策和客观效果：①、施政持点及效果。

②、对经济发展的作用。

③、对统一多民族的贡献。

④、在文化事业上的作为，等等。

2、活动过程：开展历史人物的评价活动，可选择下列方式中的一种进行。

（1）、讲演式。

可分组进行，也可以在小组讲演的基础上，选出几个观点典型又讲得好的，到班上讲演。

还可以从班上选出优秀讲演者，组织全年级进行讲演大赛。

（2）、讨论式。

既可以分组讨论，也可以全班进行讨论，围绕主题自动举手发言。

还可以组成正方和反方，开展对擂辩论。

（3）、小论文式。

按论文格式进行写作，没人交一篇小论文，在小组或班上交流。

3、活动评议。

（1）、肯定活动的成功方面，表扬活动积极分子，特别是观点鲜明、有独到见解者，鼓励思维的个性发展和创新能力。

（2）、指出不足，纠正有关史实方面的观点和观点方面的错误，特别要注意方法点拨，正确掌握评价历史人物的基本方法。

我评秦始皇和汉武帝市教学设计参赛作品川教版《中国历史》七年级上册教学特色:“异步教学法”的尝试2007年12月一、教学设计总体思路:1、理论来源:1979年，湖北大学育心理学教授黎世法教开始进行现代教育理论与教学方式的实验研究并提出了“异步教学法”。

对老师来说，这是“五步指导法”，即指导学生提出问题，指导学生学习方法，指导学生解决问题并了解学生学习情况，根据不同的学情对学生进行指导，指导学生进行强化总结。

对学生来说，这是“六步学习法”:即自学,启发,复习,作业,改错,小结。

该方法已经在全国实验推行了20多年了，全国有5万多所中小学在实验和实践，我却是今年才在网上看到了相应的理论，觉得比较有可操作性，于是准备自己也来实验一下。

2、该理论的特点:完全以学生为核心的教学方法。

从学生自学开始，老师根据学生的学情进行适度的指导，让学生提出问题，并在独自自学，或三两人交流合作学习中解决问题，使每一个学生得到全面而有个性的发展。

进一步提高每一个学生的基础进而提升所有学生的学习成绩。

按照此理论组织教学，则学生的主体地位和老师的主导地位得到了充分的体现，完全符合新课程的教学理念。

3、课堂表现出来的教学特色:学生自行收集资料提出问题，解决问题，学会合作学习，学会尊重别人的不同观点。

具体的教学法有体现老师指导作用的讲述法，体现学生主体作用的讨论法，合作学习法，辩论法。

4、本课对于“异步教学法”的实践:《我评秦始皇和汉武帝》本身也是一个活动课，需要学生的参与，更能激发学生自己提出问题，收集资料来解决问题的能力，而且在其中也会学到许多与人合作，与人沟通的能力和方法，在课堂辩论中，老师也能及时了解学生的学情给予指导，课后也需要一个评价和小结，这些正好来实践“异步教学法”的几个步骤，基于以上考虑，设计了此课。

二、教材分析秦汉时期是中国古代史上统一多民族的封建国家形成和不断巩固的时期，正是这一时期初步奠定了中华民族统一多民族国家的基本轮廓，也草成了后来影响中国两千多年的中央集权专制体制，所以本阶段在本期教学内容中占有重要地位;在这之前学生已经接触到了形形色色的历史人物，但对历史人物的评价方法的技巧非常缺乏，而正确对待身边的每一个人也是学生应具备的一种基本素养，所以本课的学习还有很高的现实意义。

从秦始皇到汉武帝观后感秦始皇和汉武帝是中国历史上两位伟大的君主，他们的统治给中国带来了巨大的改变。

通过研究他们的事迹和历史背景，我深深地感受到他们的决心、才能和对国家的热爱。

在他们的统治下，中国社会和政治经历了翻天覆地的变化，这让我不禁对他们的勇气和智慧深感敬佩。

秦始皇是中国历史上第一个统一全国的君主，他统一了六国，建立了强大的秦朝。

他采取了一系列强硬且有争议的措施，比如焚书坑儒，修筑万里长城等，被后世称为“秦法”，也引发了广泛的争议。

在我的观察中，秦始皇的统治虽然残酷，但这些措施反映了他的雄心和决心。

他渴望着一个统一稳定的国家，他对历史文化的极端控制也是他为了巩固统治地位而采取的手段。

虽然这些措施给后来的君主们留下了极大的教训，但我们不能否认秦始皇对中国历史的巨大影响。

而汉武帝则是秦朝的继任者，他独揽大权，成为了中国历史上最杰出的君主之一。

他极力推崇儒家思想，实行“通儒法、劝农功”的政策，使得国家在他的统治下繁荣昌盛。

汉武帝也推动了丝绸之路的开辟，使得中华文化和世界各地的交流更为紧密。

他的统治给中国带来了长期的和平和繁荣，被视为中国历史上的黄金时代之一。

通过观察秦始皇和汉武帝的统治，我不得不佩服他们的聪明才智和政治手腕。

他们对国家的热爱和对民众的关怀让我印象深刻。

尽管他们的统治不完美，但他们为中国的统一和繁荣做出了巨大的贡献。

他们开创了中国的中央集权制度，并制定了一系列的政策和法律，为后世的统治者提供了宝贵的经验教训。

在我看来，从秦始皇到汉武帝的转变标志着中国历史进入了一个新时代。

他们的统治不仅仅改变了政治格局，还深刻影响了中国社会的各个方面。

中国历史上的许多重大事件和发明都与他们的统治密切相关，正是由于他们的决心和英明才智，中国才能取得如此辉煌的成就。

总的来说，从秦始皇到汉武帝的观后感是对这两位伟大君主的赞美和敬意。

他们的统治对中国历史产生了深远的影响，不仅改变了国家的政治格局，也为后世的统治者树立了榜样。

对秦始皇的评价作文
《我眼中的秦始皇》
咱今天来聊聊秦始皇哈！秦始皇那可是个超级厉害的人物呢！
就说他统一六国这事吧，那可真是牛气冲天了。

你想啊，那么多国家，天天打来打去的，混乱得很，他秦始皇居然有那个本事把它们都给整到一块儿了，这得多厉害呀！
我记得有一次去参观秦始皇兵马俑，哇塞，那场面真的把我震撼到了。

一个个兵马俑栩栩如生的，就好像真的士兵站在那里一样。

我就想啊，当时秦始皇得下了多大功夫才能弄出这么壮观的景象啊。

你看那每一个兵马俑的表情都不一样，有的严肃，有的好像在思考着什么，太有意思了。

我在那仔细地看啊看，仿佛能感受到当年秦始皇带领着他的大军征战天下的气势。

秦始皇还搞了很多大工程，长城就是其中之一。

虽然修长城可能让老百姓吃了不少苦，但从长远来看，那可是起到了很大的作用啊，抵御了外敌。

他秦始皇还真是有远见呢！
不过呢，他也有让人吐槽的地方啦，比如说他的暴政什么的。

但谁还没点缺点呢，人无完人嘛！总的来说，秦始皇的功绩那是远远大于他的过错的。

嘿，这么一说，秦始皇还真是个让人又佩服又觉得有意思的人物呢！咱对他的评价啊，还真得综合着来看，不能片面喽。

这就是我对秦始皇的看法啦，你们觉得秦始皇咋样呢？哈哈！。

从秦始皇到汉武帝纪录片观后感此次观看《从秦始皇到汉武帝》纪录片，深受启发。

通过这部纪录片，我对中国历史上这两位伟大的皇帝有了更深入的了解，也进一步认识到他们所做出的重大贡献。

下面将从秦始皇和汉武帝两个方面来谈谈我的观后感。

秦始皇，作为秦朝的开国皇帝，他的统一中国的壮举让我印象深刻。

秦始皇通过推行一系列的改革，使得全国实行标准化的法律、货币和文字，统一度极高。

帝国命名为“秦”正是因为其实行了“革新”的政策，将各个城邦进行整合，最终实现了中国历史上第一次大一统。

而且他还兴修了多条运河，方便货物的流通和人员的交往，极大地促进了经济的发展。

然而，秦始皇的统一并不完全是好事。

为了加强政治控制，他对书籍进行了严格的审查和焚烧，使得大量的古籍文化付之一炬，给中国的文化发展带来了损失。

同时，他也采取了强硬的措施，如连坐制度和苛酷的劳动力徭役制度，给人民带来了极大的苦难。

这也是为什么中国历史上有很多反秦故事的原因之一。

相较于秦始皇，汉武帝在中国历史上也有着重要的地位。

他是西汉时期最杰出的君主之一，对中国历史产生了深远影响。

首先，汉武帝积极实施农业兴国政策，鼓励农民开垦农田，并推行了一系列优惠措施，提高了农业生产力，改善了人民的生活水平。

此外，他还大力支持科学和技术的发展。

通过这些措施，汉武帝推动了社会的繁荣和进步。

在外交方面，汉武帝采取了开疆拓土的政策，积极向外扩张和征服。

他派遣张骞出使西域，开辟了丝绸之路，将中国的商品和文化传播到了世界各地。

这不仅推动了中国与西方各国的贸易往来，也极大地推动了中国的对外交流与文化传播。

然而，汉武帝也有一些不足之处。

他过度信任宦官集团，使得朝政腐败。

同时，他对异族的统治政策也存在一些问题，导致了后来的一些叛乱。

这一系列问题最终也导致了西汉的衰落。

总的来说，从秦始皇到汉武帝，他们都是中国历史上非常重要的统治者。

他们的治理方式和政策对中国历史产生了深远的影响。

秦始皇实行了一系列的改革，建立了中央集权的王朝，使中国历史上第一次实现大一统。

主题活动二我评秦始皇和汉武帝一、人物评价的基本原则和方法历史人物的评价，必须在坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的原则下，具体注意下列几点：1.放入特定的历史背景中。

2.确定评估标准。

是否有利于生产力的发展、社会的进步，是评价历史人物的主要标准。

3.防止以偏概全。

要一分为二，全面客观。

4.克服英雄史观。

要承认人物的个性特点对事物的一定影响，但不能夸大。

二、对秦始皇的评论1.功：秦始皇是对中国历史做出过巨大贡献、产生过巨大影响的封建皇帝。

他顺应历史发展的潮流，灭六国统一了中国，结束了长期以来诸侯割据的局面，有利于人民的生活安定和社会生产的发展，符合各族人民的共同愿望；他建立了封建专制主义中央集权制度，对我国历史产生了深远影响；他统一了全国度量衡、货币和文字，促进了各地的经济文化交流，巩固了统一；他通过统一战争，扩大了疆域，使秦朝成为我国历史上第一个统一的、多民族的国家。

2.过：秦始皇又是统治残暴的封建皇帝。

秦朝建立后，沉重的赋税、繁重的兵役和徭役、严酷的法律，给人民带来了无比的痛苦和极大的灾难；焚书坑儒钳制了思想，摧残了文化。

前210年，秦始皇死去。

第二年，农民起义爆发。

秦始皇在不同历史时期，对社会的影响是不同的。

三、关于汉武帝汉武帝时期的西汉帝国是当时世界上最强大的国家，在中国历史上，也是比较强盛的时期。

他在位54年，实行了许多新的措施，使西汉王朝出现了前所未有的繁荣景象。

政治方面采取了一系列措施强化专制主义中央集权的措施：1.政治上，颁行“推恩令”，；取消一些王、侯的资格。

2.在军事方面。

集中俱全，充实中央的军事力量；改革兵制。

3.在经济方面，整理财政，统一货币制造和垄断盐铁经营。

4.在思想方面，采纳董仲舒的建议，罢黜百家，独尊儒术，使儒学成为中国社会的统治思想。

5.注重人才的开发。

6.民族和对外关系方面，重要措施有：发动对匈奴战争；派张骞出使西域；对东北方和南方用兵，扩充领土。

历史学家对汉武帝的描述：“汉武帝上一位较活泼、较天真、重感情的人物。

从秦始皇到汉武帝观后总结秦始皇作为中国历史上重要的统一者，汉武帝则是继承并发扬了秦始皇的遗志，两者在历史上占据着重要的地位。

从秦始皇到汉武帝的观后总结，既可以从政治、思想、文化、艺术等多个方面进行分析，也可以从统治手段、对外政策、人文影响等方面进行深入探讨。

本文将从政治、文化、统一、经济等角度，综合分析秦始皇和汉武帝对中国历史的影响和贡献。

一、政治影响秦始皇在位期间，通过制定并实行了一系列深具影响力的政策，如统一文字、度量衡、货币制度等，大大促进了国家的发展和稳定。

他还进行了一系列改革，如推行郡县制以加强中央集权、修筑万里长城以防御外族侵袭等。

这些政治措施不仅使得中国实现了初步的统一，而且为后来的统治者提供了借鉴和学习的机会。

汉武帝继承了秦始皇的统治模式，并在政治上进行了进一步的发展。

他加强了中央集权，实行“三公九卿”管理制度，加强了政府的组织协调能力。

同时，他还进行了一系列对外扩张和统一的战争，将中国的版图扩展到了更大的领域。

这些政治上的改革和措施为汉朝的强盛打下了坚实的基础，对后来的历史产生了深远的影响。

二、文化影响秦始皇在文化方面的贡献主要体现在两个方面：一是进行文字的统一和标准化，统一了中国的书写文字，形成了现代汉字的雏形。

二是推行了律令制度，对今后法律制度的发展和完善起到了重要的作用。

汉武帝继续了秦始皇的文化政策，并且进行了更进一步的发展。

他大力发展教育、文化事业，任用才能人才，设立太学以培养人才。

汉武帝还大力发展儒家思想，通过任用儒学官员、设立太学等措施，推动了儒家思想的繁荣和传播。

这一系列的文化措施为后来的历史发展奠定了基础，对中国历史产生了深远影响。

三、统一影响秦始皇通过一系列的政治和军事手段，成功实现了中国的初步统一。

他废除了封建制度，将中国划分为若干郡县，建立了中国历史上第一个统一的中央集权制国家。

这种统一模式为后来中国王朝的统治提供了范本和借鉴。

汉武帝在统一方面进行了更加深入的探索。

初中议论文：对秦始皇如何评价？在我看来，秦始皇是中国封建统治阶级中的一个杰出的人物。

我说秦始皇是中国封建统治阶级中的一个杰出的人物，不是因为他是一个王朝的创立者，而是因为他不自觉地顺应了中国历史发展的倾向，充当了中国新兴地主阶级开辟道路的先锋，在中国历，消灭了封建领主制，开创了一个中央集权的封建专制主义的新的历史时代。

封建专制主义和封建领主制，在本质上同是封建主义。

但从封建领主制走向封建专制主义，则是封建社会向前发展中一步的前进。

这一步前进的历史实质，是农奴制的被废除。

当然，封建专制主义的创立，不应完全归功于秦始皇个人的雄才大略。

它是春秋战国以来社会生产力长期发展以及由此而导致的封建领主经济走向崩溃的结果，主要地是中国土地所有权从封建贵族世袭所有制向新兴地主阶级私人所有制的转化在政治上的表现形式。

土地所有关系的这一改变，改变了农民和土地所有者的生产关系，它使农奴式、半衣奴式的农民变成了小块土地的所有者；它挖空了封建领主政治的经济基础，剥夺了封建领主借以剥削农民的物质条件；问时也替封建专制主义国家准备了建筑的基地。

可以这样说，秦国的统一，不是由于别的什么原因，而是历史的进程使封建专制主义的原则在当时的中国占了优势。

但是这里所说的优势，是指的历史的倾向性，而要使这种历史的倾向性变成现实的历史，还要经过人的努力。

秦始皇正是这样一个人，他把这种历史倾向性变成了现实的历史。

因此，我们不能说，秦始皇在这一历史的变革中，没有起过任何作用。

提起秦始皇，就会在我们面前出现一个专制皇帝的阴影。

的确，秦始皇是一个典型的专制皇帝，他毫不隐讳要把一切的权力集中到自己的手中，要把自己变成人间的上帝。

但是正象我们不能把封建专制主义的创立，完全说成是他个人的功劳一样，也不能把专制独裁完全说成是他个人的个性。

应该说秦始皇的专制独裁，实际上是以他为首的新兴地主阶级的阶级专政的表现形式。

任何阶级，当他要夺取政权的时候，都要集中权力。

《我评秦始皇和汉武帝》教学设计一、教学设计总体思路：、理论来源：年，湖北大学育心理学教授黎世法教开始进行现代教育理论与教学方式的实验研究并提出了“异步教学法”。

对老师来说，这是“五步指导法”，即指导学生提出问题，指导学生学习方法，指导学生解决问题并了解学生学习情况，根据不同的学情对学生进行指导，指导学生进行强化总结。

对学生来说，这是“六步学习法”：即自学－启发－复习－作业－改错－小结。

该方法已经在全国实验推行了多年了，全国有万多所中小学在实验和实践，我却是今年才在网上看到了相应的理论，觉得比较有可操作性，于是准备自己也来实验一下。

、该理论的特点：完全以学生为核心的教学方法。

从学生自学开始，老师根据学生的学情进行适度的指导，让学生提出问题，并在独自自学，或三两人交流合作学习中解决问题，使每一个学生得到全面而有个性的发展。

进一步提高每一个学生的基础进而提升所有学生的学习成绩。

按照此理论组织教学，则学生的主体地位和老师的主导地位得到了充分的体现，完全符合新课程的教学理念。

、课堂表现出来的教学特色：学生自行收集资料提出问题，解决问题，学会合作学习，学会尊重别人的不同观点。

具体的教学法有体现老师指导作用的讲述法，体现学生主体作用的讨论法，合作学习法，辩论法。

、本课对于“异步教学法”的实践：《我评秦始皇和汉武帝》本身也是一个活动课，需要学生的参与，更能激发学生自己提出问题，收集资料来解决问题的能力，而且在其中也会学到许多与人合作，与人沟通的能力和方法，在课堂辩论中，老师也能及时了解学生的学情给予指导，课后也需要一个评价和小结，这些正好来实践“异步教学法”的几个步骤，基于以上考虑，设计了此课。

二、教材分析秦汉时期是中国古代史上统一多民族的封建国家形成和不断巩固的时期，正是这一时期初步奠定了中华民族统一多民族国家的基本轮廓，也草成了后来影响中国两千多年的中央集权专制体制，所以本阶段在本期教学内容中占有重要地位；在这之前学生已经接触到了形形色色的历史人物，但对历史人物的评价方法的技巧非常缺乏，而正确对待身边的每一个人也是学生应具备的一种基本素养，所以本课的学习还有很高的现实意义。

说说你对秦始皇的评价篇一说说我对秦始皇的评价要说秦始皇啊，那真是个狠角色。

我小时候特别喜欢看动画片《秦时明月》，那画面做得真漂亮，盖聂的剑法也帅呆了。

但后来仔细想想，动画片毕竟是动画片，跟正史差得远呢。

就说那始皇帝统一六国这事儿，想想就觉得牛。

我记得有一次去西安玩，在兵马俑博物馆呆了足足三个小时，那规模，那阵势，真的是叹为观止！成千上万个兵马俑，个个表情都不一样，感觉就像真的一样，我甚至还对着其中一个看起来有点憨厚的兵马俑自拍了一张，照片现在还存在手机里呢，背景就是那个兵马俑，灯光打在他脸上，显得有点土掉渣，现在想想都还觉得有点好笑。

那场面，让我瞬间穿越回了两千多年前，感觉自己站在了秦始皇的身边，亲眼目睹了他统一全国的盛况，那种宏伟壮观的感觉，现在还历历在目。

篇二说说我对秦始皇的评价不过，这秦始皇呢，也有他的缺点。

他太霸道了，焚书坑儒那事儿，现在想起来都觉得他有点神经质。

我记得我大学时候，有一次跟朋友去图书馆，借了一本线装书，那书又旧又厚，翻开的时候还有股淡淡的霉味。

这书里讲的就是秦朝的历史，看了之后，我更加深刻地体会到秦始皇的“雄才大略”背后，隐藏着多少民间的疾苦和无奈。

想想那些被坑杀的儒生，他们辛辛苦苦学习，传播文化，结果却被秦始皇当成眼中钉，肉中刺，真是有点悲凉。

那种感觉就像我当时在图书馆里，费了九牛二虎之力才找到这本书，结果发现书页破损，字迹模糊，心里那种沮丧，大概有点类似吧。

这让我觉得，虽然秦始皇统一了中国，但他这种高压统治方式，并不见得是最好的方式。

篇三说说我对秦始皇的评价总的来说，我对秦始皇的评价是：复杂。

他是个有雄才大略的人，也同时是个暴君。

他统一了中国，为后世奠定了基础，这是他的功劳。

但他为了维护自己的统治，采取了残暴的手段，这是他的过错。

所以，我们看待历史人物，不能简单的用好坏来评价，要具体问题具体分析。

就好像我前几天去吃火锅，点了个九宫格，每个格子里放不同的菜，有的辣得我直冒汗，有的却鲜美无比。

对秦始皇的认识和评价发言稿《对秦始皇的认识和评价发言稿》
嘿，朋友们！今天咱来聊聊秦始皇。

你们知道不，我有次去参观兵马俑，哇塞，那场面，真的是太震撼了！当我走进那个场馆，一眼望过去，那一排排栩栩如生的兵马俑，就好像一支真正的军队在那里。

我当时就在想啊，秦始皇这家伙可真牛啊！他竟然能搞出这么大规模的东西来。

就说这些兵马俑吧，每个士兵的表情都不一样，有的严肃，有的好像在沉思，还有的感觉随时要冲锋陷阵似的。

而且他们的姿势也各不相同，拿着各种兵器，太逼真了！我就琢磨着，秦始皇得是有多厉害的领导力和组织力，才能让这么多人给他造出这样的奇迹来啊。

秦始皇统一六国，那可不是一般人能做到的事儿。

他有野心，有魄力，虽然手段可能狠了点，但在那个年代，不狠能行吗？他建立了中央集权制度，统一了度量衡和文字，这影响多深远啊。

咱现在写字交流啥的都方便，还真得感谢秦始皇呢。

不过呢，他也有让人吐槽的地方，比如修长城，那工程可真是浩大，老百姓估计累得够呛。

但咱也得理解，他也是为了国家的安全嘛。

总的来说，秦始皇是个很有影响力的人物。

他的所作所为，不管是好的还是有点争议的，都在历史上留下了深深的印记。

咱得承认，他确实牛，是个厉害的角色！咱今天能了解到这么多历史，还真得感谢他呢！好了，就说到这儿啦，大家一起想想秦始皇的那些事儿吧！
以上内容仅供参考，你可以根据实际情况进行调整。

学生活动：秦皇汉武辩论会秦始皇和汉武帝都是我国历史上杰出的封建帝王，并称“秦皇汉武”。

在班级要举行一场题为“秦始皇和汉武帝谁的功劳大”的课堂辩论活动，正方立场是“汉武帝功劳大”，反方立场是“秦始皇功劳大”。

你准备加入哪个代表队？请你准备好证明自己观点的理由。

一、课前准备和了解：1、分组：全班两组。

正方论题：秦始皇功劳大。

反方观点：汉武帝功劳大。

2、每队按要求分成政治、经济、军事、文化思想小组搜集资料，注意材料正反功过评价。

3、了解辩论过程。

分为6个阶段：分别是辩论正反方一辩陈词立论阶段；正反方二辩发言阶段；正反方三辩发言阶段；群众队员补充阶段；正反方四辩总结陈词阶段；评委对双方观点及辩论过程进行点评；宣布结果阶段。

4、辩论的规则（1）辩论的正反方队员须在规定时间里用简洁语言完成（每人约3分钟），超过时间将从团队总分中扣去1—5分。

辩论双方按要求轮流发言。

（2）辩论双方讲究辩风，文明用语，注意先抓对方漏洞再转换成自己观点，多用反问式语句。

5、评判标准：（1）将聘请班级中由同学们推选的五位同学担任评委，并记时。

（2）评分标准和评分细则（团体和个人分别记分，满分均为100分）要求：①论点正确，审题与立论对本队所持观点要有理有据，多层次，多角度为本队论点服务，论据充分，能做到以理服人，分析到位②能迅速抓住对方失误，驳论有力。

③辩手表达清晰，层次清楚。

④配合：看队员之间是否有团队精神，能否相互支持和配合，能否做到统一。

⑤辩风：要求文明用语，语言反击有力。

⑥优秀辩手分别由正方、反方中得分最高同学获得，每组各选出一名优秀辩手。

⑦违反评分标准和细则中要求的辩手将酌情扣分，扣完设定分值为准。

正方：汉武帝功劳更大，反方：秦始皇功劳更大。

（课前布置面对面辩论手各就各位。

）主持人：老师、各位同学，参加今天辩论的是由同学们自由组合的两支代表队，在这里称为正方和反方代表队。

今天的辩题是《秦皇汉武谁的功劳更大》，正方代表队所持的立场是“汉武帝功劳更大”，反方代表队所持的立场是“秦始皇功劳更大”。