校企合作,成就品牌特色(吴刚)

加强“校会企”合作彰显高职珠宝专业办学特色①摘要：本文通过回顾天津职业大学宝玉石鉴定与加工技术特色专业发展历程，认为：加强“校会企”合作可以彰显高职珠宝专业办学特色。

关键词：“校会企”合作珠宝专业办学特色中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0106-01天津职业大学宝玉石鉴定与加工技术专业（以下简称宝石专业），作为与地方经济发展密切相关的珠宝类高职专业，高度关注天津及全国珠宝行业发展动向，通过13年的办学实践，探索出一条特色专业办学之路：即学校、行业协会、企业（以下均简称“校会企”）通力合作，共同育人，才能培养出社会急需的专业人才。

1 天津职业大学宝石专业发展历程1.1 2000年至2005年：校企合作“蜜月”期从天津珠宝行业的实际情况来看，其就业市场存在着：中高层管理人员学历水平偏低；产品销售人员专业素养乃至语言沟通能力亟待提高；专业加工人员技能水平不均衡；各类人员的创新意识不足，市场视野有待拓展；复合型人才奇缺等问题。

为了有效地缓解天津珠宝行业宝玉石鉴定、加工、营销等方面人才缺乏的窘境，天津职业大学通过“借力”方式，与天津地质研究院于2000年联合开设了宝玉石鉴定与加工技术专业，关键师资和设备由天津地质研究院提供，天津职业大学负责提供场地和生源，进入了校企合作的“蜜月”期，双方一直合作良好。

1.2 2006年至2009年：校企合作“磨合”期自2006年起，宝石专业自老校区迁移到新校区，学校与首次合作的企业之间的空间距离加大，兼职教师以交通不便为由，提出不愿再到校上课。

该企业也把原先投入到校的办学设备搬回去了，专业办学一下子陷入了困境。

为了解决上述问题，学校立即购买了办学所需的大部分教学设备，但任课教师却一下子无法到位，只得提高兼职教师的课时费，重新引入了天津地质矿产研究所为合作单位，由该企业提供兼职教师和部分设备。

宝石专业在这段校企“磨合”期中，也深刻地体会到：为确保教学的稳定性，必须得有自己的高水平的专职教师队伍，以减少对珠宝企业的过度依赖，于2009年成功地引入了两名专职教师，承担了宝玉石鉴定、宝石加工、玉雕、首饰制作、珠宝营销等核心课程。

校企合作，成就品牌特色-------- 东风汽车公司高级技工学校创新“校企合作”办学模式纪略“双元制”培训模式是东风汽车公司高级技工学校（技师学院）享誉国内职教领域的响当当的“东风”品牌。

近年来，学校在深化“双元制”培训模式上，坚持改革、创新，面向市场和企业一线，积极探索产教结合、校企合作、工学结合的人才培养模式，开展“订单式”服务，强化技能性和实践性教学过程培训，一批批学生也因“作风过硬、技能精湛、实践能力强、敬业精神好”而深受用人单位的欢迎，学生毕业后就业率持续多年始终保持在 98% 以上，形成了以东风汽车公司为中心，向全国各地辐射的就业网络。

学校先后被评为首批全国职教师资专业技能培训示范单位、首批全国职教先进单位、中央职业教育实训基地、全国先进办学单位等，2007 年被国家人事部、教育部授予“全国教育系统先进集体”称号，被中国机械工业联合会授予“机械工业高技能人才队伍建设先进集体”称号，被湖北省人民政府授予“高技能人才培养示范基地”称号。

2008 年 3 月，被湖北省劳动和社会保障厅授予“职业培训教学工作先进单位”称号，5月，被国家人力资源和社会保障部授予第一批“国家高技能人才培养示范基地”。

成为全国职业教育行业中的翘楚，被人们誉为“学技能、好就业、拿高薪的直通车”。

“企业建在哪里，学校就办在哪里”近年来，东风汽车公司随着做强做大、国际化合作等战略的实施，对高技能人才的需求，特别是在关键岗位骨干人员，以及能够解决操作和生产现场难题的人员需求迫切。

东风汽车公司高级技工学校抓住时机 , 在坚持走开放式的办学的思路指导下，企业发展到哪里，学校就办在哪里，先后在十堰、襄樊、武汉、广州等东风汽车基地，进行以企业为依托的多校区办学新格局，校企结合，培养企业急需人才。

在相关分校实行全日制、寄宿制、军事化的封闭管理模式，全程化服务、科学化管理、人性化教育，理论与实践并行，强调技能训练。

比如，在广州分校已完成具备可以容纳 1500 名学生学习、生活的校区，上级主管部门对该分校教学体系、教育模式、校园环境等都给予了充分肯定。

校企合作揭牌仪式新闻稿
近日，由我校与某企业合作的校企合作项目正式揭牌。

本次合作是学校与企业之间深化合作的一次重要尝试，也是为进一步推动校企合作发展做出的积极努力。

揭牌仪式在我校举行，参加仪式的嘉宾有企业负责人、学校领导以及相关部门代表等。

仪式上，学校和企业代表共同签署了校企合作协议书，并互赠礼品以示友好。

据悉，此次校企合作项目将围绕某领域的人才培养和科研项目展开合作。

学校将派出专业教师赴企业进行实地调研和教学实践，同时企业也将提供实践基地和实验设备资源，为学校的实践教学提供更好的条件。

此外，学校和企业还将开展科研合作，共同探索新的研究方向和解决实际问题，为社会和产业发展做出贡献。

此次校企合作揭牌仪式的成功举行，标志着我校与企业的合作关系进一步深化，为学校的教学和科研事业发展注入了新的活力和动力。

我们相信，通过双方的共同努力和合作，此次校企合作项目一定会取得良好的成果，为培养高素质人才和推动科技进步做出积极贡献。

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“ 职业素质拓展训练”等形式多样 的系列活动， 通 过“ 动漫技法大赛” 、 “ 建筑工程测量大赛” “ 信息录
Ｔ Ｅ Ｃ
入 比赛 ” 等多种专业技 能比赛 ， 形成浓郁 的“ 崇尚 技之长、 不唯学历凭能力” 的职业教育范围。 （ 四 台 作 设 立校内 实习 实 ｌ ｌ 平台， ｉ ｉ ｉ ‘ 校中 企 ， 枸学． 生培养成符 合企业需求时 锥 员工＇ ’ 。 学院在 课程 设置 Ｅ 不断加大实践陛教学的比重，实践 ｌ 生 教学 贯穿学院教育的全过程， 总体比 量 副５ ０ ％ 以上。 学生 通过校 内生产 陛卖训实习基地的专 业实 训，从专业技 能得到提升 ， 同时在企业文化的熏陶和约束下 ， 培养学 生向企业“ 准员工 ’ ＇ 过渡。 １ ． 校企合作共建校内生产性实 习实训基地。 学院与西安新昆信息科技有限公司合作共建校 内 动 漫实训 基地 —— “ 动 漫工 场 ” ，作 为 一个 集 动漫 生产 、 人才培养 、 科技研发于一体的平 台 ， 动画工 场不仅是学生毕业前的综合实习基地 ，也是学 院 的实践教学基地。 在企业仿真环境下 ， 形成对工作 纪律、 工作态度以及各项职业能力的培育。 ２ ． 校企合作人才培养改变传统的学生评价标 准。 在 学生 在校 学 习期 间 ， 以工 作 岗位 技 能标 准评 价 学生 ， 不 再是 单 纯百 分 制 ， 消 除原有 的“ ６ ０分 万 岁” 的消极态度。通过推行“ 学业预警” 、 “ 准员工” 制 度 ，使 学 生学 习 中以实 际企业应 用 标准 来评 判 学 习效果 。 ３ ． 教 师和 学 生都 参加 企 业在 学 校举 办 的 真实 项 目实训 。 学 院针对 应用性 较 强 的专 业 ， 成立 了教 师 工作 室 ， 参 与企 业 主持 的企 业运 行项 目。 在 老师 和企业项 目经理的带领下 ，动漫软件学院也选拔 了 四十名 学 生 参 与 了数 字媒 体 出版 的企 业 项 目 ， 通 过校 内企业 化 的运行 和管 理 ，潜移 默化 中把企 业 文 化 中 的 团队协 作 、 客户 服务 、 质 量 意识 、 注重 沟通、尽职尽责等优秀的成分逐步内化到任课教 师 和参 与学 生 的教学 和学 习 当中 ，对 校 园文 化 的 丰富起到积极的作用。 （ 五） 发挥 专业社 团的带动辐 射作用 ， 鼓励学 生 自主学 习 ， 研 习专业 技能 。学生社 团是丰 富校 园文 化生活、 培养学生 自主学习能力 、 提高学生综合素 质的重要平 台 ， 学院积极 鼓励学生 创立与专 业相关 的学生社 团 ， 并 提供相应 的支持 和帮助 。动漫软件 学院学生 创立 的电子竞技 社 、 Ｃ ｏ ｓ ｐ ｌ ａ ｙ 社、 宏英 软件 社、 动漫传媒社等学生社团在学生课外活动中非常 活跃 ， 能够较好地发挥专业优势， 带动学生学 习专 业技能 ， 同时也在社会实践 中取得了很好 的锻炼 。 三、 活 动成 效和 经验 西安职业技术学院坚持高职教育办学理念 ， 主动 地接 纳 和融合 企业 文化 ，把企 业 文化 中先 进

校企合作签约仪式主持词尊敬的各位领导、嘉宾、女士们、先生们，大家上午好！今天，我们在这里隆重举行校企合作签约仪式，以庆祝我校与企业之间的深度合作，在共同发展的道路上迈出了新的一步。

首先，请允许我代表XXX校向各位领导、嘉宾和企业代表表示热烈的欢迎和衷心的感谢！校企合作是高校与企业之间的一种紧密合作模式，旨在搭建双方合作交流的平台，促进教育与产业相结合，推动学校的教学科研能力与企业的生产经营能力有机融合，实现共赢发展。

本次签约仪式，既是对过去合作成果的肯定，更是对未来合作前景的展望，具有里程碑的意义。

首先，我要特别感谢我校校领导的大力支持和指导，也要感谢各位企业领导的全力支持与配合。

正是因为双方的共同努力，才使得本次校企合作能够成功达成。

同时，我们也要衷心感谢整个团队的辛勤工作和付出，没有你们的辛勤努力，我们无法成功地举办这场签约仪式。

校企合作的目标是推动产学研深度融合，促进学校教学科研与企业实际需求的有机结合，共同培养适应社会发展需要的高素质人才。

深入合作可以实现资源共享、协同创新、优势互补，提升学生就业质量与企业竞争力。

在当前经济快速发展、科技日新月异的背景下，更加需要高校与企业紧密合作，为社会提供更多的高素质人才和创新成果。

本次校企合作签约，将进一步加强校企之间的互信和合作，推动双方的深度对接。

通过共享资源、合作研发、人才培养等方式，实现优势互补，提升双方的发展实力。

我们有理由相信，本次签约将为校企合作合作注入新的动力，开创双方全面合作发展的新篇章。

在这里，我衷心希望，未来我们能够进一步加强沟通协作，共同探索校企合作的新模式、新路径，推动高校与企业之间的紧密融合，为培养更多优秀人才、推动社会发展做出更大的贡献。

我们将携手同行，共同追求卓越，共创美好未来！最后，我代表XXX校衷心感谢各位领导、嘉宾和企业代表的光临和支持！同时，我也预祝本次校企合作签约仪式圆满成功！谢谢大家！。

为深化产教融合,推动创新创业教育的实践发展校企合作新闻稿标题：深化产教融合，推动创新创业教育实践发展——校企合作开启新篇章在当今社会，创新创业教育已经成为高等教育的重要组成部分，而产教融合则是实现这一目标的关键途径。

近日，我市某高校与当地知名企业签署了校企合作协议，共同推动产教深度融合，为创新创业教育实践发展注入新动力。

该高校一直以来都致力于培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，积极推进产教融合。

为了进一步深化产教融合，学校主动与当地知名企业进行沟通与合作。

经过多次洽谈，双方终于达成了校企合作协议。

根据协议，企业将为学校提供实践教学基地、创业项目等资源，同时参与学校课程设计、教学管理等方面的合作。

学校则为企业提供技术支持、人才培养等服务，共同推动创新创业教育的发展。

这一合作模式的开启，不仅有助于提高学生的实践能力和创新创业意识，还能为企业提供优秀的人才支持和技术服务。

同时，通过校企合作，学校和企业之间的信息交流和资源共享将更加便捷，有助于推动产业升级和经济发展。

据了解，该高校已经与多家企业建立了合作关系，并取得了一系列显著的成果。

例如，某合作企业在学校的支持下成功开发出了一项新技术，不仅提高了企业的核心竞争力，也为学校带来了丰厚的收益。

此外，学校还通过校企合作模式为学生提供了更多的实习和就业机会，帮助他们更好地融入社会。

该高校负责人表示：“深化产教融合、推动创新创业教育实践发展是我们一直以来的追求。

这次校企合作协议的签署是一个新的起点，我们将继续探索更多的合作模式和途径，为学生和企业创造更多的机会和价值。

”总结来说，深化产教融合、推动创新创业教育实践发展是高等教育的重要方向。

通过校企合作，学校和企业可以充分发挥各自的优势和资源，共同培养出更多优秀的人才。

相信在未来，这一模式将在更多的高校和企业中得到推广和应用，为我国的高等教育和经济发展做出更大的贡献。

校企合作的百年足迹百年来，校企合作一直是推动教育事业发展的重要动力。

从最初的技术合作到如今的产学研合作，校企合作已经成为推动科技创新和人才培养的重要途径。

在这漫长的百年历程中，校企合作留下了丰富的足迹，对于校企合作的未来发展有着重要的指导意义。

19世纪末20世纪初，欧美发达国家开始兴起校企合作的潮流。

当时，由于工业革命的兴起，企业对技术人才的需求迅速增加，而学校教育往往滞后于实际需求，教育与产业之间存在巨大的鸿沟。

许多企业开始与学校合作，为学生提供实习机会和专业技术培训，以满足自身的用人需求。

这种形式的校企合作使学生能够在实际生产中学习知识，培养实际操作能力，极大地提高了学生就业的机会，并为企业提供了更多的专业人才。

随着时间的推移，校企合作逐渐从技术合作逐渐发展为产学研合作。

20世纪60年代以来，随着科技的飞速发展，产学研合作成为了学校和企业更深层次的合作方式。

学校在与企业合作的过程中，不仅能够为企业提供专业人才，还能够开展科研项目，为企业的技术创新提供支持；而企业与学校合作，也能够为学校提供实践机会和专业技术指导，互惠互利。

产学研合作不仅可以推动科技成果实现产业化，还可以为学生提供更多的就业机会和实践经验，有利于提升企业和学校的核心竞争力。

校企合作百年足迹中，最为明显的一条是校企合作的形式不断丰富和多样化。

从最初的技术合作到如今的产学研合作，校企合作的形式在不断创新。

在产学研合作的基础上，还出现了产学研用、校企联合培养、校企合作基地等多种形式的合作，这些新兴的合作方式为校企合作注入了新的活力。

丰富和多样化的校企合作方式，不仅能够更好地满足企业和学校的需求，还可以创造更多的合作机会，为双方的发展提供更多的可能性。

在百年的历程中，校企合作也面临着各种各样的挑战。

如何更好地发挥企业和学校的优势，促进创新成果的产业化；如何加强校企之间的沟通和合作，建立长期稳定的合作关系；如何保护知识产权，防止科研成果的泄露等等，这些问题都是校企合作中不可避免的挑战。

2024校企合作的总结
2024年，校企合作在各个领域迎来了新的发展和突破，取得了可喜的成绩。

以下是对2024年校企合作的总结：
1. 政策支持：政府出台了一系列有利于校企合作的政策，提供了更多的支持和便利，为校企合作的开展创造了良好的环境。

2. 创新创业教育：校企合作成为高校创新创业教育的重要组成部分。

通过与企业合作，学生能够更好地接触实际项目，增强实践能力和创新意识，为将来的就业和创业奠定了基础。

3. 人才培养：校企合作为企业提供了更多参与人才培养的机会。

企业可以参与教学过程，提供实践基地和实习岗位，为学生提供实际工作经验和培养专业技能。

4. 技术交流与转移：校企合作为高校和企业之间的技术交流和技术转移提供了平台。

高校拥有丰富的科研资源和技术实力，与企业合作可以促进技术的交流和传播，推动科技创新和产业升级。

5. 产学研结合：校企合作加强了产学研结合的力度，实现了科研成果的产业化。

高校的科研成果可以通过与企业合作转化为实际产品和应用，推动科技成果的转化和商业化。

6. 就业机会：校企合作为学生提供了更多的就业机会。

企业与高校合作培养人才，对毕业生的需求更加了解，能够为学生提供更多适合的职位，提升就业竞争力。

7. 企业形象提升：通过与高校合作，企业在社会中的形象得到了提升。

企业参与教育事业和社会责任活动，提升了企业的社会形象和品牌价值，增强了企业的社会影响力。

综上所述，2024年校企合作取得了显著的成绩，为高校人才培养、科技创新和企业发展做出了积极贡献。

相信在未来的发展中，校企合作将继续发挥更大的作用，促进教育和企业的双赢。

校企对接深度融合校企合作案例校企对接和深度融合是指高等院校与企业之间建立长期合作关系，深化合作层次，实现双方优势互补和共同发展的一种形式。

校企合作案例一：华为与高校合作开展创新研究华为是一家全球性的通信技术解决方案供应商，与各大高校合作开展创新研究，提供学生实习和就业机会。

高校与华为合作开展了物联网研究，通过搭建实验室和提供设备，共同研究物联网应用和技术，在智能交通、智能家居等领域开展创新实践。

学校提供了研究团队和研究资源，华为提供了技术支持和实际应用场景。

通过校企合作，学校的科研水平得到提升，学生得到了实践机会，华为也能够及时了解到学术界的最新研究成果，并将其应用到实际产品中。

校企合作案例二：大学与当地制造企业合作开展技术培训大学与当地一家制造企业合作，共同开展技术培训项目。

该制造企业面临技术更新和人才培养的需求，而学校拥有相关的专业知识和人才培养经验。

双方共同开发了培训计划，并组织了技术专家进行培训。

学校提供了专业师资和培训设备，企业提供了实际生产场地和实际案例。

通过实际操作和培训，学生掌握了实际应用技能，企业也得到了具备相关技能的人才。

这种校企合作模式既保证了企业的生产需要，也有助于学校的教学和人才培养。

校企合作案例三：高校与国内外企业合作开展科技孵化高校与国内外一些知名企业合作开展科技孵化项目，旨在将科研成果转化为实际产品和服务。

学校提供了创新团队和研究资源，企业提供了市场经验和商业化运作能力。

双方共同筛选优秀科研项目，并提供资金和技术支持。

通过校企合作，科研项目得到了更好的市场化机会，企业也能够及时了解到学术界的最新研究成果，并将其转化为商业利益。

这种校企合作模式促进了科研成果的转化和商业化，对学校和企业的发展都具有积极意义。

校企合作案例四：高校与外企合作开展创新创业教育高校与一家外企合作开展创新创业教育项目，旨在培养学生的创新思维和创业能力。

学校提供了创新教育资源和导师支持，企业提供了实际创业经验和创业平台。

2024年校企合作领导讲话各位企业界朋友，各位老师、同学们：大家上午好!今天，工贸学校与省内外七家知名企业在这里举行签约仪式，这是职业教育和企业发展共进的一个历史性时刻，也是工贸学校向校企深度合作迈出的坚实一步。

在此，我代表市教育局向省内外的企业来宾表示热烈的欢迎和衷心的感谢，并预祝签约仪式圆满成功!校企合作是职业教育的灵魂，是当前职业教育发展的瓶颈，也是今后职业教育改革发展的重点。

下面我就加强校企合作讲两点意见：一、深刻认识校企合作的重大意义这是满足企业人才需求的有效途径。

在经济全球化、竞争复杂化、生产现代化的新形势下，依靠低成本劳动力实现企业发展已不现实，高素质劳动者成为企业需求。

实行校企合作，能够较大规模、较快速度、较高质量地培养产业人才，满足需求。

这是职业学校发展壮大的必然选择。

加强校企合作，既可以帮助学校克服自身师资、实习基地和经费不足的困难，又便于学校及时调整专业结构和改革教学内容，实现更高水平的发展。

这是职业教育学生培养目标的客观需要。

职业学校学生培养目标是高素质技能型的人才。

要与企业实现“无缝”对接，学生在校期间就要按照“准企业人”的标准去培养。

一是将企业精神、企业文化、企业人的基本素养融入“订单教育”中;二是研究“企业人”的心理需求。

创新型、应用型、复合型人才是企业真正所需。

培养这样的人才，就要进行校企合作。

这是推动我市经济发展的现实需要。

“____”时期，我市紧扣科学发展主题和转变经济发展方式主线，把贯彻落实“三年看”各项目标作为主要任务，加快推进十大功能区建设。

实现产业结构新跨越，对各类人才产生了强劲需求，对职业教育提出了更高要求。

职业教育只有对接产业、对接企业、对接岗位，才能满足工业化特别是新兴产业的人才需求，才能抢占竞争制高点，把握发展主动权。

二、全面深入推进校企深度融合全面提升合作层次。

校企双方要着眼经济发展大局，按照平等互利、资源共享的原则，进一步明确双方权责，发挥各自优势，完善合作平台，推动校企合作由松散型向紧密型、浅层次向深层次、单向合作向双向合作、短暂合作向长远合作转变。

苏州工业职业技术学院隆重举行校企合作深度推进会3月31日下午，苏州工业职业技术学院与苏州市电子产品检验所有限公司联合召开校企合作深度推进会。

市教育局副局长皇甫志新，学院党委书记、院长钱东东，副院长曹建东，电检所执行董事、总经理王敏、企业专家，学院相关职能部门和各系部负责人、电子工程系专业教师等出席了本次会议。

会议由电子工程系副主任章雯主持。

曹建东副院长首先就本次活动情况作了简要的介绍，他说，作为学院的办学传统与特色之一，校企合作、产教结合工作在近几年中向着更深层次创新发展。

通过与企业合作，不仅为学生的实习、就业寻得了广阔天地，实现了专业教师专业技能水平和实践教学能力的有效提升，更有力地推动了学院教学改革和人才培养模式的转变。

曹院长指出，根据学院深入学习实践科学发展观活动的有关部署，针对专业建设和师资建设的“瓶颈”，本学期学院将进一步夯实校企合作平台，拓展产学研渠道，以打造高素质高技能“双师型”教师队伍为抓手，全面落实专业教师赴企业实践制度，进一步促进专业教师成长与发展；进一步加大从企事业单位和社会聘请特聘教师和兼职教师的力度，准确、及时了解企业对人才的需求状况以及产业技术的现状和走向，保证人才培养的数量、规格和质量符合市场的要求；与企业合作共建工程技术中心、国家级实验室等，依靠强大技术平台，使学生在校期间就能领略到企业一线技术和产品魅力，使之成为专业教师进修、企业技术骨干培训的稳定基地。

随后，学院党委书记、院长钱东东与苏州市电子产品检验所有限公司执行董事王敏分别代表校企两方就EMC校企合作实验室进行了签约，市教育局副局长皇甫志新亲自为实验室揭牌。

会上还举行了校企互聘仪式，电子工程系吴冬燕、陈晓磊两位专业教师被聘为电子产品检验所“企业访问工程师”，电子产品检验所王强等9名企业专家分别被聘为我院“兼职教授”和“兼职教师”。

电检所执行董事王敏总经理作了热情洋溢的讲话，他首先介绍了苏州市电子产品检验所有限公司建设与发展情况，回顾并高度评价了与我院的长期友好合作，盛赞这是“强强联合的校企合作”。

校企共建特色课程和教材的探讨与实践吴金娇;刘树青【摘要】针对校企共建在应用型本科高校中的巨大作用,指出校企共建特色课程和教材建设是深化校企合作共建的有效措施,介绍了海德汉数控系统操作与编程加工特色课程和教材建设的实例.【期刊名称】《中国现代教育装备》【年(卷),期】2011(000)009【总页数】2页(P102-103)【关键词】校企共建;特色课程;特色教材【作者】吴金娇;刘树青【作者单位】南京工程学院,江苏南京,211176;南京工程学院,江苏南京,211176【正文语种】中文Abstract: Based on enormous function of cooperative construction by college and enterprise in the applied undergraduate education, the cooperative construction of characteristic course and teaching material is the effective measures to deepen the cooperation. This paper introduces the cooperative construction of the course and teaching material in HAINDENHAIN programming and operating.Key words: cooperative construction by college and enterprise; characteristic course; characteristic teaching material应用型本科高校主要是培养从事生产、建设、管理、服务等一线工作的专门人才。

应用型人才培养的办学定位、“产－学－研”联合的培养途径和“多元化、多样性校企融合”的培养体系经过多年的探索和实践已经被证明适应和满足社会与经济发展的需求。

校企携手匠心育人合作共赢初见成效-我司与文华学院校
企合作项目取得阶段性成果
2018 年12 月28 日下午，文华学院召开校企合作阶段性汇报会，校董事李俊、校长严国萍、校长助理肖行定、教务处处长邓刚、招生就业处长彭瓅等领导出席了会议，会议由机械与电气工程学部主任杨家军教授主持。

金石兴机器人自动化工程有限公司文华学院项目负责人杨洁老师代表公司从项目概况、项目运营情况、后期工作思路及问题建议四方面进行了汇报。

他详细介绍了项目运营过程中教学特色、实验室建设、招生就业几个篇章，表示双方将围绕合作模式加强、运营规模扩大、文化深度融合等方面开展工作，致力做精做实合作内容。

并希望双方进一步加强合作，共同协调解决运行过程中可能出现的问题。

高职院校“校地、校企合作”办学模式探讨作者：黄海荣来源：《教育教学论坛》 2013年第17期黄海荣（重庆工贸职业技术学院，重庆408000）摘要：“校地、校企合作”是地方性高等职业院校人才培养的显著特征。

采取“校地、校企合作”办学模式，围绕地方、行业企业对人才的需求，建立适合地方、行业企业发展的人才培养体系，探索高等职业院校与地方政府、行业企业合作之路，以寻求实现高等职业院校与地方政府、行业企业的互动双赢机制，既能为促进地方经济社会发展提供人才支撑，又是高职学校办学的必由之路。

关键词：高职院校；办学模式；校地合作；校企合作中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）17-0250-02一、“校地、校企合作”办学模式的内涵和现实意义1“. 校地、校企合作”办学模式的内涵。

高职院校的服务定位具有很强的地方性、区域性特点。

地方性高职院校，一般都围绕地方或区域特有的历史文化、社会环境、产业特色兴办。

“校地、校企合作”是指高等职业院校与院校所在地或周边区域范围内的地方政府或行业企业的合作。

它既是一种办学理念，又是一种办学模式，目的是为了处理好学校发展与地方、区域经济、行业企业以及学校与市场的关系，从而为学校赢得更大的发展空间。

“校地、校企合作”办学模式的定位：人才培养要建立适合地方行业企业发展的人才培养体系；专业建设要围绕地方行业企业应用性、紧缺性专业人才进行建设；产学研合作应该对地方行业企业的科研和技术服务，特别强调为地方高新技术产业、支柱产业、第三产业提供直接的科技和文化服务。

地方性高职院校的发展，离不开当地政府、行业企业的支持。

为地方行业企业培养高端技能型人才是“校地、校企合作”的基础。

高职院校一般由中等职业技术学校合并、升格而来，其前身主要培养技术型人才。

升格后，与老牌本科院校比，不但办学历史短、文化积淀浅等先天条件不足，而且生源层次、办学传统、师资力量、教学水平等方面存在很多局限，难以与本科院校培养复合型高层次的理论型人才相比。

科 技 论 坛
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新课改《 金属结构制造工艺》 教材 பைடு நூலகம்编写
吴 刚
（ 徐 州技 师 学 院 ， 江苏 徐州 ２ ２ １ ０ ０ ０ ） 摘 要： ２ ０ １ １年以来， 徐州技 师学院的示范校建设的序幕从 上而下正式拉 开了， 在 系部 主任 的领 导下， 作为一名经验丰富的从一线来 的老教 师按照领导的要求 ， 积极组 织《 金属 结构制造工 艺》 教材编写组 ， 拟订编 写计 划即合理 分工 ， 积极研 究国内同类教材的优缺点 ， 图书 馆、 各类书店搜 集资料 ， 下到工矿企业顶 岗实习， 积 累素材 ， 了解一线 工人 实际需要 ， 通过近一年 的时间， 《 金属 结构制造 工艺》 教材终于定 稿 了， 下面把教 材编写的情况， 作一总结。 关键词 ： 金属结构 ； 教材特 色； 制 造 工 艺过 程 我 国高等 院校 已经取 消各 单独 的热加工专业 ， 合并成材料 加工 设 、 教学资源库建设 、 教师培养等多方面多层次 的校企合 作， 确保 了 工程， 实行 了通才教育 。然而， 对企业来 说需 要的是能尽快独立工作 课 程 的 开放 性 、 实 践性 和职 业 性 。 ４ ． ４ 增 强 课 程 的工 程 案 例 的 “ 专才 ” ，而“ 通才 ” 到“ 专才 ” 的后 续教育容 易形成新 的“ 师傅带 徒弟 ” 的不规范 、 不合理 的局面 。因此， 尽快完善专业技术 教育体系 本课程所能引用的工程案例 尚少， 拟通过合作企 业， 增补工程 案 和继续 教育 体系显得更加重要 。在高教改革后 的今天， 应加快 完善 例， 增强技 术应用 的代表性和覆盖面。 这方 面的社会功 能。这就要求我们 职业 教育要尽快 满足社会 的需 ４ ． ５进一步完善顶岗实习的特色教材 求， 技 校一旦不 能输送满足要求 的焊工后备军， 企业 自行培训焊工的 目前的教材 尚未能完全满足企业员工培训的需要 拟在校企合 比例将 升高， 企业的负担也将加重 。因此 我们必须进行教学的改革。 作 的基础 上， 进一步开 发设 计， 以能满足合作 企业 的培训 需要， 并 能 １ 本 教 材 研 究 内 容 推广应用于同行业其他企业的员工培训 。 １ ． １本教材 的设 置和设 计， 打破焊接 专业 传统教材， 用现代项 目 本教材遵从 中等职业技术院校学生 的认知规律，在专业 知识 的 管 理技 术重新栓释 了金属结构制造 工艺 的工艺过程及管理 内容， 以 安排上， 紧密联 系培养 目标的特征， 坚持够用 、 实 用的原则， 考 虑学 校 便 实现了教 学内容 的创新 。 的生源状况 ， 在结构安排 和表达方式上， 强调 由浅入深， 循 序渐进， 强 １ ． ２本教材突破学科教育思维下 的教学 内容组织模式，坚决从 调师生互动和学生 自主学习， 并通过大量 生动的案例和 图文并茂 的 职业 岗位工作任务 出发， 以培养学 生胜任 职业 岗位 工作为 目标 ， 按照 表现形式 ， 使 学生能够较轻 松掌握所 学 内容， 加强技能训 练的力度， 工作任务流程组织编写 内容， 体现工学结合的基本要求。 特别是加 强基本技能与核心技 能的训 练 。同时尽 可能地引入新 技 １ ． ３教材建设抛弃 了关起 门来搞教育 的传统做法，积极开展教 术 、 新知识 、 新工艺 、 新方法。采用最新的国家技术标准， 使教材更 加 材 建设 的校 企合作新 机制研究 ， 实现 了从教材 建设 、 教师培养 等多 科 学 和 规 范 。 方 面多层次 的校企合作， 确保 了课程的开放性 、 实践性和职业性。 ５ 工 作 安 排 及 进 度 ５ ． １ 项 目完 成 期 限： １ ． ４ 目前 的课 程所 能引用的工程案例 尚少， 拟通过合作企业 ， 增 补工程 案例 ， 增强技术应用 的代表性和覆盖面。 ２ ０ １ ２年 １ １ 月一 ２ ０ １ ３ 年 ６月 １ ． ５ 目前 的教 材 尚未 能 完 全 满 足 企 业 员 工 培 训 的需 要 ，拟 在 校 ５ － ２进 展 计 划 ： 企 合作 的基 础上， 进一步开 发设计 ， 以能满 足合作企业 的培训需要 ， （ １ ） ２ ０ １ ２年 １ １ 月一 ２ ０ １ ２ 年１ ２月。 市场调研 。 通过市场调研了解 并 能推 广应用 于同行业其他企业的员工培训 。 企业对焊接专业人才知识能力 的需求， 掌握焊接技术 的年发展方 向 ２ 本 课 程 的 研 究 目标 和动态变化特征。 以服务 为宗 旨， 以就业为导 向， 以培养金属结构制造工艺第一线 （ ２ ） ２ ０ １ ３年 １ 月一 ２ ０ １ ３年 ２月。方案论证 。 分析现有教学教材 的 的高技能人才 为 目标， 坚 持产学研结合 的道路 ， 建设结构合 理 、 人员 优 、 缺点， 根据焊接专业的特点， 针对市场需求， 制定教材改革方案， 对 稳定 、 教学水平高 、 教学效果好 的教师梯 队， 完善 整合课程 内容， 创新 方案进行理论分 析 、 论证。 教 学模式 ， 大力拓展 现代教育技术应用 和教学 资源， 创建 自我 良性发 （ ３ ） ２ ０ １ ３ 年 ３月 一 ２ ０ １ ３年 ３月。 资料收集 、 整理 。 收集相关 资料并 展 的机 制， 努力打造成为特色鲜 明 、 师资雄厚 、 教材先进 、 方法科学 、 对资料进行分析 、 整理。 教学质量高 、 深受学生欢迎 、 动态适应社会发展 的课程 。 （ ４ ） ２ ０ １ ３年 ４月 一 ２ ０ １ ３年 ５月。方案实施 。 组织人员进行 教材 的 ３ 预 期 结 果 及 预 期成 果提 供 的形 式 编写 。 ａ． 《 金属结构制造工艺》 教材。ｂ ． 教学计划及教学大纲。 （ ５ ） ２ ０ １ ３ 年 ５月 一 ２ ０ １ ３年 ６ 月。 教材 的审核 、 校对 。 聘请有关专家 总结其优点和不足， 提出改正措施 。 《 金属结构制造工艺》 教材 即为该课程 的配套教材， 通 过本教材 对教材进行 审核， 的学 习 ， 学 生 能 够掌 握 焊 接 所 用 到 的焊 接 工 艺 的原 理 ， 能够进行简单 （ ６ ） ２ ０ １ ３年 ６月 一 ２ ０ １ ３年 ６月教材 的修改 、 整理 、 出版。 的 工 艺 规 程 的运 用 ； 能 正 确 使 用 金 属结 构 制 造 工 艺 中 的基 本 工 具 及 ２ ０ １ ３年 ６月， 每位编写教 师把稿件交到我处， 我通过认认真真编 设备 ； 能够按正 确调整各种焊机 、 变位器的参数， 确保焊接生产质 量。 写汇总， 拟定初稿 。系主任 在百忙之 中， 细致 批阅， 增删数 次， 最终定 通过本课程 的学习， 可 以对前 面已学课程 《 金属材料 与热处理》 、 《 焊 稿 。 接检验》 《 焊接工艺学》 、 《 焊接识 图》等课程内容在生产 中能够综合 参 考 文 献 应 用 从 而得 到升 华 。 ［ １ ］ 张 广杰， 李桂 林等 ． 高级 铆 工工 艺 学ｆ Ｍ】 ． 北京： 机械 工业 出版社 ， １ ９８８ ． ４ 本 教 材 特 色一 本课 程的 特 色 与 创 新 点 之 处 在 于 ： ４ ． １内容创新 【 ２ 】 机 械 电子 工 业部 ． 冷做 工技 能 培 训 图册『 Ｍ１ ． 北京： 机械． Ｘ － ３ ， ｋ出版 社 ， ９９ ０． 本课程 的设置和设计， 打破焊接专业传统课程， 用现代项 目管理 ｌ 技术重新栓 释了金属结构制造工艺 的工艺过 程及管理， 实现了教学 ［ ３ ］ 高崇． 安装铆 工工 艺学【 Ｍ】 ． 北京： 城 乡建设环境保护部劳资局， １ ９ ８ ６ ． 内容 的创新 。 ［ ４ ］ 李荣雪． 焊接检验（ 焊接专业） ［ Ｍ ］ ． 北京： 机械工业 出版社， ２ ０ ０ ４ ． ４ ． ２ 教 学 内容 组 织模 式 创 新 【 ５ 】 贾东． 安焊接结构及生产设 计【 Ｍ ］ ． 天津： 天津 大学 出版社， １ ９ ８ ９ ． ６ 】 周浩森． 焊 接 结 构 生 产 及 装备 【 Ｍ 】 ． 北京 ： 机 械 工业 出版社 ， １ ９ ９ ２ ． 本课程 突破 学科 教育思维下的教学 内容组 织模式， 坚 决从 职业 ［ 岗位工作任务 出发， 以培养学生胜任职业 岗位工作为 目标 ， 按照工作 ［ ７ ］ 李颂， 宏吴刚． 熔化焊接与热切割作业【 Ｍ］ ． 徐 州： 中国矿业 大学出版 任务流程组织教学 内容， 体现工学结合的基本 要求 。 社． ２ ０１ １ ． ４ ． ３ 课 程 建 设 模 式 创新 【 ８ 】 吴刚． 压 力焊作业Ｉ Ｍ】 ． 徐 州： 中国矿业大学出版社， ２ ０ １ １ ． 课程建设 抛弃了关起 门来搞教育 的传 统做法， 积极 开展课程建 设 的校 企合作 新机制 研究 ， 实现 了从课 程设置 、 课 程设 计 、 教 材建

活动开展以来，学校共为全县各 行各业输送了各类技术型人才2000 多名，为地方经济发展提供了有力 的人才保障。学校党支部先后荣获 漳州市委和漳州市委教育工委授予 “先进基层党组织”荣誉称号。今 年8月14日和8月21日，《闽南日报》 与南靖电视台还分别对学校党建特 色品牌创建工作进行了宣传报道。
学校党建特色品牌创建工作的主要做法：
依托校企合作，在建设校内实训基地时，多次 邀请万利达、闽星等企业技术专家现场指导。如， 近期学校投标采购了价值100多万元的SMT表面贴 装生产线，在购买设备品牌和型号时多次与万利达 SMT车间技术专家、骨干人员进行专题研究。同时， 在校内生产性实训车间的标准化建设中也得到企业 大力支持，使实训基地在全市具备了领先的优势。
三、创新办学模式，实现校企合作共赢
方法：
车间后移，工学结合 教室前移，送教入企 订单培养，无缝对接
三、创新办学模式，实现校企合作共赢
校企合作是中职学校培养高素质技能型人才的 重要模式，也是实现中职学校培养目标的基本途径。 学校坚持以服务为宗旨，以就业为导向，大力推进 校企合作人才培养新模式，建立校企深度合作、紧 密结合，优势互补、共同发展的合作机制，校企合 作不仅为企业提供了人才保障，而且通过校企合作 又能提高学生的就业率，进而激发学生的学习热情， 真正实现“多赢”的目的。
制，把创建工作与校企合作工作纳入党支部年度工作考核，同职称评定、 职务晋升、评优评先等挂钩。
一、健全工作制度，发挥支部堡垒作用
②组建校企合作组织机构 成立由学校、行业主管部门与对口合作企业领导、 专业骨干教师、企业工程师组成的校企合作委员会，负责指 导校企合作各项工作。合作委员定期深入企业，对企业用人
二、深化党建对接，搭建校企合作平台

F ORUM主题论坛32OCCUPATION2014 09摘 要：为了繁荣余杭区的良渚玉石文化产业，培养玉石雕刻专业人才，应加强良渚玉文化产业园中级专业人才建设，改进余杭区技工学校教学方式。

在平等自愿、协商一致、互利互惠和互守诚信的基础上，杭州美丽洲实业有限公司（良渚玉文化产业园）和余杭区技工学校就采用冠名班定向培养的校企合作方式，开设工艺品雕刻（玉石方向）新专业，培养新人才，在专业背景、专业基本情况、专业培养目标、专业课程设置与要求、专业教学进度与安排、专业实训场所与设备、实习就业基地方面双方通力合作，开创校企合作新形式。

关键词：地方特色专业 校企合作 工艺品雕刻（玉石方向）地方特色专业校企合作形式探讨文/张光升距今5000年的良渚文化其玉器数量之多、玉质之精美、品种之丰富、技术之精湛，是中国新石器时代玉器发展的最高峰。

作为良渚文化发祥地和中心的杭州市余杭区，具备优秀的玉文化传统。

2011年2月，杭州美丽洲实业有限公司（余杭良渚玉文化产业园）与余杭区技工学校达成校企合作意向。

学校根据“面向市场，贴近企业，培养技能，服务就业”的办学方针和园区对大量的各级工艺品雕刻专业技术人员的需求，开设工艺品雕刻（玉石方向）专业，实行校企合作冠名班定向培养的方式，培养玉雕人才。

2011年9月余杭区技工学校“余杭良渚玉文化产业园班”顺利开班，共录用了32名初中毕业生进行三年学制的中级工培养，其中余杭区生源27名，占84%。

另外有来自建德、丽水、河南、四川、宁夏等地学生5名，占16%。

目前该专业学生除升学外全部安排至余杭良渚玉文化产业园进行实习就业，为培养玉雕专业人才打下了坚实的基础。

一、玉雕专业基本情况根据全国技工院校专业目录（2009）该专业全称为《珠宝首饰技术（工艺品雕刻方向）》，专业编码0515-4，通过独立的办学方式，招收初中毕业生，经过3年学制学习，通过工艺品雕刻工中级技能鉴定，培养具有中级技术等级的专业人才。