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加强“校会企”合作彰显高职珠宝专业办学特色①摘要：本文通过回顾天津职业大学宝玉石鉴定与加工技术特色专业发展历程，认为：加强“校会企”合作可以彰显高职珠宝专业办学特色。
关键词：“校会企”合作珠宝专业办学特色中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0106-01天津职业大学宝玉石鉴定与加工技术专业（以下简称宝石专业），作为与地方经济发展密切相关的珠宝类高职专业，高度关注天津及全国珠宝行业发展动向，通过13年的办学实践，探索出一条特色专业办学之路：即学校、行业协会、企业（以下均简称“校会企”）通力合作，共同育人，才能培养出社会急需的专业人才。
1 天津职业大学宝石专业发展历程1.1 2000年至2005年：校企合作“蜜月”期从天津珠宝行业的实际情况来看，其就业市场存在着：中高层管理人员学历水平偏低；产品销售人员专业素养乃至语言沟通能力亟待提高；专业加工人员技能水平不均衡；各类人员的创新意识不足，市场视野有待拓展；复合型人才奇缺等问题。
为了有效地缓解天津珠宝行业宝玉石鉴定、加工、营销等方面人才缺乏的窘境，天津职业大学通过“借力”方式，与天津地质研究院于2000年联合开设了宝玉石鉴定与加工技术专业，关键师资和设备由天津地质研究院提供，天津职业大学负责提供场地和生源，进入了校企合作的“蜜月”期，双方一直合作良好。
1.2 2006年至2009年：校企合作“磨合”期自2006年起，宝石专业自老校区迁移到新校区，学校与首次合作的企业之间的空间距离加大，兼职教师以交通不便为由，提出不愿再到校上课。
该企业也把原先投入到校的办学设备搬回去了，专业办学一下子陷入了困境。
为了解决上述问题，学校立即购买了办学所需的大部分教学设备，但任课教师却一下子无法到位，只得提高兼职教师的课时费，重新引入了天津地质矿产研究所为合作单位，由该企业提供兼职教师和部分设备。
宝石专业在这段校企“磨合”期中，也深刻地体会到：为确保教学的稳定性，必须得有自己的高水平的专职教师队伍，以减少对珠宝企业的过度依赖，于2009年成功地引入了两名专职教师，承担了宝玉石鉴定、宝石加工、玉雕、首饰制作、珠宝营销等核心课程。
校企合作，成就品牌特色-------- 东风汽车公司高级技工学校创新“校企合作”办学模式纪略“双元制”培训模式是东风汽车公司高级技工学校（技师学院）享誉国内职教领域的响当当的“东风”品牌。
近年来，学校在深化“双元制”培训模式上，坚持改革、创新，面向市场和企业一线，积极探索产教结合、校企合作、工学结合的人才培养模式，开展“订单式”服务，强化技能性和实践性教学过程培训，一批批学生也因“作风过硬、技能精湛、实践能力强、敬业精神好”而深受用人单位的欢迎，学生毕业后就业率持续多年始终保持在 98% 以上，形成了以东风汽车公司为中心，向全国各地辐射的就业网络。
学校先后被评为首批全国职教师资专业技能培训示范单位、首批全国职教先进单位、中央职业教育实训基地、全国先进办学单位等，2007 年被国家人事部、教育部授予“全国教育系统先进集体”称号，被中国机械工业联合会授予“机械工业高技能人才队伍建设先进集体”称号，被湖北省人民政府授予“高技能人才培养示范基地”称号。
2008 年 3 月，被湖北省劳动和社会保障厅授予“职业培训教学工作先进单位”称号，5月，被国家人力资源和社会保障部授予第一批“国家高技能人才培养示范基地”。
成为全国职业教育行业中的翘楚，被人们誉为“学技能、好就业、拿高薪的直通车”。
“企业建在哪里，学校就办在哪里”近年来，东风汽车公司随着做强做大、国际化合作等战略的实施，对高技能人才的需求，特别是在关键岗位骨干人员，以及能够解决操作和生产现场难题的人员需求迫切。
东风汽车公司高级技工学校抓住时机 , 在坚持走开放式的办学的思路指导下，企业发展到哪里，学校就办在哪里，先后在十堰、襄樊、武汉、广州等东风汽车基地，进行以企业为依托的多校区办学新格局，校企结合，培养企业急需人才。
在相关分校实行全日制、寄宿制、军事化的封闭管理模式，全程化服务、科学化管理、人性化教育，理论与实践并行，强调技能训练。
比如，在广州分校已完成具备可以容纳 1500 名学生学习、生活的校区，上级主管部门对该分校教学体系、教育模式、校园环境等都给予了充分肯定。
校企合作揭牌仪式新闻稿
近日，由我校与某企业合作的校企合作项目正式揭牌。
本次合作是学校与企业之间深化合作的一次重要尝试，也是为进一步推动校企合作发展做出的积极努力。
揭牌仪式在我校举行，参加仪式的嘉宾有企业负责人、学校领导以及相关部门代表等。
仪式上，学校和企业代表共同签署了校企合作协议书，并互赠礼品以示友好。
据悉，此次校企合作项目将围绕某领域的人才培养和科研项目展开合作。
学校将派出专业教师赴企业进行实地调研和教学实践，同时企业也将提供实践基地和实验设备资源，为学校的实践教学提供更好的条件。
此外，学校和企业还将开展科研合作，共同探索新的研究方向和解决实际问题，为社会和产业发展做出贡献。
此次校企合作揭牌仪式的成功举行，标志着我校与企业的合作关系进一步深化，为学校的教学和科研事业发展注入了新的活力和动力。
我们相信，通过双方的共同努力和合作，此次校企合作项目一定会取得良好的成果，为培养高素质人才和推动科技进步做出积极贡献。
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校企合作签约仪式主持词尊敬的各位领导、嘉宾、女士们、先生们，大家上午好！今天，我们在这里隆重举行校企合作签约仪式，以庆祝我校与企业之间的深度合作，在共同发展的道路上迈出了新的一步。
首先，请允许我代表XXX校向各位领导、嘉宾和企业代表表示热烈的欢迎和衷心的感谢！校企合作是高校与企业之间的一种紧密合作模式，旨在搭建双方合作交流的平台，促进教育与产业相结合，推动学校的教学科研能力与企业的生产经营能力有机融合，实现共赢发展。
本次签约仪式，既是对过去合作成果的肯定，更是对未来合作前景的展望，具有里程碑的意义。
首先，我要特别感谢我校校领导的大力支持和指导，也要感谢各位企业领导的全力支持与配合。
正是因为双方的共同努力，才使得本次校企合作能够成功达成。
同时，我们也要衷心感谢整个团队的辛勤工作和付出，没有你们的辛勤努力，我们无法成功地举办这场签约仪式。
校企合作的目标是推动产学研深度融合，促进学校教学科研与企业实际需求的有机结合，共同培养适应社会发展需要的高素质人才。
深入合作可以实现资源共享、协同创新、优势互补，提升学生就业质量与企业竞争力。
在当前经济快速发展、科技日新月异的背景下，更加需要高校与企业紧密合作，为社会提供更多的高素质人才和创新成果。
本次校企合作签约，将进一步加强校企之间的互信和合作，推动双方的深度对接。
通过共享资源、合作研发、人才培养等方式，实现优势互补，提升双方的发展实力。
我们有理由相信，本次签约将为校企合作合作注入新的动力，开创双方全面合作发展的新篇章。
在这里，我衷心希望，未来我们能够进一步加强沟通协作，共同探索校企合作的新模式、新路径，推动高校与企业之间的紧密融合，为培养更多优秀人才、推动社会发展做出更大的贡献。
我们将携手同行，共同追求卓越，共创美好未来！最后，我代表XXX校衷心感谢各位领导、嘉宾和企业代表的光临和支持！同时，我也预祝本次校企合作签约仪式圆满成功！谢谢大家！。
为深化产教融合,推动创新创业教育的实践发展校企合作新闻稿标题：深化产教融合，推动创新创业教育实践发展——校企合作开启新篇章在当今社会，创新创业教育已经成为高等教育的重要组成部分，而产教融合则是实现这一目标的关键途径。
近日，我市某高校与当地知名企业签署了校企合作协议，共同推动产教深度融合，为创新创业教育实践发展注入新动力。
该高校一直以来都致力于培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，积极推进产教融合。
为了进一步深化产教融合，学校主动与当地知名企业进行沟通与合作。
经过多次洽谈，双方终于达成了校企合作协议。
根据协议，企业将为学校提供实践教学基地、创业项目等资源，同时参与学校课程设计、教学管理等方面的合作。
学校则为企业提供技术支持、人才培养等服务，共同推动创新创业教育的发展。
这一合作模式的开启，不仅有助于提高学生的实践能力和创新创业意识，还能为企业提供优秀的人才支持和技术服务。
同时，通过校企合作，学校和企业之间的信息交流和资源共享将更加便捷，有助于推动产业升级和经济发展。
据了解，该高校已经与多家企业建立了合作关系，并取得了一系列显著的成果。
例如，某合作企业在学校的支持下成功开发出了一项新技术，不仅提高了企业的核心竞争力，也为学校带来了丰厚的收益。
此外，学校还通过校企合作模式为学生提供了更多的实习和就业机会，帮助他们更好地融入社会。
该高校负责人表示：“深化产教融合、推动创新创业教育实践发展是我们一直以来的追求。
这次校企合作协议的签署是一个新的起点，我们将继续探索更多的合作模式和途径，为学生和企业创造更多的机会和价值。
”总结来说，深化产教融合、推动创新创业教育实践发展是高等教育的重要方向。
通过校企合作，学校和企业可以充分发挥各自的优势和资源，共同培养出更多优秀的人才。
相信在未来，这一模式将在更多的高校和企业中得到推广和应用，为我国的高等教育和经济发展做出更大的贡献。
校企合作的百年足迹百年来，校企合作一直是推动教育事业发展的重要动力。
从最初的技术合作到如今的产学研合作，校企合作已经成为推动科技创新和人才培养的重要途径。
在这漫长的百年历程中，校企合作留下了丰富的足迹，对于校企合作的未来发展有着重要的指导意义。
19世纪末20世纪初，欧美发达国家开始兴起校企合作的潮流。
当时，由于工业革命的兴起，企业对技术人才的需求迅速增加，而学校教育往往滞后于实际需求，教育与产业之间存在巨大的鸿沟。
许多企业开始与学校合作，为学生提供实习机会和专业技术培训，以满足自身的用人需求。
这种形式的校企合作使学生能够在实际生产中学习知识，培养实际操作能力，极大地提高了学生就业的机会，并为企业提供了更多的专业人才。
随着时间的推移，校企合作逐渐从技术合作逐渐发展为产学研合作。
20世纪60年代以来，随着科技的飞速发展，产学研合作成为了学校和企业更深层次的合作方式。
学校在与企业合作的过程中，不仅能够为企业提供专业人才，还能够开展科研项目，为企业的技术创新提供支持；而企业与学校合作，也能够为学校提供实践机会和专业技术指导，互惠互利。
产学研合作不仅可以推动科技成果实现产业化，还可以为学生提供更多的就业机会和实践经验，有利于提升企业和学校的核心竞争力。
校企合作百年足迹中，最为明显的一条是校企合作的形式不断丰富和多样化。
从最初的技术合作到如今的产学研合作，校企合作的形式在不断创新。
在产学研合作的基础上，还出现了产学研用、校企联合培养、校企合作基地等多种形式的合作，这些新兴的合作方式为校企合作注入了新的活力。
丰富和多样化的校企合作方式，不仅能够更好地满足企业和学校的需求，还可以创造更多的合作机会，为双方的发展提供更多的可能性。
在百年的历程中，校企合作也面临着各种各样的挑战。
如何更好地发挥企业和学校的优势，促进创新成果的产业化；如何加强校企之间的沟通和合作，建立长期稳定的合作关系；如何保护知识产权，防止科研成果的泄露等等，这些问题都是校企合作中不可避免的挑战。
2024校企合作的总结
2024年，校企合作在各个领域迎来了新的发展和突破，取得了可喜的成绩。
以下是对2024年校企合作的总结：
1. 政策支持：政府出台了一系列有利于校企合作的政策，提供了更多的支持和便利，为校企合作的开展创造了良好的环境。
2. 创新创业教育：校企合作成为高校创新创业教育的重要组成部分。
通过与企业合作，学生能够更好地接触实际项目，增强实践能力和创新意识，为将来的就业和创业奠定了基础。
3. 人才培养：校企合作为企业提供了更多参与人才培养的机会。
企业可以参与教学过程，提供实践基地和实习岗位，为学生提供实际工作经验和培养专业技能。
4. 技术交流与转移：校企合作为高校和企业之间的技术交流和技术转移提供了平台。
高校拥有丰富的科研资源和技术实力，与企业合作可以促进技术的交流和传播，推动科技创新和产业升级。
5. 产学研结合：校企合作加强了产学研结合的力度，实现了科研成果的产业化。
高校的科研成果可以通过与企业合作转化为实际产品和应用，推动科技成果的转化和商业化。
6. 就业机会：校企合作为学生提供了更多的就业机会。
企业与高校合作培养人才，对毕业生的需求更加了解，能够为学生提供更多适合的职位，提升就业竞争力。
7. 企业形象提升：通过与高校合作，企业在社会中的形象得到了提升。
企业参与教育事业和社会责任活动，提升了企业的社会形象和品牌价值，增强了企业的社会影响力。
综上所述，2024年校企合作取得了显著的成绩，为高校人才培养、科技创新和企业发展做出了积极贡献。
相信在未来的发展中，校企合作将继续发挥更大的作用，促进教育和企业的双赢。
校企对接深度融合校企合作案例校企对接和深度融合是指高等院校与企业之间建立长期合作关系，深化合作层次，实现双方优势互补和共同发展的一种形式。
校企合作案例一：华为与高校合作开展创新研究华为是一家全球性的通信技术解决方案供应商，与各大高校合作开展创新研究，提供学生实习和就业机会。
高校与华为合作开展了物联网研究，通过搭建实验室和提供设备，共同研究物联网应用和技术，在智能交通、智能家居等领域开展创新实践。
学校提供了研究团队和研究资源，华为提供了技术支持和实际应用场景。
通过校企合作，学校的科研水平得到提升，学生得到了实践机会，华为也能够及时了解到学术界的最新研究成果，并将其应用到实际产品中。
校企合作案例二：大学与当地制造企业合作开展技术培训大学与当地一家制造企业合作，共同开展技术培训项目。
该制造企业面临技术更新和人才培养的需求，而学校拥有相关的专业知识和人才培养经验。
双方共同开发了培训计划，并组织了技术专家进行培训。
学校提供了专业师资和培训设备，企业提供了实际生产场地和实际案例。
通过实际操作和培训，学生掌握了实际应用技能，企业也得到了具备相关技能的人才。
这种校企合作模式既保证了企业的生产需要，也有助于学校的教学和人才培养。
校企合作案例三：高校与国内外企业合作开展科技孵化高校与国内外一些知名企业合作开展科技孵化项目，旨在将科研成果转化为实际产品和服务。
学校提供了创新团队和研究资源，企业提供了市场经验和商业化运作能力。
双方共同筛选优秀科研项目，并提供资金和技术支持。
通过校企合作，科研项目得到了更好的市场化机会，企业也能够及时了解到学术界的最新研究成果，并将其转化为商业利益。
这种校企合作模式促进了科研成果的转化和商业化，对学校和企业的发展都具有积极意义。
校企合作案例四：高校与外企合作开展创新创业教育高校与一家外企合作开展创新创业教育项目，旨在培养学生的创新思维和创业能力。
学校提供了创新教育资源和导师支持，企业提供了实际创业经验和创业平台。
2024年校企合作领导讲话各位企业界朋友，各位老师、同学们：大家上午好!今天，工贸学校与省内外七家知名企业在这里举行签约仪式，这是职业教育和企业发展共进的一个历史性时刻，也是工贸学校向校企深度合作迈出的坚实一步。
在此，我代表市教育局向省内外的企业来宾表示热烈的欢迎和衷心的感谢，并预祝签约仪式圆满成功!校企合作是职业教育的灵魂，是当前职业教育发展的瓶颈，也是今后职业教育改革发展的重点。
下面我就加强校企合作讲两点意见：一、深刻认识校企合作的重大意义这是满足企业人才需求的有效途径。
在经济全球化、竞争复杂化、生产现代化的新形势下，依靠低成本劳动力实现企业发展已不现实，高素质劳动者成为企业需求。
实行校企合作，能够较大规模、较快速度、较高质量地培养产业人才，满足需求。
这是职业学校发展壮大的必然选择。
加强校企合作，既可以帮助学校克服自身师资、实习基地和经费不足的困难，又便于学校及时调整专业结构和改革教学内容，实现更高水平的发展。
这是职业教育学生培养目标的客观需要。
职业学校学生培养目标是高素质技能型的人才。
要与企业实现“无缝”对接，学生在校期间就要按照“准企业人”的标准去培养。
一是将企业精神、企业文化、企业人的基本素养融入“订单教育”中;二是研究“企业人”的心理需求。
创新型、应用型、复合型人才是企业真正所需。
培养这样的人才，就要进行校企合作。
这是推动我市经济发展的现实需要。
“____”时期，我市紧扣科学发展主题和转变经济发展方式主线，把贯彻落实“三年看”各项目标作为主要任务，加快推进十大功能区建设。
实现产业结构新跨越，对各类人才产生了强劲需求，对职业教育提出了更高要求。
职业教育只有对接产业、对接企业、对接岗位，才能满足工业化特别是新兴产业的人才需求，才能抢占竞争制高点，把握发展主动权。
二、全面深入推进校企深度融合全面提升合作层次。
校企双方要着眼经济发展大局，按照平等互利、资源共享的原则，进一步明确双方权责，发挥各自优势，完善合作平台，推动校企合作由松散型向紧密型、浅层次向深层次、单向合作向双向合作、短暂合作向长远合作转变。
校企合作，成就品牌特色-------- 东风汽车公司高级技工学校创新“校企合作”办学模式纪略“双元制”培训模式是东风汽车公司高级技工学校（技师学院）享誉国内职教领域的响当当的“东风”品牌。
近年来，学校在深化“双元制”培训模式上，坚持改革、创新，面向市场和企业一线，积极探索产教结合、校企合作、工学结合的人才培养模式，开展“订单式”服务，强化技能性和实践性教学过程培训，一批批学生也因“作风过硬、技能精湛、实践能力强、敬业精神好”而深受用人单位的欢迎，学生毕业后就业率持续多年始终保持在 98% 以上，形成了以东风汽车公司为中心，向全国各地辐射的就业网络。
学校先后被评为首批全国职教师资专业技能培训示范单位、首批全国职教先进单位、中央职业教育实训基地、全国先进办学单位等，2007 年被国家人事部、教育部授予“全国教育系统先进集体”称号，被中国机械工业联合会授予“机械工业高技能人才队伍建设先进集体”称号，被湖北省人民政府授予“高技能人才培养示范基地”称号。
2008 年 3 月，被湖北省劳动和社会保障厅授予“职业培训教学工作先进单位”称号，5月，被国家人力资源和社会保障部授予第一批“国家高技能人才培养示范基地”。
成为全国职业教育行业中的翘楚，被人们誉为“学技能、好就业、拿高薪的直通车”。
“企业建在哪里，学校就办在哪里”近年来，东风汽车公司随着做强做大、国际化合作等战略的实施，对高技能人才的需求，特别是在关键岗位骨干人员，以及能够解决操作和生产现场难题的人员需求迫切。
东风汽车公司高级技工学校抓住时机 , 在坚持走开放式的办学的思路指导下，企业发展到哪里，学校就办在哪里，先后在十堰、襄樊、武汉、广州等东风汽车基地，进行以企业为依托的多校区办学新格局，校企结合，培养企业急需人才。
在相关分校实行全日制、寄宿制、军事化的封闭管理模式，全程化服务、科学化管理、人性化教育，理论与实践并行，强调技能训练。
比如，在广州分校已完成具备可以容纳 1500 名学生学习、生活的校区，上级主管部门对该分校教学体系、教育模式、校园环境等都给予了充分肯定。
襄樊、武汉、广州分校的创建，使学校搬到了企业里，为办学为企业生产服务，全面实现校企双方的多层面、多形式合作提供更加有利的条件，为企业培养出了大批合格的初、中级技能型人才以及高级技术应用型、技能操纵型人才和经营管理人才。
同时，也增加了东风汽车公司高级技工学校的发展资源，扩大了办学空间，为学校未来的发展创造了新的增长点，使学校获得了快速发展：目前，全日制在校生 9000 人，其中中级工 4800 人，高级工 4200 人，每年为东风公司各专业厂在职员工培训达 5000 人次以上。
在专业的覆盖面上，学校也很好地体现了与企业接轨的特点，在原有车工、电工、电控、模具钳工、汽车修理等 10 多个专业的基础上不断加以拓宽，新开辟了工业营销、现代制造技术、数控加工、数控维修、电子商务、模具制造技术、汽车涂装与美容、物流与配送、计量检测与管理等新专业，以新知识、新技术、新工艺和新设备充实教学内容，使办学受到企业欢迎。
办学与企业需求“零距离”对接当前，国家教育部把大力推进半工半读的人才培养模式纳入职业教育工作重点加以推进。
东风汽车公司高级技工学校也及时出台了半工半读实施方案，使办学与企业需求实现“零距离”对接。
比如，学生第一、二学期在学校接受基础理论与基本技能的教育。
第三、第四学期除在学校学习专业理论知识外还要在企业接受相关技能的培训。
第五学期学生在企业参加生产实践，并要在学校接受技能强化培训。
第六学期再到企业进行毕业实践。
模式中的人才培养计划以企业为主制定，充分体现了企业对职业教育人才培养的要求，使企业真正参与的职业教育中来，学生的学习过程真正体现在实践中学、在实践中成长，使学习与实践有机结合，并以就业为导向。
学校数控教研室 2005 级机加专业所选出的 94 名学生首次将“教室”搬至到了东风制动系统公司的数控加工、 ABS 和装配的三个车间内，成为学校第一批“半工半读”的学生。
这种模式按照基础部分和工厂部分分阶段制定教学计划，让学生一边在工厂实习，一边在学校学习现实习岗位上的理论知识。
学生在学校完成规定课程，经考核合格后获得相应的学分，学生在企业的实习，接受车间师傅的考核，并获得相应的学分。
通过一学期的试行，效果十分明显。
一方面学生工学交替，在生产和学习过程中熟悉了生产情况，掌握了工艺技能，提高了适应生产环境、解决实际问题的能力；另一方面缓解了学校办学条件的不足，学生通过劳动获得了收入，减轻了学业上的经济负担，构建了企业、学校、学生“三赢”的良好局面。
到目前为止，东风汽车公司高级技工学校已与东风汽车公司所属的刃量具厂、动力设备厂、重型车厂等多家企业签订了校企结合、半工半读协议，可以说尝试中的校企结合、以产养教的改革新路子，使学校实现了教学与就业岗位的有效对接。
“订单式培养”，催生“双身份”学生“订单式培养模式”是东风汽车公司高级技工学校近年来尝试校企合作的一个较为成功的经验，也是对自己多年来引进消化的“双元制”办学模式的一个创新。
学校为发挥企业在人才培养工作中的特殊作用，通过合作和共建，逐步形成一批不同类别、各具特色的订单教育，探索出一条产学研结合发展的“订单式”人才培养新路，这几年，学校先后与东风科技襄樊仪表厂、精密铸造厂、郑州宇通客车厂等签订定向合作班，为企业提供了大量一流的职业技能人才。
特别值得一提的是，神龙公司涂装技能培训基地启动，成为“订单式培养模式”为企业培养急需人才的典型案例。
汽车的涂装工艺在汽车生产中是一个影响汽车整体质量的关键岗位，每个汽车厂家都非常重视，特别是技术全面，又具有责任心、忠诚度的技术骨干更难得。
2007 年 7 月，东风汽车公司高级技工学校受武汉神龙汽车公司委托，分三批为其组织生源并进行汽车涂装专业培训，以满足生产的需要。
神龙汽车公司对此次培训提出了具体且较高的要求，并与东风汽车公司高级技工学校一道，多次对教学理论大纲进行修订；技校派出得力教师前往神龙公司生产线每个关键岗位与班组长切磋技艺，然后回来授课；神龙公为使学习能够与现生产同步，无偿向学校提供企业最先进产品品种的实物样品和实际生产加工工具，帮助学校建了一条模拟现生产的实习教学生产线，按照实际生产节拍，不断训练学员操作技能；为了使操作更为规范，神龙公司专门抽调一名技术人员进行了实际指导培训，并经常到学校对教师的教学日志、教学大纲、计划、教案、考试成绩、学生考勤纪录及考试试卷给予了详细核查、考评、指导。
同时，为使学员安心学习，神龙公司还赋予学员“神龙公司准员工”身份，使学员在校期间既是学生角色，又是企业的协议受聘员工，激发了学生学习积极性。
首期定向涂装班成功向武汉工厂输送 130 名涂装技能人才，有效的保证了涂装 S2 线顺利投产。
学员的熟练技能、专业精神和对忠诚度等，使学员不仅一到企业就能马上进入关键岗位，学员工资待遇也能提高很快，受到企业和学院的欢迎。
2008 年 4 月 10 日上午，神龙汽车公司又在钣金、模修、钳工、电工、汽车电器返修等五大工种，开展技能培训合作。
神龙汽车有限公司武汉工厂副厂长张启林动情地说：此次五大工种定向培训班的开班，标志着神龙汽车有限公司武汉工厂顺利实现了包括涂装在内的六大工种培训工作的前移，使神龙汽车公司人才引进工作迈上了新的台阶。
东风公司高级技学生普遍综合素质高、稳定性强、上手快、创新意识强，到企业后能够迅速进入角色。
双方采用定向培养的方式可以实现设备、人才、技术的共享，实现双赢的局面，今后企业还将在人才培养方面进一步加强与学校的合作。
自开展校企合作以来，东风汽车公司高级技工学校已成功为神龙汽车有限公司输送了 1000 多名员工和各类优秀的技术人才，如今有不少已经走上了技术和管理岗位。
在加强与企业的联系，为东风汽车公司服务的同时，学校进一步扩大校企结合的范围。
2008 年 1 月，日本住友集团惠州住润电装有限公司人才培训基地在东风汽车公司高级技工学校举行了挂牌仪式，表明了该公司对学校教育品质和教育质量的充分认可及高度信任，校企双方建立起长期稳定的合作关系。
到目前为止，东风汽车公司高级技工学校已与东风汽车公司所属车轮有限公司、专用设备厂、刃量具厂、动力设备厂、重型车厂等多家企业签订了校企结合、半工半读协议，许多企业在有新的用人计划时都会优先考虑东风汽车公司高级技工学校的毕业生，构建了企业、学校、学生“三赢”的良好局面。
“顾问式培训”，首开公司级高技能人才“专家式培训班”近年来，东风汽车公司高级技工学校打破了以往“等客上门”、“看摊守堆”的培训观念观念，强化竞争意识，更新服务观念，在市场经济中努力寻求服务机遇，扩大服务领域和服务范围，根据不同单位和服务对象对技能的不同要求，做到超前服务，跟踪服务，现场服务。
深入企业，根据企业发展战略，量体裁衣式地开发新项目。
由原来单一的机电技能培训，发展到现在的各工种、各层次的技能培训、鉴定、竞赛、辅导、技术成果发表、技能表演、对外师资培训、班组长培训、技师轮训、专业技术人员计算机培训、广播电视大学、技能强化班、再就业培训，大中专院校学生技能培训等近二十多个，合作企业近百个。
其中，最为突出的是参与“东风汽车公司高技能人才专家证书授予暨角色转换培训班”项目。
2007 年8 月23 日，东风公司人事委员会决定重构公司级人才队伍，用两年时间进行高技能、专业技术、管理三支人才队伍的重构工作。
东风汽车公司高级技工学校协助公司开展了“高技能人才评价模型”这一体系的评审模型设定和培训任务。
经过广泛调研，一套以数据和实际业绩为依据，具有非常强的可操作性和较高的规范性的“东风汽车公司高技能人才评价模型”出台，此体系受到了专家学者的高度评价。
以此评审模型选拔出来的高技能人才，确确实实是东风公司技能人才队伍中的佼佼者，具有很高的公认度；这个评审标准让广大公司员工知道了自己今后应该努力的方向，为公司今后培养和造就更多的高技能人才指明了方向。
2008 年 4 月，东风汽车公司高级技工学校根据要求，对东风公司按照这一模型选出的 89 名公司级高技能型学员进行了“专家式培训”。
学校从教学计划、教学大纲到培训内容都做了精心细致的准备，从教学场地、教学设施到培训教师也进行了多方的挑选，抽调得力骨干，经过详尽调研，结合东风公司的现状、问题、根源以及企业的远景发展规划，确认培训的目标、培训需求，专门为本期学员制作相关教材，然后把教学文件返回企业征求意见进行修改后实施。
通过详尽、切实的调查，他们明晰了如何弥补这些高技能人才现有能力与企业远景发展及现阶段工作所期望的能力的差距，以及培训的重点和难点，制定有针对性的培训方案，量身定制设计培训课程，这种“顾问式培训”方式受到企业和学员的欢迎。
