关于计算机专业课程改革的报告

浅谈中等职业学校计算机课程改革现状摘要：文中对中职学校计算机专业的现状及课程改革的主要做法进行了分析，提出要解决计算机专业存在的问题，应该从问题的根源出发，以适应市场经济对计算机人才需求的日益增加。

关键词：中等职业学校；计算机专业；课程改革一、中等职业学校计算机专业现状计算机应用已渗透到社会各行各业，就业市场对计算机人才的需求量一直很大，许多职业学校为了吸引学生，纷纷设置了计算机专业。

据有关部门不完全统计，我国今后每年对计算机人才的需求将突破100万，而每年高等院校培养的此类人才数量远不能适应经济发展的需要。

那么，弥补这样大的一个人才缺口的重担，就落到了中等职业教育的肩上。

但计算机学科分支越来越细，实践性很强，内容更新速度快，与计算机技术的发展结合紧密，因此对创新教育的要求比较高。

计算机人才是现在人才市场上需求量最大的专业人才，但供需矛盾也十分突出，市场需求与学校教育的差距进一步拉大，用人单位更加重视学生本人的专业能力和综合素质。

但现阶段，我国中等职业学校培养的计算机专业的毕业生并不能适应市场的需要，主要表现在：大部分计算机专业的毕业生并没有从事与自己所学专业相关的岗位，专业对口率低；本属于中等职业学校计算机专业毕业生的岗位，往往我们的毕业生却不能够胜任等。

中等职业教育的计算机专业应以技能训练为主，培养一般应用人才。

但由于许多中职学校在办专业之初缺乏对计算机专业的科学认识，盲目办学，致使培养的学生既学不到专业知识，又学不到系统的基础知识，学生毕业后就业率低。

二、中等职业学校计算机专业课程改革的主要做法最近几年，许多学校已认识到，如果不对计算机专业进行改革，将很难生存。

因此，许多学校都采取了相应的措施，以期改变这种状况，主要的做法有：1.将计算机专业细化为许多小专业，在专业名称上做文章，如网络技术专业、广告专业、办公自动化专业等。

2.优化课程内容，编写校本教材。

3.在课堂教学中尝试使用不同的教学方法，如项目教学法、分层分级教学法、模块教学法等。

计算机应用技术专业修订教学计划的论证报告我校计算机专业创办于1994年，我们以服务县域经济为己任，不断探索，改革创新，已建立以“宽基础、活模块”为核心的适应市场经济和技术进步的计算机专业课程体系。

先后与京津唐的多家企事业单位建立了稳定的用工关系，解决了企业紧缺的实用型、技能型专门人才缺口问题，也涌现出许多优秀的技术骨干，深受社会的欢迎。

多年来在省市职业学校师生计算机技能大赛中，多次摘金夺银。

一、原教学计划局限性1、事业规模学校从1994年开始招收计算机专业的学生，迄今已连续开办该专业16年。

目前，学校共有计算机专业的学生共6个班200多名学生。

2、教师队伍目前，计算机应用技术专业专任教师8人，都已经取得各类高级职业资格。

3、装备设施拥有计算机专用教室6个，有教学用计算机270台，计算机组装维修、网络系统集成教学实训室1间，附属各种网络设备、软件等，能满足学生实习实训要求和相关专业课教学需要。

二、修订计算机专业教学计划的必要性随着计算机在社会各个领域的广泛使用，社会对计算机应用人才的需求量越来越大，尤其需要大量的计算机初、中级应用型和专业技能型人才。

本着为地方经济建设培养专业人才的宗旨，本专业开办后，我们始终与地方经济组织及企业保持广泛的联系和合作，充分发挥地方经济组织及企业在专业开发与建设中的作用，使学校办学思路和培养目标能始终紧贴地方经济和社会发展的脉搏。

同时，从教学设施、师资队伍、教材和教学管理等诸多方面，制定并不断完善计算机应用技术专业建设规划和实施性教学计划，并认真组织实施，使本专业能够稳定、可持续地向前发展，取得了良好的教育、教学质量。

经过调查研究，认真论证，根据经济社会发展需求，确定了计算机应用技术专业作为骨干专业加以重点建设。

近几年来，学生的知识结构、年龄结构、社会对计算机专业人才的要求和岗位群等，与过去比有了较大的变化。

通过到企业调研，我们觉得：传统的计算机专业教学计划，无法满足为企业服务及教学改革的需要，本着提升素质为基础，以能力为本位，满足企业需求的思想修订计算机专业教学计划是十分必要的。

计算机系的实践与综合设计报告格式全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：计算机系的实践与综合设计报告格式一、前言本报告旨在总结计算机系学生进行实践与综合设计项目的经验和成果，进一步提升学生的实践能力和综合设计能力。

通过本报告，我们希望能够对学生们的实践与综合设计能力进行评估和提升，推动计算机系教学改革和实践教学的发展。

二、项目概况1、项目名称：XXX课题实践与综合设计项目2、项目组成员：XXX、XXX、XXX、XXX3、项目目标：通过设计和实现一个具有一定规模和难度的软件/硬件系统，提高学生的综合设计能力和实践能力。

4、项目周期：XXXX年X月-XXXX年X月三、项目背景XXXX课程要求学生进行一个实践与综合设计项目，旨在培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。

本次项目选择了XXX作为研究对象，希望通过该项目，学生们能够掌握XXX相关知识和技能。

四、项目内容1、项目需求分析在项目开始阶段，项目组成员对XXX进行了充分的需求分析，明确了XXX项目的目标和功能需求。

通过大量的调研和讨论，项目组确定了XXX的主要功能和设计方案。

2、项目设计3、项目实施在项目实施阶段，项目组成员按照设计方案，进行了系统的开发和实现工作。

通过团队协作和分工合作，项目组顺利完成了XXX系统的开发工作，实现了系统的各项功能。

4、项目测试与优化在项目测试阶段，项目组对XXX系统进行了全面的功能测试和性能测试，发现并修复了系统中的一些bug和性能问题。

通过不断的优化和调整，项目组最终成功完成了对XXX系统的测试工作。

五、项目成果通过本项目，项目组成员掌握了XXX相关知识和技能，提高了自己的实践能力和综合设计能力。

XXX系统的成功实现和运行，也为项目组成员提供了丰富的实践经验和项目经验。

通过本项目的实践与综合设计活动，项目组成员深刻认识到实践与理论相结合的重要性，提高了自己的综合素质和创新能力。

通过团队合作和共同努力，项目组成员取得了一定的成果和收获。

高职计算机专业项目化课程改革的研究与实践摘要:随着信息技术的迅猛发展,各行各业对具有创新能力、高素质的应用型计算机专业人才需求量日益增加。

高职院校计算机专业教育培养的是面向第一线的实际应用型人才。

因此,课程项目化教学改革是高职计算机专业教学改革的必由之路。

本文从课程项目化设计的理念、原则及特征、课程项目化改革实践的过程及课程项目化改革中出现的问题与对策等方面对高职计算机专业项目化课程改革进行了研究与总结。

关键词:高职计算机人才培养课程项目化教学改革我国高职教育培养的是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等全面发展的高技能人才。

但是,由于多方面因素的影响,高职教育的教学质量不断下降,学生能力的培养仅仅限于表面,高职学生职业能力的欠缺直接影响了其就业质量。

特别是近年来高职计算机专业毕业生的就业所面临的形势更加严峻。

因此,高职教育的人才培养质量与社会需求之间的矛盾已成为人们关注的重点,产生这一矛盾的主要原因是课程问题。

高职课程改革不仅是社会经济发展的需要,同时也是高职学院面临生源竞争求得生存的需要。

因此,课程项目化是突出高职办学特色,促使课程改革走向优质的一条有效途径。

1 高职课程项目化的理论研究1.1 课程项目化的理念课程项目化是以工作任务为中心,以行为导向为方法,根据职业能力培养需要,密切联系地方产业发展的实际需求,将高职各专业基础课程和专业课程的教学内容设计成具体技能训练项目,根据项目组织实施教学与考核,以达到培养学生专业能力的课程设计,从而使高职教育的人才培养目标得以实现。

1.2 课程项目化设计的原则高职计算机专业课程项目设计要求我们教师必须立足职业岗位需求,把专业所涉及职业领域的生产、管理、经营、服务等实际工作内容和过程作为设计课程的核心,把典型的企业工作任务或工作项目作为课程设计的主体内容,以典型的产品设计为载体设计教学活动,所设计的课程应与国家相关的计算机职业资格标准衔接,把若干个项目课程组成课程模块,进而有机地构成与企业、行业岗位实际业务密切对接的课程体系。

计算机课程教学改革措施3篇第一篇1计算机网络课程教学现状分析1．1教学内容目前，我国高校计算机网络课程教学内容总体上分为三大部分第一部分，原理部分，主要是以和参考模型为主介绍网络的层次模型及网络协议;第二部分是网络技术部分，介绍网络硬件设备如网卡、集线器、交换机、路由器等及一些典型的广域网和局域网技术，如，．25，顿中继、、无线网等;第三部分，网络应用部分，包括网络操作系统功能及应用，网络安全及管理，的特点与应用。

在实验课程中，进行的一些主要实验有验证性实验、网络安全实验、组网实验等。

当然根据授课对象的不同，教学内容的侧重点和难易程度也有所不同［1］。

1．2教学模式从当前多数高校的教学情况来看，计算机网络课程的授课基本都是一个模式讲授课和实验课。

其中讲授课比重较大，实验课比重则小些，而且讲授课与实验课的结合程度不是很紧密。

教师在授课过程中采用主要的教学手段和方法有以下几种传统的粉笔板书教学、幻灯片教学、课件教学等。

实验课的教学环节是教师事先安排好的实验内容，并在实验过程中给予指导和评定。

2计算机网络课程实践教学存在的问题长期以来，网络课程的教学存在重理论、轻实践的问题，对于如何将教学内容应用到实际的工作中关注得不够，这一现状与国家重点倡导的应用型人才培养目标越来越不符合。

对于具有强烈工程应用背景的计算机网络课程而言，如何建立实践教学模式，提高实践教学效果，在整个课程教学过程中具有至关重要的影响。

现行的计算机网络课程在实践教学环节上存在着诸多不足，主要表现在以下几个方面1实验教学重视不够。

在实验教学中，只开设验证性实验，缺少设计性实验，更没有大中型网络规划方面的实验，使得学生分析问题、解决问题的实际能力得不到培养，满足不了计算机网络在知识、技术等多方面的要求。

2教学硬件设备不足。

实验用的路由器、交换机和防火墙等设备昂贵，由于资金缺乏，无法为实验教学配备这些教学设备，导致计算机网络课程的许多实验只能用教学模拟软件来模拟实现。

《计算机文化基础》课程改革总结报告（五篇材料）第一篇：《计算机文化基础》课程改革总结报告《计算机文化基础》课程改革总结报告计算机文化基础课自改革启动以来，经过课改小组全体人员的不懈努力，在教学理念、课程设置、教学资源建设、教学方法、教学模式、考核模式等方面都全面实施了改革，至今已取得较好的效果和阶段性成果。

下面分几个方面进行总结：一、改革的基本过程1、课程调研为落实计算机文化基础课程改革“以就业为导向，以学生为主体，以职业信息能力、信息生存能力培养为中心”的指导思想，深入贯彻教育必须为社会发展和经济建设服务的方针，满足用人单位工作岗位的实际技能需要，本课改小组通过大量走访用人单位对该课程的需求情况进行了调研。

为收集学生对“计算机文化基础”课程教学资源、学习方法、学习支持服务等各方面的意见，以便为“计算机文化基础”课程教学的深入改革提供更为可靠的依据，课改小组对非计算机专业学生开展了问卷调查。

问卷调查的目的在于了解学生开始高职学习前的计算机技能水平、对现有教学模式的意见反馈、学生对后续计算机公共课程的建议，以及计算机技能对大学学习生活的影响等。

因此问卷主要包括以下内容：(1)学生的起始计算机技能基本情况了解学生在高职学习前对Windows、Office等软件的操作技能、已有信息素质程度，以及高职学习前对自主学习模式的认识。

(2)学生的课程学习情况了解学生用于本课程的时间、预习的次数、完成的学习任务数等。

(3)学生对课程资源的认同度了解学生对教材、试题库、案例库的使用意见，了解学生对本门课程学习的总体评价。

(4)学生对后续课程学习的意见了解学生对后续开设的计算机文化基础课程的类型及学习方式的意见，了解学生对该课程在其专业应用过程中的建议。

根据调研结果和提高学生实践能力的目的，“计算机文化基础”课程由原来的“集中合班讲授+上机实践”的传统教学方式，改为由“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，采用小班制“教、学、做”一体化的教学模式。

小议我校计算机课程改革我校是乐至县唯一的一所全日制国办国家级重点职业中学。

我校大部分学生是初三分流学生，即在初三下期由政府统一实行春招，将考不上普通高中或者不想上普通高中的学生组织到职业中学学习，让他们有一技之长。

大部分学生在初中学校上过计算机基础课，部分学生熟练掌握汉字录入；部分学生经常上网聊天、玩游戏，听音乐，主要时间花在聊天，玩游戏上面。

基于这种现实，学生在职业学校要学到一技之长，掌握一门求生的本领，让学生能够真正掌握技能，计算机课程的设置和改革就显得尤为重要。

已经成为不可或缺的必备素质。

承载着培养我国中等职业技术人才的职业中学关于计算机课程的改革，作为未来人类素质的重要方面，直接关系我国中等职业信息技术人才的成长。

展的一个重要方面。

2011年我校春季招生关于计算机专业的招生简介：计算机专业学制三年，在校学习两年，实习半年。

1、计算机及应用。

主干课程：计算机操作系统windowsxp、微软金山办公管理软件、演示文稿制作、多媒体技术应用、平面设计等。

2、动漫与多媒体制作计算机。

主干课程：色彩、平面、立体知识、图形、图像设计制作软件(《photoshop》、《frontpage》、《coreldraw12》、《flash》)应用、多媒体、影视处理软件等。

3、网络技术计算机管理与应用。

主干课程：操作系统、自动化办公、网络技术基础。

高考班增开《access》。

当前我校计算机专业课程设置方面存在的问题：1、开设的课程不符合中职学校生源素质的特点。

绝大部分中职学生是被应试教育所淘汰的学生，他们缺乏自信，有强烈的自卑意识，属于敏感的人群。

如果开设的课程多、内容深，听不懂，再一次使他们的自尊受到打击，就会造成生源的流失。

在创建国家级重点职业中学的时候，考核专家组成员提到过：我校的计算机课程设置与外校相比还有一定的差距，主要表现为开设的部分课程已经过时，不能满足社会行业的需求。

2、在师资方面，有部分老师属于其它学科改行教计算机学科，本身专业知识不够扎实。

高校计算机教育专业课程设置与改革摘要：高校计算机教育专业课程设置与改革是为了适应当前信息技术迅速发展的需要，培养适应社会需求的计算机人才。

本文基于对高校计算机教育专业课程设置与改革的研究，探讨了现行高校计算机专业课程设置的问题和存在的挑战，并提出了一些改革的建议与措施，以期进一步提升计算机教育质量。

第一部分：引言计算机技术作为当今社会信息化进程的重要组成部分，已经渗透到社会的方方面面。

高校计算机教育专业课程设置与改革的关键在于培养适应信息时代发展要求的计算机专业人才。

本文将从以下几个方面进行探讨：现行高校计算机专业课程设置的问题、课程改革的必要性、改革的目标与策略。

第二部分：现行高校计算机专业课程设置的问题目前，高校计算机专业课程设置存在诸多问题。

首先，由于信息技术发展迅速，现行课程设置难以适应行业的需求变化，部分课程已经过时。

其次，专业课程内容过于理论化，与实际应用脱节。

此外，一些基础课程重复设置，导致学生学习负担加重，缺乏系统性和深度。

最后，课程设置缺乏针对性，没有充分考虑就业市场需求和学生的兴趣爱好。

第三部分：课程改革的必要性为了培养适应信息时代发展需要的计算机专业人才，高校计算机专业课程改革势在必行。

首先，计算机技术不断发展，需要有针对性地更新课程内容，使学生能够掌握最新的技术和知识。

其次，计算机应用需求不断扩大，需要加强实践教学，培养学生的实际操作能力。

此外，课程改革还可以促进课程的多元化发展，满足不同学生的需求。

第四部分：改革的目标与策略针对现行的问题和课程改革的必要性，我们提出以下目标和策略。

第一，更新课程内容，增加实践环节，加强计算机理论与实际应用的结合。

第二，优化课程设置，避免重复和冗余课程，提高学习效率。

第三，加强专业课程和非专业课程的衔接，培养学生综合素质。

第四，开展校企合作，引入企业资源，提供更好的实践环境和机会。

第五，提供个性化选修课程，满足学生的个性发展需求。

第五部分：改革的成效与影响通过对高校计算机教育专业课程的改革，将取得以下成效。

北京大学计算机学科的教学体系改革摘要：信息科学技术的迅猛发展及广泛应用，以及其中相关学科的交叉融合发展趋势，在给人类社会带来革命性变化的同时，也给信息科学技术人才的培养带来了挑战。

上世纪中晚期制订的大学课程体系已经不能适应当前信息科学技术发展的要求，有必要进行系统化的改革。

本文简要介绍北京大学信息科学技术学院在计算机学科进行的教学体系改革。

关键词：信息科学技术；教学改革；教学理念；计算机学科北大信息科学技术学院针对北大学生的特点，把培养目标定位在培养具有国际视野的领域领军人才上，具体讲就是培养具有原创能力的研究型人才、具有集成能力的工程型人才和具有组织能力的管理型人才。

为了实现上述培养目标，学院秉承了北京大学“加强基础，淡化专业，因材施教，分流培养”的理念，在教学改革中强调了“拓宽夯实知识基础，培养锻炼综合能力”的基本原则，关注了如下三方面的工作：一是结构化的教学体系框架设计：构筑能够灵活调整课程安排、教学内容和教学形式的教学体系框架，适应本学科发展迅速和与产业结合紧密的特点。

二是宽广和扎实结合的基础课程设置：依托北大的人文学科优势培养学生的人文基础，依托北大的理科优势夯实数学物理基础。

依托北大计算机学科的历史积淀强化算法和软件编程基础，依托学院的电子科学技术学科加强硬件基础。

三是面向能力培养的学习环境建设：营造敢于表达、质疑、挑战、犯错和承担的学术氛围，建设面向基础知识和动手能力的实验教学课程体系，建立结合真实科研任务的、与研究生同等条件的科研实习制度。

本文将对这些前期教改实践做一个简要总结。

一、结构化的教学体系框架设计信息学院目前有四个本科生专业，分别为计算机科学与技术、电子学、微电子学和智能科学。

其中前三个是成立学院时就有的专业，而第四个是学院成立后设立的全国第一个智能科学专业。

在原有的教学体系中，每个专业的课程自成体系。

一方面每个专业的学生知识面较窄，不利于学生适应快速发展的社会需求；另一方面有些课程在不同专业重复设置，浪费教学资源。

计算机组成原理课程教学的改革与实践近年来，快速发展的科技不断推动计算机组成原理课程的教学需要进行改革与实践。

如何有效提高计算机组成原理课程的教学质量和教学效果，是教育界普遍关注的话题。

本文将以我所在的大学计算机组成原理课程的改革实践为例，探讨计算机组成原理课程教学的改革与实践。

一、课堂教学改革课堂教学是计算机组成原理课程中最重要的环节。

为了提高学生的学习积极性和参与度，我们试验性地引入了PBL（问题驱动学习）教学模式，并培养学生主动学习的意识，并在思考问题、提出问题、解决问题的过程中掌握了更多的知识和技能。

具体的PBL教学模式如下：一、问题引入和讨论教师提出一个“有挑战性”的问题，鼓励学生互相讨论，从而激发学生的学习热情。

二、小组合作学习学生自主组成小组，在小组内进行合作学习，挑战解决问题。

三、小组展示和讨论每个小组需要向全班展示他们的解决方案，并进行讨论和分享。

通过PBL教学模式的实践，我们发现，学生参与度明显提高，学生的思维能力、创新能力、举报能力等方面也有所提高，同时也提升了学生的自信心和团队合作能力。

二、实践训练改革实践训练是计算机组成原理课程中十分重要的环节，也是评价学生学习成果的一个重要手段。

我们在实践训练中改革和创新，进一步提高了学生的编程和设计能力。

一、实验报告变革原来的实验报告以手写文字和图表为主，现在的实验报告改为配合完整的程序源代码，并且需要在报告中详细的阐述程序的设计思路，总结经验和体会。

二、综合性项目实践在实践训练中加入综合性项目实践，要求学生将所学的知识进行整合和创新，来完成一个具有挑战性的编程设计项目。

该项目实践内容包括：电路设计、计算机系统搭建、CPU设计、指令集设计等等。

这样做不仅能够提高学生的综合性能力和创新能力，而且为学生将来的工作和生活中提供了充足的实践经验。

以上两点都是通过实践训练改革，可以激发学生的兴趣，达到效果更好的教学。

三、课程资源共享与组织管理当今大学已经开成一个富有竞争的环境，这里的教学资源也是教育部门的共性资源。

高职计算机网络专业课程改革的探索◆陈　康高职计算机网络专业是面向我国信息产业制造、服务类企业、以及与社会信息化有关领域的一线岗位,为了培养出有一定的专业理论知识、具有较强的实践能力,且各方面素质全面发展的高级技术应用性人才。

传统的教学方法已经跟不上时代的发展,就必须进行改革。

本文就高职网络专业为什么要进行改革、改革的目标、改革的具体措施等几个方面进行了探索。

高职计算机网络专业　课程改革　改革措施随着计算机网络应用的迅速扩大,无论大型企业还是小规模公司以及各种行政事业单位,对于网络管理人员的需求都与日俱增,从事计算机网络工程及系统设计、维护和管理的高级工程技术人才也随之走俏。

本着以就业为导向的高职高专教育指导方针对现有的网络专业建设的改革与更新势在必行。

一、改革的依据根据高职高专教育的“培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质应用型人才”培养目标,教学内容组织要注重社会需求与教学的关系,体现高职特色。

如何使教学达到应有的目的,如何在进行基础理论教学的同时,体现出对应用型人才的培养要求,是教学工作者面临的一个新课题。

教学内容的改革最终必须要体现在:以社会需求为指导确定教学内容;注重理论和实践紧密结合;强调能力培养;注重教材内容的先进性和科学性。

因此,探索计算机网络专业课程的教学内容及教学手段的改革之路就显得十分必要。

二、改革的总体目标高职高专计算机网络专业必须围绕岗位群设置课程群支撑体系,课程改革也必须围绕岗位群以知识建构和应用能力培养为重点。

对网络专业课程体系来说,按由低年级到高年级的顺序,其结构应该由基础素质性课程、专业能力性课程和专业发展性课程等构成,而且各阶段需有对应的课程群来支撑。

基础素质性课程是专业能力性课程和应用性课程的基础,重点是培养学生的知识、智力基础;专业能力性课程是基础素质性课程的延升,是发展性课程的有力支撑,侧重于学生对专业基础知识构建能力的培养;专业发展性课程是前两者的目的,注重学生的发展性能力和创造性能力的培养,它直接面对就业岗位群。

大数据时代的计算机科学与技术专业综合改革大数据时代的到来，为计算机科学与技术专业带来了前所未有的挑战和机遇。

在这个时代里，数据成为了新的石油，拥有海量、多样化、高维度的数据成为了企业和组织们获取商业价值的重要途径。

计算机科学与技术专业需要进行全面的综合改革，以适应大数据时代的发展需求。

一、拓展大数据领域的课程设置传统的计算机科学与技术专业课程设置主要围绕着算法、数据结构、操作系统等基础知识展开，针对大数据时代的发展需求，需要对课程设置进行进一步拓展。

应该增设大数据技术、数据挖掘、机器学习、深度学习等与大数据相关的课程，引入并推广大数据处理和分析的相关技术与工具，让学生能够在校期间获得与大数据相关的专业技能和知识。

二、加强实践性教学环节为了使学生在校期间能够更好地掌握大数据相关的技能和知识，应当加强实践性教学环节。

学校可以开设大数据实验室，购置大数据分析平台和相关工具，组织学生进行大数据处理和分析的实践训练。

学校还可以与企业合作，组织学生参与真实的大数据项目，并在实际应用中掌握大数据技术和方法。

三、加强跨学科的合作与交叉学科的融合大数据技术的应用不仅仅涉及到计算机科学与技术，还需要和其他学科进行合作与融合。

学校应当鼓励计算机科学与技术专业的学生参与到其他学科的课程与项目中，例如统计学、数据科学、商业管理等课程，培养学生的跨学科思维和能力。

学校还可以开设交叉学科的课程，让学生能够在跨学科的学习中更好地掌握大数据相关的知识和技能。

四、开展实习与实训项目大数据时代需要大量具有实际工作经验的专业人才，因此学校应当积极与企业进行合作，为学生提供实习和实训的机会。

通过参与实际项目，学生们能够更好地了解大数据技术的应用和发展现状，提升实际工作能力和专业素养。

五、推动创新创业教育大数据时代为创新创业提供了新的机遇，学校应当在计算机科学与技术专业中加强创新创业教育。

鼓励学生主动学习和探索新技术、新方法，培养其创新思维和创业意识。

“计算机网络技术”重点专业建设项目专业教师下企业实施课程改革调研报告一、中等职业教育计算机网络专业现状分析目前，中等职业学校计算机网络专业课程的设置和教学方法，与计算机的发展及社会对计算机网络技术专业人才的需求不相适应，学生所掌握的专业知识和技能在当前的形势下显得过于单薄和简陋。

毕业生除了在一些计算机应用水平较低的行业或机关从事相关工作外，已经无法适应飞速发展信息社会对计算机人才高技能、高素质需要。

为了更好满足XX地区经济社会发展对中等职业人才需求，促进我校计算机网络专业的发展，增强毕业学生的竞争力与就业率。

我校计算机网络专业全体教师在主管校长、教务主任的组织下，积极地投入到社会调研活动中，通过深入细致的调研，进一步了解企业对中等职业学校网络专业毕业生的需求、岗位所必需的专业知识、要求掌握的操作技能程度和工作规范，重点了解企业培训员工的过程和具体方法，明确网络专业的专业定位、专业设置及人才培养目标，对网络专业的教学方法进行深入探讨，最终形成本专业的人才培养方案。

二、专业人才培养调研目的和意义：随着1T产业规模的快速壮大，网络技术的快速更新，对人才的需求将越来越大。

对人才规格的要求也越来越高。

本次调研目的就是了解目前网络专业人才的需求现状，对计算机网络技术专业岗位群及职业能力调查分析，掌握网络技术岗位的分布状况；分析人才培养规格要求和知识、能力、素质结构，推进网络技术专业建设和课程改革；切实了解我校目前的网络应用专业的实习、毕业生工作情况，研究探索一条适合计算机网络技术专业人才培养的新模式。

三、网络技术专业人才培养需要调研内容:（一）计算机网络技术专业岗位群及职业能力调查分析（二）人才培养规格要求和知识、能力、素质结构（三）本地区的计算机网络发展现状和人才需求（四）我校计算机网络技术专业教学情况和学生实习、就业情况。

四、本地区企业、用人单位调研论证为及时掌握本专业对应的行业、企业的发展趋势和用人市场的变化，学校十分重视专业建设中的专业调研工作，积极组织专业教师下企业进行课程改革调研，此项工作为计算机网络技术专业的发展提供了科学的依据，对学校研究未来几年本专业的就业环境及用工需求变化，及时调整本专业的发展方向，进行相应的改革提供有效的、科学的参考。

计算机应用基础课程教学改革5篇第一篇：计算机应用基础课程教学改革论文关键词：中等职业学校计算机应用基础课程教学改革论文摘要：从课程的教学形式、实践操作训练、评价方式转变等方面，探讨了如何在计算机应用基础课程教学中进行改革，最终提高学生的岗位适应能力的综合素质，达到职业教育的真正目的。

计算机行业是一个高速发展的行业。

随着计算机性能的不断提高，各种计算机应用软件不断推陈出新，使得计算机在各种行业及家庭的应用更加普及。

随着计算机应用的推广与普及，一般的应用操作、文字处理已经成为一种必备的基本技能。

计算机应用基础课程是目前中职学校各个专业必开的一门公共基础课程，它既能培养学生操作计算机的技能，又能培养学生的计算机素质，不仅符合计算机技术发展规律的要求，也符合中职学校素质教育的要求。

本文就计算机应用基础课程在实际教学中如何改革提出一些粗浅的看法。

一、教学形式(一)传统的教学形式以前受教学条件的限制，计算机应用基础课程的教学多数采取“板书＋讲解＋适当的上机练习”的授课方法，这种传统的授课方式由于教学方法单一、僵化，没有直观的演示。

在教学的各个环节，教师习惯于“一言堂”“满堂灌”，基本上以自身为主体，从课前备课到上课讲授，对学生的反应关注得较少。

学生在学习过程中不能及时按教学要求进行练习操作，在上课时难免有画饼充饥的感觉，从而导致听课时对老师所讲内容不感兴趣。

课堂缺乏师生间的互动，学生学习被动，教学效果难免不佳。

(二)现代的教学形式当前，计算机课程教学基本上普及了现代化教学手段。

计算机各种软件，多数以Windows操作系统作为系统支持，这种可视窗的操作系统具有强大的人机对话功能，使得计算机的很多复杂操作能够借助图标方式和鼠标操作而变得直观、便捷。

这些软件的应用与操作，使用传统的黑板上课是无法向学生讲解明白的，需要使用演示设备向学生讲解。

换言之，就是现在计算机已经发展到了“演示＋操作＋讲解”的授课方式。

实践教学证明，在采用多媒体进行教学后，由于有了同步的演示，学生可以对老师讲授的知识当堂进行操作练习，在师生的互动中既增强了学习的兴趣，又把理论知识与实践有机结合在一起，教学效果得到明显提高。

0 引 言信息技术与新经济的迅速发展，推动了中国新一轮工程教育改革，使得新工科建设受到普遍关注和空前重视。

同时，如何培养德才兼备型的高素质卓越工程创新人才，也成为新工科建设的重要话题。

2019年3月，在学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记指出“思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大”，深刻阐述了办好思政课的重大意义。

2020年6月，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，强调要落实立德树人的根本任务，全面推进课程思政建设。

可见，新工科与课程思政是当前大学生能力培养及道德教育的新趋势。

计算机专业是新工科建设的重点专业，立足学科内涵，践行计算机专业课程思政，对于推动新工科建设，全面提高专业人才培养质量具有十分重要的意义。

1 计算机专业课程思政改革思路计算机专业是新工科建设的重点专业，具有很强的技术性、实践性、应用性、时代发展性等特点。

以往，计算机专业课程的教学大多以讲授知识与课内实践为主，重在专业技能的培养，而忽略了课内外的资源整合以及思政育人的功能。

笔者对近3年毕业学生的就业单位进行回访，发现学生在专业技能、表达和沟通能力等方面表现较为出色，但在工作态度、社会责任感、对未来发展变化的应变能力等方面表现不甚理想。

因此，要实现全方位育人，贯彻执行立德树人的教育宗旨，必须由内而外进行改革，重新定位专业人才培养目标，积极探索专业教育与思政教育协同推进的新模式[1]。

1）确定基于“课程思政+实践创新”的专业人才培养目标。

近几年来，云计算、大数据与人工智能的发展为传统的计算机类专业注入了新的动力，也对专业人才的培养提出了新的要求[2-3]。

在此背景下，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以新工科建设为契机，从社会经济发展和学生未来发展需求出发，遵循“德育为先、知识为基金项目：浙江省哲学社会科学规划“高校思想政治工作”专项课题“新工科愿景下高校课程思政协同改革路径探索与对策研究”（20GXSZ31YB）；浙江省教科规划项目“面向数字经济的成人教育新工科人才培养模式研究”（2019SCG146）；浙江省现代远程教育学会 2020 年度研究课题“基于‘课程思政+实践创新’的计算机专业课程教学改革研究”（DES-20Y49）。

计算机专业评价模式改革研究课题的申请报告计算机专业组课题背景（一）中职校学生现状分析目前中职教育对象的现状是学生学习基础差、学习动力不足，有较强的学习挫败感。

我校处于眉县郊区，招生的对象是本地区初中学生及外来务工子弟，学生计算机基本应用能力有很大差异，面对这些教育对象，我校计算机教师一直在寻求一种方法，追寻一种答案。

如何激发学生的专业兴趣？如何让计算机专业学习变成学生内在需求？如何在教学中让学生体验成功的喜悦？我们感觉到，除了贴近学生的教学方法外，科学的评价机制也是赢得学习情感的有效手段。

对于经受过中考挫折的职校生来说，以考核为主的终结性评价是他们心头永远的痛，唯有改变教学评价机制，注重他们的学习过程，关注他们的点滴进步，收获他们的学习成果，才能从内心激发他们的专业情感。

这就是我们课题研究的真实驱动力。

（二）任务驱动课堂教学评价问题分析虽然职业学校计算机专业课教学中都在以任务驱动法实施教学，但在课堂评价时却一直沿用传统教学评价体系，而且这种传统的教学评价活动几乎仅限于学校管理人员、教研人员对教师和学生的评价，没有学生对学生、学生对教师、学生自我、教师自我的评价，忽视了学生是课堂学习的绝对主体，而仍把教师如何教作为主要的评价对象，在很大程度上沿袭着以教师为中心、以知识为本位的老路子。

评教成了课堂评价的主体，忽视了对学生学习的评价，导致主客体错位。

对师生评价的主要内容是教材基本知识的掌握，所考察的也是简单知识的再现。

而对于学生思维、技能、学习状态，特别是对学生情感培养、价值观的树立以及对学生学习过程等深层次方面缺乏科学的评价。

旧有的课堂评价标准制约着师生的知识观、教学观、学生观和学习观。

在某种程度上评价制度已经成为教学改革的严重障碍与阻力。

因此，重建新的课堂教学评价体系已刻不容缓。

基于以上思考，我们提出了在任务驱动法引领下实施课堂教学评价的实验研究，通过研究多种评价理论，对任务化教学环境下的课堂因素进行评价。