白淑兰 高效课堂的教学实践与创新

第1篇摘要：随着信息技术的飞速发展，智慧课堂作为一种新型的教学模式，逐渐被应用于高中教学实践中。

本文以某高中为例，探讨智慧课堂的教学实践，分析其优势、挑战及改进措施，以期为我国高中教育教学改革提供参考。

一、引言智慧课堂是信息技术与教育教学深度融合的产物，以学生为中心，以教师为主导，通过信息技术手段，实现教学资源、教学过程和教学评价的智能化。

近年来，我国高中教育界对智慧课堂的研究与实践日益深入，本文以某高中为例，分析其智慧课堂的教学实践，以期为我国高中教育教学改革提供借鉴。

二、智慧课堂的教学实践1. 教学环境建设（1）硬件设施：学校投入资金，为每个教室配备多媒体教学设备，如电脑、投影仪、电子白板等，实现教学资源的实时展示和互动。

（2）软件平台：学校引入智慧课堂教学平台，教师可以在线上传教学资源、布置作业、开展在线讨论等，学生可以随时随地获取学习资料，提高学习效率。

2. 教学内容与教学方法改革（1）教学内容：教师根据学生实际情况，结合课程标准，精心设计教学方案，将知识点与实际生活相结合，提高学生的学习兴趣。

（2）教学方法：教师运用多媒体技术，开展翻转课堂、微课、在线讨论等多种教学模式，激发学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力。

3. 教学评价改革（1）过程性评价：教师通过智慧课堂平台，实时掌握学生的学习进度和成绩，对学生的学习过程进行评价，及时发现学生的问题，调整教学策略。

（2）结果性评价：采用多元化评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，全面评估学生的学习成果。

三、智慧课堂的优势1. 提高教学效率：智慧课堂实现了教学资源的共享和利用，教师可以更高效地开展教学活动。

2. 激发学生学习兴趣：智慧课堂以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力，提高学生的学习兴趣。

3. 优化教学评价：智慧课堂实现了教学评价的实时、全面、客观，有助于教师及时调整教学策略。

四、智慧课堂的挑战及改进措施1. 挑战（1）教师信息技术素养不足：部分教师对信息技术掌握不够，难以运用智慧课堂开展教学。

７８教育前沿随着素质教育的不断发展，传统的教学模式和方法已经制约了教学质量的快速提高。

为了创新教学模式，打造高效课堂，我们课题组从2016年4月开始，参考金字塔学习原理，借鉴山西新绛中学学案课堂模式和山东昌乐二中“271”课堂模式等课改名校模式，结合我校教育教学实际，探索、打磨并提炼出了“四环六步”主体课堂教学模式，在实施过程中以学生为本，最大限度地唤醒学生做人的热情，激发学生的潜能，把课堂还给学生，让学生做学习的主人，培养学生自主、合作、探究的学习能力，促进了学生的全面发展。

主要体现在以下几个方面：一、“四环六步”主体教学模式形成了新型、高效、开放的课堂教学随着国家新一轮课改的纵深推进，许多新型教学理论和模式不断涌现，令人目不暇接。

我校也融入了基础教育课程改革的大潮，鼓励教师积极参与新课改，积极践行新课改。

在学案导学引领下学生的自学目标更加明确，课堂结构更加完整；小组展示、合作探究使得学生的主体地位得到了较充分的体现；当堂检测对学习效果的巩固更加明显；对教师而言这种“多措并举”模式，使得教学少走了不少弯路，有了依据和章法，课堂更加规范有序、备课环节更加清楚，课堂教学变得轻松起来，为打造高效课堂提供了保证。

作为新生科学教学模式，它存在是合理的，它的优越性是不可掩盖的，它给我校的教育教学工作，注入了新鲜血液，为我校形成新型、高效、开放的课堂教学，提供了强有力的保障。

二、“师生关系就是教学质量”构建了和谐、民主、平等的师生关系在传统的课堂教学中教材往往是知识传承的唯一来源，课堂就随之成为知识习得的最重要的场所，老师的“传道授业”就成了课堂教学中的绝对权威，老师是知识的拥有者和独霸着，老师在课堂上拥有绝对的权威和权力，而学生的主体和主人翁地位被忽略，一直处于被动接受知识的状态，这样的课堂中建立起来的师生关系也是被动的、僵死、不平等的。

现代教育教学研究表明，师生关系是影响课堂教学质量的最重要的因素之一，师生关系的变革也是新课程改革的一项重要内容。

新课标下的高效课堂教学实践
简介
本文档旨在介绍如何在新课标下实施高效课堂教学实践。

根据
新课标的要求，我们应该独立做出决策，并避免寻求用户帮助。

本
文档将提供一些简单策略，避免法律复杂性，并不引用不能确认的
内容。

目标
我们的目标是实现高效课堂教学实践，为学生提供良好的研究
体验和教育成果。

高效课堂教学实践策略
以下是一些简单的策略，可帮助实现高效课堂教学实践：
1. 创造积极的研究氛围：营造一个积极、互动和支持性的研究
氛围对学生的研究效果至关重要。

教师可以利用多种教学方法和资源，如小组讨论、角色扮演和多媒体教具，来激发学生的研究兴趣。

2. 引导学生自主研究：新课标注重培养学生的自主研究能力。

教师可以通过布置探究性任务、鼓励学生提出问题和引导他们独立思考，培养学生的自主研究意识和能力。

3. 多元评价：除了传统的考试评价方式外，教师应该采用多元化的评价方式，如项目作业、口头报告、展示和小组合作等，全面评估学生的研究成果。

4. 激发学生的创造力：新课标鼓励培养学生的创造力和创新精神。

教师可以通过开展创意活动、提供开放性问题和鼓励学生的独立思考，激发学生的创造力和创新能力。

5. 制定个性化研究计划：教师可以根据每个学生的研究特点和需求，制定个性化的研究计划。

这样可以更好地满足学生的研究需求，提高研究效果。

结论
通过实施上述策略，我们可以在新课标下实现高效课堂教学实践。

这些策略可以帮助学生充分发挥自己的潜力，提高研究效果，
并为他们的教育成果打下良好基础。

因此，教师应该积极采用这些策略，不断完善教学实践。

“打造高效课堂实践探究”研究报告郭清坡赵云霞〔摘要〕在新一轮的课程改革的浪潮中，如何推进“轻负担、低消耗、重维度、高质量”的教学效果打造“高效课堂”，各级各类学校教师围绕“优质、高效、减负”的要求进行有益的实践探究。

我校郭清坡老师、赵云霞老师对申报的课题«打造高效课堂实践探究»就如何改变以往“教师怨、学生苦”的诟病，总结探索出打造高效课堂的教学过程。

【作者单位】遂平县凤鸣谷中学【关键词】课堂教学高效教师学生探究过程【正文】在新一轮的课程改革的浪潮中，如何推进“轻负担、低消耗、重维度、高质量”的教学效果打造“高效课堂”，各级各类学校教师围绕“优质、高效、减负”的要求进行有益的实践探究。

2012年5月我校郭清坡老师、赵云霞老师对申报的课题«打造高效课堂实践探究»提交立项，在前期精心准备，学习各种资料到8月20日驻马店教育学会正式通知我们的课题被驻马店市教育科学立为“十二五”规划课题。

我们课题组终于可以大张旗鼓的进行实践探究了，就如何改变以往“教师怨、学生苦”的诟病，总结探索出打造高效课堂的教学过程。

课题研究中得到了县教研室领导的大力指导，我校李昌校长、刘国星副校长、教务处张耀武主任大力支持和帮助。

我们课题组工作分一下几个部分。

一、研究高效课堂的现状和意义近年来关于有效教学的研究与论述颇多，而高效课堂的研究只有2010年出版的《高效课堂》一书，系统地概括出了如何实现高效课堂及其应具备的课堂要素，如每堂课应该包括课前预习、课内探究、课后延伸三个步骤；每堂课的课内探究过程要体现“合作探究、精讲点拨、有效训练”三个环节；每个学科结合各自学科的具体特点，设计出新授课、复习课、检测课三个基本课型等观点。

而目前我国“以学生发展为本，注重课堂实效”这一理念已被我们广大一线教师所接受，但有些课堂教学仍然是“我声依旧”，存在着严重的“话语霸权”，是一种非真正意义上的师生交往。

另外很多情况下存在着“虚假交往”的现象，比如，交往徒具形式，有交往之名无交往之实，交往中学生的主体性严重缺失，往往是教师以自己的思维、语言、行为来代替学生的思维和语言，忽略了学生的内心感受。

安定区高效课堂建设阶段总结暨观摩研讨推进会材料重构模式重点实验全力构建高效课堂——公园路中学‚六模块‘3+X’建构式课堂‛教学模式实验工作阶段总结公园路中学作为安定区教体局挂牌的“六模块‘3+X’建构式课堂”教学模式实验基地，以转变教学理念为出发点，以剖析学校教学现状为切入点，以“模式重构”为突破口，以重点实验为基点，以落实导学案为抓手，以小组捆绑评价为手段，全面改革课堂教学方式，全力建设高效课堂。

通过全体师生近一学期的不懈努力，教师的教学行为和学生的学习行为有了较大的改变，教育教学质量在稳步提高，学校高效课堂建设工作在扎实推进。

现将学校开展高效课堂建设的情况总结如下。

一、主要工作㈠加强培训。

高效课堂的培训，其目的是通过培训统一思想，提高认识，更新理念，坚定信心，达成了构建高效课堂活动的共识。

一是专家引领。

学校领导、骨干教师30人参加了2月17日-19日，全区高效课堂培训，聆听了高万祥、李炳亭和张四保三位专家的讲座。

三位专家从建立教师的幸福感、做创新型教师到高效课堂的建设等三方面做了理论联系实际的精彩讲演，通过专家的“真传”，我们从思想上对实施课堂教学改革、建设高效课堂有了较为清晰的认识。

二是辐射培训。

杜占才、燕珂、庞芳娣三位骨干教师对全校教师做辐射培训，交流了参加专家培训的收获，同时结合自己的工作实际说明建设高效课堂的必要性。

三是校本培训。

组织全校教师学习安定区教体局主编的理论专著《走进高效课堂》，同时整合印发了大量有关高效课堂建构的理论学习资料和全国十大高效课堂教学模式。

从理论和成功的做法两个层面进一步学习领会高效课堂建设的途径与措施。

四是延伸培训。

组织实验班教师14人了参加了全省“山东杜郎口模式”教学观摩会，选派了两2教师赴山西太谷和山东杜郎口实地考察学习，并对全校教师做再次培训。

五是交流探讨。

通过编写“建设高效课堂”简报，随时报道学校高效课堂建设情况，加强交流、推广经验、探讨问题。

㈡组织保障。

“轻负高效，智慧课堂”理念下高中英语课堂教学模式创新发布时间：2021-07-05T14:11:09.753Z 来源：《教育研究》2021年7月作者：于影本[导读] 课程教育改革背景下，对教育教学提出了比较高的要求。

轻负高效理念的稳定确立，让教师在教学的时候更加积极主动，努力探索一条符合学生全面进步发展的教学道路。

教师想要提升学生学习效果，获得良好学习成绩，在完善课堂教学过程中，提升课堂教学质量，调动学生学习积极性，学生处于轻松自由的英语学习情境中，放飞思维，感受到英语知识学习的力量和实际价值。

溪市第二高级中学于影本摘要：课程教育改革背景下，对教育教学提出了比较高的要求。

轻负高效理念的稳定确立，让教师在教学的时候更加积极主动，努力探索一条符合学生全面进步发展的教学道路。

教师想要提升学生学习效果，获得良好学习成绩，在完善课堂教学过程中，提升课堂教学质量，调动学生学习积极性，学生处于轻松自由的英语学习情境中，放飞思维，感受到英语知识学习的力量和实际价值。

教师以构建智慧课堂为基础，不断的指引高中英语课堂教学进步情况下，从根本上入手真正的发挥出英语教学的价值。

关键词：轻负高效；智慧课堂；高中英语；课堂教学；策略前言：教师开展高中英语课堂教学的时候，以全面落实轻负高效理念为根基，教师在积极分析教学内容的过程中，让学生面对英语知识学习的时候形成准确的认识。

教师要转变学生学习状态，给予学生不同学习体验和认识。

教师整合高中英语教学课堂的过程中，全面释放高中英语教学进步和发展。

学生参与英语知识学习的时候处于放松状态，也不会形成错误的学习认识。

教师在全面改革高中英语课堂教学模式的情况下，为带动英语教学发展奠定基础和准备。

所以，以打造智慧课堂为根基，有效落实轻负高效教学模式。

一、“轻负高效，智慧课堂”理念下高中英语课堂教学意义分析轻负高效、智慧课堂理念实施的背景下，为带动高中英语教学课堂稳定发展产生了重要意义。

在此情况下，针对教学意义着重分析和阐释，第一，在轻负高效理念构建的过程中，教师关注学生主体地位的情况下，会让学生积极思考英语知识，提升课堂学习质量。

高效课堂“四步曲”
李秋芳
【期刊名称】《陕西教育（教学）》
【年(卷),期】2017(000)005
【摘要】近年来高效课堂活动开展得如火如荼,我校根据实际开展了多次高效课堂理论学习、高效课堂实践观摩、高效课堂教学实践反思及经验交流等一系列交流活动,在不断的学习中我始终坚持用对教育的真诚、对新教改的真诚、对学生和家长的真诚奏响实现高效课堂的＂四步曲＂。

第一步：先学后教,突出学生自主学习的能力和方法。

1.设计阅读型作业。

例如在教学＂数学编码＂之前,可以布置这样的预习作业：（1）你知道＂110＂表示的意义吗？
【总页数】1页(P17)
【作者】李秋芳
【作者单位】陕西省铜川市青年路小学
【正文语种】中文
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小学数学高效课堂教学模式研究报告摘要:小学数学高效课堂教学模的研究贯彻了国家的教育方针和新课程改革的基本理念,在《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的指导下,积极吸收与借鉴国内外小学数学课程改革的经验和成果，根据本县教师的教学水平和学生的学习状态初步构建了新授课高效课堂模式的基本步骤，本文从高效课堂教学模式的理论依据和流程出发，重点阐述了计算课，解决问题课,统计课，概率课和探究课基本的教学模式。

使教师的教育行为有据可依、有章可循,使学生的学习行为更加自主，更为科学。

实现师生的共同发展与成长.在此基础上，我们将对小学数学高效课堂教学模式的研究作出更多地思考和探讨.关键词：高效课堂教学模式导言一、问题的提出1。

研究背景面对新一轮的全国基础教育课程改革，根据我县教师师资队伍的现实状况，博兴县数学教研室于2007年8月开始进行《构建小学数学高效课堂教学模式的研究》的课题研究.新一轮的课程改革下的数学教学倡导学生自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分从事数学活动和交流的机会,促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。

在新课改的不断普及和深入下，学生的学习行为和教师的教学行为都发生了重大转变，而我县部分教师尤其是乡镇年龄较大的教师很难融入到学习新课改的氛围中，跟不上新课改的步伐,成了新课改的旁观者。

主要表现在：穿新鞋，走老路。

他们凭借多年的教学经验，只注重了形式上的学习而忽视了理念上的更新，课堂中所表现出来的所谓创新的教学形式和教学方法只是新课改的一层外衣。

为了全县教师让自己的教学理念和新课改的精神合拍，用教学行为践行新课程理念并不断地提高课堂的教学效率，所以实施了《构建小学数学高效课堂教学模式的研究》的课题研究.构建高效课堂教学模式也是针对传统课堂教学模式的诸多弊端提出来的。

转变教学理念，打造高效课堂——谈如何实现小学语文课堂教学高效化发布时间：2021-11-05T02:12:37.563Z 来源：《教学与研究》2021年11月中作者：林小红[导读] 在小学语文教材课本改革之后，对小学语文课堂教学提出了新的要求。

在新背景下，语文教学应该积极转变新的教学理念，采取创新科学的方式来提高课堂的教学效率，通过高效的教学手段提升学生的学习素养。

本文就实现小学语文课堂教学高效化的策略进行了分析。

成都东部新区养马小学校林小红摘要：在小学语文教材课本改革之后，对小学语文课堂教学提出了新的要求。

在新背景下，语文教学应该积极转变新的教学理念，采取创新科学的方式来提高课堂的教学效率，通过高效的教学手段提升学生的学习素养。

本文就实现小学语文课堂教学高效化的策略进行了分析。

关键词：小学语文；高效课堂；实现策略在小学语文课堂教学中，无论是阅读、朗读还是写作都是非常重要的部分，要打造高效的课堂就要从基本的教学内容上进行创新，通过新型的理念去设计多样化的学习环节，以提升学生的兴趣为目标来优化课堂模式，真正将新时代的教育理念贯穿到整个课堂活动中，才能够提升教学的高效性。

一、重视多重朗读，促进思维发展朗读是语文课堂中非常重要的学习内容，科学的朗读有利于促进学生思维发展，而多重朗读既是丰富的朗读方式，也是多元化的朗读角度，教师利用学习单的列举能够帮助学生明确朗读的目标和任务，结合语文要素的内容实施有效的自主朗读，提高学生的朗读能力，从而提升学生的学习效果。

例如在教学课文《落花生》时，首先教师应该从单元目标上落实本单元的语文要素：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，写出自己对一种事物的感受。

这是设计学习单、引导学生开展自主朗读的主要方向，而课文《落花生》的具体学习难点是让学生了解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人道理的写法，同时能够在朗读过程中了解对比手法的用处。

而根据这些内容，教师可以列出这样的学习单：1.朗读第一部分的课文，思考这一段先写了什么？再写什么？说说种植花生的过程。

《高效课堂和有效教学模式研究》结题报告一、课题的提出1.教育背景高效课堂与有效教学近年来已成为国内外教学研究的重点和热点。

只要教育存在，就存在提高质量的问题，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出：要把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。

以培养可持续发展的学生和提高教学质量为宗旨的高效课堂与有效教学，因此成为一个永恒的课题。

2.现实状况基础教育新课程改革对转变教师的教学行为、学生的学习方式提出了具体的要求。

目前，国内外关于构建高效课堂教学模式的研究取得了一些积极成果和宝贵经验，省内某些地市及部分县市区已经开始行动，并且有的还有所成就。

加强课堂建设是深化我校素质教育内涵发展的必然结果，构建和谐高效特色的课堂也是形成教学风格、彰显名师品质的重要标志。

同时，大家都意识到：只有触及课堂的教育教学改革才是彻底的，才能真正改变教师行为和学校生活，进而改变学生的学习生态；同时，也只有课堂效率的提高才能为素质教育的实施提供前提和保证，才能适应规范办学和学生全面发展的基本要求。

基于这种认识，我校在前期提高课堂效率调研的基础上，准备进一步以更大的力度、更坚定的信心在全校积极加强对新课改条件下高效课堂和有效教学模式研究的构建进行研究，决心从根本上对我校的课堂教学进行改革。

于是，我校于2011年6月申报了合肥市级课题《高效课堂和有效教学模式研究》，并被合肥市教育局批准立项。

3.研究基础提高教育质量，关键在课堂，素质教育的主阵地是课堂教学，教师的生命价值更主要地是体现在课堂上。

新课改实施后，我们的老师转变了教育观念，但教学实践中依然故我，大多数课堂仍然是讲堂，而不是学堂，表现在：教师更多是为完成教学任务在教学，而不是更多关注学生学的怎样、怎样学？教师教的苦，学生学得累，教学效果不理想，师生关系紧张，教师品尝不到教学的快乐、职业的幸福；学生体会不到学习的快乐、成功的喜悦。

白淑平：教育是把“灯”点亮作者：田薇来源：《山西教育·管理》2021年第12期什么是真正的教育者？真正的教育者是默默站立的一棵树、无声飘动的一朵云，是能帮助他人灵魂升华的一道光。

什么是教育？对教育者来说，一言一行皆为教育。

为了探知教育真谛，无数教育者都在孜孜不倦地实践着、默默无闻地耕耘着。

白淑平就是其中一员。

白淑平，现任教于五台县台城中心学校，在近30年漫长的教学生涯中，她用生命与真情诠释着“人民教师”的内涵，在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩。

白淑平是土生土长的五台人。

1992年师范毕业的她，为了回报家乡的养育情，毅然来到五台县东冶实验小学，承担起“三算”实验的教学重担。

她从教伊始，就给自己定下了一个目标：不让一个学生成绩落下。

那时的她住在学校，每天放学后不是义务给学生补课，就是学习借鉴先进的教学理念充实自己。

成家后的她，家离学校很远，但她风雨无阻，从来不迟到早退。

有一年冬天的一个早上，像往常一样，她骑上摩托车出发了。

黎明时下了一场小雪，雪粒冻结在马路上闪着寒光，很多人弃车步行。

她也想步行上班，但那样可能会迟到。

迟疑片刻后，她决定继续前行，一路上小心翼翼。

前面不远处一个骑自行车的路人滑倒了……她有些发慌，下意识地刹车，就在那一瞬间，她还没弄清楚怎么回事，摩托车便滑倒了，连人带车滑出去两米多远，路面上留下了白色的划痕……她想站起来，然而两脚打滑，路面就像溜冰场，根本无法站立。

强稳住脚跟，但面对倒在路上的摩托车她束手无策，在几个过路的好心人的帮助下才把摩托车扶起来停在了路边。

而此时的她顾不上多想，沿着小路一步一滑地向学校跑去……终于在上课铃响之前，气喘吁吁地站在了讲台上。

面对学生时，她又恢复了往日的幽默风趣、精神焕发。

在近30年的时间里，她克服了重重困难、经历了种种艰辛，从来没有耽误过学生一节课，只为“不让一名学生成绩落下”。

由于工作的需要，1998年，她被调入五台县台城中心学校任教。

当时的台城学校教学比较落后，为了扭转那種落后的状况，她在带课的同时承担起教研组长的职责，定期进行示范课的教学，与全体教师一起探讨更好的教学方法。

语文教学之高效课堂
王淑兰
【期刊名称】《教育教学论坛》
【年(卷),期】2015(000)007
【摘要】据《六十年”语文“史论（1887-1950》载，“语文”一词产生于19世纪末，它是语言和文字的综合体现，是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识以及文化知识的统称。

语文是有效学习其他学科的基础，是人文社会学科和人文思想交流的工具，表述、记录、传递口头或书面信息等都离不开语文，它是文字言词的物质存在形式。

而只有学好语文，才能充分理解语言所表达的含义，才能更好地学习其他学科，更好地表达自己的思想。

同时，教育部将语文作为学生学习的主要科目，由此国家对于语文的重视可见一斑。

因此，面对处于懵懵懂懂时期的小学二年级学生，帮助他们打下坚实的语文基础尤为重要，所以本文以小学二年级为例，对小学语文高效课堂进行探讨。

【总页数】2页(P270-271)
【作者】王淑兰
【作者单位】河北省廊坊市第十小学，河北廊坊 065000
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
【相关文献】
1.打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果
2.如何在初中语文教学中构建高效课堂
3.语文教学如何构建高效课堂
4.中职语文教学方法的改革与创新分析——合作探究高效课堂在中职语文教学中的应用
5.少教多学,建构高效课堂———初中语文教学模式的探讨
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新课改背景下的高中语文高效课堂教学策略探索发布时间：2021-10-29T01:40:43.318Z 来源：《中小学教育》2021年第16期第6月作者：赵春香[导读] 随着时代的发展，信息技术被广泛的应用到我国的医疗、教育各个行业赵春香宁夏育才中学摘要：随着时代的发展，信息技术被广泛的应用到我国的医疗、教育各个行业。

将信息技术广泛的应用于高中的语文教学工作中能够在构建学生语文知识体系的基础上，培养学生收集信息、处理信息以及整合信息、传递信息的能力，为学生以后的语文学习和个人发展奠定基础。

关键词：高中语文；高效课堂教学；策略1语文课程的特点“人文”聚焦于中国课程的文化功能，以感染学生的思想和情感，以及课程人文特征。

汉语课程的人文特征强调汉语学习的过程，这不仅要求学生实现自我成长，还激发了学生的创造力和活力。

笔者认为，人文主义思维的内涵应包括知识、情感、意义等，主要是在个性、情感、意志、个性、心理素质等方面。

汉语是人类文化的重要交流工具和重要组成部分。

工具和人文主义的统一是中国课程的主要特征。

汉语课程的“可工具性”是指学生熟练使用语言工具和通过汉语课程顺利参与交流活动的能力。

中国课程的“人文本质”主要关注学生的个性、个性和精神世界，并培养学生的积极情感、正确的价值观、生活观和高尚的审美意识。

语言工具性是人类主义的基础，也是人文主义的承载者。

人文主义是对工具性的升华，使语言的工具性充满了活力和精神。

工具主义和人文主义是相互关联和有机统一的。

因此，在语文课上，我们不仅要培养学生的阅读技能，丰富学生的基本知识，还要在语言和教科书中理解思想和情感等人文内涵。

2新课标背景下高中语文课堂教学的现状2.1学生的参与性较低在高中语文课堂中，部分教师仍旧沿用传统的教学方法，如填鸭式、灌输式等。

在这样的课堂中，教师过于依赖教材内容，采用的教学方法相对较为单一，整个课堂氛围相对较为沉闷和乏味。

在语文课堂中，教师通常都是采用提问的方式，与学生进行互动和交流，而这样的方式缺少较强的灵活性，导致学生逐渐对语文课堂失去兴趣，无法真正参与到教师创设的教学活动中。

高效课堂“变”中来
杨秀梅
【期刊名称】《中学生物教学》
【年(卷),期】2010(0)12
【摘要】变式教学通过高效地利用习题，优化课堂结构，激发学生的好奇心和求知欲，使学生主动参与完成知识的意义构建，同时也有利于对学生进行思维方式和多种能力的培养，最终实现高效课堂的终极目标。

【总页数】3页(P25-27)
【关键词】高效课堂;变式;主体
【作者】杨秀梅
【作者单位】辽宁省大连市第三十六中学
【正文语种】中文
【中图分类】G42
【相关文献】
1.课堂教学在“自主高效”中变活了 [J], 王晓秋
2.变“不作为”为“有所为”,让数学课堂更高效——“有效引导”策略在小学数学教学中的研究 [J], 周红兰;
3.变“教”为“导”,做好课堂的引导者——高效课堂中教师的角色定位 [J], 岳靖淞
4.心有模式手有变式——谈初中语文高效课堂中的形式主义问题 [J], 崔列钧
5.坚守高效课堂中的“变式” [J], 陆晓兰
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