哦,香雪教学设计(教案)

《哦，香雪》教学设计教学目标：1. 通过诗歌朗读，培养学生的语感和文学素养；2. 通过诗歌赏析，提高学生对美的感知能力；3. 学习并理解诗歌中的意境，培养学生对自然的热爱和对生活的感悟。

教学重点：1. 学习《哦，香雪》这首诗的内容和表达方式；2. 培养学生的诗歌朗读能力；3. 引导学生分析诗歌中的意境和情感。

教学准备：1. 《哦，香雪》全文；2. 香雪相关的图片或视频素材；3. 录音设备。

教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师出示一份与香雪相关的图片，引发学生对冬天和雪的印象，进而引入本课的主题《哦，香雪》。

Step 2：诗歌朗读（10分钟）教师先进行整体朗读，然后学生跟读。

随后，教师分段进行朗读，同时鼓励学生跟读并注意语调和节奏。

Step 3：课文理解（10分钟）教师与学生共同分析诗歌中的意境和情感。

引导学生回答以下问题：1. 诗歌的写作主题是什么？你从中感受到了什么？2. 诗歌中描述的香雪是什么形象？它给你带来了什么感受？3. 诗歌的语言和用词有哪些特点？它们是如何传达诗人的情感和对自然的赞美的？Step 4：诗歌赏析（15分钟）教师播放相关的香雪视频或展示香雪图片，让学生进一步感受香雪的美丽和纯净。

随后，教师请学生用自己的话描述他们对香雪的感受，鼓励学生运用诗歌中的语言和意境来表达。

Step 5：创作活动（15分钟）让学生自由发挥，以诗歌的形式表达他们对香雪的情感和感悟。

鼓励学生积极参与并相互交流，分享自己的作品。

Step 6：诗歌朗读与分享（10分钟）组织学生朗读自己的诗歌作品，并鼓励他们交流分享。

教师可以选择一些优秀的作品进行展示，并引导学生对其进行赏析和评论。

Step 7：课堂总结（5分钟）教师对学生的诗歌表达给予肯定和赞扬，并总结本节课所学到的内容。

引导学生思考：诗歌是表达情感和写意观察的重要方式，通过诗歌我们可以更深入地了解自然和人生。

Step 8：课后延伸要求学生在家中观察冬天和雪，并写下自己的感受和观察，可作为下一堂课的素材或分享。

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

我们应该怎么写教案呢？下面是白话文的小编为您带来的《哦，香雪》教案优秀6篇，在大家参照的同时，也可以分享一下白话文给您最好的朋友。

《哦，香雪》教案篇一哦，香雪【教学目的】1、理解小说折射的时代信息2、从语言描写和心理描写角度欣赏人物3、品味小说清新淡雅的语言【教学重点/难点】重点：目的之2 ，难点：目的之3。

【教学安排】二课时【教学内容及步骤】第一课时一、简介并导入：这篇小说是发表于《青年文学》1982年第五期，并获得1982年全国最佳短篇小说奖的小说。

作者铁凝，1957年生，河北赵县人，现任中国作家协会理事，发表中短篇小说60余篇，出版有短篇小说集《夜路》，中短篇小说集《没有纽扣的红衬衫》《铁凝小说集》。

她以一个女作家的敏锐、细腻的艺术感受力，真挚美好的情致，对生活素材独到的发掘和精巧提取，语言清朗睿智，作品蕴涵深挚，质朴优美。

这篇小说写的是一群以香雪为代表的山村少女对开进深山的火车表现出来的喜怒哀乐，以此折射出受现代文明冲击的农村蹒跚前进的身影。

小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦，构思巧妙，表述独特，语言精美。

小说主要通过哪几个故事情节表现的呢？二、阅读分析并说明过渡语小说主要写了四个情节：1、姑娘们对“北京话”的议论；2、姑娘们与旅客做生意，过渡语是：哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟姑娘们多少喜怒哀乐！3、香雪渴望有一个铅笔盒，过渡语是：“也难怪，咱们香雪是学生呀。

”也有人替香雪分辨。

4、香雪夜走三十里路得到心爱的铅笔盒，过渡语是：可是，那诱人的哒哒声老是在耳边响个没完。

三、感知课文，讨论把握几个问题1、火车开进深山以前，台儿沟是个什么样子？台儿沟人历来是吃过晚饭就钻被窝，仿佛是在同一时刻听到了大山无声的命令。

台儿沟那一小片石头房子也在同一时刻忽然完全静止了，静得那样深沉、真切，好象在默默地向大山诉说着自己的虔诚。

《哦，香雪》教学设计【素养目标】1.了解文章写作的历史背景，理解小说折射出的时代信息，把握主旨和主题。

2.品读小说的语言美，赏析小说主人公“香雪”的形象特征。

3.鉴赏文章的艺术手法，体会拟人和对比手法的运用。

【教学重难点】1.结合时代背景，准确把握小说的主旨。

2.鉴赏文章的语言美、人物美和艺术美。

【教学方法】合作探究法、点拨法。

【教学过程】一、情景导入青春之美，在人的一生中是弥足珍贵的。

尤其是那份对新鲜事物天生的好奇，对美好发自内心的追求。

那么，在改革开放之初，在那个百废待兴的时代，当时代变革的号角吹响在一个闭塞的小山村的时候，又将会发生些什么呢？今天，让我们一齐走近--《哦，香雪》。

二、知人论世1.了解作者—铁凝铁凝，原姓屈,女，1957年9月生于北京，祖籍河北赵县。

父亲是著名画家铁扬，原名屈铁扬，父为油画及水彩画家，毕业于中央戏剧学院；母亲是声乐教授，毕业于天津音乐学院。

铁凝为长女。

1975年于保定高中毕业后到河北博野农村插队，1979年回保定，在保定地区文联《花山》编辑部任小说编辑。

自1975年开始发表作品，至今已发表文学作品约150余万字。

主要作品：长篇小说《玫瑰门》、《无雨之城》、《大浴女》、《笨花》；中篇小说《麦秸垛》、《对面》、《午后悬崖》、《永远有多远》、《没有纽扣的红衬衫》；短篇小说《哦，香雪》、《孕妇和牛》、《马路动作》、《安德烈的晚上》以及散文、电影文学剧本等百余篇、部，300余万字。

作品曾6次获包括“鲁迅文学奖”在内的国家级文学奖；另有小说、散文获中国各大文学10余项。

由铁凝编剧的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节大奖，以及中国电影“金鸡奖”“百花奖”。

部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字。

【人物轶事】心有一杆秤对于认定的事，铁凝有自己的想法和坚持。

比如她放弃上大学、放弃当兵，比如她对婚姻的执著等待，尽管回忆起当初放弃继续深造的选择，铁凝还会有一丝落寞。

《哦，香雪》教学设计【教学背景分析】1. 教材分析：《哦，香雪》是统编版高中语文必修上册第一单元的第三课，本单元的主题是“青春的价值”。

这篇小说描写了一个偏远山村台儿沟的香雪等一群乡村少女对新事物、新世界的好奇和向往，以及她们对改变山村封闭落后、摆脱封建束缚的迫切心情，同时表现了山村少女对现代文明的向往和追求。

2. 学情分析：高一的学生在阅读中已经具备了一定的审美能力和思维能力，但对于文学作品的鉴赏和评价还需要进一步的引导和提高。

因此，在教学中，要注重培养学生的审美鉴赏能力和思维能力，引导他们深入理解和欣赏文学作品。

【语文核心素养】1. 语言的建构和运用：通过阅读和分析文本，培养学生的语言理解和运用能力，提高他们的语言表达能力。

2. 思维的发展和提升：通过对文本的分析和探究，培养学生的思维能力，提高他们的思维品质。

3. 审美的鉴赏和创造：通过欣赏和评价文本，培养学生的审美能力，提高他们的审美情趣和审美创造力。

4. 文化的理解和传承：通过对文本的学习和探究，培养学生对中华优秀传统文化的理解和传承能力，增强他们的文化自信。

【教学重点难点】1. 教学重点：引导学生深入理解小说中人物的性格和心理，以及小说所表达的主题和情感。

2. 教学难点：培养学生的审美鉴赏能力和思维能力，引导他们对小说进行深入的分析和评价。

【教学方法】1. 朗读法：通过朗读，让学生感受小说的语言美和情感美，加深对小说的理解。

2. 分析法：通过分析小说的结构、人物、情节等，深入理解小说的内涵和意义。

3. 讨论法：通过组织学生讨论，引导他们对小说进行深入的思考和评价。

4. 多媒体辅助教学法：运用多媒体手段，展示小说的相关图片和视频，创设情境，激发学生的学习兴趣。

【教学过程】一、导入新课同学们，上节课我们对这篇小说的背景和作者做了一定的了解，同时也梳理了小说的情节，这节课我们将更深入地探究这篇小说。

二、整体感知1. 请学生再次阅读小说，并思考以下问题：- 小说中最打动你的是哪个情节或场景？为什么？- 小说中的香雪和其他人物有什么不同？2. 学生自由发言，表达自己的感受和看法。

2024高中语文必修上册第一单元《哦，香雪》新授课教学设计一、教材分析《哦,香雪》小说以北方小山村台儿沟为背景，叙写了每天只停留一分钟的火车给一向宁静的山村生活带来的波澜。

表达了姑娘们对山外文明的向往和追求。

小说更深刻的意义在于借台儿沟这一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦。

二、教学目标（一）语言建构与运用：了解作者及写作背景，梳理小说故事情节。

（二）思维发展与提升：通过分析人物言行等方法，把握香雪的形象特征。

（三）审美鉴赏与创造：感受作品的自然美和人情美，体会艺术魅力。

（四）文化传承与理解：启迪学生对美好理想的憧憬，培养学生对现代文明的追求。

三、教学重难点（一）教学重点：正确理解作品的自然美和人情美，启迪学生对美好理想的憧憬，培养学生对现代文明的追求。

（二）教学难点：通过分析人物言行等方法，把握香雪的形象特征。

四、课时安排：2课时五、教学过程设计（一）任务导入——赏读标题：哦①é:吟哦低声唱，吟咏。

②ó: 哦，怎么回事？疑问、惊奇等。

③ò: 哦，我明白了。

领会、醒悟。

④ò: 哦，我一定会改的。

承诺、答应。

⑤ò: 哦，太棒了！惊喜、赞美。

任务：请立足全文情节，结合香雪这个主要人物来考虑分析，并且试用你觉得最好的感觉和声音读这个题目。

（二）知人论世1.作者简介：铁凝，1957年9月生于北京，祖籍河北赵县。

高中毕业，到河北博野农村插队。

后回保定，在《花山》编辑部任小说编辑。

1984 年成为河北省文联专业作家，现为中国作家协会主席。

早期作品描写生活中普通的人与事，特别细腻地描写人物的内心，从中反映人们的理想与追求、矛盾与痛苦，语言柔婉清新。

1986 年和1988 年先后发表的反省古老历史文化、关注女性生存的两部中篇小说《麦秸垛》和《棉花垛》，标志着铁凝步入了一个新的文学创作时期。

主要作品有短篇小说《哦，香雪》《六月的话题》，中篇小说《麦秸垛》《没有纽扣的红衬衫》，长篇小说《玫瑰门》《大浴女》等。

《哦，香雪》优质课教学设计(统编版高一必修上)共3篇《哦，香雪》优质课教学设计(统编版高一必修上)1近年来，优质课的概念在教育界日益被重视，它旨在通过精心设计的教学过程，提高学生的学习效果和主动性。

其中，一节好的优质课不仅要有严密的教学计划，还要注重学生的参与和学习体验。

本文将围绕着《哦，香雪》这一文学经典作品，为大家提供一篇统编版高一必修上的优质课教学设计，以期能够帮助广大教育工作者更好地实现教学目标，提高教学质量。

一、教学目标1.了解小说《哦，香雪》的历史背景、人物形象、情节框架等基本内容；2.通过阅读与分析，体会小说呈现的人性真谛，培养学生的审美情趣和人文素养；3.启发学生用各种艺术形式表达自己对小说的感受与理解，提高其综合素质和创新能力。

二、教学过程1.导入环节(5分钟)以图片、音乐、视频等形式展示中国文化名片，让学生感受到传统文化的独特美好。

然后，根据《哦，香雪》的主题和人物特点，用简洁生动的语言引导学生进入文学世界。

2.学习环节(40分钟)（1）阅读与分析在学生分组讨论的基础上，教师指导学生认真阅读文本，注重对关键词句的理解，分析小说中涉及到的历史背景、人物性格、情节变化等重要要素，梳理小说的结构和内涵。

这一环节的重点在于练习学生的阅读策略和文本分析能力。

（2）思维拓展通过提出问题、设定情境等方式，引导学生运用想象力和创造力，探讨小说中表现的人性真谛。

例如：香雪的爱情观和婚姻观体现了哪些价值观念？主人公的励志精神和人格魅力在今天还有何种借鉴意义？学生们可以参照自己的实际生活经验，展开自由思考和讨论，以达到能够深入理解文本，归纳总结人性现象的目的。

3.巩固环节(10分钟)学生根据自己对小说的感受，运用多种艺术形式展示自己对文本的理解和情感体验。

例如：以舞蹈、诗歌、绘画等艺术形式来表达自己的心情和感悟，增强学生的创新和表达能力。

4.课堂小结(5分钟)总结本节课的重点内容和所收获的知识体会，回顾课堂上的探讨和思考。

【高中语文】《哦，香雪》教案+统编版高中语文必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《哦，香雪》的基本内容，把握人物形象、故事情节和环境描写。

（2）能够分析作品的表现手法和艺术特色。

（3）提高阅读理解和文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。

（2）学会从不同角度和层面去解读文本，提高批判性思维能力。

（3）学会如何将课文内容与实际生活相结合，提高实践能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡、对生活的热爱，培养学生的爱国情怀。

（2）理解香雪坚强、勇敢、善良的品质，培养学生的道德情操。

（3）激发学生对美好生活的向往，增强学生的信念和动力。

二、教学重点1. 理解课文《哦，香雪》的基本内容，把握人物形象、故事情节和环境描写。

2. 分析作品的表现手法和艺术特色。

三、教学难点1. 作品的表现手法和艺术特色的分析。

2. 将课文内容与实际生活相结合，提高实践能力。

四、教学过程1. 导入新课教师简要介绍课文《哦，香雪》的作者、背景，引发学生对课文的兴趣。

2. 自主学习学生自主阅读课文，了解故事情节，感知人物形象。

3. 合作探讨学生分组讨论，分析作品的表现手法和艺术特色，分享学习心得。

4. 课堂讲解教师针对学生的讨论，进行课堂讲解，解答学生的疑问。

5. 实践环节学生结合自己的生活实际，谈谈对课文中所描绘的美好生活的理解和向往。

6. 小结与拓展教师对本节课的学习内容进行小结，并提出课后拓展任务。

五、课后作业2. 结合自己的生活实际，写一篇关于对美好生活的理解和向往的文章。

3. 预习下节课内容。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。

2. 作业完成情况：检查学生对课后作业的完成质量，评估学生的学习效果。

3. 文章写作：评估学生在课后作业中写的文章，考察学生的理解和表达能力。

七、教学策略1. 引导性问题：教师提出引导性问题，激发学生的思考和讨论。

2 《哦，香雪》单篇公开课一等奖创新教学设计高中语文《哦，香雪》单篇教学设计1.核心素养目标：（1）语言建构与运用：品味文章语言清新淡雅，充满诗情画意的特点。

（2）思维发展与提升：理解小说散文化的写法，没有激烈的冲突和曲折的故事，通过散文化的方式来展现风土人情，表现人的生存状态。

（3）审美鉴赏与创造：赏析文中的环境之美，人物之美，生命之美。

（4）文化传承与理解：理解社会主义先进文化中的改革开放对人们思想解放和山村生活变化的巨大影响。

2.教学重点：（1）（2）（3）（4）3.教学难点：（2）（4）4.考点关联：环境描写作用，语言风格，心理变化，主题理解5.教学资源：多媒体6.教法学法：自主阅读、圈点批注、合作探究7.教学过程：（1）导入：同学们，我们所在的这个地方正在修建“西武”高铁（西安到武汉），再过三五年，我们就可以坐着高铁出行了。

你觉得高铁通车之后，会对我们的生活发生哪些重要影响呢？（让学生谈谈自己的理解）。

今天我们学的这篇小说，也是关于小山村通火车的故事，故事中的主人公是香雪，你会成为像香雪这样的人吗？（2）初级学习任务任务一：细读小说，用笔在文中做好圈点批注。

任务二：文中环境描写很多，请找出你认为最精彩的片断加以赏析。

任务三：香雪独行在回家的途中，内心波澜起伏，请分析她心理变化的过程。

任务四：你喜欢香雪这个人物吗？请说明理由。

（3）高阶学习任务任务一：小说的语言风格多种多样，有的朴实无华，有的简洁明快，有的清新淡雅，有的富丽典雅，你觉得本文的语言风格是什么，结合文章具体分析。

任务二：散文化小说兼有散文和小说的特点，没有激烈的冲突和曲折的故事，通过大量的自然景物和风土人情的描写，表现人的生存状态和生命状态。

你觉得本文表现了小山村怎样的生存状态？改革开放四十多年来，城镇化让山村的人越来越少了，我们该怎样解决乡村的发展问题？（4）作业设计：作业一：香雪是无数乡村青年渴望摆脱贫瘠落后，追求幸福美好生活的典型代表，你认为香雪最终走出大山了吗？她会选择怎样的职业和生活？请你写一段话，表明自己的思考和理解。