北师大版三年级上册数学《时间表》教案

北师大版数学三年级上册《时间表》教学设计一. 教材分析《时间表》是北师大版数学三年级上册的一章内容，主要介绍了时间单位时、分、秒的认识和运用，以及如何制定时间表。

本章内容通过生活中的实例，让学生感受时间的重要性，学会合理安排时间，培养良好的时间管理习惯。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的时间观念，但对时间单位时、分、秒的认识和运用还不够熟练。

在制定时间表方面，学生可能存在一定的困难，需要通过实例引导和练习，逐步掌握方法。

三. 教学目标1.让学生掌握时间单位时、分、秒的认识和运用。

2.培养学生学会制定时间表，合理安排时间，养成良好时间管理习惯。

3.培养学生合作、探究、解决问题的能力。

四. 教学重难点1.掌握时间单位时、分、秒的认识和运用。

2.学会制定时间表，合理安排时间。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生在实际情境中感受时间的重要性，学会合理安排时间。

2.小组合作法：引导学生分组讨论，共同完成时间表的制定，培养学生的合作能力。

3.实践操作法：让学生动手操作，实际体验时间单位的大小，加深对时间概念的理解。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示时间单位时、分、秒的图片和实例。

2.时间表模板：准备时间表模板，方便学生进行实际操作。

3.教学道具：准备一些时间相关的道具，如钟表、计时器等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的一些时间场景，如上学、放学、吃饭等，引导学生关注时间的重要性。

提问：你们知道一分钟、一小时有多长吗？2.呈现（10分钟）介绍时间单位时、分、秒的认识和运用。

展示课件，让学生直观地了解时间单位的大小。

通过实例，讲解时间单位的换算关系，如1小时=60分钟，1分钟=60秒。

3.操练（10分钟）让学生动手操作，实际体验时间单位的大小。

分组进行计时比赛，如看谁用的时间最少完成任务。

通过实践活动，加深学生对时间概念的理解。

4.巩固（10分钟）出示一些时间题目，让学生进行解答。

第2课时一天的时间课时目标导航一、教学内容24时计时法。

教材第70页二、教学目标1．结合生活经验，知道一天有24时，认识24时计时法，能够对24时计时法与12时计时法所表示的时刻进行换算。

2．能结合具体生活情境，推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。

3．逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯。

三、重点难点重点：认识24时计时法，能够对24时计时法与12时计时法所表示的时刻进行换算。

难点：能推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。

教学过程一、情境引入师：上周星期六，我有个外地来的朋友到我们城市旅游，他提前一天已经买了车票，第二天9时到。

第二天我一大早起来，9时以前赶到火车站，结果等了很久也没等到这位朋友，这是怎么回事？你们猜猜看。

学生相互交流讨论师：正如同学们所猜，我这位朋友买的是晚上9时到的火车票，闹了个小误会，那么一天中究竟有几个9时？学生回答：两个，晚上9时和上午9时。

师：大部分同学都是在时间前面加上上午、中午、晚上这些表示时间的方法来区分两个不同的时刻。

这种方法叫12时计时法，今天我们来学习另一种计时法，它比12时计时法更简单，它叫24时计时法。

板书课题二、学习新课1．认识24时计时法。

1初步认识24时计时法。

师：你知道一天有几时吗？在一天的时间里，时针要走几圈？课件出示钟表图，点名学生回答明确：钟面上一圈有12时，在一天的时间里时针走2圈，是24时，所以一天有24时。

师：我们把1天的24时分成两段，每段12时。

深夜12时是一日的开始，从深夜12时到中午12时是一段，再从中午12时到深夜12时为另一段。

生活中通常采用这种计时法。

师：12时计时法有方便的地方，也有容易引起误会的地方，所以车站、邮政局等部门通常采用0时到24时的24时计时法。

2用24时计时法表示时间。

课件出示教材第70页的情境图及第1问组织学生看一看，点名学生说一说。

明确：①凌晨1时，淘气在睡觉。

②下午1时，淘气在看书。

北师大版数学三年级上册《时间与数学》教学设计一. 教材分析北师大版数学三年级上册《时间与数学》这一章节主要让学生理解和掌握时间单位，如时、分、秒，以及它们之间的换算关系。

通过本节课的学习，学生将能够正确认读和书写时间单位，理解时间单位之间的换算，能够运用时间单位解决实际问题。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对时间有一定的认识，但可能对时间单位之间的换算关系理解不够深入。

因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，引导学生通过观察、操作、思考、交流等活动，理解和掌握时间单位及换算关系。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解和掌握时间单位时、分、秒，以及它们之间的换算关系；能够运用时间单位解决实际问题。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考、交流等活动，培养观察能力、动手能力、逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的密切联系，培养对数学的兴趣。

四. 教学重难点1.教学重点：学生理解和掌握时间单位时、分、秒，以及它们之间的换算关系。

2.教学难点：学生能够运用时间单位解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解和掌握时间单位及换算关系。

2.操作教学法：让学生通过实际操作，加深对时间单位换算的理解。

3.互动教学法：引导学生通过小组讨论、交流，培养合作意识和解决问题的能力。

六. 教学准备1.教具准备：计时器、钟表模型、时间卡片等。

2.学具准备：学生手册、练习题等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活情境，如运动会比赛，引导学生关注时间，引入本节课的主题——时间与数学。

2.呈现（10分钟）教师出示各种时间单位，如时、分、秒，并讲解它们之间的关系，如1时=60分，1分=60秒。

让学生通过观察和思考，理解时间单位之间的换算关系。

3.操练（10分钟）教师发放时间卡片，学生分组进行时间换算练习。

如：将1小时换算成分钟和秒，或将1分钟换算成秒。

北师大版小学数学三年级上册《一天的时间》教案教学设计2一天的时间上课解决方案教案设计设计说明本节课是在学生掌握了常用的时间单位时、分、秒、年、月、日的基础上进行教学的。

由于学生在生活中经常采用的是普通记时法，对24时记时法不太熟悉，因此通过对比教材70页情境图中淘气在两个“1时”所呈现的不同的生活状态导入新课，引发学生的思考，激发学生的研究兴趣。

有关时间的计算，因为学生年龄小，研究起来有一定的困难，所以在讲24时记时法时要注意突出以下几点：1．游戏导入，激发兴趣。

上课伊始，设计了老师说时间学生做动作的游戏，这样不仅唤起了学生对时间的回忆，同时也激发了学生研究新课的兴趣。

2．直观演示与动手操作相结合。

教学时，通过课件的直观演示以及学生的动手操作，使学生理解时间与时刻的意义及普通记时法与24时记时法的联系。

通过比较，使学生明确用24时记时法表示时间比较简明、方便。

课前筹办教师准备PPT课件时钟模型学生准备时钟模型教学过程⊙创设情境，导入新课师：目前老师和大家做一个游戏，我说一个工夫，大家不用说，用动作告诉老师你在做什么，看谁表演得好。

(1)老师先说一个时辰(中午12时)，用动作(睡觉)示范一下。

(2)老师报出下列时辰：凌晨3时、早晨6时、上午11时30分、下午4时、早晨9时。

(学生做各种动作)师：刚才我们说的是生活中常用的表示时刻的方法，叫作普通记时法。

同学们在用普通记时法表示时刻时，一定要用上午、中午、下午、晚上、凌晨等限制词。

今天我们研究一种新的记时法——24时记时法。

用24时来表示“一天的时间”。

(板书课题)设计意图：通过游戏，唤起学生的回忆，让学生知道时间与自己的生活紧密相连，激发学生研究新知的兴趣。

⊙经历过程，体验感知1．观察情境图，交流所得。

(1)(课件出示教材70页情境图)说说你从这两幅图中获得了哪些信息。

学生汇报：生1：第一幅图的1时淘气在睡觉。

生2：第二幅图的1时淘气在上课。

(2)小组讨论这两个“1时”有什么不同。

北师大版数学三年级上册《时间与数学》教学设计2一. 教材分析《时间与数学》是北师大版三年级上册的一章内容，主要让学生通过观察、实践、探究、交流等活动，掌握时间的认识和简单的计算。

这一章节的内容包括钟面的认识、时间的计算、计时工具的发展等。

本节课的教学内容是时间的认识，通过学习，让学生能够理解时、分、秒的概念，能够进行简单的时间计算。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对时间有一定的认识，但是还不够系统。

学生在一年级时学习了10以内的加减法，为本节课的时间计算打下了基础。

但是，学生的计算能力参差不齐，有的学生对于时间的计算还比较困难。

因此，在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，让学生在实践中掌握时间计算的方法。

三. 教学目标1.让学生掌握钟面的认识，理解时、分、秒的概念。

2.让学生能够进行简单的时间计算。

3.培养学生的观察能力、动手能力、交流表达能力。

四. 教学重难点1.重点：钟面的认识，时、分、秒的概念，简单的时间计算。

2.难点：时间计算的方法。

五. 教学方法采用“情境教学法”、“实践教学法”、“分组合作学习法”等，让学生在实践中学习，合作交流，提高学习效果。

六. 教学准备1.准备钟面模型、计时器等教具。

2.准备相关的学习材料，如PPT、作业题等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，如“小明早上7点钟起床，吃早餐用了20分钟，他什么时候离开家去上学？”引导学生思考，引出本节课的主题——时间的认识。

2.呈现（10分钟）教师通过展示PPT，向学生介绍钟面的认识，讲解时、分、秒的概念，让学生初步理解时间的基本知识。

3.操练（10分钟）学生分组进行实践，使用计时器、钟面模型等进行时间的计算，教师巡回指导，帮助学生掌握时间计算的方法。

4.巩固（10分钟）教师设计一些时间计算的题目，让学生独立完成，检查学生对时间计算的掌握情况。

5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：计时工具有哪些发展变化？让学生结合生活实际，了解计时工具的演变过程。

《时间表》教学设计【教学目标】知识与技能1.结合现实生活情境，了解不同地区的作息时间，会看时间表，能从中获取需要的信息。

2.能独立制作自己的时间表，掌握制作时间表的基本方法。

过程与方法在观察、交流、制作时间表的过程中，养成惜时守信的好习惯。

情感态度与价值观通过小组合作交流，培养学生的合作精神和创新意识，提高动手、实际操作和数学交流的能力，体验数学探究的乐趣。

【教学重点】运用24时计时法和计算时间等知识解决有关时间表的实际问题。

【教学难点】运用24时计时法和计算时间等知识解决有关时间表的实际问题。

【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】课件、投影，学习卡片等【课时安排】1课时【教学过程】（一）观图激趣、设疑导入1.出示课件（1）复习导入师：同学们对上节课知识掌握非常好，同学们接着看情境图。

（2）激趣导入师: 同学们认真观看情境图，你有什么发现？生：北京的小兰8点时在教室上课。

生：新疆乌鲁木齐的古丽8点时才起床。

生：新疆的日出时间比北京晚大约2小时。

师:同学们发现的信息都非常详细，接下来我们来看两个时间表，也是我们这节课要研究的问题。

板书课题：时间表。

（二）探究新知1.问题1（1）师：同学们请看大屏幕，这是小兰所在学校北京启明小学上课时间表和古丽所在学校新疆民族小学上课时间表，同学们认真看一看时间表，说一说你有什么发现？生：上午8时小兰正在上课，而新疆的古丽刚刚起床…生：古丽上午10时才开始上第一节课，每节课是40分钟。

生：…….,师：同学们发现的数学信息非常多，也飞常准确，接下来我们来看问题2。

2.问题2师：上午第二课时，小兰和古丽都看了一下表，她们看到可能分别是右边的哪两个时刻？师：想一想第二课时所在哪个时间段?再找出可能的时刻。

师：同学们观察非常仔细，接下来我们帮小伟同学来补充下他们的课程表。

3.问题3小组讨论交流：根据小兰和古丽的话，将时间表补充完整。

说一说你是怎么想的。

师：讨论完的同学们请用坐姿告诉老师。

时间与数学（教学设计）-2022-2023学年数学三年级上册北师大版一、教学目标1.学生能够认识钟表上的数字和指针所代表的含义。

2.学生能够将时间转换为小时和分钟的形式，并能进行简单的时间计算。

二、教学内容1.认识钟表的基本结构和指针的含义。

2.学习将时间转换为小时和分钟的形式，并进行简单的时间计算。

三、教学重难点1.教学重点：认识钟表的基本结构和指针的含义。

2.教学难点：将时间转换为小时和分钟的形式，并进行简单的时间计算。

四、教学过程1. 导入•教师通过引导学生观察教室内的钟表，引发学生对时间的认识和感知，从而导入本节课的学习。

2. 认识钟表的基本结构和指针的含义•教师通过用具体的教具让学生观察钟表的构成和指针的含义，并向学生解释钟表上的数字和指针所代表的含义。

3. 学习将时间转换为小时和分钟的形式•教师通过举例子的方式让学生学会如何将时间转换为小时和分钟的形式。

•让学生自己尝试进行时间转换，并进行简单的时间计算。

4. 合作学习•将学生分为小组，让他们自己探索如何将时间转换为小时和分钟的形式，并进行简单的时间计算。

•分享小组成员之间的不同做法和思路。

5. 拓展练习•让学生自己设计一些练习题，巩固所学技能。

•教师通过让学生互相出题，扩大学生的思维空间和应用能力。

五、教学评估•教师将根据学生在课堂中的表现和练习的成果来对学生的掌握程度进行评估，并对学生进行适当的指导和引导。

六、教学反思与总结•教师通过对本节课教学的反思和总结，来找到教学的不足和优点，为下节课的教学做好准备。

同时，同时提供给学生在学习上的可行建议，使学生在学习过程中更加顺畅。

一天的时间。

(教材第70~71页)1.结合生活经验,知道一天有24时,认识24时记时法,能够对24时记时法与12时记时法所表示的时刻进行换算。

2.能结合具体生活情境,推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。

3.逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯。

重点:认识24时记时法,能够对24时记时法与12时记时法所表示的时刻进行换算。

难点:能推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。

课件。

师:这是前几天老师收到的一条短信,为什么老师没有在上午9点接到自己的朋友呢?(课件出示短信:我将乘坐G527次列车今天7点到保定站,在车站口等我,不见不散)学生可能会说:•老师的朋友没有说清楚是上午7点还是晚上7点,老师当然接不到他了。

•上午有7点,晚上也有7点,没有说清楚具体的时间,所以老师没有接到自己的朋友。

师:看来我们在说话的时候,必须注意把话说严密,否则关键时刻会耽误事的。

你能帮我的朋友修改一下信息吗?生:我将乘坐G527次列车今天晚上7点到保定站,在车站口等我,不见不散。

师:在我们的生活中这样的事情也时有发生,你觉得怎样才能有效避免类似事情的发生呢?生:像广播中那样采用24时记时法就很好啊。

师:真聪明!找到了有效的方法,今天我们就来研究与24时记时法有关的问题。

【设计意图:创设一种认知冲突,激发学生思考的欲望和兴趣,学生在思考的同时感受到需要一种记时法来避免这种误解,从而激发学生进一步学习的想法。

】师:看一看,说一说。

(课件出示教材第70页情境图)生1:凌晨1时,淘气在睡觉。

生2:下午1时,淘气在看书。

生3:下午1时,可以表示为13时。

师:是啊,24时记时法在生活中的应用很广泛,你还在哪些地方见过?学生可能会说:•在电视节目预报中一般是应用24时记时法。

•在大商场、大饭店门口张贴的营业时间,一般是用24时记时法表示的。

•在邮箱上标出的取信时间是用24时记时法表示的。

……师:你知道夜里11时,用24时记时法怎样表示吗?生:夜里11时就是23时。