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六年级下册科学教学设计小帆船_青岛版教学目标：1、科学探究：能选择合适的材料制作带有制造性的科技作品——小帆船。
能用图示的方式表达研究过程和结果。
2、情感态度价值观：养成想明白，爱提问的好适应；培养合作与交流意识，体验合作的愉快。
乐于用学到的科学知识改善生活。
3、科学知识：利用小帆船观看风与帆的关系，实验探究风对帆船的意义。
明白生活中有风力，认识到风对人们工作及生活的阻碍的两面性。
教学重难点：重点研究风与帆的关系，使学生了解人们对风的利用。
难点制作小帆船。
教学预备：教师预备帆船的视频资料风与人们生活之间的视频资料，预备水槽。
学生预备：小刀、尺子、饮料瓶、有关帆船的文字资料、图片，自制的小帆船等。
教学过程：一、创设情境，提出问题。
1、看电视：郑和下西洋。
2、看完资料，你有什么感想？3、帆船的发明，是人类航海史上的一大创举。
郑和带领的船队在没有燃料和发动机的情形下，能航行那么远，真是了不得。
同学们明白帆船什么缘故能在大海上航行吗？4、风不但对帆船的航行起着重要的作用，而且风关于我们的生活还有专门多阻碍，这节课我们就来研究这些问题。
二、设计制作方案和改进方案。
1、课前同学们制作了自己的小帆船，到底谁制作的小帆船最好呢？我们现在还不能下结论，是好是坏就让事实说话吧。
下面请同学们将各自的小帆船以小组为单位试一试，重点为找出不足之处，加以改进。
2、学生分组玩小帆船，查找不足，师指导。
3、摸索改进方法，加以改进。
三、实施探究。
1、刚才同学们都差不多对各自的小帆船进行了改进，我也发觉同学们的小帆船都完美了专门多，下面就让我们的小帆船“扬帆起航”吧。
你有什么发觉？2、通过实验你认为风对我们的生活有什么阻碍？讨论交流后汇报。
3、小结：风与我们的生活紧密相关，世界上的任何情况都有它的两面性，风也是如此，有它的益处也有它的危害。
风力过大，就会吹倒房屋，毁坏庄稼，危及人与牲畜的生命，这些差不多上风对人类的危害，那我们应该如何幸免风带给人们的灾难呢？四、巩固应用，拓展创新。
青岛版科学六下《小帆船》教案设计一、教学目标：1、实验探究风对帆船的意义；认识风对人们工作及生活的阻碍和风的两面性。
2、通过观看实验操作，培养学生观看实验操作能力。
3、教育学生热爱大自然，增强环保意识。
二、教学重难点：明白得风与帆、风与生活的关系。
三、教学预备：1、预备有关风人们生活关系的资料。
2、课件：帆船竞赛片。
四、教学过程：一、导入新课播放有关帆船竞赛的体育专题资料片，充分调动学生的各种感官，引导学生提出问题，从而导入新课。
二、探究过程活动一：玩一玩我们制作的帆船。
1、分组活动。
2、课件展现情形图。
.3、讨论记录：有关风的知识、趣闻。
4、小结。
活动二：风对我们生活的阻碍。
1、提出问题：风对我们生活有什么阻碍？2、讨论：假如没有风，我们的生活会如何样？3、总结：活动三：说一说关于风的故事。
1、设计实验方案。
2、讲述自己的验证过程及结果。
3、讨论：4、小结。
活动四：自由活动1、提出问题：什么是台风？龙卷风？2、学生做尝试性说明。
自我评判：1、这节课我们学到了什么知识？2、教育学生要爱科学三、拓展活动：搜集资料：月球上有没有风？太阳风是如何形成的？课后反思学生通过本课的学习，了解了风的作用。
能从生活实例中分析出风给人类带来的便利和好处，给人类带来的危害和灾难，但关于风的两面性学生还认识不到，通过本课的举例说明，学生认识到了风力的两面性，明白关于风力要想方法利用它给人类带来的好处，幸免它给人类带来的灾难，而且在大部分情形下是能够通过人类的行为进行操纵的。
教学设计：
本课教学目标：
1、动手制作小帆船利用自制的小帆船研究帆船是怎样利用风的力量航行的。
2、调查风能对人类的影响总结人类应怎样合理利用风能趋利避害。
3、培养学生动手制作及搜集资料的能力.
本课共设计了两部分：第一部分制作小帆船并探究风与帆船的关系。
第二部分，了解风对我们生活的影响。
第一部分共分为了三个活动。
1、分组玩一玩小帆船，寻找不足。
并让学生说出如何改进。
2、分组玩小帆船，让你的小帆船“扬帆起航”，探究小帆船与风的关系。
这一活动让学生发现有风帆船就会运动，风从不同方向吹来，帆船就向不同的方向航行。
3、动手让你的小帆船定向航行，应该怎么办？同学们做出猜想。
这一活动让学生发现帆的作用，要想使船定向航行，可以通过调整帆面的方向，从而理解船使八面风的意思，这也是学生比较难理解的地方。
我是通过让学生画出帆面的方向。
视频播放理解船逆风航行。
第二部分了解风对我们生活的影响，学生课前搜集的资料以及生活经历谈谈自己的感受，了解风对我们的生活密切相关，世界的任何事情都有两面性，风有益处也有害处。
课件出示图片，更直观的了解风的两面性。
全课总结：对这节课风的知识进行总结，课下继续研究风的故事，谚语，风的诗词培养科学素养。
15.小帆船课型：探究体验课教材分析：本课从学生熟悉的自然现象“风”入手，通过引导学生玩小帆船，从而引起他们研究帆与风,风与生活的关系的思考与研究。
使学生认识到风对帆的意义，风与我们生活的关系，意识到风的两面性，激发学生乐于用学到的科学知识改善生活的情感态度。
教学目标：1.利用生活中简易合适的材料制作带有创造性科技作品——小帆船，提高学生动手能力，培养学生创新思维。
2. 通过观察小帆船、观察帆与风的学习活动，引导学生实验探究风对帆船的意义，知道生活中有风力，认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。
教学重难点：制作小帆船，了解生活中有风力，认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。
（能制作灵活轻便的小帆船，对风对人们有益的方面和不利的方面形成系统的认识。
）教学准备：自制帆船、大脸盆、水、电风扇、相关影视资料。
教学过程：一．创设情景，提出问题：播放郑和下西洋的资料片；提出问题：他们的帆船没有动力当遇到迎风时还能不能到达目的地？为什么帆船逆风、顺风都可以前进？风和帆有什么关系？板书课题《小帆船》二．小组学习，合作探究：（一）认识小帆船：1．课件出示各种小帆船，观察小帆船是由几部分组成的？2.学生以小组为单位根据课前收集的文字或图片展示汇报交流。
（二）研究小帆船帆和风的关系；1.了解了这么多的小帆船知识，你们想拥有自己的小帆船吗？请根据准备的材料制作一个小帆船。
2.出示实验要求：（1）小组成员分工协作，合理安排.（2）使用剪刀或小刀时，注意安全。
(3)制作完成后，整理好材料和桌面。
（4）制作的小帆船要与准备的大脸盆比例合适，便于实验。
3.学生制作小帆船：（三）探究影响小帆船帆与风的关系。
1.师提出问题：你认为影响小帆船航行方向及快慢的原因是什么？请同学们互相讨论一下，提出你们的猜想。
一切的科学发现都是由猜想开始的。
（学生可能猜想:影响小帆船航行方向可能与风的方向、帆的位置、帆船的材料、帆的大小有关。
【小学科学】2019最新青岛小学科学六下《15小帆船》word教案第二单元无处不在的能量15.小帆船教学目标：1.实验探究风对帆船的意义；认识风对人们工作及生活的影响和风的两面性。
2.通过观察实验操作，培养学生观察实验操作能力。
3.教育学生热爱大自然，增强环保意识。
教学重点：理解风与帆、风与生活的关系。
教学难点：同上。
教学准备：1.准备有关风与人们生活关系的资料。
2.课件：帆船比赛片。
教学过程：一、引入,揭示课题课件显示帆船比赛。
二、探究过程（一）活动一：玩一玩我们制作的帆船。
1.分组活动。
2.课件展示情景图。
.3.讨论记录：有关风的知识、趣闻。
4.小结。
（二）活动二：风对我们生活的影响。
1.提出问题：风对我们生活有什么影响？2.讨论：如果没有风，我们的生活会怎样？3. 总结：（三）活动三：说一说关于风的故事。
1.设计实验方案。
2.讲述自己的验证过程及结果。
3.讨论：4.小结。
（四）自由活动1.提出问题：什么是台风？龙卷风？2.学生做尝试性解释。
（五）自我评价：①这节课我们学到了什么知识？③教育学生要爱科学三、课后作业：搜集资料：月球上有没有风？太阳风是怎么形成的？课后反思学生通过本课的学习，了解了风的作用。
能从生活实例中分析出风给人类带来的便利和好处，给人类带来的危害和灾难，但对于风的两面性学生还认识不到，通过本课的举例解释，学生认识到了风力的两面性，知道对于风力要想办法利用它给人类带来的好处，避免它给人类带来的灾难，而且在大部分情况下是可以通过人类的行为进行控制的。
小帆船活动目标：1．运用多种方法观察、感知作品，了解制作方法，分析制作步骤，熟悉材料和工具。
2．实践操作，完成作品，并通过评价对作品进行改进、完善、创新。
3．通过制作让学生了解帆船驶动的原理。
4．通过操作实践，培养初步的技术意识、创新意识和认真严谨的科学态度，提高合作交流的能力。
活动准备：1．范作的小帆船，包括成品及可供拆装的半成品。
2．师生共同准备：工具：锯子、锤、美工刀、砂纸、锥子。
材料：薄木板、竹棒、彩纸、大头针、棉线。
活动过程：一、激趣导入，引发学生求知欲师：先请大家一起来欣赏几张图片（课件出示各种各样的帆船）师：这是什么呀？出示板书：小帆船二、小组探究，认识帆船的结构师：帆船由哪几部分组成？这些部分各起什么作用？缺少某一部分可以吗？（学生小组讨论帆船的组成，再集体交流。
）识帆船的结构：船体桅杆帆说说他们的作用，如果缺了它会怎么样？（学生回答）师：你们想不想也来做一做？揭示课题：制作小帆船三、自主创作，体验劳动的乐趣1．学习制作步骤（1）师：课前，同学们已经准备好了材料，现在我们马上就开始动手吗？不行，我们在制作之前一定要有充分的准备，动手之前先要动脑，这样才能少走弯路。
板书：动脑→动手（2）师：请同学们仔细观察一下老师手中的小帆船，想一想，利用我们手中的这些材料，怎样才能做成这样的一只小帆船？（3）学生讨论先自己想一想，再与同桌讨论。
（4）交流：根据学生的交流情况逐步出示制作步骤并适当讲解、演示：①做船身，先用笔在木板上画出自己要的船身大小和形状。
②按线的轮廓锯出船身（包括穿透和船身）。
③用砂纸磨光。
④刻出安装尾舵的槽口。
⑤钻洞，钻出安装桅杆的洞眼（根据自己的竹棒粗细来钻洞眼的大小）。
⑥设计帆，根据自己的爱好选择帆的颜色、花纹等。
并用棉线将帆固定的在桅杆上。
⑦将桅杆和尾舵插在相应的位置上⑧最后调整，完成。
2．开始制作（1）制作提示：师：你们还有什么问题吗？做之前，老师有两点友情提醒，课件：①遇到困难时可先看书，再动脑,无法解决时可向同学或老师求助。
最新青岛版（六三制）小学科学六年级下册《小帆船》公开课教学设计1《小帆船》教案教学目标一、知识与技能引导学生选择合适材料制作带有创造性科技作品——小帆船，提高学生动手能力，培养学生创新思维。
二、过程与方法通过观察小帆船观察帆与风的学习活动，引导学生实验探究风对帆船的关系。
三、情感态度和价值观知道生活中有风力，认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。
教学重点学生制作小帆船，了解生活中有风力。
教学难点认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。
教学方法讲授法。
课前准备多媒体课件。
课时安排1课时。
教学过程一、导入新课教师出示关于帆船的图片，创设学习情景，激发学生学习，引入本课学习活动。
使用‘手机’拍照\录像\录音，收集学生典型成果，并展示。
二、新课学习教师指导学生制作小帆船的小组学习活动。
教师引导学生在制作活动中交流合作，互帮互助，互相评价，尊重他人劳动成果，从他人作品中获得收获。
教师引导学生展示，对小帆船进行下水小组实验，引导学生实验“不同方向来的风，使小帆船行驶的方向也不同”。
指导学生汇报交流，教师小结整理，使学生进一步理解风服务生活的典型实例。
教师指导学生认识风与我们生活的密切关系。
教师出示风与生活关系的图片、资料卡片，指导学生小组交流讨论风对我们生活的影响。
教师指导学生小组学习活动，引导学生辩证地、一分为二地看问题，了解风对我们生活的两面性，整理搜集得来的信息并撰写科学记录卡片。
教师引导学生进行小结，汇报自己对风的认识的资料。
教师根据学生汇报适时加以讲解说明。
三、结论总结教师指导学生进一步汇报交流讨论在学习中还产生了哪些新的科。
小学科学第15课《小帆船》教案引言：《小帆船》是小学科学教材中的一课，通过介绍小帆船的结构、工作原理和应用，培养学生对科学实验的兴趣和动手能力。
本节课的教学目标主要包括了理解小帆船的结构和工作原理，能够通过实验观察小帆船的运动规律，并且探究小帆船的应用领域。
本教案将从以下几个方面展开讨论：教学目标、教学重点、教学内容、教学步骤和教学评价。
一、教学目标1. 理解小帆船的结构和工作原理。
2. 能够通过实验观察小帆船的运动规律。
3. 能够探究小帆船的应用领域。
二、教学重点1. 小帆船的结构和工作原理。
2. 实验观察并探究小帆船的运动规律。
3. 探索小帆船的应用领域。
三、教学内容1. 小帆船的结构和工作原理- 介绍小帆船的组成部分，如船体、帆、舵等。
- 分析小帆船航行的主要原理，如风力带动帆的收放和船体的转向。
2. 实验观察小帆船的运动规律- 利用风力将小帆船放入水中进行观察实验。
- 观察小帆船在不同风力和风向下的运动情况并记录下来。
- 分析小帆船的运动规律，如帆的方向和角度对船体运动的影响。
3. 探究小帆船的应用领域- 引导学生思考小帆船除了娱乐之外的其他应用领域。
- 以科学竞赛、海洋探险等为例，探讨小帆船的实际应用。
四、教学步骤1. 导入- 通过观察图片和视频引起学生对小帆船的兴趣。
2. 知识讲解- 简要介绍小帆船的结构和工作原理，并与学生互动讨论。
3. 实验观察- 将小帆船放入水中，通过调整帆的角度和方向观察小帆船的运动情况。
- 引导学生分组进行实验，并记录实验数据。
4. 运动规律分析- 学生围绕实验数据进行讨论，找出小帆船的运动规律。
5. 应用探究- 引导学生思考小帆船的其他应用领域，并以科学竞赛、海洋探险等作为例子展开讨论。
6. 小结- 通过小结总结本课的重点内容。
五、教学评价1. 实验记录表：学生根据观察实验记录实验数据，并进行分析和总结。
2. 课堂讨论：观察学生在课堂上的讨论和互动，评价学生对小帆船结构、工作原理及应用的理解情况。
15.《小帆船》教学设计【教材分析】《小帆船》是青岛版小学科学（六三学制）六年级下册《地球的面纱》单元的第四课时。
本课以学生对自然界中风的生活体验为基础，以制作小帆船、玩小帆船为切入点，通过研究风与帆、风与人类生活的关系，使学生认识到风对帆的意义及风与我们生活生活是密切相关的，使学生意识到风对人类具有“善”和“恶”的两面性，激发学生研究与地球大气及天气变化有关问题的欲望，从而激发学生乐于用学到的科学知识改善生活的情感态度。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，从风与帆船的关系来引入本节课的学习，并提示学生准备自制小帆船、直尺、剪刀等，为接下来的探究活动做好材料准备。
第二部分活动过程，让学生通过玩小帆船使学生初步意识到风对我们生活的意义，激发学生科学探究兴趣。
发现风与帆之间的关系，初步找到调整帆的方法，通过标注帆的方向，学会用图示的方式展示和交流。
通过展示风与我们生活关系的图片资料让学生感受风对我们生活的影响；引导学生结合大量的有关风与生活关系的实例来分析风对人类的好处与危害，使学生会辩证地、一分为二地看问题。
第三部分拓展活动，对学生所提问题进行后续研究，选择自己喜欢的、个性化的方式方法继续研究风的相关知识，培养学生自主探究能力。
同时引导学生课后搜集、整理有关风的谚语，在增长知识的同时，感悟劳动人民的智慧才智，培养学生的合作意识和自主活动能力。
本课结合动手制作、自由玩为切入点，让学生更轻松的在玩中发现风与帆、风与人类生活的关系，使学生认识到风对帆的意义及风与我们生活生活是密切相关的，使学生意识到风对人类具有“善”和“恶”的两面性。
【学生分析】通过前面的学习学生对风不但有了更多的感性认识，而且也对风的成因有了更深的理解，但是风与人们生活之间的关系，学生了解的还不够全面和系统，特别是风对帆船的影响，学生还不能理解风向转变而帆船还能向着原来的方向前进的原因，所以这节课的探究活动，小帆船与风向之间的关系对学生具有更大的吸引力。
青岛版六年级下学期科学(六三制)《小帆
船》教案新版
《小帆船》教学设计
教材分析
本课通过学生制作小帆船引导学生认识风与帆的关系，进而认识风与人类生活的关系及其两面性，使学生学会辩证地看待问题。
活动一：首先图片展示了学生探究小帆船的情境，引导学生玩一玩帆船；第二环节结合图片与卡通文字提示，引导学生实验探究小帆船的帆与风向的关系。
活动二：通过图片和资料卡认识风对人类的影响，引导学生分析风的益处和害处。
拓展环节引导学生继续认知风和搜集关于风的谚语。
学情分析
六年级学生具有较大的可塑性，世界对于他们来说不再是一种抽象的概念，而是实实在在的生活经验，尽管对于他的理解还是很不够的，但少年儿童们却是渴望去了解它，去感受“外面世界的精彩”。
学生对于生活中的帆船及其运动充满好奇，和在一定程度上激发了学生学习的兴趣和热情。
对于常见的风及其对自己生活的影响也有一定的感知，为学生认识风与人类的关系奠定了基础。
学习目标
1.能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对身边的自然现象提出问题。
并对所提出的问题进行比较和评价；能选这合适的材料制作带有创造性的科技作品——小帆船；经历收集、整理、分析、利用信息资料的过程；能用图示的方式表述研究的过程和结果。
2.利用生活中易得的材料，设计并制作简易小帆船；知道风和帆的关系。
3.知道生活中的风力，认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。
4.想知道，爱提问；主动交流自己的资料和想法，激发学生创造性学习的兴趣，培养合作与参与的意识，体验合作的快乐。
教学重难点
重点：设计并制作简易小帆船，通过实验探究知道风和帆的关系。
难点：认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。
评价任务
1.过实验探究,知道风和帆的关系。
2.认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。
教学准备
教师准备：自制的小帆船、大脸盆、水等。
学生准备：准备空瓶一个、筷子一根、两块长条形的硬纸板、几张厚纸片、一根彩绳、胶带、剪刀、竹丝、薄纸、铁垫圈、橡皮胶布、铅笔刀、剪刀、风管等。
教学过程
一、创设情景，提出问题 1.播放郑和下西洋的资料片。
2.提出问题：他们的帆船没有动力当遇到迎风时还能不能到达目的地？为什么帆船逆风、顺风都可以前进？风和帆有什么关系？
二、小组学习，合作探究认识小帆船。
师：帆船是人类航海史上的一大壮举。
让我们先来观察小帆船是几部分组成的，玩一玩，研究帆船是怎样利用风的力量航行的。
1.课件出示各种小帆船，观察小帆船是几部分组成的？
2.学生以小组为单位根据课前收集的文字或图片展示进行汇报交流。
3.总结：小帆船在不同风向中靠改变帆的位置来完成前进的。
问：小帆船的帆有什么作用？
预设1：有了这些帆，船顺风行驶得更快。
预设2：帆使船逆风行驶得更慢。
【设计意图：这样设计的目的是引导学生自己小帆船有个初步认识，为下面学习与风和关系打好基础。
】研究小帆船帆和风的关系。
1.了解了这么多的小帆船知识，你们想拥有自己的小帆船吗？想做一个什么样的小帆船？请根据自己准备的材料制作一个小帆船，讨论交流设计方案。
2.你认为制作过程中应该注意些什么？
3.出示制作要求：所用的纸一定要防水。
小组成员分工协作，合理
安排。
使用剪刀或小刀时，注意安全。
(4)制作完成后，整理好材料和桌面。
4.学生制作小帆船。
首先，把空瓶的瓶口剪去。
将瓶身竖着剪开，接着，将两块硬纸板粘贴在瓶身的内侧。
将厚纸片的一边剪成斜边，在筷子的顶端系好彩绳，将筷子的下端贴在硬纸板上。
最后，把彩绳分别向瓶身的两端拉紧，并粘贴好。
提示：在制作的过程中，每个部分都必须粘贴牢固。
彩绳一定要拉紧粘牢才能使船体平衡，否则，帆船很难立稳。
5.学生在大脸盆放小帆船，并对不合理的地方进行改进和调整。
【设计意图：这样设计的目的是让学生真正体验科学课的实验对自己学习起的大作用。
】
探究影响小帆船帆与风的关系。
1.猜想。
让学生演示小帆船顺风时的情景，问：当小帆船顺风行驶时，你发现了什么问题？
预设1：有了帆，顺风时船行驶得更快。
预设2：风大时船更快，风从不同方向刮来，船会向不同方向飘去。
师：(课件出示)请同学们再仔细观察这二幅
图，第一幅图刮起南风时，我们可看到帆向北方漂，试想第一幅和第二幅图，风向变了，分别刮起西南风和东南风时，帆会向什么方向漂？要使船仍按原来的方向航行，应当怎么办
学生利用搜集到的资料和已有生活经验验证猜想。
预设l：学生发现帆船前进方向和风向的夹角的角平分线恰好是帆的位置。
学生汇报交流：通过实验数据得出结论，帆在角的平分线上时小帆船前进的最快。
教师总结：帆朝向船前进方向和风向的夹角的平分线上时效率最高。
(板书：改变帆的位置)
学生汇报发现：小帆船前进方向和风向有夹角，帆在这个夹角内。
学生提出问题：为什么小帆船航行方向会发生改变
你认为影响小帆船航行方向及快慢的原因是什么？请同学们互相讨论一下，提出你们的猜想。
一切的科学发现都是猜想开始的。
预设:影响小帆船航行方向可能与风的方向、帆的位置、帆船的材料、帆的大小有关。
教师随机板书：风向、帆的位置、大小等。
2.设计实验方案。
同学们的猜想是不是正确呢？我们需要怎样验证我们的猜想？下面以小组为单位讨论交流，设计实验方案。
3.汇报实验方案。
教师及时跟进指导：以风向影响小帆船航行方向的实验为例，实验中应该注意什么？相同的条件有哪些？不同的实验条件是什么？怎么改变？需要实验几次更合理？
教师听取小组汇报，补充、完善学生合理设计方案。
方案1：风向对小帆船的影响：选用两个同样的小帆船沿同一方向前进，固定帆的位置，当风向不同时船的快慢，记录时间。
方案2：帆的位置对小帆船航行方向及快慢的影响：选用两个同样的小帆船(差异越大，效果越明显），放飞三次，记录时间。
方案3：帆的大小对小帆船的影响：选用两个同的小帆船一个帆大一些一个小一些风向相同，放的位置相同观察帆船的航行方向及快慢。
同学们想一想实验中我们还要注意些什么？
学生交流，教师补充，课件出示注意事项：风速要统一，要分工合作，边实验边做好记录。
认识风的两面性。
1.提出问题：风对我们的生活有什么影响。
学生自回答。
2.请学生读一读资料卡，分别写出风对人类的益处和害处。
3.播放风和日丽的短片和沙尘暴肆虐的片子。
引导学生得出风具有两面性，我们要充分利用风对人类的好处，尽量避免灾难。
教师板书：风具有两面性。
【设计意图：这样设计的目的让学生分别看图片和视频，允分理解风对人类的好处能及风对人类的危害。
我们要允分利用风对人类的好处，尽量避免灾难。
】
三、巩固应用，拓展提高 1.收集关于风的诗句或谚语。
2.收集有关风的危害的图片。
3.你知道风的利用历程吗？课下搜集有关资料。
【设计意图：能让学生课下搜集有关风诗句或谚语或有关风的危害的图片。
这样的设计加深学生对风的认识，激发学生对学科学用科学的欲望，切实感受到科学与生活是息息相关的。
】
板书设计
15 小帆船
帆位于船首指向与风向的夹角的角平分线上时效率最高。
风具有两面性。
教学反思
1.教学设计通过故事导入引起学生的学习兴趣，本课探究帆船的结构和功能，通过制作小帆船并试航，激发学生浓厚的探究兴趣。
2.在制作帆船时，学生使用铅笔刀、剪刀等工具时强调安全操作。
3.在学生制作和试航过程中可以结合可能出现
的翻倒问题，启发学生思考怎样才能使小帆船不易翻倒，进而联系到一般船只都需要重物压舱。
注意忌用透明胶带纸粘贴铁垫圈，因为浸泡在水中后胶带纸黏性会失效。
