“我手写我心”情以物迁，辞以情发”，“真实”写作是一个摘要：“以情发辞，以辞促思，进而深化思想的过程。
它是为某种需要或思想而表达，是自我情感的真实表露。
而以应试为目的的中学写作教学程式化、功利化现象严重，学生失去写作自由，写作热情日渐消退。
因此，倡导“真实”写作是改变写作教学现状的需要。
关键词：初中语文教学；真实写作；教学策略、“真实”写作的内涵与实质“真实”写作即以“真”为核心，既是现实生活的客观写照，又是照应人内心世界的一面镜子，以真心，述真理，表真意，传真情，其实质在于“求真”。
梁启超曾言：“求真有两个方面，其一，事实之确凿无误，这要求作者体察精密;其二，人之真情实感，需要文章作实感之赤裸裸的表达。
也是“真实”写作所谈“求真”的两大方面，一方面倡导写真事、表真情；另一方面，贵在有“求真之精神” 定要真有其人、实有其事，只求其所传达的情感态度与价值观是真实的，其所表达的思想是积极的、独到的。
“真实”写作的最高追求是实现自我创新。
马斯洛需求层次理论将人类需求从低到高按层次分为五种，其中自我实现是最高层次的需要。
写作亦是一种自我实现的体现，更是自我实现的需要，写作的高度也在于此。
但要实现这样的高度，我们必须倡导“真实”写作。
写作教学不能仅停留于培养学生写作能力层面，而应以发展的眼光，使学生通过写事、抒情来感悟世事、品味人生的同时，实现自我价值与创新。
而“真实”写作以求真为中心，以实现自我价值、自我创新为追求，来满足自我表达、提升自我思想。
并且，在《义务教育语文课程标准（2011 年版）》中也说道：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
”这更是从一定程度上表明了“真实”写作的必要性。
二、初中生写作“失真”现状及原因目前，大多数学生写出的文章“假大空” ，其素材东拼西凑，语言千篇一律，难以感受到真情实感。
在他们看来，写作更多的是为了考试，为了得高分。
