2018新人教版部编本三年级上册望天门山教材解读

部编版语文三年级上册望天门山教案与反思（推荐3篇）【部编版语文三年级上册望天门山教案与反思第1篇】教学目标：1、学会本课生字。

2、借助字典和课后注释大体把握诗意，想象是个描写的意境，体会诗人表达的情感。

教学重点：理解诗歌的内容。

教学难点：体会诗歌表达的情感。

学生准备：预习课文，查阅资料，了解作者的生平及作品。

教师准备：准备有关的图画，一段古筝演奏的音乐。

第一课时一、导入课文1、复习学过的赞美长江的古诗。

通过自由背、指名背创设情境。

1、导入新课，板书课题。

二、学习《望天门山》1、屏幕显示长江的画面，听录音朗读。

2、学生分组自由读。

3、教师范读。

4、初步理解诗的内容（1）学生提出不懂的地方，其他同学解答。

（2）教师解答归纳。

5、引导学生进一步理解诗的内容（1）让学生想象古诗描绘的画面（闭上眼睛）。

（2）让学生说说古诗描绘的画面。

（可在小组内交流）（3）讨论古诗描绘的画面给人怎样的感觉？6、指导背诵（1）自由背（2）小组内轮流背课时备课古诗两首新授课【部编版语文三年级上册望天门山教案与反思第2篇】《望天门山》【教材分析】《望天门山》通过对天门山景色和内心情绪的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感，全诗从“望”字着眼，前两句描写山川气势。

第三、四写行船的感受。

学习《望天门山》一是让学生感受天门山的雄奇壮丽，感受祖国的大好河山，二是让学生感受诗人的凌云壮志、逸兴满怀和积极向上。

【教学目标】知识与技能：学习并掌握本课的生字新词。

理解古诗的意思，体会诗歌的意境和诗人的思想感情。

有感情地朗读古诗、背诵古诗。

过程与方法：引导学生结合注释理解古诗的意思，图文结合，引导学生在不断地朗读和想象中，说说古诗所描绘的意境，进而体会古诗的思想感情。

情感、态度与价值观激发学生对祖国壮丽山河的喜爱之情。

教学重难点：想象古诗所描绘的画面，体会诗人流露在诗中的思想感情。

【教学准备】教师准备天门山风光图片及资料，海浪拍击岩石声音的录音。

（部编版）小学语文三年级上册《望天门山》教学分析教学内容分析：这篇精读课文包括两首脍炙人口的古诗。

《望天门山》描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色；《饮湖上初晴后雨》描绘的是西湖在不同气候下呈现的不同风姿。

“天门中断楚江开”写出了浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去的壮阔气势。

“碧水东流至此回”又反过来写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的长江的约束力和反作用。

“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”这两句是一个不可分割的整体。

上句写远望天门两山所见的雄姿，下句则点明“望”的立脚点和诗人的淋漓兴会。

《望天门山》一句一个画面。

在诗人笔下，山，灵秀；水，矫健；帆，潇洒，无须刻意修饰，全天然巧成。

这种白描的手法使这首诗清新、明丽。

更令人称奇的是此诗题为“望天门山”，而在诗中却无一个“望”字。

但你去慢慢揣摩，细细体味，就会发现每句诗中都隐含“望”的神韵。

《饮湖上初晴后雨》这首诗写于公元1073年，诗人苏轼任杭州通判期间。

原作有两首，这是第二首。

“水光潋晴方好，山色空蒙雨亦奇”描写了西湖晴天和雨天的湖光山色：从题目可以得知，这一天诗人在西湖游宴，起初阳光明丽，后来下起了雨。

在善于领略自然美景的诗人眼中，西湖的晴姿雨态都是美好奇妙的。

诗人之所以拿西施来比西湖，不仅是因为二者同在越地，同有一个“西”字，同样具有啊娜多姿的阴柔之美，更主要的是她们都具有天然美的姿质，不用借助外物，不必依靠人为的修饰，随时都能展现美的风姿。

这首诗概括性很强，它不是描写西湖的一处之景、一时之景，而是对西湖美景的全面评价。

这首诗的流传，给西湖的景色增添了光彩。

选编本课的目的，主要是让学生了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。

学习状态分析：课文中的两首古诗，有不少学生都会背诵了。

因此教师指导朗读时，重点要放在怎样让学生读出感情、读出诗韵。

可以结合看图，边读边想象，感悟诗句的含义。

在诵读中，体会诗的意境和诗人的感情。

部编版语文三年级上册望天门山说课稿（推荐３篇）部编版语文三年级上册望天门山说课稿【第1篇】各位领导、老师：今天我解读教材的内容是部编人教版小学语文三年级上册第17课《古诗三首》中的《望天门山》。

从古至今，中国最灿烂的文化莫过文字，从古朴典雅的陶器到书生文文的字画，从悠悠含蓄的古诗到引人入胜的现代小说，这些都离不开文字的修饰推敲。

在小学的语文课本中古诗占有着相当重要的份量。

对于生活在快节奏的信息时代的我们，诗，这种文学艺术似乎在被人们淡忘。

在我们的课堂上，学诗总有一种水中望月，可望而不可及的感觉，不知从何解读这精辟的词句，不知该如何地去把握文本教授的尺度，那么，我就以《望天门山》一诗的教学来谈谈我的一点看法：一，文本解读：《望天门山》是唐代大诗人李白途经天门山时看到天门山的壮观美景而诗兴大发，即兴所作，这首诗主要写所见，融情于景，抒发赞美之情，头两句“天门中断楚江开，碧水东流至此回。

”描写山川的气势。

后两句“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”写行船的感受。

这首诗歌通过对自然景象的描绘，赞美了神气壮丽的天门山景色，表达了作者对祖国山河的热爱及乐观豪迈的情感。

二，教学目标:1能正确、流利、有感情地朗读诗句。

3、感受祖国山河的壮丽，体现作者乐观豪迈的情怀。

教学重点：能熟读诗句，理解诗意，掌握古诗的学习方法。

教学难点：感受诗歌意境，体会作者乐观豪迈的情怀。

三，教法设计：新课标中指出“古诗教学中要注重在诵读的过程中体验情感，理解内容。

”根据这一标准结合本课的重难点以及三年级学生的学习特点。

我抓住了诗歌的两条主线，一条是静态的诗歌美，一条是静态的诗歌美，特设计了以下几个教学环节：（一）吟唱诗歌，创设意境之美。

这首诗重在写景，融情于景。

作者以丰富的想象，生动的描写，凝练的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。

在古代，诗人写诗常常配以动听的旋律之后唱出来，谓为吟唱。

如果我们在课堂上把这首诗配以旋律唱出来，我想不仅能激发学生的学习兴趣，更能创设一种优美的意境。

望天门山（说课稿）部编版语文三年级上册一、教材分析1. 教材背景本文本是部编版语文三年级上册中的一篇课文，选自儿童文学作品《小兵张嘎》。

本文通过描写小兵张嘎向天门山发起攻击的情景，表达了中国人的爱国精神。

2. 教材目标通过学习本课文，能够了解天门山的地理及历史文化背景，感受中国人的爱国情怀，培养学生的民族自豪感和责任感。

3. 教材内容本课文描写了小兵张嘎在天门山前激昂的志气和对敌之勇，表现了中国传统文化中尊重人才的精神，表达了中国人爱国的情怀。

通过教材内容，学生能够了解到天门山的地理位置、人文环境和历史背景，了解中华民族的历史文化，培养学生对祖国的热爱之情。

二、教学设计1. 教学目标1.了解天门山的地理位置、文化背景和历史沿革；2.理解小兵张嘎为什么要攻打天门山，以及他心中的爱国情怀；3.培养学生的民族自豪感和责任感。

2. 教学内容1.讲解天门山的地理位置、文化背景和历史沿革；2.朗读课文，让学生感受小兵张嘎的爱国情怀；3.进行小组讨论，了解学生对祖国的感受和想法；4.合唱《我和我的祖国》，表达对祖国的热爱之情。

3. 教学步骤第一步：导入首先，教师向学生介绍本节课的学习目标，讲解天门山的地理位置、文化背景和历史沿革，让学生了解天门山的来历及重要性。

第二步：朗读课文教师给学生展示课文《望天门山》，并要求学生先默读一遍，了解整个故事大意。

接着，教师进行朗读，让学生跟读。

第三步：深入了解小兵张嘎的爱国情怀教师通过启发式提问，带领学生商讨张嘎为什么要攻打天门山，了解他心中的爱国情怀。

针对学生感受到的内容，进行讲解补充。

第四步：小组讨论让学生分组讨论，让学生就“我对祖国的感受和想法”进行思考，并在讨论中表达自己的观点和感受。

第五步：合唱《我和我的祖国》教师组织学生进行合唱《我和我的祖国》，表达对祖国的热爱之情。

三、教学评价通过学生的学习表现和暖场测试反馈，教师可以评价本节课的教学效果。

合适的评价方式包括以文字形式表达对于本堂课的感受、能够简述天门山的地理位置、文化背景和历史沿革、合唱《我和我的祖国》是否规范等等。

17古诗三首望天门山孤帆一片日边来。

1、诗句中划横线的词语意思。

（1）天门山：今安徽省东梁山与西梁山的合称。

两山隔山相对。

像天然的门户，所以叫天门山（2）开：劈开，断开（3）楚江：即长江，长江中下游地带在古代属于楚地，所以叫楚江。

（4）至此回：至：到。

此：这里。

回：回旋。

到这里回旋。

因为东、西梁山夹峙在长江两岸，江水流经这里打回旋。

（5）相：交互，动作由双方来。

（6）孤帆：小船。

帆：挂在桅杆上的布，常被用来指船。

（7）一片：一叶、一条。

2、思想感情《望天门山》描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽的景色，表达了诗人对祖国山河的热爱之情。

3、作者简介李白（701年2月8日—762年）：字太白，汉族，四川省江油市青莲乡。

号青莲居士。

中国唐朝诗人，有“诗仙”、“诗侠”、之称。

有《李太前集》传世，诗作中多在醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《梁饮湖上初晴后雨（宋）苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

1、诗句中划横线的词语意思。

（1）潋滟：波光闪动的样子（2）方：正（3）空蒙：迷茫的样子（4）亦：也（5）奇：奇妙（6）西子：西施，春秋时代越国的美女（7）淡妆：淡雅的妆饰（8）浓抹：抹：涂脂抹粉。

浓艳华丽的打扮（9）相宜：适宜2、思想感情《饮湖上初请后雨》描绘的是西湖在不同天气下呈现的不同风姿，表达了诗人热爱大自然的思想感情。

3、作者简介苏轼（1037年1月8日—1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡、苏仙。

汉族，北宋眉州眉山（今属四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。

望洞庭（唐）刘禹锡湖光秋月两相和。

潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

1、诗句中划横线的词语意思。

（1）和：和谐，这里指水色与月色融为一体（2）谭面：指湖面（3）磨：指打磨，古代的镜子是用铜制作的，镜子表面需要经过打磨。

【精选】部编版三年级上册语文第17课《古诗三首》基础知识+课文讲解一、我会写断duàn（中断、断绝、一刀两断）楚chǔ（楚国、楚歌、楚楚动人）至zhì（至此、至今、自始至终）孤gū（孤单、孤雁、一意孤行）帆fān（帆船、孤帆、一帆风顺）饮yǐn（饮酒、畅饮、饮水思源）初chū（初晴、初升、大梦初醒）镜jìng（镜子、铜镜、眼镜）未wèi（未来、未知、素未谋面）磨mó（磨刀、磨难、不可磨灭）遥yáo（遥望、遥控、遥遥相对）银yín（白银、银两、银发）盘pán（盘子、棋盘、盘问）二、我会认亦yì（亦是、亦然、人云亦云）抹mǒ（涂抹、浓妆淡抹、搽油抹粉）宜yí（相宜、宜居、因地制宜）三、多音字抹mǒ（涂抹）mā（抹布）磨mó（磨难）mò（磨盘）四、古诗大意《望天门山》：天门山被长江从中断开，分为两座山。

碧绿的长江水向东边流到这儿突然转了个弯，向北流去。

两岸边高耸的青山隔着长江相峙而立，我乘着一叶孤舟从旭日东升的远处慢慢驶来。

《饮湖上初晴后雨》：晴天，西湖水波荡漾，在阳光照耀下，光彩熠熠，美极了。

下雨时，远处的山笼罩在烟雨之中，时隐时现，眼前一片迷茫，这朦胧的景色也是非常漂亮。

如果要把西湖比作美女西施，晴天的西湖就如浓妆的西施，而雨天的西湖就像淡妆的西施，都是同样的美丽无比。

《望洞庭》：秋夜，皎洁明月的清光与清澈明净的洞庭湖的水色交相辉映，融为一体。

因为没有风，湖面平静的像一面未经磨平的镜子，没有一丝波纹。

月光下，洞庭山显得更加青翠，洞庭湖显得更加清澈远远望去，如同一只晶莹剔透的银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。

五、问题归纳1.《望天门山》作者望到了哪些景物，是怎么望的？《望天门山》描写了：楚江、青山、碧水、白帆和红花日，作者按照从近到远的顺序描写的。

2.《望天门山）的作者是在什么地方“望”天门山的?从“孤帆一片日边来”可以知道，作者是在行进的小船上“望”天门山的。

部编版语文三年级上册第六单元17《古诗三首》诗歌赏析教材解读一、《望天门山》赏析望天门山唐·李白天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

作者：李白(701-762)当然是大家公认的我国古代最伟大的天才诗人之一，大多数人认为他同时也是一位伟大的词人。

他祖籍陇西(今甘肃)，一说生于中亚，但少年时即生活在蜀地，壮年漫游天下，学道学剑，好酒任侠，笑傲王侯，一度入供奉，但不久便离开了，后竟被流放到夜郎(今贵州)。

他的诗，想象力“欲上青天揽明月”，气势如“黄河之水天上来”，的确无人能及。

北宋初年，人们发现《菩萨蛮》“平林漠漠烟如织”和《忆秦娥》“秦娥梦断秦楼月”两词，又尊他为词的始祖。

有人怀疑那是后人所托，至今聚讼纷纭。

其实，李白的乐府诗，当时已被之管弦，就是词的滥觞了。

至于历来被称为“百代词曲之祖”的这两首词，格调高绝，气象阔大，如果不属于李白，又算作谁的作品为好呢?注释：天门山：在今安徽当涂县西南，有东西两山，东名东梁山(古称望博山)，西名西梁山。

两山夹长江对峙耸立，犹如高大的天门，故名。

楚江：这一段长江古属楚地，故云。

赏析：壮丽的河山，使气度超凡的诗人兴味盎然;迷人的`风光，荡涤了才华横溢的谪仙在政治上的忧烦。

本诗以巨大的艺术力量，表现了李白对祖国山川无限热爱的情感。

碧水、青山、红日、白帆，构成了色彩鲜明的画面，让人赏心悦目，啧啧称羡。

二、《饮湖上初晴后雨》赏析饮湖上初晴后雨宋苏轼水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

【注释】饮湖上：在湖中饮酒。

湖，即西湖。

水光潋滟：水面波光粼粼的样子。

方：正。

山色空濛：指在细雨中山色空灵迷蒙。

西子：指古代美女西施。

淡妆浓抹：淡雅的装扮或者浓艳的装扮。

相宜：合适。

【解读】这首诗也是诗人在杭州做官期间写的，也是写雨景，但是和前一首诗侧重点有所不同。

上一首诗是描写具体的一场阵雨，这首诗则是通过一次晴雨变化，对西湖做出了总体评价。

2018年秋新人教部编本三年级上册语文《望天门山》说课稿教材分析：因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。

这首诗都描绘了祖国山川景色，抒发了赞美之情；《望天门山》头两句描写山川气势。

“天门中断楚江开，碧水东流至此回。

”第一句主要先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开，江水从断口奔涌而出。

第二句写水，浩浩荡荡的长江被天门山阻挡，激起滔天的波浪。

第三、四句写行船的感受。

坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸青山相对而来。

诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了乐观豪迈的情感。

确定教学重点和难点：《望天门山》重在抒情，融情于景，诗中有画。

作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。

所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。

这同时也是个难点。

另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，。

如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。

再则，《望天门山》是《古诗二首》这课中的第一首诗，也是学生在本册中接触到的第一首古诗，学习方法的指导十分必要，所以，应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为本课第二首诗的教学打下基础。

根据教材特点和大纲要求，以下四个数学目标必须在教学中得以贯彻：一、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力(智能目标)。

二、体会作者热爱祖国山水的感情，感受诗歌美的意境(情感目标)。

三、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。

四、能有感情地朗读和背诵全诗。

(三、四为技能目标)在这些目标中，“理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”是下限目标，要求人人达到。

“掌握方法”，“欣赏意境”是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。

针对教材，针对目标，《望天门山》这首诗的教学我是这样设计的：1．让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。