初一情态动词教案
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情态动词的用法 教案
情态动词的用法教案一、教学目标1、让学生了解常见情态动词的基本含义和用法。
2、帮助学生掌握情态动词在不同语境中的正确运用。
3、培养学生运用情态动词进行准确表达和交流的能力。
二、教学重难点1、重点（1）常见情态动词 can, could, may, might, must, should, ought to, shall, will, would 的基本用法。
（2）情态动词在表示推测、许可、义务、建议等方面的用法。
2、难点（1）情态动词在不同语境中的细微差别和准确运用。
（2）情态动词与虚拟语气的结合运用。
三、教学方法1、讲授法：讲解情态动词的基本概念和用法。
2、练习法：通过练习题巩固所学知识。
3、情境教学法：创设情境，让学生在实际情境中运用情态动词。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过展示一些包含情态动词的句子，如“You can do it” “He must be very tired” 等，引导学生思考这些句子中情态动词的作用，从而引出本节课的主题——情态动词的用法。
2、知识讲解（20 分钟）（1）can 和 could表示能力：can 表示现在的能力，could 表示过去的能力。
例如：“I can speak English” “He could play the piano when he was five”表示许可：can 用于现在或将来的许可，could 用于比较委婉的请求许可。
例如：“You can leave now” “Could I use your phone?”表示可能性：can 常用于否定句和疑问句中表示可能性，could 语气更委婉。
例如：“It can't be true” “Could it be a mistake?”（2）may 和 might表示许可：may 用于正式场合或书面语，might 更委婉。
例如：“You may come in” “Might I ask a question?”表示可能性：may 比 might 可能性大。
初中语法情态动词教案
初中语法情态动词教案一、教学目标1. 让学生掌握情态动词的定义和特点。
2. 使学生能够理解和运用常见的情态动词（如can, may, must, should, will, would等）构成肯定句、否定句和疑问句。
3. 培养学生正确使用情态动词表达可能性、允许、建议、能力等意义。
二、教学内容1. 情态动词的定义和特点2. 常见情态动词的用法3. 情态动词的肯定句、否定句和疑问句的结构4. 情态动词在实际语境中的运用三、教学步骤1. 导入：通过提问方式引导学生思考日常生活中使用情态动词的情境，如“你能帮我一下吗？”、“我可以去洗手间吗？”等。
2. 讲解：介绍情态动词的定义和特点，讲解常见情态动词的用法和意义，如can表示能力，may表示允许，must表示肯定等。
3. 练习：让学生分组练习使用情态动词构成肯定句、否定句和疑问句，如：- 肯定句：I can swim.- 否定句：I can't swim.- 疑问句：Can you swim?4. 情境交际：设计一些情境，让学生运用情态动词进行实际交际，如：- 情境一：A同学向B同学借书，B同学问：“你可以借吗？”- 情境二：C同学建议D同学去公园散步，说：“你可以去公园散步。
”5. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调情态动词的用法和意义。
6. 作业布置：让学生课后用所学的情态动词编写一段对话，明天上课分享。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答情况。
2. 练习正确性：检查学生在练习中使用情态动词的正确性。
3. 情境交际：评估学生在情境交际中运用情态动词的流畅性和准确性。
4. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量和创新性。
通过以上教学设计，相信学生能够较好地掌握情态动词的用法，并在实际语境中灵活运用。
初中情态动词教案
初中情态动词教案课程目标：1. 学生能够理解情态动词的概念和用法。
2. 学生能够正确运用情态动词进行造句。
3. 学生能够区分不同情态动词的含义和用法。
教学内容：1. 情态动词的概念和分类。
2. 情态动词的用法和注意事项。
3. 练习和应用。
教学步骤：一、引入（5分钟）1. 向学生介绍情态动词的概念，让学生初步了解情态动词。
2. 提问学生，了解他们对情态动词的已有知识。
二、讲解（15分钟）1. 讲解情态动词的分类，如can, may, must, could, might, should等。
2. 举例解释每个情态动词的用法和含义。
3. 强调情态动词的用法和注意事项，如情态动词后面要跟动词原形，情态动词不能和助动词连用等。
三、练习（15分钟）1. 让学生分组，每组选择一个情态动词，用这个情态动词造句。
2. 让学生互相交换句子，并判断句子的正确性。
3. 让学生在班级内分享他们的句子，并解释为什么使用这个情态动词。
四、应用（15分钟）1. 让学生写一篇小短文，运用所学的不同情态动词。
2. 让学生互相交换短文，并进行评价和修改。
3. 让学生在班级内分享他们的短文，并解释他们为什么选择使用这些情态动词。
五、总结（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，让学生巩固所学知识。
2. 回答学生的疑问，并进行解答。
教学评价：1. 观察学生在练习中的表现，了解他们对于情态动词的掌握程度。
2. 评价学生在应用环节的短文，了解他们能否正确运用情态动词。
3. 收集学生的反馈意见，了解他们对情态动词的理解和运用情况。
教学反思：本节课通过讲解、练习和应用等环节，让学生掌握了情态动词的概念和用法。
在教学过程中，要注意让学生充分理解和掌握情态动词的用法，并能够正确运用情态动词进行造句。
同时，要注重学生的实际应用能力的培养，让他们能够在实际情境中灵活运用情态动词。
初中教案情态动词的运用
初中教案情态动词的运用教案标题：初中教案——情态动词的运用教案内容：一、教学目标通过本课的学习，学生应能够：1. 理解情态动词的概念及其在句子中的作用；2. 掌握常见情态动词的用法，并能正确运用于句子中；3. 通过练习，提高运用情态动词表达意愿、能力以及推测的水平。
二、教学重难点1. 重点：掌握情态动词的基本含义和用法；2. 难点：情态动词的灵活运用。
三、教学准备课件，教材，练习题，黑板，笔四、教学过程一、导入引导学生回顾情态动词的概念，情态动词的作用以及常见的情态动词有哪些。
二、讲解1. 讲解情态动词的基本含义和用法，并通过例句进行说明。
- 情态动词是指用来表示说话人的情态、说话人对某种假设的判断或者表示说话人对某种行为的意愿等的一类动词。
- 常见的情态动词有：can, could, may, might, must, shall, should, will, would等。
2. 分别讲解不同情态动词的用法及其细微区别。
- Can和Could的区别：Can表示能力或掌握某种技能，Could表示过去或者提出委婉的请求。
例如：I can swim.（我会游泳。
）Could you help me?（你可以帮助我吗？）- May和Might的区别：May表示许可或提出请求，Might表示推测或说话人的很小的意愿。
例如：May I go to the restroom?（我可以去洗手间吗？）I might go to the party.（我可能会去派对。
）- Must和Have to的区别：Must表示说话人的必须性，Have to表示客观上的必须性。
例如：I must finish my homework.（我必须完成作业。
）I have to clean my room.（我必须打扫我的房间。
）三、练习1. 给出一些练习题，让学生根据句子意思选用合适的情态动词填空。
2. 分组进行对话练习，要求学生在对话中运用情态动词表达意愿、能力以及推测。
初中英语情态动词教案
初中英语情态动词教案教案标题：初中英语情态动词教案教学目标：1. 理解情态动词的概念及其在句子中的用法。
2. 能正确使用情态动词表达各种情态。
3. 能够区分不同情态动词的用法，并能在适当的情境中运用。
4. 提高学生的口语表达和写作能力。
教学准备：1. 教材：初中英语教科书、课本、练习册等。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
3. 教学辅助材料：情态动词的练习题、情景对话等。
教学过程：Step 1：导入1. 利用一些图片或视频引起学生对情态动词的兴趣，例如展示一些有关情态动词的句子或情景，让学生猜测句子中的情态动词是什么。
2. 引导学生讨论情态动词的定义和用法。
Step 2：讲解1. 通过多媒体展示情态动词的定义和用法，包括能力、可能性、许可、建议、意愿等方面。
2. 逐一讲解常见的情态动词，如can、could、may、might、must、shall、should、will、would等，并解释它们的用法和区别。
Step 3：练习1. 分发练习题，让学生根据句子的情境选择适当的情态动词填空。
2. 进行口语练习，让学生结合实际情境，用情态动词进行对话练习。
Step 4：拓展1. 引导学生思考情态动词在不同语境中的用法差异，并讨论其原因。
2. 给学生提供更多的情态动词相关的例句和练习，以丰富他们的语言运用能力。
Step 5：总结与评价1. 对学生进行情态动词知识的总结，帮助他们巩固所学内容。
2. 对学生的表现进行评价，鼓励他们在今后的学习中继续努力。
Step 6：作业布置布置相关的练习题或作文，让学生在家里继续巩固所学的情态动词知识。
教学反思：在教学过程中，要注重学生的参与和互动，通过多种形式的练习，提高学生的语言运用能力。
同时，要根据学生的实际情况进行差异化教学，帮助他们更好地理解和掌握情态动词的用法。
此外，教师还可以根据学生的学习情况进行适当的延伸和拓展，以提高他们的学习兴趣和学习效果。
初中情态动词教案内容
初中情态动词教案内容初中情态动词教案内容初中情态动词教案内容【1】情态动词(一)情态动词的定义情态动词表示说话人对某一动作或状态的态度。
(二)情态动词的特点1. 情态动词有一定的词义。
2. 情态动词不能单独做谓语，它必须和其他动词的原形一起构成谓语。
3. 情态动词没有人称，数的变化。
(三)情态动词的结构和意义1.情态动词的基本句型ν肯定句：主语+情态动词+动词原形+......ν否定句：主语+情态动词+not+动词原形+......ν疑问句：情态动词+主语+动词原形+......2. 情态动词的意义must“必须” ; can/could“能，会” ; may/might “可以”; should“应该”; would“愿，要” ; have to“不得不” ; need“需要”(四)情态动词的基本用法1.can (could主要指过去时间 )1) 表示人或物本身所具有的能力，意为“能，能够，会” :Two eyes can see more than one. 两只眼比一只眼看得清。
2) 表示可能(理论上或是逻辑判断上) He can’t (couldn’t) have enough money for a new car. 他不可能有足够的钱买新车。
3) 表示允许：初中情态动词教案内容【2】1 情态动词的语法特征1) 情态动词不能表示正在发生或已经发生的事情，只表示期待或估计某事的发生。
2) 情态动词除ought 和have 外，后面只能接不带to 的不定式。
3) 情态动词没有人称，数的变化，即情态动词第三人称单数不加-s。
4) 情态动词没有非谓语形式，即没有不定式，分词，等形式。
2 比较can 和be able to1)can could 表示能力;可能 (过去时用could),只用于现在式和过去式(could)。
be able to可以用于各种时态。
They will be able to tell you the news soon. 他很快就能告诉你消息了。
初中英语情态动词教案
初中英语情态动词教案【教学内容】情态动词【教学目标】1. 理解什么是情态动词及其用法。
2. 能正确使用情态动词来表示能力、允许、请求等。
3. 能够区分不同情态动词的含义和用法。
4. 能够根据具体场景运用情态动词进行口语表达。
【教学重点】1. 引导学生理解并掌握常见的情态动词及其用法。
2. 培养学生灵活运用情态动词的能力。
3. 培养学生的口语表达能力。
【教学难点】1. 准确理解和运用情态动词的不同含义和用法。
2. 分辨情态动词与其他动词的区别。
3. 运用情态动词进行口语表达。
【教学准备】教学课件、练习册、录音机、多媒体设备等。
【教学过程】一、导入新课（15分钟）1. Greetings and warm-up: 教师与学生互相问候，进行热身。
2. Review: 复习上一节学过的动词的基本用法，介绍情态动词的概念。
二、展示与讲解（25分钟）1. 展示课件，向学生介绍情态动词的定义和用法。
2. 向学生展示几个常见的情态动词及其用法，如 can, could, may。
3. 通过例句和实际情境讲解不同情态动词的含义和用法。
4. 提醒学生情态动词在句子中的位置和变化规律。
三、练习与互动（30分钟）1. 各种练习形式：例题训练、小组活动、对话练习等，旨在巩固学生对情态动词的理解和运用能力。
2. 让学生根据情境完成对话，使用正确的情态动词。
3. 进行小组活动，让学生为某个特定情况选择合适的情态动词，并进行口语表达。
四、总结归纳（10分钟）1. 总结情态动词的定义和用法。
2. 确认学生对情态动词的理解程度。
3. 解答学生提出的问题。
五、作业布置（5分钟）1. 布置相关练习：书面练习或课外作业。
2. 提醒学生留意身边的语言表达，特别是涉及到能力、允许、请求等方面的情态动词的使用。
【教学拓展】本节课只是对初中英语情态动词的简单介绍，针对初中学生的语法水平和学习能力，教师可以根据实际情况进行适当的调整和拓展。
1. 情态动词的否定形式及缩略形式。
情态动词的基本作法教案
情态动词的基本用法教案一、教学目标：1. 让学生掌握情态动词的基本形式和用法。
2. 培养学生运用情态动词进行日常交流的能力。
3. 提高学生对英语语法的学习兴趣。
二、教学内容：1. 情态动词的定义和分类。
2. 情态动词的基本形式。
3. 情态动词的用法和句型结构。
4. 情态动词的练习和应用。
三、教学重点与难点：1. 重点：情态动词的基本形式和用法。
2. 难点：情态动词在特定情境下的运用。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解情态动词的定义、分类和基本形式。
2. 互动法：引导学生进行情态动词的练习和应用。
3. 任务型教学法：通过小组活动，让学生在实际情境中运用情态动词。
五、教学过程：1. 引入：通过情景对话，引导学生关注情态动词的用法。
2. 讲解：讲解情态动词的定义、分类和基本形式。
3. 练习：设计不同情境下的情态动词练习题，让学生进行互动练习。
4. 应用：分组进行角色扮演，运用情态动词进行对话。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调情态动词的用法。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答。
2. 练习正确率：检查学生在练习中的正确率，及时给予反馈。
3. 对话表演：评价学生在角色扮演中的语言表达和运用情态动词的能力。
六、教学准备：1. 教学PPT：包含情态动词的基本形式和用法。
2. 练习题：设计不同情境下的情态动词练习题。
3. 角色扮演卡：提供不同角色和情境的卡片。
4. 教学录音机：用于播放情景对话。
七、教学步骤：1. 复习：复习上节课学习的情态动词的基本形式和用法。
2. 练习：让学生完成练习题，巩固情态动词的知识。
3. 情景对话：播放一段含有情态动词的情景对话，让学生跟读并理解。
4. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，运用情态动词进行对话。
5. 小组讨论：让学生分组讨论情态动词在实际生活中的应用。
八、课堂活动：1. 游戏：设计一个情态动词的游戏，让学生在游戏中巩固知识。
2. 竞赛：组织一个情态动词知识竞赛，激发学生的学习兴趣。
初中情态动词的教案
初中情态动词的教案一、教学目标：1. 让学生掌握常见的情态动词，如can, may, must, could, might, should等。
2. 使学生能够正确运用情态动词提问和回答，表达可能性、允许、建议、能力等意义。
3. 培养学生运用情态动词进行交际的能力，提高学生的英语口语水平。
二、教学内容：1. 情态动词的定义和用法。
2. 情态动词的提问和回答方式。
3. 情态动词在实际语境中的应用。
三、教学过程：1. 导入：通过一幅图片或情景，引导学生思考情态动词的用法。
2. 讲解：讲解情态动词的定义和用法，举例说明。
3. 练习：让学生进行情态动词的提问和回答练习，巩固所学知识。
4. 应用：创设实际语境，让学生运用情态动词进行交际。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调情态动词的重要性和用法。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过创设实际语境，让学生在情境中学习情态动词的用法。
2. 互动教学法：引导学生进行提问和回答练习，提高学生的口语表达能力。
3. 交际教学法：鼓励学生在实际交际中运用情态动词，提高学生的交际能力。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和表现。
2. 练习正确性：检查学生在练习中的答案是否正确。
3. 实际应用：评价学生在实际语境中运用情态动词的能力。
4. 口语表达：评估学生在口语交际中的表现，如提问、回答等。
六、教学资源：1. 图片或情景：用于导入和创设实际语境。
2. 练习题：用于巩固所学知识，提高学生的应用能力。
3. 录音机或音响：用于播放录音，提高学生的听力水平。
4. 教学课件：用于辅助讲解和展示教学内容。
七、教学步骤：1. 导入：展示一幅图片或情景，引导学生思考情态动词的用法。
2. 讲解：讲解情态动词的定义和用法，举例说明。
3. 练习：让学生进行情态动词的提问和回答练习。
4. 应用：创设实际语境，让学生运用情态动词进行交际。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调情态动词的重要性和用法。
初中英语《情态动词》教案2023版
初中英语《情态动词》教案2023版教案名称：情态动词教案内容：一、教学目标：1. 学生能够理解情态动词的定义和基本用法；2. 学生能够正确运用情态动词进行交流和表达意愿、能力、推测等；3. 学生能够区分情态动词之间的差异，正确使用不同的情态动词；4. 学生能够在实际情境中使用情态动词。
二、教学重点：1. 掌握情态动词的定义和基本用法；2. 熟练运用情态动词进行交流和表达；3. 区分不同情态动词的用法和含义。
三、教学过程：A. 引入：1. 教师出示一段对话或文章，引导学生注意其中出现的情态动词，并让学生猜测其含义。
2. 学生自由讨论或小组合作，尝试给出对情态动词的定义。
B. 情态动词的定义和用法：1. 教师给出情态动词的定义，并列出常见的情态动词，如can, could, may, might, must, shall, should, will, would等。
2. 教师逐个介绍每个情态动词的用法和含义，引导学生进行跟读和模仿。
3. 教师提供一些例句，让学生根据语境判断应该使用哪个情态动词，并进行演练。
C. 情态动词用于表达能力、推测和意愿：1. 教师详细介绍情态动词用于表达能力、推测和意愿的用法，例如：a. 表达能力：can, could；b. 表达推测：may, might；c. 表达意愿：will, would。
2. 教师提供一些实际情境，让学生运用适当的情态动词进行表达，并进行角色扮演练习。
D. 区分情态动词之间的差异：1. 教师解释不同情态动词之间的差异，例如can和could的区别，may和might的区别等。
2. 教师提供一些对比句子，让学生分析其中的区别，并进行练习和讨论。
E. 情态动词在实际应用中的使用：1. 教师引导学生思考情态动词在日常生活中的常见应用场景，例如询问、请求、建议等。
2. 学生自主或小组合作，编写对话或写作，运用情态动词进行表达。
3. 学生互相交流，展示自己的对话或写作，进行评价和讨论。
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一对一“ESET教学”教学案课题情态动词年级初一授课对象编写人时间学习目标熟悉情态动词can,may,have to,must,need各个词的用法学习重点难点情态动词的具体的运用及变式的运用。
教学过程E (测评)Ⅰ. 单项选择。
（15）( ) 1. ____ do you spell Wednesday?A. WhatB. HowC. WhichD. Why( ) 2. Those people can ____ Chinese.A. sayB. say toC. speakD. talk( ) 3. They can ____ English.A. speak manyB. much speakC. a little speakD. speak a little( ) 4. The yellow shirt is ____.A. herB. myC. yourD. his( ) 5. Her brother ____ lunch at school.A. .isn’t haveB. hasn’t haveC. doesn’t hasD. doesn’t have( ) 6. He can play ____. And he can play ____, too.A. basketball … the p ianoB. a basketball…a guitarC. the basketball…pianoD. basketball…guitar( ) 7. My mother can’t ____ a cake.A. doB. to doC. to makeD. make( ) 8. I ____ a cup of tea.A. want toB. wantC. like toD. could like( ) 9. Mrs. Green ____ buy a nice dress ____ her daughter.A. want, toB. wants to, forC. want to, forD. wants to, as( ) 10. Please ____ us a story, Granny.A. speakB. tellC. sayD. talk( ) 11. ____ I come in, please? I’m sorry. I’m too late.A. WouldB. DoC. AmD. May( ) 12. Our teacher always helps us ____ our English.A. forB. intoC. onD. with( ) 13. Don’t ____ Chines e in English class.A. talkB. speakC. sayD. tell( ) 14. He said he became ____ in physics.A. interestB. interestsC. interestedD. interesting( ) 15. There are many ____ on the playground.A. leafesB. leafC. leavesD. Leafs．将下列句子译成英语。
（10’）1．我想当一名艺术家。
2．我想加入艺术俱乐部。
3．琳达很会唱歌。
4．请向张老师咨询更多的信息。
5.他们会说英语吗？会。
S (总结)一．情态动词1．情态动词can的用法（1）表示能力，"会""能"（在第一册中已经学习这种用法）Can you play the guitar? 你会弹吉它吗？Judy can speak a little Chinese. 朱蒂会说一点中文。
I can dance and sing. 我能唱歌又能跳舞。
（2）表示允许、许可，"可以"、"能"（在这一课中新学的词义）Can the students run in the hallways? 学生们可以在走廊上跑吗？We can eat outside. 我们可以在外面吃东西。
Can I come in? 我能进来吗？注意同样是情态动词，can 和have to 的用法是有区别的，和大部分情态动词一样，can在否定句中，直接在can后加上not，在疑问句中，把can放到主语前面，并且没有人称和数的变化。
情态动词can小结：后面总是接动词原形，没有人称和数的变化。
意思是“能,会”。
用法口诀：情态can表能力，和行为动词不分离。
不管主语如何变，can的模样永不变。
只要出现动词can，动词原形后面站。
一般疑问can提前，否定can后not添。
2.情态动词have to 的用法，意思是"必须、不得不"，它侧重于客观上的必要和外界的权威。
（1）结构：主语＋have to＋动词原形＋其他（一般现在时，主语是第三人称单数时，用has to；句子是过去时，用had to.）如：We have to wear sneakers for gym class. 在体育课上，我们必须穿运动鞋。
Tom has to practice the guitar every day. 汤姆每天必须练习弹吉它。
I had to get up at 5:00 am last Monday. 上周一，我不得不早上5点起床。
（2）否定形式：主语＋don't have to＋动词原形＋其他（一般现在时，主语是第三人称单数时，用doesn't have to. 句子是过去时，didn't have to）如：Nick doesn't have to wear a uniform. 尼克不必穿制服。
We didn't have to do our homework at once. 我们不必马上完成作业。
（3）疑问句：Do （Does或Did）＋主语＋have to ＋动词原形＋其他如：Do you have to stay at home on weekends? 周末你必须呆在家里吗？Yes, I do. / No, I don't.是的，我必须。
不，我不必。
Did he have to go to bed by 11:00 last night? 昨晚，他不得不11点前上床睡觉吗？3.would 是情态动词，没有人称和数的变化，可与人称代词缩写为’d, 与其它情态动词一样帮助完成疑问句和否定句。
（你能举出例子吗？）我想要些牛肉。
I’d like some beef.她想去打乒乓球。
She would like to play ping-pang. （你能变否定句和疑问句吗？）讲情态动词的can 和would，must等时，会和be动词的作比较，如肯定句式，否定句式，直接在be动词后加not 而情态动词也是一样直接再后面加not （have to 除外）。
一般疑问句直接讲情态动词提前，be动词也是一样，回答形式也大致相同。
E (扩展)1.情态动词can的用法（1）表示能力、许可、可能性。
表示能力时一般译为“能、会”，即有种能力，尤其是生来具备的能力，此时may 和must 均不可代替它。
如：She can swim fast, but I can’t .她能游得很快，但我不能。
I can see with my eyes. 我用眼睛看。
（2）表示推测，意为“可能”，常用于否定句和疑问句中，此时can’t 译为“ 不可能”例--- I think Miss Gao must be in the library. She said she would go there.----- No. She __ be there, I have just been there.A.can’tB.mustn’tC.needn’tD.wouldn’t随堂练习：-Is John coming by train? --He should, but he __________ not. He likes driving his car.A. mustB. canC. needD. may2.could的用法（1）can的过去式，意为“ 能、会” ，表示过去的能力。
如：He could write poems when he was 10. 他十岁时就会写诗。
（2）could 在疑问句中，表示委婉的语气，此时could 没有过去式的意思。
如:Could you do me a favour? 你能帮我个忙吗？---Could I use your pen? 我能用一下你的钢笔吗?--Yes, you can. 可以。
例. "__________ I take it out?" "I'm sorry, you __________."A. Could ...couldn'tB. Might...might notC. Could...canD. May...can't3.may的用法（1）表示请求、许可，比can 正式You may go home now. 现在你可以回家了。
例----_______ I borrow your MP3?-----Sure . Here you are.A.MayB.ShouldC.MustD. Would(2)表示推测，谈论可能性，意为“ 可能，或许”，一般用于肯定句中It may rain tomorrow . 明天可能会下雨(3)may的过去式为might ，表示推测时。
可能性低于mayHe is away from school. He might be sick.4.must的用法(1)must 表示主观看法，意为“必须、一定”Must I hand in my homework right now?(2)其否定形式mustn’t表示“ 一定不要” “千万别” “禁止, 不许”.Y ou mustn’t play with fire.你不许玩火。
对must引导的疑问句，肯定回答为must，否定回答为needn’t或don’t have to .如：---Must I finish my homework? ---No, you needn’t.(4)must 表示有把握的推测，用于肯定句。
如:The light is on, so he must be at home now.5.need的用法（1）need 表示需要、必须，主要用于否定句和疑问句中，其否定形式为needn’t，意为“没有必要，不必”。