五年级上册语文S版第一课

小麻雀的教学反思6篇小麻雀的教学反思篇1新学期的第一课是一篇童话—《小麻雀》，讲这种体裁是我最拿手的。

精心备课后，我满怀信心地走上讲台，充满激情地导入新课后，孩子们完全进入了童话的情景，在我声情并茂的范读后，教室里想起一片赞叹之声。

忽然，一个女孩站起来说：“老师，你好像有一句话没读。

”我还没反应过来，教室里就响起了一片唏嘘声：“哪儿没读啊，都读了！”“你没认真听，竟瞎说！”“读了，我一个字一个字看的，一点没错！……我也意识到是她听错了，这则童话我都倒背如流了，是不会读错的。

于是，我平静地说：“我没有读错，是你听错了。

”请她坐下后，我又调动情绪，把一个个预设的精彩环节抛了出来。

“老师，她哭了。

”一个学生站起来说。

原来是刚才给我挑错的女孩哭了，我的`激情再次被打断了，我下讲台跟她解释，安慰她，可越解释、越安慰，她的眼泪越多。

一节信心十足的好课就这样大打折扣。

课后反思自己的教学策略，深感遗憾。

教学的成功不仅仅取决与教师，也取决与学生。

女生自尊心很强，对她的课堂质疑，我没有巧妙地回答，简单的一句否定伤害了她的自尊心。

如果我能及时肯定她勇于质疑的精神，再纠正她的错误，她就会容易接受。

所以，教师除了要有渊博的知识外，还应具备灵活应变的能力。

只有这样，才能避免无意挫伤学生的自尊心，从而达到教学目的，完成教学任务。

小麻雀的教学反思篇2对于同一件事情——独立生活，文中的三个“人物”——小麻雀、麻雀妈妈、麻雀爸爸却有着不同的看法，不同的心态，然而就在这不同的心态变化中，最终三个人物达成了共同看法：应该勇敢的面对生活的中的重重困难，使自己学会独立生活。

在教学本课时，我抓住了这条情感线索：小麻雀心情是从伤心、舍不得的离开，到后来的欢快得回来见父母。

麻雀爸爸妈妈的心情从开始的心软、坚定，到后来的高兴的迎接孩子的归来。

围绕着这个线索通过朗读，比较，想象、并结合板书等多种方法进行教学，收到了很好的教学效果。

在品味小麻雀离开家的心情时，让学生在朗读中，找到伤心之处“离开了爸爸妈妈，我会饿死的。

版五年级语文上册第一课：小麻雀有只黄嘴小麻雀名叫普季克，住在屋檐下那个暖和的里。

他不会，只好拍着翅膀，伸着脖子，往外西望，想快点儿知道外面的世界是什么子，合不合自己的情意。

麻雀看了，有些不放心，就：“孩子，当心，会摔下去的！”“摔下去会怎么呢？”普季克歪着袋。

“一摔下去，猫就会把你吃了！”向他解。

日子就么去了，可普季克的翅膀得不不慢。

有一回，天上刮起了，普季克又：“⋯⋯是怎么回事啊？”向他解：”是刮。

刮，你要当心，否则的，被刮到地上，就会猫吃了！”普季克不听些，他着袋：“什么要来晃去呢？不，就没了⋯⋯”不是那么回事儿，可普季克是不相信，他都依据自己的意思解。

一个庄稼从屋檐下走，两条胳膊往来。

普季克就：“他翅膀上的毛都猫咬掉了，光剩两根骨了！”正：“你得不。

他是人，人没有翅膀。

”“什么？”“人是高一等的物，他不是用翅膀，而是用双脚走。

”“不！都有翅膀。

我大了，要全部西都能。

”普季克不相信妈妈的话。

他还不知道，自作聪慧，不听劝说是要吃亏的。

一天，他蹲在窝边，扯着嗓子，唱着自己编的歌。

他越唱越快乐，不知不觉就载歌载舞起来，一不留意，掉到窝下面去了。

一只大花猫，眼睛绿莹莹的，正好蹲在那边。

普季克慌张失措，拼死扇动着翅膀。

妈妈从树上扑下来。

她把普季克推到一边，全身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。

她那凶狠的样子，使大花猫大吃一惊。

普季克又惧怕又焦急，一下子竟从地上飞了起来，落到了窗台上。

紧随着，妈妈也飞了起来，可尾巴上的羽毛却让扑上来的大花猫咬掉了。

可是，她仿佛一点儿也不在意，蹲在普季克身旁，啄啄他的后脑勺，高快乐兴地问：“怎么样？怎么样？”“嗯，没什么！”普季克说，“总得同样同样学嘛！”大花猫蹲在地上，舔了舔爪子上麻雀妈妈的羽毛，绿莹莹的眼睛盯着他们，烦恼地叫着：“妙极了的一只肥嫩小麻雀，像老鼠同样妙，喵喵，惋惜没有了！”普季克终于会飞了，他感觉十分快乐；可看着妈妈那光溜溜的尾巴，他又感觉鼻子酸酸的。

《小麻雀》教案范文八篇《小麻雀》教案篇1教材分析这是一篇寓意深刻的童话故事。

讲的是一只小麻雀对外面的世界充满好奇，由于不听妈妈的告诫而掉到了大花猫旁边。

妈妈奋不顾身地去保护他，小麻雀飞到了窗台上，而妈妈尾巴上的毛却被大花猫咬掉了。

这篇童话一方面告诉人们，小孩子自作聪明，往往是要吃亏的；另一方面又说明，只有让孩子们在实践中经受锻炼，生活的本领才能更快地增长起来。

学情分析教学目标1、会认“蹈、瞪、舔”3个生字。

会写“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、莹、瞪、啄、舔、懊、鼠、秃”等14个字，理解“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。

2、把握__的主要内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验。

3、能抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。

4、有感情地朗读课文。

教学重点和难点重点：了解普季克是怎样的一只小麻雀，麻雀妈妈是怎样的妈妈。

难点：正确认识麻雀母子理解课文最后一段话所表达的意思。

教学过程第一课时一、谈话导入，激发兴趣1、同学们，我们都很喜欢看童话故事。

他们不仅向我们叙述了一个个动人的故事，还能给我们以启示。

谈谈你都读了哪些童话故事，它使你明白了哪些为人处世的道理。

今天，我们将学习著名作家高尔基的童话《小麻雀》。

从这个故事中，我们又会有怎样的收获呢？（板书：小麻雀）2、了解作者概况二、初读课文，认识生字1、自由读课文，画出带有生字的词语和不理解的词语。

并联系上下文和理解词语的意思。

2、检查自学效果三、再读课文，整体感知1、默读课文，思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段？把文中相应的概括性语句画出来，再读一读。

出示课件：开始（）后来（）最后（）文中哪些自然段分别讲述了上述内容？2、提出不懂的问题，教师梳理出重点学习的问题。

（普季克是怎样的一只小麻雀，麻雀妈妈是一个怎样的妈妈？）四、通读课文，加深理解1、再读课文，并画出自己喜欢的句子，多读几遍。

2、概括出课文主要讲了一件什么事？五、识记生字。

五年级上册《师恩难忘》“教”、“学”反思大坝小学：郭焕芬《师恩难忘》本文的作者刘绍棠先生一生经历过一次大的起落，作为一名享誉乡里的“神童”，他的童年就是在光环中度过的。

可是，成人后，虽然没有想仲永那样“泯然众人矣”，但任然逃脱不了神童带给他的副产品——骄气，给他的伤害。

他的一意孤行狂放不羁直接导致他被打成“右派”。

回乡反思一区就是20年。

很多人或许至此一蹶不振，或许在批斗的压力下惶惶不可终日，知道默默的消失在这个世界。

刘绍棠不然，他勇敢的承受着这一切，他勇敢的反思着自己的所作所为，痛定思痛，知道20年后，卷土重来，一发不可收拾。

成为乡土文学这一派的开山祖师，收入世界名人词典，在中国甚至世界近代文学史上留下离自己的足迹。

这篇《师恩难忘》（原文题目是《老师领进门》）应该就发表于此时。

此文不愧为乡土文学的一篇妙文，语言质朴，条理清晰，内容简单，情节有趣，感情真挚。

在教学本文时，完全可以采用“言语互换“的方法，以达到”情动而辞发“的效果。

对于这篇课文的教学，我作了如下思考。

一、据言得意，感受田老师的可敬形象阅读理解的首要任务在于对“意义“的追寻，二对”意义“的追寻始于对言语的感知。

简单来说，我们的老师完全可以学习文中田老师的教学方法。

先念一遍，再连起来讲一遍，最后编一个故事娓娓动听的给学生们讲一遍。

三遍过后，绝大多数的字词句的障碍被扫除，剩下的时间教给学生阅读，品读感悟：由言生像，由像起意。

在这个过程中让田老师温文尔雅，敬业爱生的形象逐渐鲜明。

二、据意识言，体会田老师形象的塑造大多的阅读教学都是至停留在据言知意的阶段，二至于这“意“是怎么表现出来的，既文本的言语形式却很少关注。

这一点我们不能只责怪学生，其实，很多的老师都没有这样的意识。

拿课本来说，为了让田老师的形象跃然纸上，作者煞费苦心。

采用了多种写作手法。

故事的出示，让我们读了恍如身临其境。

四年来读了这么多的故事，作者独独选择了第一课上讲的故事，独具慧眼，重点突出，详略得当。

五级上册第一课
《白鹭》是五年级上册第一课的课文，原文如下：
白鹭是一首精巧的诗。

色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。

田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。

晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。

这是别的鸟很难表现的一种嗜好。

人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。

那是清澄的形象化，而且具有生命了。

或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。

但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？
——不，歌未免太铿锵了。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

小麻雀的教学反思小麻雀的教学反思1在教学《小麻雀》一课时，我抓住主要问题普季克是怎样的一只小麻雀，麻雀妈妈是一个怎样的妈妈绽开来学习。

先弄清晰在普季克的成长过程中，大致经验了三个阶段：起先，不信任，样样爱根据自己的意思说明；后来，不信任，还不知道自作聪慧是吃亏的。

最终，会飞了，感到很兴奋，但看到为自己受伤的妈妈，鼻子酸酸的。

通过这三个阶段的学习就可以看出普季克是一个自负，不虚心的孩子。

再通过抓住关键词、句来理解，体会麻雀妈妈和普季克的心情。

如"普季克最终会飞了，他感到非常兴奋；可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。

让学生理解普季克兴奋是因为自己最终会飞了，鼻子酸酸是因为妈妈的尾巴变成"光秃秃的；这是小麻雀自己给妈妈带来的灾难。

鼻子酸酸写出了小麻雀特别难受的心情。

说明普季克心疼妈妈，懂得了自己成长过程中妈妈也付出了代价。

小麻雀从不会飞到会飞了，这个过程中，也可以看出小麻雀是因为起先不听信妈妈的话，不听妈妈的劝说，自以为是、自作聪慧、过于自负、不虚心才吃了眼前的亏，我借此机会教化孩子们，不要像小麻雀那样，不听妈妈的话，傲慢自大往往会吃亏的。

但从另一个方面来看，小麻雀还是有值得我们学习的地方。

从他说的"没什么，总得一样一样学嘛和"看者妈妈光秃秃的尾巴，他又觉得自己鼻子酸酸的这些表现可以看出，普季克成长了，懂事了。

普季克说的话没错，要想学会生存，学会生活的技能和本事，是须要不断学习的。

在这，我让孩子们畅所欲言，说说自己在生活中有没有和家人发生过争吵，自己有过失时是怎样看待的。

能体会到妈妈对你的关切和爱吗？最终总结让孩子们懂得在自己成长的'过程中要在实践中经受得住熬炼和考验，生活的本事才能更快地增长起来。

在教《小麻雀》一课时，学生学会歌曲之后，我是这样引导孩子创编歌词。

书上的原创歌词是这样的："小麻雀喳喳叫，走起路来蹦蹦跳，见了妈妈唱支歌呀，见了小挚友问声好。

第一单元：童话：文章主旨、品味语言、体会感情1 小麻雀高尔基有只黄嘴小麻雀名叫普季克，住在屋檐下那个温暖的窝里。

他还不会飞，只能拍着翅膀，伸着脖子，往窝外东张西望，想快点儿知道外面的世界是什么样子，合不合自己的心意。

麻雀妈妈看见了，有些不放心，就说：“孩子，小心，会摔下去的！”“摔下去会怎么样呢”普季克歪着脑袋问。

“一摔下去，猫就会把你吃了！”妈妈向他解释。

日子就这么过去了，可普季克的翅膀长得不紧不慢。

有一回，天上刮起了风，普季克又问妈妈：“这……这是怎么回事啊”妈妈向他解释：“这是刮风。

刮风时，你要当心，不然的话，被风刮到地上，就会让猫给吃了！”普季克不爱听这些，他摇着脑袋说：“树为什么要摇来晃去呢树不摇，风就没了……”妈妈说不是那么回事儿，可普季克还是不相信，他样样都爱按照自己的意思解释。

一个庄稼汉从屋檐下走过，两条胳膊摆来摆去。

普季克就说：“他翅膀上的毛都让猫给咬掉了，光剩两根骨头了！”妈妈纠正说：“你说得不对。

他是人，人没有翅膀。

”“为什么”“人是高一等的动物，他们不是用翅膀飞，而是用双脚走。

”“不对！谁都该有翅膀。

我长大了，要让所有东西都能飞。

”普季克不相信妈妈的话。

他还不知道，自作聪明，不听劝告是要吃亏的。

一天，他蹲在窝边，扯着嗓子，唱着自己编的歌。

他越唱越高兴，不知不觉就手舞足蹈（dǎo）起来，一不留神，掉到窝下边去了。

一只大花猫，眼睛绿莹莹的，正好蹲在那里。

普季克惊慌失措，拼命扇动着翅膀。

妈妈从树上扑下来。

她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪（d èng）着大花猫。

她那凶猛的样子，使大花猫大吃一惊。

普季克又害怕又着急，一下子竟从地上飞了起来，落到了窗台上。

紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴上的羽毛却让扑上来的大花猫咬掉了。

不过，她好像一点儿也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：“怎么样怎么样”“嗯，没什么！”普季克说，“总得一样一样学嘛！”大花猫蹲在地上，舔（tiǎn）了舔爪子上麻雀妈妈的羽毛，绿莹莹的眼睛盯着他们，懊恼地叫着：“妙极了的一只肥嫩小麻雀，像老鼠一样妙，喵喵，可惜没有了！”普季克终于会飞了，他感到十分高兴；可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。

五年级上册s版语文教案第一章：苏轼《赤壁怀古》一、教学目标1. 理解并背诵《赤壁怀古》。

2. 分析苏轼的诗歌风格和创作背景。

3. 领会诗人对历史的感慨和对英雄的赞美。

二、教学重点1. 诗歌的字词解释和翻译。

2. 诗歌的意境和情感的理解。

三、教学难点1. 诗歌中的一些生僻字词的理解。

2. 诗歌的背景和历史知识的联系。

四、教学准备1. 教师讲解诗歌的背景和意义。

2. 学生提前预习诗歌，了解生字词。

五、教学过程1. 导入新课，介绍苏轼和《赤壁怀古》。

2. 学生朗读诗歌，教师讲解生字词。

3. 分析诗歌的意境和情感，引导学生体会诗人的感慨。

4. 学生背诵诗歌，教师检查。

5. 总结本节课的学习内容，布置作业。

第二章：《背影》一、教学目标1. 理解《背影》的故事情节和人物关系。

2. 分析作者对父亲的深情和对家庭的珍视。

3. 学会珍惜亲情，感恩父母。

二、教学重点1. 故事情节和人物关系的理解。

2. 文中重要段落和句子的解读。

三、教学难点1. 文中一些细节的理解和感悟。

2. 对亲情的珍惜和感恩的引导。

四、教学准备1. 教师讲解故事的背景和意义。

2. 学生提前阅读课文，了解故事情节。

五、教学过程1. 导入新课，介绍《背影》的背景和作者。

2. 学生朗读课文，教师讲解重要段落和句子。

3. 分析人物关系和作者的情感表达，引导学生感悟亲情。

4. 学生分享自己的亲情故事，讨论如何珍惜和感恩父母。

5. 总结本节课的学习内容，布置作业。

第三章：《白杨礼赞》一、教学目标1. 理解《白杨礼赞》的主题和寓意。

2. 分析白杨树的特点和象征意义。

3. 学会欣赏自然景观，培养热爱大自然的情感。

二、教学重点1. 课文内容的理解和分析。

2. 对自然景观的欣赏和热爱。

三、教学难点1. 课文中的比喻和象征意义的理解。

2. 对自然景观的情感体验。

四、教学准备1. 教师讲解课文的背景和意义。

2. 学生提前阅读课文，了解白杨树的特点。

五、教学过程1. 导入新课，介绍《白杨礼赞》的背景和作者。

6.古诗三首教学目标:1．帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。

2．指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗。

3．引导学生学习本课要求会认、会写“吟、瑟”2个生字。

教学重点：理解并背诵诗句。

教学难点：想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。

第一课时教学目标：朗读、理解并背诵《望天门山》和《山行》两首古诗。

教学重点：理解诗句意思。

教学难点：想象古诗描写的意境，体会诗人在诗句中表达的情感。

教学过程：一、学习《望天门山》1．学习诗的前两句：在预习中，你对“天门”和“楚江”有哪些了解？（“天门”指江北的西梁山和江南的东梁山。

两山隔江对峙，象一座天设的门户。

“楚江”指长江流经旧楚地的一段。

）设问：想象一下，楚江的“开”与“天门”的“中断”有什么关系？（浩荡东流的楚江冲破天门奔腾而去，天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。

由于楚江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为两座山。

）追问：你感受到了什么？小结：是啊，在作者笔下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它显示出的力量是神奇的，而天门山也似乎默默地为它让出了一条通道。

想象着这幅动态的画面，读出“天门中断楚江开”的气势来！再读第二句“碧水东流至此回”，你有什么疑问吗？（既然长江波涛之大，竟能冲破天门，为什么这里又写“至此回”？）围绕上述问题四人一组展开讨论，可以深入想一想，这句话突出描写的是谁的力量？小结：由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。

这一句是借水势衬出山的奇险。

连起来读读诗的前两句，感受一下“山”的雄姿和“江”的汹涌，两相辉映，这种大自然的杰作令人震撼，要努力通过读表达自己的感受。

2．学习后两句。

一望：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。

”再望：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

”根据诗句展开想象，诗人李白在远望中看到了什么？（青山、孤帆、太阳）自己读读这两句诗，你能体会李白当时的心情吗？（作者这时望到孤帆从远处向天门山驶来，而且在阳光的映衬下，这幅画面很美，令作者很惊喜。