新课程标准下如何上好现代技术的一堂课

谈谈如何处理好新课程标准和教学改革的关系课程改革是一项复杂而细致的系统工程，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。

如果离开了课堂，离开了教师的日常教学行为，那么课程改革只能是一句空话。

如果教师的教学观念不更新，教学方式不转变，课程改革也将流于形式，事倍功半甚至劳而无功。

因此，教学改革是课程改革系统工程中必不可少的一环。

随着我国新一轮基础教育课程改革的推进，如何在新课程理念的指导下改革小学课堂教学，把先进的教学理念融入到日常的教学行为之中，已日益成为广大小学教师和教学研究人员关注和探讨的热点问题。

一、课堂教学改革面临的困惑1．“老”教材如何体现新理念？按照教育部的部署，2001年秋季，义务教育各学科课程标准（实验稿）及其实验教材在38个基础教育课程改革国家级实验区开始实验，并按照“先立后破，先实验后推广”的工作方针，从2002年开始，逐步扩大试点范围，2002年秋季，达到同年级学生的10％至15％；2003年秋季，达到同年级学生的35％左右；2004年秋季，达到同年级学生的65％至70％左右；到2005年秋季，中小学阶段各起始年级的学生原则上都将进入新课程。

这也就意味着，与原义务教育大纲配套的教材将逐步被与义务教育课程标准配套的教材所取代，新旧教材将在相当一段时间内处于并存的状况，在这一段时间内，仍旧使用老教材的地方和学校不禁会有这样的疑问：现行教材如何体现新理念？2．研究性学习是怎么回事？与探究性教学、启发式教学有什么联系和区别？许多教师对“研究性学习”提出的背景、含义等并无多大的了解，就把“研究性学习”作为自己的研究课题。

在中学阶段，是把研究性学习作为一门课程，还是作为一种学习方式，或教学策略？如果作为一种学习方式，那么，它与探究性教学、启发式教学有什么联系和区别？中学中哪些内容适合于用这样的方式呢？3．什么情况下需要小组合作学习？怎样组织小组合作学习？一些教师开始把小组合作学习引进了课堂。

一节好课的标准一：让学生主动学习。

1、学生主动参与。

教师应努力为学生提供主动参与的时间和空间，为学生提供自我表现的时机，还学生以学习的主动权。

根据人们对学生参与活动探究研究的结果，一般要求学生主动参与的时间为整节课的二分之一以上。

2、合作学习。

教学组织形式是集体教学与小组合作学习相结合，教师在"权威、参谋、同伴〞三重角色的选择中，学生在竞争与合作两种关系的处理中，形成良性开展的和谐关系。

须注意的是，小组合作学习不能停留在形式上，应让学生在实质性的讨论中真正地交流想法、丰富见解。

3、自主学习及差异开展。

好的课堂教学非常关注学生自主学习能力的培养，通过学生的自我选择、自我监控、自我调节，逐步形成自我学习的能力。

成认学生开展的独特性，要尽可能捕捉他们身上表现出的闪光点，发现他们的潜在优势，不追求每个学生各方面的平均开展，而是让每个学生形成自己的特色和鲜明个性。

在课堂教学中，区别指导，分层教学，不按统一模式去塑造学生，使学生实现有差异的开展。

4、鼓励创新。

在表达现代教学思想的课堂教学中，教师鼓励学生质疑问难，努力挖掘学生自身的创造潜能，培养学生的创新意识和创新精神，并创造条件使学生经常体验到创造的乐趣，形成独特的创造力。

二：教师要有良好的素质修养。

1、课堂驾驭能力。

能较好地对课堂教学进展组织、管理和监控，根据课堂上不同的情况调节课堂教学节奏，容量适当、构造清楚、时间安排合理、课堂应变能力强。

2、实践操作能力。

现代教学技术手段、演示实验以及教具的运用适时、适度，且操作标准熟练。

3、语言表达能力。

教学语言标准、精练、生动；板书、板画设计合理，字体标准。

三：好课的特点。

(一)新。

1、理念新。

能够表达新课改的精神。

新课程的教学观就是自觉地关注学生的兴趣和体验，倡导学生主动参与的学习方式，合作式学习和探究性学习，建立新型的教与学的关系。

2、思路新。

能表达省时高效的教学原则。

3、手段新。

重视现代化手段与传统手段的结合应用。

教师现代技术实施方案随着信息技术的不断发展，教育领域也在不断进行着现代化的转变。

教师在教学中如何更好地运用现代技术，已成为当前教育领域的一个重要课题。

本文将从教师现代技术实施方案的角度出发，探讨如何有效地将现代技术融入教学实践中。

首先，教师应当具备良好的信息技术素养。

信息技术素养是指教师掌握并能够熟练运用现代技术进行教学的能力。

教师应当熟悉常用的办公软件，能够灵活运用多媒体教学手段，熟练使用网络资源进行教学设计和教学辅助。

只有具备了较高的信息技术素养，教师才能更好地实施现代技术教学方案。

其次，教师应当注重课堂教学的多样化。

现代技术的应用为教师提供了更加丰富多彩的教学手段。

教师可以通过多媒体教学、网络资源、教学软件等方式，呈现更加生动形象的教学内容，提高学生的学习兴趣。

同时，教师还可以通过在线教学平台、微课等形式，拓展课堂教学的空间，实现课堂教学的多样化。

再次，教师应当注重课堂教学的个性化。

现代技术的应用为教师提供了更多个性化教学的可能。

教师可以根据学生的不同特点和学习需求，设计个性化的教学方案，提供个性化的学习资源，满足学生的个性化学习需求。

通过现代技术的应用，教师可以更好地关注每一个学生的学习情况，实现个性化教学。

最后，教师应当注重课堂教学的互动性。

现代技术的应用为教师提供了更多互动教学的可能。

教师可以通过网络平台、教学软件等方式，开展在线讨论、互动答题等活动，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的互动性。

通过现代技术的应用，教师可以更好地促进师生之间、生生之间的互动交流，实现课堂教学的互动性。

总之，教师现代技术实施方案的核心在于教师要不断提升自身的信息技术素养，注重课堂教学的多样化、个性化和互动性，从而更好地实施现代技术教学方案，提高教学质量，促进学生的全面发展。

希望本文的内容能够对教师现代技术实施方案的实际操作提供一定的参考和帮助。

新课程标准下如何进行数学教学随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，又加上双减政策的落地实施，学生学习方式的转变成为一个很重要的课题。

新课程标准是适应现代社会的发展以及对各种人才的需求的学科教学标准。

要搞好数学教学，应在全面理解新课程标准的基础上研究教材教法进行数学教学。

一、加强教材教法的研究在研究学习新教材时要明确两个目标系统的关系：一是智力因素与非智力因素同步发展的目标系统，其二是教法与学法同步发展的目标系统，以教法的转变促进学生学法的转变，形成良好有效的学习习惯。

1、加强教法研究，实施因材施教《数学课程标准》中有关数学学习的方式有许多，有模仿、记忆，还有接受和练习等；数学学习活动不能单纯地依赖模仿记忆，还应倡导动手实践、自主探索与合作交流，还有阅读自学等；数学学习活动由于学生所处的文化环境、社会背景和自身思维方式的不同应当是多种多样的，把握教法，当前还要注意反思、小结以前的一些教法，要从现代教育、教学新理论的角度，从课程改革，从教学实际出发审视自己已经掌握或反复运用的一些教学方法。

继承并发扬好的教学方法，纠正或完善一些存在问题或有缺陷的教法。

还要注意探索新教学内容的一些新教法。

2、合理组织课堂教学，提高教学效率在中学课堂组织教学中，教师要注意了解学生的年龄特点和个性特征，找出产生课堂问题行为的原因，并随机应变，采用恰当的方法进行引导。

教师要热爱学生，充分发扬教学民主，保护学生的自尊心，增强他们的自信心，要晓之以理，动之以情，导之以行，消除学生心理障碍。

当有部分学生在课堂上表现出小的问题行为时，教师应有意避开，可对其它表现好的同学进行表扬，用榜样的示范作用来激励这些学生改正缺点。

不允许教师在课堂上出现不利于学生素质发展的言词和动作。

课堂上教师应有轻松自如的表现，促使并给予学生在积极敏捷的思维中充分表现自己的机会。

在学生回答问题时，教师要认真听取和参与，积极从诸多的反馈信息中发现学生的知识、思维和技能的缺陷。

新课程标准下如何实行课堂教学评价作为一个中学教师来说，最基本的任务是搞好教学工作，要搞好教学工作，中心环节是备好课。

那么该如何备好课呢？为此本文将谈以下两个问题：新课程标准下历史课型千变万化，如何对新课程标准下的一节课实行评价，我认为应从以下六个方面入手。

一、对课的设计与构思实行评价课的设计与构思是教师对一堂课的整体思路，它从备课到上课以及本堂课的效果预计是一个有机整体，能体现出教师对一堂课的把握水准。

所以在评课时要看教师的设计与构思是否明确，是否突出新的教学理念，是否使用多种评价方式，教法是否多样，是否体现教师的主体作用，学法是否能体现出学生的主体地位，是否能为学生的创新、协作留有较大的空间和时间，是否能贴近学生适合学生的生理、心理需要。

二、对课的目标实行评价教学目标是一堂课要达到的目的，在评价时应从以下几个方面出发：①看课的目标是否能统领本堂课的内容；②以目标来管理教学内容；③看课的目标是否能符合本堂课的设计；④看课的目标是否既有知识、技能目标，又能注重并发展学生的情感、态度、价值观和思想教育渗透。

三、评价课的组织一堂历史课的优与劣关键在于组织，评价课的组织应从以下两点入手。

（一）教法首先，在新的课程标准下的一节历史课应该有灵活多样的教学方式，积极恰当地使用现代信息技术，时刻重视学生历史兴趣的培养和其他领域知识的渗透。

其次，应从学生已有的学习经验和生活体验出发创设情境，灵活导入，能够激发学生的学习兴趣和求知欲望。

再次，应根据学生的年龄特点和教学内容的需要，让单调乏味的教材变得丰富有趣，激发学生学习的兴趣。

最后，教师应针对性地组织教学，安全措施得当，教师既是指导者又是参与者。

随学生思维活动发展的进程，即时合理指导、示范，激发学生的思维活动兴奋点，充分发挥教师的主导作用。

（二）学法根据课堂需要为学生提供充分的观察、参与的活动机会，给学生充分的自主学习、自我展示、合作交流的时间和空间，鼓励学生提出有挑战性与独创性的问题，发表各自的见解，培养学生敢于质疑、主动学习、独立思考的习惯，充分体现学生的主体地位，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。

如何上好一堂课心得体会如何上好一堂课心得体会1在课上，我认为教师丰富多样的评价方式对于上好课有着很重要的作用。

当学生读完课文后，我们不妨这样说：“你读得很正确，若是声音能再洪亮点，效果会比现在好很多。

”“你读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更能传情达意了，不信，现在再试一试？”等，这样的评价准确客观地指出学生的长处以及存在的缺点，让学生知道朗读课文要做到声音洪亮、快慢适度、态度大方、发音准确、语言流畅等等这些方面，很好的朗读课文能够更有利的帮助学生背诵课文。

总之，上好一堂课不仅需要教师教法方式得当，讲究教学艺术，创造型的运用教材，还要充分发挥学生的主体性，因材施教。

在保证充分备课以后，还要保证课堂纪律不能乱，不成规矩不成方圆。

我会在以后的教学中继续摸索，不断努力，争取早日成为一名优秀的人民教师。

如何上好一堂课心得体会2通过学习钱志亮的观点，结合本人的理解，我认为上好一节课，应做到以下几点：1、明确一节课的目标上好一节课首先要明确教学目标，这是上好一节课得舵，如果教学目标掌握不好，就降低了这节课的教学效率。

如果我们把一节课的目标给忘了，这就成了形式主义课堂，所以如何用教学目标价与课堂使我们值得思考的问题。

2、教师在课堂上的激情是上好一节课的灵魂。

教师的激情不是表演而是全神贯注，教师是在激活的状态下，不是教教材而是在用教材。

再者教师带着激情教学让自己投入到教学到中去，享受教学的快乐，同时自己感到满足和幸福，相应变成了教学的动力。

3、善于设置和提出问题是上好一节课的关键。

所谓“一个在问题中推进的课就是好课”我想这是有一定道理的。

那我们该如何让学生带着旧问题上课，带着新问题离课呢？我认为：哪些问题是激发兴趣，哪些问题是导入设计，哪些问题是引发创造性思维和发散性思维的等等，我们归纳起来，那就是我们的课堂了。

4、即使点评是上好一节课的重要手段。

这包括多方面的.：对学生的正确回答要给与肯定；对学生的错误回答要及时给于正确的评价；如何艺术性地处理学生作业中的问题等等。

上好一节课的标准
一节好的课程应该具备一定的标准，这个标准不仅包括教学内容的丰富性和深度，还包括教学方式的生动有趣和学生参与度的高低。

下面我们来详细探讨一下上好一节课的标准。

首先，一节好的课程应该具备丰富的教学内容。

教师在备课的时候，应该充分考虑到学生的学习需求和水平，选择恰当的教材和教学资源，确保教学内容的全面性和准确性。

此外，教师还应该注重教学内容的更新和质量的提高，不断提升自己的教学水平和专业知识，以确保学生能够接受到最新的、最优质的教学内容。

其次，一节好的课程还应该具备生动有趣的教学方式。

教师在教学过程中，应该注重教学方法的多样性和趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，激发他们的学习兴趣和潜能。

教师可以通过讲解、示范、讨论、实验等多种方式，激发学生的求知欲和探索精神，使他们在学习中不断获得成就感和乐趣。

另外，一节好的课程还应该具备高的学生参与度。

教师在教学过程中，应该注重激发学生的学习动力和参与热情，鼓励他们积极思考、勇于发言、敢于质疑，使每个学生都能够充分参与到课堂活
动中来，实现个性化的学习。

教师可以通过小组讨论、角色扮演、案例分析等方式，激发学生的合作精神和创造力，提高他们的学习效果和综合能力。

综上所述，一节好的课程应该具备丰富的教学内容、生动有趣的教学方式和高的学生参与度。

只有在这些标准的基础上，教师才能够真正做到因材施教，激发学生的学习兴趣和潜能，使每一堂课都成为学生成长的契机和快乐的源泉。

希望每一位教师都能够不断提升自己的教学水平，为学生创造更多更好的学习体验。

教师怎样上好一堂课心得体会教师怎样上好一堂课心得体会篇一在星期五的下午，我们培训了一节课：怎样上好一节课，我深有体会。

对于像我这种完全没有经验的实习老师来说，这节培训课对我的帮助特别大，也让我反思很多。

刚刚开始上课时，我知道自己做的很不好，自己也很紧张，完全不知道该怎样把一节课进行下去，心里是慌慌的，而且吸引不住幼儿的注意力。

在这次培训课后我清楚的明白了自己的不足之处在哪里。

明白了一些教师上课该注意的问题。

通过这次培训课我知道了上课时语气，肢体语言，表情最重要！我觉得上课一定要先从自身吸引幼儿注意力，然后才是在教学方法，教育方式上下工夫。

批评要有批评的点，而且还要让其它幼儿也知道哪些是错的，要有警示作用，也可以表扬其它幼儿时不表扬那些没有做好的，并且告诉他哪些是错的，哪些是对的，这种间接方法有时效果会更好。

而我们在上课时可以用多样化的肢体，丰富的表情，幽默的语言，渐变的语调，洪亮的声音来吸引幼儿的注意力。

因为刚一上课就没有吸引到幼儿的注意力那我们上课的效果就达不到我们预想的了。

所以上课吸引住幼儿的目光，注意力也是特别重要。

在今后我对待幼儿的方式上，一定会努力做到完善，不会出现有违教师师德的事，在上课上运用多变的方法，新颖的东西来吸引幼儿的注意力，没有经验，多听，多问，有经验的老师上课，向他们学习，努力做好，当一名优秀的幼儿教师，完善自我。

教师怎样上好一堂课心得体会篇二上课是教学工作的中心环节，在学校教育中，培养人才是目的，教学是中心，课堂是关键，质量是生命，效率是灵魂。

新一轮的基础教育课程改革在我国已经开始进入全面实施阶段，这给我们的教师带来了巨大的挑战和机遇。

面对新的课程改革，不光需要有改革意识的教师认真研读，接受各种教师培训，从而体会新课程标准体系中所包含的思想，树立正确的教育观。

但教师最重要的是根据新课程标准的要求，改变自身的教学行为，迎接新的挑战。

《我们怎样上好课》围绕着新课程背景下上课和课后的系列工作呈现课程教学中的变化。

新课程教学心得体会15篇新课程教学心得体会1通过对“新课程背景下教师教学评价”的学习，使我认识到新课程下的教师教学是以学生为主体、教师为主导、学生自主探究为主线的探究式教学，不但要加强学生的双基知识，而且要注重提高学生的思维能力；不但要发展学生的智力，而且要发展学生的创造力、想像力；不但要让学生学会，而且要让学生会学。

通过这次学习，结合我个人教学实践，心得体会有以下几点。

一、要注重学生学习主动性的培养：传统教学中，学生少主动参与，多机械接受；少自我意识，多依附老师，被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，其创造力受到压抑和扼制。

因此，新课程下的课堂教学活动中，我们要准确把握教学评价这个度，学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学；学生是学习的主角，教师要成为学习的引导者。

在教学过程中，教师要注重增强学生的自信、自立、自强的观念，鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问，充分发挥学生的主观能动性，使学生变被动学习为主动学习，由机械接受向主动探索发展。

二、要注重学生创新思维能力的培养：没有观察就没有发现，更不能有创造。

在课堂上，给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求，并运用直观教具及现代教学技术，以支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察。

没有想象就没有感悟。

在教学中，首先要使学生学好有关的基础知识，然后创设想象情境，提供想象材料，诱发学生进行课境想象，使学生从中对所学内容有之感悟。

三、要善于应用现代化教学手段：科学技术突飞猛进的时代，基础教育特别是小学教育面临着严峻挑战。

新课程标准倡导通过改变学习内容的呈现方式，提倡教学方式多样化。

而以个人电脑、多媒体教学、计算机教学软件等为主要内容的现代信息技术的出现，使知识的积累途径和学习方法发生了变化，丰富的信息使学生学习的自由度大大提高，因此信息技术可以成为学生进行自主探究学习的有力工具，从而促进学生学习方式的变革。

学生学习方式的变革的同时，教师的教学方式也必然随之发生变化。

新课程标准下如何上好现代技术的一堂课引言随着科技的不断发展，现代技术已经成为人们生活中必不可少的一部分。

为了培养学生的技术应用能力和创新精神，我校在新课程标准下增设了现代技术课程。

本文将就如何上好一堂现代技术课程进行探讨，并提出一些建议。

1. 确定教学目标在上好现代技术课程之前，首先需要明确教学目标。

根据新课程标准的要求，我们应着重培养学生的创新思维和实践能力。

因此，我们可以确定以下教学目标：•提高学生对现代技术的理解和认识；•培养学生的实践能力，让他们能够灵活运用所学知识解决实际问题；•培养学生的创新思维，激发他们对科技创新的兴趣。

2. 设计教学内容现代技术课程的教学内容应该具有一定的前瞻性和实践性，以适应科技的发展和学生的需求。

在设计教学内容时，可以参考以下要点：2.1 了解科技的发展趋势教师应该关注科技领域的最新发展，了解各种新技术的原理和应用。

在教学中，可以向学生介绍这些新技术，让他们了解科技的前沿领域，并思考如何将这些新技术应用到实际生活中。

2.2 强调实践能力的培养现代技术课程不仅仅是理论知识的传授，更加强调实践能力的培养。

在教学中，可以设置一些实践任务，让学生亲自动手进行操作和实践。

例如，可以组织学生进行一次科技创新实践比赛，让他们发挥创造力和团队合作精神。

2.3 引导学生进行创新思考现代技术课程应该引导学生进行创新思考，激发他们的创新潜能。

教师可以设置一些开放性问题，鼓励学生提出自己的创新点子，并指导他们通过实践将这些点子付诸实践。

3. 使用教学方法为了更好地达到教学目标，我们需要选择适合的教学方法。

以下是一些常用的教学方法：3.1 探究式学习现代技术课程适合采用探究式学习的方法。

教师可以提供一些问题或实际情境，引导学生主动探究和发现知识。

通过自主学习和合作学习的方式，学生能够更好地理解和应用所学的知识。

3.2 项目式学习项目式学习是培养学生实践能力和解决问题能力的有效方法。

教师可以组织学生参与一些项目，例如设计一个智能家居系统或制作一个简单的机器人。

当代好课堂实施方案随着时代的发展，教育方式也在不断变革，好课堂教学模式成为了当代教育的热点话题。

好课堂教学注重学生的主体地位，强调学生的参与性和体验性，使学生在学习过程中能够主动思考、积极互动，提高学习效果。

在实施好课堂教学模式时，需要考虑到课程设计、教学方法、教学资源和评价方式等多方面因素，下面将从这几个方面提出当代好课堂实施方案。

一、课程设计。

好课堂教学的课程设计需要注重学生的学习需求和兴趣，紧密结合教学内容和学生实际情况，设置具有挑战性和启发性的教学任务。

同时，课程设计还应该注重跨学科和跨文化的融合，培养学生的综合素质和创新能力。

因此，教师需要对课程进行精心设计，确保课程内容的科学性和前瞻性，使之符合学生的认知规律和学习特点。

二、教学方法。

好课堂教学强调学生的主体地位，因此在教学方法上需要注重启发式教学和探究式学习，引导学生主动参与课堂活动，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

同时，教师还应该注重合作学习和项目化学习，让学生在合作中相互促进，共同完成学习任务，培养团队合作精神和沟通能力。

三、教学资源。

好课堂教学需要充分利用现代化的教学资源，包括多媒体教学、网络资源、实验设备等，为学生提供多样化的学习体验。

同时，教师还应该注重引导学生主动获取知识，培养他们的信息素养和自主学习能力，让他们在学习中不断拓展自己的知识面，提高学习的深度和广度。

四、评价方式。

好课堂教学的评价方式需要注重全面发展和个性化发展，采用多元化的评价手段，包括考试、作业、项目评价、实践表现等多种形式，全面了解学生的学习情况和发展水平。

同时，评价方式还应该注重激励性和引导性，让学生在评价中不断完善自己，激发他们的学习动力和创造力。

综上所述，当代好课堂实施方案需要教师在课程设计、教学方法、教学资源和评价方式等方面进行全面考虑，注重学生的主体地位和个性发展，促进学生全面发展和创新能力的培养。

只有如此，才能真正实现好课堂教学的目标，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

《如何评价一堂好课》一堂好课的基本要求没有绝对的标准，但有一些基本的要求。

就倡导的“新基础教育”而言，大致表现在5个方面。

基本要求（1）：有意义——扎实在这节课中，学生的学习首先是有意义的。

初步的意义是他学到了新的知识；进一步是锻炼了他的能力；往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步，是他越来越会主动投入到学习中去。

这样学习，学生才会学到新东西。

学生上课，“进来以前和出去的时候是不是有了变化”，如果没有变化就没有意义。

一切都很顺，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这个课呢。

换句话说，有意义的课，它首先应该是一节扎实的课。

基本要求（2）：有效率——充实有效率表现在两个方面。

一是对面上而言，这节课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率；二是效率的高低。

有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较好的课。

从这个意义上，这节课应该是充实的课。

整个过程中，大家都有事情干，通过教师的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂的能量很大。

基本要求（3）。

生成性——丰实这节课不完全是预先设计好的，而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维和能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。

在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。

基本要求（4）：常态性——平实不少老师受公开课、观摩课的影响太深，一旦开课，容易出现的毛病是准备过度。

教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上就拿着准备好的东西来表演，再没有新的东西呈现。

当然，课前的准备有利于学生的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间，需要有思维的碰撞及相应的讨论，最后在这个过程中，师生相互生成许多新的知识。

“新基础教育”反对借班上课，为的就是让教师淡化公开课、观摩课的概念。

公开课、观摩课应该是“研讨课”，平实的课。

新课程标准对信息技术教师提出新要求摘要: 最新的《中小学信息技术课程标准》对信息技术教师提出了新的要求。

本文作者从教学思想、教学原则、教学方法、教学过程和教学模式等方面谈了自己的一些认识。

关键词: 高中信息技术教学信息技术教师教学行为规范国家教育部颁布了最新的《中小学信息技术课程标准》(以下简称新《标准》)。

从课程改革的角度来看,新《标准》将信息技术定位于一门立足于实践、注重创造、与其他学科高度综合、科学与人文融合的课程。

从学生能力培养的角度上讲,新《标准》将着重于培养学生的信息素养,主要表现在学生的社会适应性、创新精神、实践能力、交流与表达能力和终身学习的能力。

新《标准》的提出给信息技术教师带来了新的挑战和机遇。

说挑战是因为新《标准》中的不少内容对教师来说是陌生的,很多信息技术教师都存在着操作能力强、综合能力弱和知识更新速度较慢的问题,而教师本身的素养则将直接影响新一轮课程改革的结果;说机遇是因为新《标准》的制定无疑给信息技术教师指出了一个明确的发展方向,并且为他们提供了一个广阔的舞台来进行各种新型教学方法、手段的实践,这对于整个学科教师队伍的成长有莫大的好处。

从当前高中信息技术教学的开展情况来看,工作在教学一线的教师普遍比较年轻,这支队伍的特点是知识结构相对较新,但教学经验明显不足。

针对这种情况,笔者认为对信息技术教师从教学理论到教学行为进行规范非常重要。

下面笔者便根据教学实践谈谈自己对于规范信息技术教师教学行为的一些想法和建议。

一、更新自身的教育理念教育理念是教师教学行为的思想依据,教师的教学行为是教育理念的外在表现形式。

新一轮的课程改革要顺利地进行下去,首要的是从传统的教育理念的束缚中解放出来,树立全新教育理念,以适应现代教育和青少年健康发展的要求。

1.以学生的发展为本。

传统教学注重的是知识的传授,新课程改革则要求教师以学生为本。

它突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力和交流协作的能力,发展学生对自然和社会的责任感;让每个学生拥有健康的身心,优良的品质和终身学习的愿望与能力,科学和人文素养,养成健康的审美情趣和生活方式。

在数学课堂教学中利用信息技术如何情境创设在一堂完美的课堂教学中,运用现代信息技术手段创设教学情境，能有效地激发学生的学习兴趣,调动多种感官参与学习,培养学生的创新能力,提高课堂的教学效率。

在数学教学中教师根据课程标准、教材、学生实际创设情境，让学生参与到数学活动中来，充分发挥学生自主性、参与性和创造性,有助于突破教学难点，取得最佳的教学效果。

1、利用信息技术创设游戏情境，激发学生学习的兴趣兴趣是一个人最好的老师。

有了兴趣，我们做每件事才能更加投入，从而达到事半功倍的效果，学生的学习亦是如此。

课程改革要求在教学中注重学生学习方式的转变，让学生在丰富多彩的活动中掌握知识、培养能力。

针对课堂教学的重点难点，在教学过程中，教师可以将所要学习的知识转化到形式多样、新颖有趣的游戏中去，寓教于乐，让学生在“玩”中学，在“乐”中学。

通过给学生创设一个个趣味性的游戏情境，即传授了知识，又培养了同学之间的协作意识，把学生引进“乐学”的大门。

在这种轻松的活动中，知识得以巩固，能力得到发展，教学目标得以实现。

如在概率学习中的“剪刀、石头、布”游戏、“掷骰子”游戏，“抛硬币”游戏等都是很好的游戏情境。

2、利用信息技术创设生活情境,化抽象的知识为具体数学教学源于生活，最终又服务于生活。

因此，数学教学的素材应注重实际，贴近生活。

上课时从学生身边的、感兴趣的事物入手，把抽象的知识化为具体的实物，这种化抽象的知识为具体的方法，不但使所学知识通俗易懂，而且对于培养学生仔细观察生活，留意周围的事态，热爱生活，热爱知识起到了很好的引导作用。

因而，创设生活中的情境，可以拉近数学与学生的距离，增强学生对数学知识的理解效果，让学生在极其轻松的气氛中，与数学交朋友，从而对数学产生一定的兴趣和继续学习的欲望。

例如，在《分数的基本性质》的教学中，为了使学生能顺利接受并在头脑中建立分数的基本性质，必须把抽象的数学概念具体化，在教学中可以从学生日常生活中熟悉的例子入手，帮助学生理解“分数的基本性质”。

优质课的标准是什么新课改下评价课堂教学质量的根本标准，应是学习者能否在课堂教学中进行积极有效的学习那么怎样才能促成课堂教学中学生的有效学习呢？一般地讲，教师应选择适当的学习内容，设计科学的教学方案，创设宽松的教学环境，采取丰富多样的教学形式，组织实施科学的教学过程。

因此，在教学过程中，教师应做好以下几点：1、精心处理教材，设计独具匠心。

一堂好课要显现个人特色的教学设计。

如果一堂课中，教师只是机械的照搬教材和教参的内容与设计，不仅不能根据学生实际组织有针对性的教学，而且也是与新课程理念相违背的。

在新课程中，教材与教参只是作为教学活动重要的参考资料，而并非唯一依据，学校和教师必须根据教学环境、学生实际，结合自身对教材的透彻理解，加以灵活的处理，设计出独具匠心的教案，才能保证教学活动的有效性和生动性。

2、体现课程理念，过程流畅自然。

新课程要求教师在课堂中创设一种利于发挥学生主体性的环境，通过课前精心设计与课堂中教师的恰当引导，构建一个流畅自然的教学过程。

这样的课堂教学，能让学生在不知不觉中轻松而又紧凑地参与学习与思考，较大限度地开发学生的情感、情趣等因素。

3、激发学生情趣，课堂活泼有序。

随着对学生主体观的重新思考与定位，看一堂好课必需要看学生在课堂上的表现。

好课应是教师努力创设课堂情境，激发学生的学习情趣，让学生主动参与，甚至可以议论纷纷。

课堂教学中学生的发言声不绝于耳，教师方式多样，灵活多变地组织说话训练，使课堂上人人参与，个个活跃。

每一个学生都有参与的机会，都有参与的愿望，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。

4、展示教师素质，塑造教师形象。

新课程的实施，向教师提出了更新更高的要求。

由于新课程突出了学生的课堂主体地位，要求教师做好课堂的组织者、引导者，而不是教材的代言人、知识的权威，这样的课堂变得灵活多样。

课堂上，教师除了应组织和谐有序的秩序、表述精彩悦耳的语言、展现漂亮美观的板书、呈现敏捷准确的思维外，还必需增加课堂情况的灵活应变、网络媒体的合理使用、知识背景的广泛引用等。

新课程标准心得体会新课程标准心得体会1在实施初中数学新课程实验的实践中，经过不断的学习与探索，对于初中数学教学有以下体会：一、学案设计中知识点的设计要少而精。

做到重点问题重点讲解，且要举一反三，追本求源，瞄准知识的生长点。

把基础知识放在首位，处理好大餐与味精的关系。

上课过程中要注意让学生进行解题方法及解题过程的总结及整理，并注意知识点的提炼与总结。

没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。

新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。

实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。

二、在教学活动中，教师要当好组织者。

教师要充分信任学生，相信学生完全有学习的能力，把机会交给学生，俯下身子看学生的学习，平等参与学生的研究。

把课堂放手给学生，给学生充足的时间与空间个体尝试并合作探究，让学生表现自己，可树立学生的自信心，使学生感受到数学知识的精深与魅力，培养学生对数学钻研的精神，提高合作能力，同时激发他们学习的乐趣与积极性，丰富学生的思维想象能力。

使学习能力及合作能力均得到提高。

三、在教学活动中，教师要做一个成功的引路人。

一堂新课开始，教师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设，教材所蕴含的兴趣教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的意愿和动力。

授课结果有时会与备课时预想的结果相差很大，这就说明我们在平时备课时备教材、备教法、备学生的必要性。

对教材要深钻细研，对学生要全面了解学生已有的知识储备及现在的学习状态，要明白教学过程中面向的是全体学生，既要照顾到差生，又要想到优生。

可见备课是个极其复杂的过程，是上好课的前提与关键。

四、结合当前课改的实际情况。

结合实际重新编写应用题只是增强应用数学的意识的一部分，而绝非全部；增强应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习，主动探究。

依据新课程标准发挥好现代信息技术应该在语文教学中应有的作用摘要：2022年新《课程标准》中多次提到信息技术在语文教学中的重要性及应发挥的作用，加之互联网时代语言文字的新现象、新特点，在课程理念、课程内容、课程实施中加强信息技术运用已经上升到适应新时代的高度，作为语文学科教师必须领会实质，切实发挥好信息技术的应有作用。

关键词：课程标准信息技术作用2022年新的《课程标准》颁布后，引发了教育界的学习热潮，在课程理念、课程内容、课程实施等章节中明确提出信息技术的重要作用以及应该发挥的作用。

随着社会的进步，时代更新的日新月异，很多方面已经逐步向智能化、数字化转变，生活方式、支付方式、学习方式等发生了重大的变革，那么作为语文学科也要紧跟新时代要求，充分发挥好信息技术这一重要工具，实现人文性和工具性的统一。

一、增强课程实施的情境性和实践性《课程标准》在“课程理念”中明确指出：“要增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革，要充分发挥现代信息技术的支持作用，拓宽语文学习空间，提高语文学习能力。

”其实在语文教学中有很多地方需要设置情景，将学生置身于设置好的情景中，感同身受，加强理解，引发共鸣。

例如在教学四年级上册《观潮》一课时，因为大多学生没有去过钱塘江，也没有见过大潮来时那种万马奔腾的雄奇场面，所以在这种情况下，作为语文老师就要挖掘语文素材，通过钱塘江大潮来时的视频将学生带入大潮岸边，通过图像、声音等使学生身临其境，从而引发那种潮来时山崩地裂、大地震颤的气势。

同时，有很多课文在导课时需要设置情景，激发学生学习欲望，也可采用多媒体手段，均会收到很好的教育效果。

比如在教学《为中华崛起而读书》一课时，开课可以运用信息技术手段播放那段心酸的屈辱史中的图片、视频，让学生了解中国那段心酸的岁月，从而激发学生的理解，正是在这样的大背景下，周恩来才有这样的志向。

二、重视跨媒介阅读与运用在“课程内容”板块“主题与形式”中指出：“各类主题的主要载体还应包括口头与书面交流与沟通，跨媒介阅读与表达等语文实践活动。