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一、教学目标1. 知识与技能：- 了解焰色反应的概念及其原理。
- 掌握进行焰色反应实验的基本步骤和注意事项。
- 通过实验，识别几种常见金属离子的焰色。
2. 过程与方法：- 通过实验操作，培养学生的动手能力和观察能力。
- 通过实验数据分析，提高学生的科学探究和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生对化学实验的兴趣和好奇心。
- 增强学生的团队合作意识和科学严谨的态度。
二、教学对象初中化学学生三、教学时间2课时四、教学环境1. 教室2. 实验室3. 焰色反应实验器材：铂丝、酒精灯、硫酸铜溶液、硝酸钾溶液、氯化钠溶液、火焰颜色卡等。
五、教学步骤第一课时：理论讲解与实验准备1. 导入新课：- 通过展示不同金属在火焰中燃烧产生的颜色，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授新课：- 讲解焰色反应的概念、原理以及实验方法。
- 介绍焰色反应在化学分析中的应用。
3. 实验准备：- 学生分组，每组准备铂丝、酒精灯、硫酸铜溶液、硝酸钾溶液、氯化钠溶液等实验器材。
- 教师示范铂丝的清洗方法。
4. 课堂小结：- 总结本节课所学内容，强调实验注意事项。
第二课时：焰色反应实验1. 实验操作：- 学生按照实验步骤进行焰色反应实验，观察并记录不同金属离子在火焰中产生的颜色。
- 教师巡回指导，解答学生疑问。
2. 实验数据分析：- 学生根据实验结果，分析不同金属离子的焰色特征。
- 教师引导学生归纳总结焰色反应的规律。
3. 课堂讨论：- 学生分组讨论焰色反应在化学分析中的应用，分享实验心得。
4. 实验总结：- 教师总结本节课实验结果，强调实验注意事项。
- 学生回顾实验过程，总结实验收获。
六、教学评价1. 实验操作：观察学生的实验操作是否规范，实验步骤是否熟练。
2. 实验结果：检查学生的实验数据是否准确，对实验结果的分析是否合理。
3. 课堂表现：评估学生在课堂讨论中的表现，是否积极参与，能否提出有价值的观点。
七、教学反思1. 关注学生的实验操作，确保实验安全。
教学设计沪教课标版第六单元课题二焰色反应【教材分析】本课题焰色反应是沪教课标版九年级化学下册的一个重要实验，它与生活息息相关，在当代化学教育中的作用毋庸置疑，它是一种有趣而引人入胜的实验，学生可以通过焰色反应的学习体悟化学现象的美。
可以大大激发学生学习化学的兴趣和积极性。
同时也是中考常考的热点知识，用于物质的鉴别，特别是鉴别Na元素和K元素。
【学情分析】1、认知水平：本节课前，学生已经学习了酸、碱、盐的一些知识，知道Na+、K+用所学知识无法鉴别，进而引入了今天的课题---焰色反应。
2、技能水平：学生已经具备某些基本实验操作技能，具有一定的观察、分析能力，对化学实验充满期待和向往，且思维活跃，喜欢挖掘问题本质。
3、情感状态：该年龄段的学生，好奇心强，有求知欲，但自我反思、小结归纳的能力不足。
【教学目标】（一）、知识与技能1、了解焰色反应的概念。
2、能够说出几种金属的灼烧颜色。
3、知道焰色反应的应用。
（二）、过程与方法1、观察Na元素、K元素进行灼烧后的颜色。
2、初步学会观察、实验等方法,并能对实验中出现的问题给予解释。
（三）、情感态度价值观1、通过实验探究,认识到焰色反应与生活的联系,发展学习化学的使命感。
2、感受到欣赏烟花美丽的同时,也应该认识到保护环境的意义。
形成远离污染,保护环境的意识。
【教学重点】掌握焰色反应的定义、常见元素的焰色以及应用等。
【教学难点】焰色反应的操作步骤，尤其是K元素的焰色反应要用蓝色的钴玻璃观察。
【教学准备、教学设备】一体机、NaNO3溶液（中性）、KNO3溶液（中性）、NaOH、HCl、无色酚酞、铂丝、蓝色钴玻璃【教学过程】一、情境导入如何鉴别FeCl3溶液与CuSO4溶液？如何鉴别浓盐酸和蒸馏水？如何鉴别碳酸钙粉末和碳酸钠粉末？如何鉴别NaNO3溶液和KNO3溶液？二、新课学习：（一）、学习活动一：先阅读P37面,思考下列问题，后讨论交流1、定义：2、常见元素的焰色：3、焰色反应是什么元素的性质？4、焰色反应是物理变化还是化学变化？（二）、学习活动二：先阅读P38面并思考下列问题，然后讨论交流1、在观察钾的焰色反应现象时应怎样观察?为什么?2、焰色反应的应用？（三）、学习活动三：看老师演示NaNO3溶液焰色反应实验，弄清焰色反应的操作步骤1、洗：用盐酸将铂丝洗净2、烧：将铂丝在酒精灯外焰上灼烧至与原火焰颜色相同3、蘸：蘸取试样4、烧：在外焰上灼烧，并观察火焰的颜色5、洗、烧：实验结束后再用盐酸洗净铂丝，再在外焰上灼烧至原火焰颜色，以备做下一个焰色反应或以备后用（四）、请欣赏！不一样的焰色反应（五）、动动手：学生做焰色反应先如何鉴别下列无色溶液？NaNO3（中性）、KNO3（中性）、NaOH、HCl提供的仪器、药品：无色酚酞、铂丝、蓝色钴玻璃小组先讨论交流方案，然后展示，展示时要描述必要的操作、现象和结论实验注意事项：1、在试管里做实验用滴管滴加几滴即可2、焰色反应时将NaNO3、KNO3、HCl倒至小烧杯的5ml刻度在小烧杯里来做实验，不能将铂丝直接伸到试剂瓶里的溶液做实验 3、小组讲究配合，不要单打独斗4、特别要注意实验安全，尤其是酒精灯的使用三、课堂小结：通过本节课的学习，谈一谈你学到了什么，有哪些收获？四、课堂练习（一）基础训练：1、某物质的焰色反应为黄色，则该物质是（）A 钠的单质B 钠的化合物C 含钠元素D 含钠离子2、用光洁的铂丝蘸取某无色溶液，在无色灯焰上灼烧时观察到黄色火焰，则下列有关叙述正确的是（）A、只含有Na+B、一定含Na+，也可能含K+C、既可能含Na+，又可能含K+D、可能含Na+或K+中的一种3、做焰色反应时，使用的铁丝每次蘸待测液前都要（）A、用滤纸擦干净B、有水洗涤多次C、在酒精灯火焰上烧红为止D、用稀盐酸洗涤，再灼烧到与原火焰颜色相同（二）能力提升1、能力提升、有一包固体粉末，可能由碳酸钙、硫酸钾、硝酸钠、氯化铁、氯化钡中的一种或几种组成，做实验得到以下结论：（1）将此固体粉末加到水中，得到白色沉淀，上层溶液为无色。
钾离子的焰色反应姓名: 刘晓雪（学号: 52 电话: ）一、教学设计思路:1.本选题在教材中的地位、作用焰色反应来自于高中化学必修一第三章第二节, 它是几种重要的金属化合物中钠的重要化合物之下引入的知识, 来自实验3-6, 能够更加直观地帮助学生了解自然学科的神秘, 增强了学生的动手能力和对金属的认识。
2.学情分析:要求：不通过蓝色钴玻璃即可观察到钾离子的浅紫色的焰色反应。
学生已学习了金属的重要化学性质和几种重要的金属化合物, 对于金属和金属与其他物质反应的实验现象也已经有了一定的了解, 那么, 单质本身经过灼烧会有什么现象呢？帮助学生建立一个完整的金属学习体系, 知道金属本身灼烧也有一定的颜色。
在提高学生动手操作能力的同时, 也一并提高学生独立思考的能力。
即使课本中要求钾离子要透过蓝色钴玻璃进行观察, 但是我们也可以找到不透过也可以观察到颜色的实验方法。
培养学生独立思考的能力。
也要让学生了解权威所做的解释不一定是唯一的方法。
通过课前查资料, 以及改进实验与原始实验的对比, 让学生更好地理解改进实验的优点, 先观察视频后进行动手操作实验, 实验会更顺利更成功, 学生的印象更深刻。
二、教学目标1.知识与技能:（1）了解焰色反应的概念。
（2）能够说出几种金属的灼烧颜色。
（3）能够做到钾离子不透过蓝色钴玻璃也可以观察到浅紫色。
2.过程与方法:（1）观察钾进行灼烧后的颜色。
（2）初步学会观察、实验等方法, 并能对实验中出现的问题给予解释。
3.情感态度与价值观:（1）通过实验探究, 认识到焰色反应与生活的联系, 发展学习化学的使命感。
（2）感受到欣赏烟花美丽的同时, 也应该认识到保护环境的意义。
形成远离污染, 保护环境的意识。
（3）体会到学习化学对于生活的意义, 深刻反思化学对于环境的破坏。
思考如何在做到化学对于人类生活做出改进的同时, 又能做到可持续发展。
三、重点与难点1.重点: 改进实验中的优缺点以及其中的问题及解决。
幼儿园趣味科学实验：火焰颜色变化观察教案【幼儿园趣味科学实验：火焰颜色变化观察教案】在幼儿园教学中，通过趣味科学实验可以激发孩子们对科学的兴趣，培养他们的观察能力和动手能力。
今天，我们将探讨一个有趣的科学实验教案：火焰颜色变化观察。
一、实验目的通过观察焰色变化，引导幼儿了解不同物质燃烧时火焰的颜色变化，并培养其观察和分辨能力。
二、实验材料1. 烧杯2. 移液管3. 酒精灯4. 不同的盐类溶液（如氯化钠、硫酸铜、氯化钾等）三、实验过程1. 准备工作：将烧杯放在实验台上，用移液管分别往烧杯中加入不同的盐类溶液。
2. 点燃酒精灯，放在烧杯下方，使火焰烧到烧杯口。
注意安全，保持距离。
3. 将不同的盐类溶液滴入火焰中，观察火焰颜色的变化。
四、实验结果1. 氯化钠溶液：火焰呈黄色2. 硫酸铜溶液：火焰呈蓝绿色3. 氯化钾溶液：火焰呈紫色五、实验总结与回顾通过这个实验，幼儿们可以观察到不同物质燃烧时火焰的颜色变化。
这是因为不同的物质燃烧时释放出的能量不同，导致火焰颜色的变化。
比如氯化钠溶液在燃烧时火焰呈黄色，是因为钠离子在高温下激发电子，释放出黄色光线。
而硫酸铜溶液在燃烧时火焰呈蓝绿色，是因为铜离子在高温下激发电子，释放出蓝绿色光线。
六、教学反思通过这个实验，不仅培养了幼儿们的观察和动手能力，还引导他们了解了物质燃烧时火焰颜色的变化原因。
在教学实践中，可以适时地引导幼儿们提出自己的观察结果和感受，激发他们的探究欲望和学习兴趣。
七、个人观点与理解趣味科学实验不仅能激发幼儿们对科学的兴趣，还有助于他们建立正确的科学世界观和人生观。
在教学中，我们应该注重培养幼儿的观察和思考能力，引导他们从实践中探索、发现和创造，让科学成为他们的朋友，让他们在快乐中学习成长。
结语幼儿园趣味科学实验：火焰颜色变化观察教案，通过形象生动的实验过程和清晰明了的实验结果，为幼儿们带来了一堂生动的科学课。
通过这样的实验教学，我们相信幼儿们对科学的兴趣将会更加浓厚，对火焰颜色变化的科学原理也会有更深入的理解。
“焰色反应”研究性学习探讨汪斌权（余姚市第八中学，浙江余姚315430）摘要：研究性学习既是一门课程，也是一种学习方法。
焰色反应实验是高中化学第一册（必修）《碱金属》一章中的重要实验。
本文对焰色反应的原理、实验改进及局限性进行研究性学习。
关键词：焰色反应研究性学习1.课题提出焰色反应实验是高中第一册（必修）第二章第三节《碱金属元素》中的重要实验。
本人根据多年的教学及学生的反馈，确立该实验就以下几个方面为焰色反应研究性学习的子课题，值得学生进行研究性学习。
第一：课本中没有涉及焰色反应实验的原理，学生理所当然地把焰色反应看作化学反应，所以焰色反应是一个物理现象还是化学变化值得探讨。
第二：如果按照课本中实验4-7的步骤来做这一实验存在实验操作不便、耗时比较长、实验现象不明显（特别是钾的焰色反应现象很不明显，须透过蓝色钴玻璃观察）等缺点，所以怎样提高焰色反应的可见效果、观赏性值得探讨。
第三：焰色反应的局限性在于以肉眼观察颜色只是粗略的，许多物质像锂盐与锶盐焰色非常相近都为红色就无法判别，这样焰色反应的应用就受到极大限制，所以怎样从根本上排除其它物质焰色的干扰值得探讨。
2.课题前导金属或金属离子在火焰中灼烧会发出特有的颜色，这在化学上叫做焰色反应。
其实验原理是：在温度极高的情况下，金属原子或金属离子中的电子吸收一定能量而被激发，跃迁到外层轨道上运动，当激发的电子重新回到原有轨道上时，就会释放出一定能量、一定波长的光谱线。
每一种元素的光谱都有一些特有谱线。
如果在光谱中出现某一种元素的特征谱线，就可以断定该元素的存在。
要出色完成本研究性课题除了要理解焰色反应原理之外，还须理解波尔模型、光的一些性质、光谱等相关物理学科知识。
所以本课题是一个跨学科、综合性课题。
3.课题实施要研究“焰色反应”，摆在学生面前的首要问题就是要搞清焰色反应的实质是物理现象还是化学变化。
3.1焰色反应是物理现象还是化学变化的研究性学习过程要搞清楚这一问题可以从以下几个方面进行探讨：第一：查找资料，得出结论，第二：设计实验，得出结论。
焰色反应实验的探究肥东县城关中学：丁群一、实验教学设计思路：1.本实验在教材中的地位、作用焰色反应实验是高中化学人教版必修一第三章第二节的演示实验3-6，它是在介绍几种重要的金属化合物中钠的重要化合物之下引入的知识，本实验能够更加直观地帮助学生了解自然学科的神秘，增强了学生的动手能力和对金属的认识。
它也是从物理变化这一方面来探究金属元素及其化合物的性质，这与以后要学习的颜色反应有着本质的区别。
2.学情分析：要求：不通过蓝色钴玻璃即可观察到钾离子的浅紫色的焰色反应。
学生已学习了金属的重要化学性质和几种重要的金属化合物，对于金属和金属与其他物质反应的实验现象也已经有了一定的了解，那么，单质本身经过灼烧会有什么现象呢？帮助学生建立一个完整的金属学习体系，知道金属本身灼烧也有一定的颜色。
在提高学生动手操作能力的同时，也一并提高学生独立思考的能力。
即使课本中要求钾离子要透过蓝色钴玻璃进行观察，但是我们也可以找到不透过也可以观察到颜色的实验方法。
培养学生独立思考的能力。
也要让学生了解权威所做的解释不一定是唯一的方法。
通过课前查资料，以及改进实验与原始实验的对比，让学生更好地理解改进实验的优点，先观察视频后进行动手操作实验，实验会更顺利更成功，学生的印象更深刻。
二、实验的教学目标1.知识与技能：（1）了解焰色反应的概念。
（2）能够说出几种常见金属的灼烧颜色。
（3）能够做到钾离子不透过蓝色钴玻璃也可以观察到浅紫色。
2.过程与方法：（1）观察几种重要金属元素进行灼烧后的颜色。
（2）初步学会观察、实验等方法，并能对实验中出现的问题给予解释。
3.情感态度与价值观：（1）通过实验探究，认识到焰色反应与生活的联系，发展学习化学的使命感。
（2）感受到欣赏烟花美丽的同时，也应该认识到保护环境的意义。
形成远离污染，保护环境的意识。
三、重点与难点1.重点：改进实验中的优缺点以及其中的问题及解决。
2.难点：观看实验分析实验的优缺点。
微课焰色反应教学设计研究摘要：焰色反应是通过灼烧金属盐溶液观察火焰颜色来鉴别金属元素的常规方法。
采用与焰色反应微课相配套的教学设计，在演示实验环节针对传统实验中铂丝价格昂贵，现象不明显等缺点，提出用脱脂棉来取代铂丝的实验改进方案，在教学中取得了成本更低、简便快捷、实验现象更明显的效果。
关键词：焰色反应；脱脂棉；钠离子；钾离子；鉴别1教学背景1.1教材分析。
本节内容选自高教社《化学》（通用类）中职第四章第三节。
1.2教学内容分析。
本节内容安排在金属单质及其化合物性质之后，对学生的知识框架完整性进行补充，要求学生学会鉴别钠离子和钾离子的一种重要的物理方法。
1.3选题价值。
通过焰色反应加深学生对金属元素的认识，有利于加深学生理论联系生活事例。
如理解节日烟花绚烂，炒菜时盐溅到火上显黄色的原因等。
1.4学生分析。
已学习完非金属及其化合物系统知识，初步具备较完善的知识体系。
能利用非金属离子的鉴定通过知识迁移，预测金属离子鉴定能力。
会进行简单的观察和记录实验现象分析原因。
中职学生思维活跃，不喜欢空洞的教科书式说教，逻辑推导思路在化学课上比较生疏，他们更喜欢直观的实验，色彩鲜艳的颜色刺激视觉神经，动画和视频形象的领悟内容，所以通过实验容易激发学习兴趣。
2教学目标知识与技能：掌握焰色反应原理，了解几种金属元素焰色反应颜色。
2.1掌握焰色反应实验鉴定金属离子方法。
初步了解科学探究的一般方法，培养学生分析和解决问题的能力。
2.2过程与方法。
（1）学会知识迁移，将其应用在生活中。
（2）学会在实验中发现不足进行改进，培养创新实验的能力。
（3）情感态度与价值观。
（4）培养学生探究意识，掌握科学探究方法。
（5）从生活出发，学会感受生活中的科学美。
3教学重、难点3.1教学重点。
焰色反应原理和几种常见金属离子焰色反应焰色。
掌握焰色反应实验鉴定金属元素的方法。
3.2教学难点。
焰色反应原理、焰色反应实验操作过程。
4教学方法讲授法、演示法、实验法、讨论法5教学设计思路提出问题—分析问题—实验解答—得出结论—巩固知识。
授课教师：XX 班级：XX 人数：XX 日期：XX 时间：XX教学题目焰色反应教学目标1.知识目标：了解金属的性质2.技能目标：学会动手做实验3.情感目标：培养学生对科学的探究精神教学重点金属的性质教学难点金属的性质所需材料所需工具注意事项教学过程上节课复习主题导入一、知识点介绍1. 蜡烛—着火点师：我们先拿一根蜡烛，把它身上的蜡剥一点下来，我们要用火烧它。
师：你们觉得它会烧起来吗？生：不会。
师：恩，是的。
蜡用火点点不着。
师：点燃蜡烛，观察火焰，会发现火焰在不断地跳动。
师：有没有想过是为啥呢？因为蜡烛必须熔化后，才能点燃，直接用火不能将蜡点燃；点燃灯芯，使烛芯周围的蜡熔化，即可点着，这是因为物质燃烧时需要一定的温度，此温度称为“着火点”，不同物质的着火点是不同的（再通过举些生活中例子说明着火点）。
师：那么我们现在要把蜡烛吹灭。
你说可以看到什么现象？生：会看到冒白烟。
师：是的，此时如果用火柴点燃白烟，并不接触蜡烛的烛芯，蜡烛仍然点着。
师：现在老师要变一个小魔术。
在一支燃着的蜡烛旁边放一圆形瓶子，沿瓶子吹气，可以看到隔着瓶子照样可以把蜡烛吹灭。
你们相信吗？师：是的。
这是什么原因呢？因为气流会贴着酒瓶外壁绕过瓶，最后在瓶后面汇合成一股气流继续向前流动，进而使蜡烛熄灭，这是流体力学里的问题，滑翔机等都有关于这个知识点。
师：我们刚才把蜡烛点着了，现在不用吹气我们要把蜡烛的这个火灭掉。
那要怎么办呢？2. 用气体灭火师：同学们是否观察到我们教师外面或者公共场所的通道都放着什么东西呢？生：灭火器。
师：是的，那它是来干嘛用的？生：灭火用的。
师：那么我们今天也要自己来做一个特殊的灭火器进行灭火。
要做之前我们要先了解灭火器的成分。
你们想想看灭火器里面含有什么东西呢？生：乱七八糟的东西。
师：灭火器里面的主要成分是二氧化碳。
师：你们认识二氧化碳吗？生：认识，之前做实验就有。
师：空气中有微量的二氧化碳，约占0.039%。
二氧化碳微溶于水中，形成碳酸，我们一级课程自制汽水就有实验过。
焰色反应教案教案标题：焰色反应教案教案概述：本教案旨在通过引导学生进行焰色反应实验，帮助学生了解焰色反应的原理、应用以及实验操作技巧。
通过实际操作，学生将能够观察和记录不同金属离子在火焰中的颜色变化，并进一步探究其背后的化学原理。
教学目标：1. 了解焰色反应的基本原理和应用。
2. 掌握焰色反应实验的操作步骤和安全要求。
3. 能够观察和记录不同金属离子在火焰中的颜色变化，并将其与对应的金属离子进行匹配。
4. 培养学生的实验设计能力和科学观察分析能力。
5. 培养学生的团队合作和交流能力。
教学准备：1. 实验器材和药品：Bunsen燃气灯、镁条、钠盐溶液、钾盐溶液、锶盐溶液、铜盐溶液、硼盐溶液等。
2. 实验室安全措施：确保实验室通风良好，学生佩戴安全眼镜和实验服。
3. 教师准备：掌握焰色反应的相关知识和实验操作技巧，准备相关教学资料。
教学过程：步骤一：导入1. 向学生简要介绍焰色反应的概念和应用领域，引发学生的兴趣。
2. 提问：你们知道为什么不同金属离子在火焰中会产生不同的颜色吗？步骤二：理论讲解1. 通过投影或板书，向学生介绍焰色反应的基本原理，即金属离子在高温下激发电子跃迁所产生的特定颜色。
2. 解释不同金属离子颜色变化的原因，如电子跃迁能级差异等。
3. 引导学生思考和讨论焰色反应的应用，如矿石分析、火焰试剂等。
步骤三：实验操作1. 将学生分成小组，每组配备一套实验器材和药品。
2. 指导学生正确使用Bunsen燃气灯，掌握调节火焰大小和稳定性的技巧。
3. 按照实验操作步骤，先进行镁条的焰色反应实验，引导学生观察和记录镁离子在火焰中的颜色。
4. 依次进行其他金属离子的焰色反应实验，学生观察和记录实验结果。
5. 引导学生根据实验结果，将观察到的颜色与对应的金属离子进行匹配。
步骤四：实验结果分析和讨论1. 学生小组展示实验结果和匹配的金属离子。
2. 引导学生分析不同金属离子颜色变化的规律和特点。
3. 讨论焰色反应在实际应用中的意义和局限性。
焰色反应教案一、教学目标1.学习和掌握焰色反应的基本原理和操作方法。
2.观察和描述不同金属元素的焰色反应现象，培养观察和实验能力。
3.了解焰色反应在生活、生产和科学研究中的应用。
4.培养对化学实验的兴趣和热爱，体验实验带来的乐趣。
二、教学内容与过程1.导入新课通过展示烟花、烛光等图片，让学生观察这些场景中美丽的色彩，引导学生思考这些色彩是如何产生的。
然后引入焰色反应的概念和基本原理。
2.讲解原理通过讲解焰色反应的原理，让学生了解不同金属元素在火焰中呈现不同颜色的原因。
重点强调焰色反应的实质是金属元素被加热后，电子从基态跃迁到激发态，当电子返回基态时，会以特定波长的光的形式释放出能量。
不同金属元素的电子跃迁释放出的能量不同，因此产生了不同的颜色。
3.操作实验让学生掌握焰色反应的操作方法，包括实验器材的使用、实验操作步骤和注意事项。
在实验过程中，让学生分别用铂丝或镍铬丝蘸取不同金属盐溶液进行焰色反应，观察不同金属元素的焰色反应现象。
同时，提醒学生注意安全，避免烫伤。
4.深入探究在实验的基础上，引导学生深入探究焰色反应的规律和特点。
例如，哪些金属元素可以进行焰色反应？如何通过焰色反应判断金属元素的种类？通过这些问题，让学生进一步掌握焰色反应的原理和操作方法。
5.应用拓展介绍焰色反应在生活、生产和科学研究中的应用，如烟花的制作、金属元素的检测等。
同时，让学生思考如何将所学知识应用到实际生活中去，提高知识的应用能力。
6.小结与作业对本节课的内容进行总结，强调焰色反应的重要性和实用性。
布置相关作业，让学生巩固所学知识。
三、教学评价与反馈1.课堂互动与观察在实验过程中，注意观察学生的操作方法和实验现象，及时纠正学生的错误操作，给予指导和建议。
同时，通过提问和讨论的形式，了解学生对焰色反应原理和操作方法的掌握情况。
2.课后作业与检测布置相关课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
同时，通过检测学生的实验报告和作业情况，了解学生对焰色反应的理解和应用水平。
《焰色反应》教学设计教学目标1、巩固焰色反应的基础知识2、培养学生的实验操作技能3、初步培养学生的探究意识，初步掌握科学探究的方法教学重、难点1、分析焰色反应实验改进的焦点2、评价改进实验的优缺点教学方法实验探究法、分析归纳法课前准备学生上网搜集资料，列出所需实验用品，探究流程教师活动学生活动设计意图引入焰色反应的定义、用途？思考回答巩固基础知识一、提出1、教材中用铂丝—酒精灯演示焰思考归纳培养学生的问题色反应实验存在哪些缺点？①实验现象不明显质疑精神，②酒精灯火焰黄色干扰金属焰色锻炼学生分的观察析、归纳能③实验繁琐，耗时长力④铂丝价格高，易损坏2、对焰色反应的实验进行怎样的改进？二、提出归纳学生提出的方案组内讨论，说出自己的方案锻炼表达能方案力三、分析指出分组实验总得原则①试剂学生思考，甄别、调整方案对学生提出论证无毒无污染②操作简单易行的改进方案进行分析，改进实验要解决两个焦点问题浅蓝色背景火焰——降低酒精灯使预习不充①寻找浅蓝色背景的火焰芯的高度；使用坩埚、蒸发皿盛分，思路不②增加药品的用量，使反应持续时间长，现象明显四、学生强调实验安全实验防烧伤，防着火，一旦着火用湿抹布盖灭。
燃着的滤纸，脱脂棉插入水中熄灭。
巡视，指导实验五、得出指导学生分析改进实验的优缺点结论六、讨论实验过程中有什么疑问？交流小结通过本节实验课，初步掌握了实验探究的一般过程，提出问题——提出方案——分析论证——进放酒精直接点燃；，还可以用脱脂明确的学生棉、粉笔蘸取酒精直接点燃；以选择合适的增大氧气用量，提高乙醇的燃烧方案，真正效率的参与实验增加药品的用量——采用面积大的载体蘸取固体药品（如滤纸、纸巾、脱脂棉、粉笔）；将药品配成盐—水—酒精溶液，放在喷雾瓶、注射器学生实验，交流培养学生实学生按实验报告内容做好实验并验观察能力观察、记录、分析和操作能各小组选派代表展示自己的实验力, 提高小成果，说明改进的方法，改进后组的团结协的优点作精神。
钾离子得焰色反应姓名：刘晓雪（学号：1230070152 邮箱：电话：）一、教学设计思路：1、本选题在教材中得地位、作用焰色反应来自于高中化学必修一第三章第二节，它就是几种重要得金属化合物中钠得重要化合物之下引入得知识，来自实验3-6，能够更加直观地帮助学生了解自然学科得神秘，增强了学生得动手能力与对金属得认识。
2、学情分析：要求：不通过蓝色钴玻璃即可观察到钾离子得浅紫色得焰色反应。
学生已学习了金属得重要化学性质与几种重要得金属化合物，对于金属与金属与其她物质反应得实验现象也已经有了一定得了解，那么，单质本身经过灼烧会有什么现象呢？帮助学生建立一个完整得金属学习体系，知道金属本身灼烧也有一定得颜色。
在提高学生动手操作能力得同时，也一并提高学生独立思考得能力。
即使课本中要求钾离子要透过蓝色钴玻璃进行观察，但就是我们也可以找到不透过也可以观察到颜色得实验方法。
培养学生独立思考得能力。
也要让学生了解权威所做得解释不一定就是唯一得方法。
通过课前查资料，以及改进实验与原始实验得对比，让学生更好地理解改进实验得优点，先观察视频后进行动手操作实验，实验会更顺利更成功，学生得印象更深刻。
二、教学目标1、知识与技能：（1）了解焰色反应得概念。
（2）能够说出几种金属得灼烧颜色。
（3）能够做到钾离子不透过蓝色钴玻璃也可以观察到浅紫色。
2、过程与方法：（1）观察钾进行灼烧后得颜色。
（2）初步学会观察、实验等方法，并能对实验中出现得问题给予解释。
3、情感态度与价值观：（1）通过实验探究，认识到焰色反应与生活得联系，发展学习化学得使命感。
（2）感受到欣赏烟花美丽得同时，也应该认识到保护环境得意义。
形成远离污染，保护环境得意识。
（3）体会到学习化学对于生活得意义，深刻反思化学对于环境得破坏。
思考如何在做到化学对于人类生活做出改进得同时，又能做到可持续发展。
三、重点与难点1、重点：改进实验中得优缺点以及其中得问题及解决。
2、难点：观瞧视频分析实验得优缺点。
1 教学背景1.1 教材分析本节内容选自高教社《化学》（通用类）中职第四章第三节。
1.2 教学内容分析本节内容安排在金属单质及其化合物性质之后，对学生的知识框架完整性进行补充，要求学生学会鉴别钠离子和钾离子的一种重要的物理方法。
1.3 选题价值通过焰色反应加深学生对金属元素的认识，有利于加深学生理论联系生活事例。
如理解节日烟花绚烂，炒菜时盐溅到火上显黄色的原因等。
1.4 学生分析已学习完非金属及其化合物系统知识，初步具备较完善的知识体系。
能利用非金属离子的鉴定通过知识迁移，预测金属离子鉴定能力。
会进行简单的观察和记录实验现象分析原因。
中职学生思维活跃，不喜欢空洞的教科书式说教，逻辑推导思路在化学课上比较生疏，他们更喜欢直观的实验，色彩鲜艳的颜色刺激视觉神经，动画和视频形象的领悟内容，所以通过实验容易激发学习兴趣。
2 教学目标知识与技能：掌握焰色反应原理，了解几种金属元素焰色反应颜色。
2.1 掌握焰色反应实验鉴定金属离子方法初步了解科学探究的一般方法，培养学生分析和解决问题的能力。
2.2 过程与方法（1）学会知识迁移，将其应用在生活中。
（2）学会在实验中发现不足进行改进，培养创新实验的能力。
（3）情感态度与价值观。
（4）培养学生探究意识，掌握科学探究方法。
（5）从生活出发，学会感受生活中的科学美。
3 教学重、难点3.1 教学重点焰色反应原理和几种常见金属离子焰色反应焰色。
掌握焰色反应实验鉴定金属元素的方法。
3.2 教学难点焰色反应原理、焰色反应实验操作过程。
4 教学方法讲授法、演示法、实验法、讨论法5 教学设计思路提出问题—分析问题—实验解答—得出结论—巩固知识。
通过节日烟火五彩缤纷引出焰色反应原理是电子跃迁，图片展示几种常见金属元素焰色动画，并进行实验演示。
最后利用典型习题巩固所学内容。
6 教学过程设计6.1 节日的天空，燃放着绚丽多彩的烟花，为节日增添了无穷的乐趣问：你可知道，烟花为何会呈现出多彩的颜色吗？答：这就是焰色反应，是某些金属或它们的化合物在无色火焰中灼烧时使火焰呈现特征的颜色的反应。
辨色识金------焰色反应实验教学设计一、教学背景分析（一）教材分析本实验选自人教版高中化学必修1第三章第二节。
学科内容：焰色反应在学习完金属元素相关性质之后作为一个物理性质作为补充，构建完整的知识体系，也是钠离子和钾离子的重要鉴别方法。
社会价值：焰色反应的学习有利于学生加身对金属的认识，便于学生联系生活，如了解烟花绽放的原理，炒菜时溅到火焰显黄色的原因等。
通过火焰焰色的特定现象联系化学知识。
教学改进：教材中其焰色反应实验具有实验现象不明显，操作繁琐等缺点，在课堂教学中不便学生观察，因此选择用创新自配溶液以及新的反应装置进行实验改进。
（二）学情分析1.知识储备①已学习金属及其化合物的化学性质，具备较完善知识体系②能利用化学性质对金属离子进行鉴别③基本的化学实验知识和技能2.能力储备①具备一定的知识联系迁移能力②能结合实验现象分析实验原理的能力3.思维特点高一学生思维比较活跃，较难系统地学习知识、整理自己的思路、整理知识。
更喜欢直观的实验现象学习知识，还未熟练将假设、抽象概念、逻辑法则以及逻辑推理等手段运用到化学学习中。
而各种缤纷多样的颜色更能加深同学们的记忆，激发学生学习兴趣。
二、实验教学目标1.知识与技能①掌握通过焰色反应鉴别钠盐和钾盐及其现象②掌握常见金属离子的鉴别方法③了解了解金属元素焰色反应的基本原理和各金属元素的火焰颜色2.过程与方法①学会归纳总结学过的知识，知识结构化学习②学会知识练习生活，迁移到生活的应用当中③学会客观辩证化学实验的缺陷，学习实验改进3.情感态度与价值观①了解身边的化学，认识身边的化学②客观辩证实验缺陷，养成严谨与创新的品质③感受化学知识的系统性和关联性三、实验内容设计①教师演示钾、钠的焰色反应②教师演示利用蓝色钴玻璃区分钠钾混合溶液的焰色③学生分组实验操作锂、钙、铜的焰色反应，加强学生对焰色反应的记忆。
四、实验方法设计1.用蒸发皿和酒精作为火源，能够做到火焰焰色浅，火焰范围大，便于学生能够更直观的观察到实验现象。
焰色反应实验创新与研究新课程倡导探究教学，重视创新精神的培养，要求学生积极开展科学探究活动。
化学教学肩负着培养学生创新能力与科学探究的任务，作为教师首先更应该开展教学研究，积极创新。
高中化学实验“焰色反应”的学习可以使学生体悟化学之美，但在上课做演示实验时，我却没有演示出“美丽的焰色反应”现象，带着这个问题，我上网查阅资料，了解了许多实验中的问题，同时对实验进行研究，提出了创新性的改进。
一、焰色反应的原理：金属中的电子在跃迁到较高能级时需要能量，若需要的能量恰好落在了可见光范围，这些金属就表现出了各自的焰色。
若需要的能量超出了可见光的范围，太低或者太高，总之，不在可见光的能量范围内，这些金属就看不到具体的焰色。
很多金属或它们的化合物在灼烧时都会使火焰呈现出特殊的颜色，这在化学上叫做焰色反应。
根据焰色反应所呈现的特殊颜色，可以判断某些金属或金属离子的存在，可以制作美丽的烟火。
mg、al、fe、ni、w、pt等金属没有焰色反应，常见金属元素焰色如下：钠na－黄色锂li－紫红色钾k－浅紫色铷rb－紫色铯cs－紫红色钙ca－砖红色锶sr－洋红色铜cu－绿色钡ba－黄绿色锌zn－蓝绿色二、传统焰色反应实验的弊端1、高中化学必修1中金属焰色反应试验的方法是：1）实验用品：铂丝，酒精灯（或煤气灯），浓盐酸，蓝色钴玻璃（检验钾时用）2）操作过程：①将铂丝蘸浓盐酸在无色火焰上灼烧至无色；②蘸取试样在无色火焰上灼烧，观察火焰颜色（若检验钾要透过钴玻璃观察）.③将铂丝再蘸浓盐酸灼烧至无色.2、此法做焰色反应实验常存在以下问题：1）仪器损坏率大，污染严重：焰色反应实验的主要仪器是铂丝（或镍铬丝），在检定某种元素前，均需将铂丝蘸浓盐酸在氧化焰中反复灼烧至无色，方可进行实验。
由于铂丝（或镍铬丝）在氧化焰中反复灼烧，易从镶结的棒上脱落或折断。
操作中由于浓盐酸的高挥发性，加之在氧化焰中反复灼烧，空气污染严重，对师生的身体危害亦很大。
焰色反应微实验方案设计
一、实验教学目标
1、掌握钠和钾元素的焰色
2、掌握焰色反应这种检验金属元素的方法
二、实验改进及创新
焰色反应所用灯源若为酒精灯，因其本身的火焰是黄色，对观察金属元素的焰色有较大的干扰。
而且每次金属丝观察焰色后，要洗且再灼烧，操作也较麻烦。
为了实验现象明显和操作更简单，可做如下改进：
1.将干燥的白色粉笔放入盛有酒精的大烧杯中浸透，用夹子夹取
并点燃，产生火焰。
2.将钠盐和钾盐等研成粉状，分别放入带小孔的小药瓶中，向火
焰上喷洒药粉。
三、实验教学评价
改进后优点：操作简单，现象明显，课堂效果好。
粉笔可就地取材，小药瓶可反复使用多年，且方便快捷，节省实验准备时间。
问题与不足：药品用量较多。
河南省新乡市一中卫强。
微课焰色反应教学设计研究
摘要：焰色反应是通过灼烧金属盐溶液观察火焰颜色来鉴别金属元素的常规方法。
采用与焰色反应微课相配套的教学设计，在演示实验环节针对传统实验中铂丝价格昂贵，现象不明显等缺点，提出用脱脂棉来取代铂丝的实验改进方案，在教学中取得了成本更低、简便快捷、实验现象更明显的效果。
关键词：焰色反应；脱脂棉；钠离子；钾离子；鉴别
1教学背景
1.1教材分析。
本节内容选自高教社《化学》（通用类）中职第四章第三节。
1.2教学内容分析。
本节内容安排在金属单质及其化合物性质之后，对学生的知识框架完整性进行补充，要求学生学会鉴别钠离子和钾离子的一种重要的物理方法。
1.3选题价值。
通过焰色反应加深学生对金属元素的认识，有利于加深学生理论联系生活事例。
如理解节日烟花绚烂，炒菜时盐溅到火上显黄色的原因等。
1.4学生分析。
已学习完非金属及其化合物系统知识，初步具备较完善的知识体系。
能利用非金属离子的鉴定通过知识迁移，预测金属离子鉴定能力。
会进行简单的观察和记录实验现象分析原因。
中职学生思维活跃，不喜欢空洞的教科书式说教，逻辑推导思路在化学课上比较生疏，他们更喜欢直观的实验，色彩鲜艳的颜色刺激视觉神经，动画和视频形象的领悟内容，所以通过实验容易激发学习兴趣。
2教学目标
知识与技能：掌握焰色反应原理，了解几种金属元素焰色反应颜色。
2.1掌握焰色反应实验鉴定金属离子方法。
初步了解科学探究的一般方法，培养学生分析和解决问题的能力。
2.2过程与方法。
（1）学会知识迁移，将其应用在生活中。
（2）学会在实验中发现不足进行改进，培养创新实验的能力。
（3）情感态度与价值观。
（4）培养学生探究意识，掌握科学探究方法。
（5）从生活出发，学会感受生活中的科学美。
3教学重、难点
3.1教学重点。
焰色反应原理和几种常见金属离子焰色反应焰色。
掌握焰色反应实验鉴定金属元素的方法。
3.2教学难点。
焰色反应原理、焰色反应实验操
作过程。
4教学方法
讲授法、演示法、实验法、讨论法
5教学设计思路
提出问题—分析问题—实验解答—得出结论—巩固知识。
通过节日烟火五彩缤纷引出焰色反应原理是电子跃迁，图片展示几种常见金属元素焰色动画，并进行实验演示。
最后利用典型习题巩固所学内容。
6教学过程设计
6.1节日的天空，燃放着绚丽多彩的烟花，为节日增添了无穷的乐趣问：你可知道，烟花为何会呈现出多彩的颜色吗？答：这就是焰色反应，是某些金属或它们的化合物在无色火焰中灼烧时使火焰呈现特征的颜色的反应。
问：焰色反应原理是什么？它属于化学变化吗？答：原子核外电子吸收能量由低能级跃迁至高能级，由于处于高能级轨道上的电子不稳定，又会以光的形式释放出同等能量回到低能级，这就叫跃迁。
因不同金属跃迁所需能量不同，发出光谱也就不同。
由于焰色反应只是原子核外电子跃迁引起的，故仅是物理变化。
常见具有焰色反应性质的金属有Li、Na、K、Ca、Sr、Ba、Cu几种。
让我们先来欣赏下碱金属元素魅力四射的舞姿吧！课件中一一播放动画演示Na、K、Ca、Ba等焰色反应。
问：大家想不想知道这美丽的颜色是怎么产生的？实验用品：长约50cm的玻璃棒（1根）、酒精灯一个（含2/3酒精）火柴一盒、30cm×3cm脱脂棉若干个、无水乙醇一瓶、蒸馏水、KCl、NaCl、CaCl2、BaCl2、CuCl2、Sr（NO3）3、LiCl盐溶液教师边描述实验操作，边演示，同时微课中强调火焰颜色。
钠（Na）黄色，钾（K）紫色……6.2播放过程中，让学生根据实验现象判断火焰颜色，描述实验步骤最后强调实验现象，并要求学生记录在课本中。
提问：为什么要给脱脂棉上滴几滴无水乙醇？答：无水乙醇燃烧对焰色反应无影响。
问：焰色反应在生活有哪些应用呢？答：烟花爆竹燃放，鉴别金属离子。
6.2.1巩固知识例题：如何鉴别氯化钠、氯化钾、溴化钾、碘化钠四种无色溶液，小组设计方案。
6.2.2题目分析四种溶液与AgNO3均生成不同颜色的沉淀，浅黄色的为：KBr，黄色的为：NaI，生成白色沉淀的为：NaCl、KCl，对NaCl、KCl，可以采用焰色反应鉴别，黄色火焰为NaCl，紫色的是KCl。
问：同学们，大家通过预习，是不是发现演示实验与课
本有区别呢？答：是的，课本上使用铂丝蘸取溶液灼烧，我改用脱脂棉燃烧。
改进前缺点：操作繁琐，洗涤费时间，实验观察范围小效果不明显，钾离子还要借助蓝色钴玻璃过滤黄色干扰光。
6.2.3改进后的优点（1）使用脱脂棉降低成本，增大观察范围，实验现象明显，降低杂质离子干扰。
（2）通过实验改进解决离子干扰难题，激发学生创新精神，活跃学习气氛。
课后大家小组合作，共同完成课本演示实验进行总结。
7教学反思与自我评价
本节课程基本实现了预定效果，达到了创新效果，仍有遗憾。
1）利用动画效果展示部分金属离子焰色反应颜色，刺激感官，课堂气氛活跃。
2）实验的改进主要以老师演示为主，缺乏学生互动。
8教学特色
通过创设情境提出问题，很好地解决了焰色反应原理的教学盲点和难点。
脱脂棉法火焰颜色和铂丝法呈现出的火焰颜色完全一致，同时操作简便快捷，成本更低。
尤其适用此法省略了钾的焰色反应必须通过蓝色钴玻璃来过滤掉黄色钠火焰颜色的步骤。
