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论高素质医学人才的知识结构、能力结构与素质特征摘要：本文从知识、能力与素质的理论界定入手，阐述了当前医学发展的基本态势及对医学教育培养目标产生的影响。
由此为前提，论述了新的发展时期及现代医学模式理论指导下的高素质医学人才应具备的知识结构、能力结构和素质特征，以期为高层次医学人才培养改革厘清思路。
关键词：高素质医学人才知识结构能力结构素质特征1 知识、能力、素质及其相互关系的理论界定知识，是认识主体与客体相互作用的产物，是人类认识世界和改造世界的成果。
从信息论和系统论的角度出发，把知识作为一种有序信息系统来考虑时，知识便获得了系统的结构属性，而称之为知识结构。
医学生的知识结构是指存在于医学生的意识之中，以医学专业知识为主的多学科多层次的知识相互联系构成的知识系统。
这个结构的基本框架主要形成于医学生接受医学教育的过程中。
它有两个重要功能：其一是运用结构中的医学知识和相关学科知识，处理医学实践中专业问题的认识功能；其二是在实践中不断学习，促使知识结构自身不断完善的建构功能。
能力，通常指主体在从事某项活动时所表现出的心理特征水平。
所谓能力结构，则是指把各种能力的集合作为一个系统整体考虑时，所呈现出的系统结构属性。
一般认为，人的各种认识能力都是由若干基本能力构成的，这种基本能力包括观察力、想象力、记忆能力、思维能力、操作能力等。
如创造能力就是由创造性的想象能力和创造性的思维能力构成的。
能力只有通过实践或活动才能产生和体现出来。
素质一般指人在先天禀赋的基础上，通过教育训练和社会实践形成的，包括生理、心理和社会文化等方面构成的长期、稳定、内在的基本品质和潜能。
也可以说素质是人的先天特征和后天素养的总和。
素质与知识、能力有天然的联系。
知识是素质和能力的基础，能力的发展又是掌握知识、提高素质的先决条件。
知识与能力的内化是素质，素质的外现便是能力。
2 医学教育的培养目标是确定医学人才知识、能力结构与素质特征的前提新的历史时期，医学科技的快速发展和现代医学模式的确立推动着医学教育培养目标的转变，这一转变决定了新时期高素质医学人才的知识结构、能力结构与素质特征。
论析艺术教育与医学生综合素质培养1 艺术教育在医学生综合素质培养中的特殊作用1.1 艺术教育对医学生创造性思维的发展具有良好的促进作用艺术教育不仅通过艺术欣赏了解艺术的创造性,还要通过对现实世界的摹写,认识感悟它们的空间层次与空间方位,提高对形象特征的想象力和理解力,在想象力的发挥中进行创造力的培养。
1.2 艺术教育有助于提高医学生的审美能力和道德修养艺术教育通过艺术以及自然界和社会生活中一切美好的事物和生动活泼的艺术表现形式来培养受教育者的审美观念,提高其感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。
1.3 艺术教育有助于医学生调控情绪,缓解心理压力艺术教育对于人的心理健康有着极其深刻的积极影响,可以帮助医学生合理调控情绪、提高心理素质、正确认识形势、健全人格、增强承受挫折、适应环境的能力,使他们以极大的热情和勇气应对时代的挑战,为事业成功创造条件。
1.4 艺术教育有助于完善医学生的知识结构丰富多彩的艺术教育和活动形式,为医学生完善知识结构提供了良好的外部条件。
艺术教育与医学专业教育相结合,通过丰富艺术知识,掌握艺术沟通、艺术治疗、艺术康复等技能,能够更新医学生的知识结构,摒弃旧的医疗观念,明确学习目标和奋斗方向。
2 医学院校开展艺术教育存在的问题当前我国很多医学院校在艺术教育开展中还存在着很多问题,这其中包括。
2.1 医学院校对艺术教育的重视程度不高受传统教育观念的影响,我国高等医学教育历来注重专业教育和技能培养,学校缺乏对艺术教育的统一规划和指导。
并且随着就业压力的增大,考取各种资格证书和进一步深造成为学生走出校门取得社会认可的重要法宝。
并且医学生课程繁重,学习压力大,艺术教育自然得不到足够的重视,在大多数师生心目中,艺术教育只是高压力下专业人才培养的一种调剂。
2.2 管理制度不健全目前医学院校对艺术教育的管理还不到位,多数院校对艺术教育的管理处于多头管理或者管理无序的状态,缺乏统筹管理,多部门参与管理,有时因各种关系没有理顺,使师资、经费等关键条件无法有效落实,影响艺术教育活动的顺利展开。
医学生综合素质教育评价体系构建分析一、医学生综合素养的现状通过与医学高校教师的沟通得知，当前医学生综合素养不是非常的乐观，其主要表现在学生的知识能力与修养方面。
从知识的角度来看，主要体现在学生自身的综合性的知识面较为狭窄，教学知识结构不合理，在将其应该到实际教学的过程中，对培养学生的综合素养产生了一定的阻碍性。
在学生的能力方面，其主要体现在书面和语言表达能力欠缺，缺乏人际关系协调能力。
在自身修养方面，医学生的思想还尚未成熟，缺乏一定的感恩意识和爱心。
而对于医务工作者来说他们的工作职责就应该有慈爱和人文关怀，并要具备较高的综合素质，这是医学院对实施素质教育，培养高素质复合型人才的前提。
二、医学生综合素质教育的评价体系的影响医学院中，综合素质教育可以提升医疗保健队伍的整体素质，以及医疗卫生服务的质量，所以医学院的综合素质评价体系，它不仅是教育部门对教育的管理，提升医学院教务人员教学方法，提升医学院办学水平的重要手段，也是医学院、教学工作人员自我反思改造教学方法的重要手段。
这种评价体系是分解评价目标，教育者通过对医学生进行人文精神、心理健康、政Z思想、德育教育等指导提升医学生的综合素质，进而为社会和国家培养出综合素质较高的医务人员。
三、医学生综合素质教育的评价体系的构建１．构建综合素养评价体系的内容。
为了更好地考核医学生综合素养，医学院前期可先制定一套评价考核方案，采取专家咨询的手段，优选初创指标，并将最终的指标和内涵确定下来；与此同时，适当的矩阵分析法，将各级指标权重确定下来。
根据以上所得出的指标体系制定一套合理的调查问卷，选择医学生、医学教师、医务人员、医院患者作为调查对象，发放并回收调查问卷，回收调查问卷后整理评价体系各项指标的有效性和时效性，并按照评价的结果，修正指标系统中所存在的问题。
另外，在进行综合素养测评的时候，可成立综合素养评定小组，从身心素养、实践能力、道德品质、学习能力等方面进行考核，同考核结果中能够准确的反应出医学生的技能水平和素质水平，也能在考核中有效体现出医学生的思维创造能力。
新时代背景下的医学院校艺术美育体系构建研究作者：尹慧李世书来源：《艺术科技》2020年第19期摘要：新时代背景下，医学生的全面发展需要得到更多的关注，高校可以通过优化公共艺术课程体系、改革课程教学方法、提升校园艺术文化氛围，构建面向全体医学生、全方位的艺术美育体系。
关键词：医学院校;公共艺术教育;艺术美育体系中图分类号：G40-014;文献标识码：A;文章编号：1004-9436（2020）19-000-05《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》（国办发〔2015〕71号）（下称《意见》）提出，要坚持“以美育人”。
2018年，习近平总书记在全国教育大会上指出：“全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养”。
[1]新形势下，美育工作被赋予了新的内涵，对以美育为目的的高校艺术教育也提出了新的要求。
伴随传统生物医学模式向“生物—心理—社会”医学模式的转变，医学已由医“病”发展到了全方位的医“人”，对医学生综合素质的培养提出了更高要求。
为此，医学院校有必要契合现实需求，建设具有时代性的艺术美育体系，打造“以美育人”的美育环境，促进现代化艺术美育的实施和医学人才的全面发展。
1 医学院校艺术美育现状西方“医学之父”希波克拉底认为，医术既是技能，也是艺术。
自20世纪50年代以来，我国高校便开始普及艺术教育。
教育部《学校艺术教育工作规程》颁布实施后，包括医学院校在内的广大高校，积极开展艺术美育工作，在醫学生的美育能力培养上取得了一定成绩，但该项工作在医学院校的整体建设中仍属于薄弱环节。
1.1 艺术美育工作长期被轻视近年来，虽然国家政策层面对学校美育工作进行了整体设计，但事实上高校的艺术美育实施进展比中小学教育缓慢。
高校普遍在德育、智育、体育甚至劳动教育方面都有相应的实际举措，但美育仍是高校教育中的短板。
其中，医学院校对“非实用”的人文艺术类通识课程与实践更是缺乏应有的重视。
试论医学生人文素质教育课程体系的构建发表时间：2018-12-20T12:02:25.507Z 来源：《语言文字学》2018年第12月作者：梁立中 [导读] 随着新课改课程改革的推行，社会对于人才的要求不再仅仅是具备高能力，还对素质的高低也有了相应的要求梁立中山东医学高等专科学校摘要：随着新课改课程改革的推行，社会对于人才的要求不再仅仅是具备高能力，还对素质的高低也有了相应的要求。
现阶段，医学院校除了要培养学生的专业知识技能，还应当重视对人文素质的教育。
为了能够使教育教学达到理想的效果，相关的教师应当积极对人文素质教育课程的结构进行完善，丰富人文素质教育的内容，促使医学生的素质得到全面的发展进步。
关键词：医学生；人文素质教育；课程体系；构建方法一、为医学生构建人文素质教育课程体系的重要性1、是现代医学发展的需要现代医学是由生物医学发展而来，与传统的医学模式不同的是，现代医学更加注重对病人的人文关怀，并且注重与时俱进，研究的重点是如何提高医疗技术以及医疗服务。
主张从整体上认识人、理解人，然后全面的研究人体的健康问题，这就对医学院校培养人才的课程体系有了新的要求。
医学生必须进行人文素质教育课程的培训，注重对综合素质能力的培养，提高自身适应社会发展的能力，才能更好的为人民服务，做一个优秀的医疗工作者。
2、是新时期医学工作者的职业要求先进的医学研究技术的发展进步，为人类和社会的发展进步创造了许多有利的条件，提供了许多便利。
例如，克隆技术，器官移植技术以及人体冷冻技术等等一系列的医疗科学技术成果。
这些医疗技术在给人们带来好处的同时，也可能对社会造成不良的影响。
这就需要相关的医疗工作者具备人文素质，以高度的责任感和使命感来进行医学研究，更好的为人们的身体健康服务。
医生这个职业被群众称为白衣天使，就在于医生的崇高的道德精神以及高超的专业技术。
因此，在学生时期对医学生进行人文素质教育有利于培养学生的人文精神，提高人文素养，从而达到新时期社会对医学工作者的职业要求。
艺术文化素质教育与医学生新型知识结构的构建内容摘要:更新学生的知识结构,拓展学生的知识面,是素质教育研究的主要问题。
医学生是各类医学人才的后备军,医学生是否具有合理的知识结构和能力结构,关系到整个社会医学人才的质量。
医学生新型知识结构的构建既是医学模式转变的必然要求,同时,医学艺术文化素质教育本身的特点,决定了其在培养新型医学人才中所具有的其他学科不可替代的作用。
关键词:艺术教育医学生新型知识结构医学模式现代科学的发展呈现全球化、社会化、学科交叉和学科综合等特点,对人才的培养目标、知识结构、能力和素质提出了更高的要求。
因此,更新学生的知识结构,拓展学生的知识面,成为了素质教育研究的主要问题。
医学生是各类医学人才的后备军,医学生是否具有合理的知识结构和能力结构,关系到整个社会医学人才的质量。
知识结构是知识系统内各组成要素之间的相互关系和相互作用方式,是知识有序化、组织化的标志。
新型知识结构是指相对于原有知识结构有组织的概念和程序知识的扩展与更新。
美国匹茨堡大学心理学家罗伯特·格拉泽( Robert Glaser )在《认知科学与教育》一文中,描述了能力与认知的关系,论证了“推理和解决问题的能力在很大程度上为是否接触新的知识以及接触多少所左右”“认知能力高超,与其说是由于记忆方法高明,不如说是由于知识根基深厚”,“获得特定内容的知识乃是获得日益复杂的解决问题能力的一个因素。
”医学生新型知识结构的构建是医学模式转变的必然要求由于受旧的医学模式的影响,我国医学教育的课程体系基本上还是以生物科学为基础,以基础医学和临床医学课程为主干,同时辅以适量的马克思主义理论课和思想道德教育课以及自然科学(数学、物理、化学)、体育、外语、计算机基础教育等课程,这种课程体系有人称之为“适用型”知识结构。
目前,“适用型”知识结构仍然是医学生、临床医生和其他医务工作者知识结构的主要类型。
这种知识结构的优点是:知识种类不算多,但其功能指向集中,专业知识在深度和层次分布上比较合适,也正是由于相关或相近学科知识严重缺乏,在其主体更加深入研究专业同题时,受自身知识结构的局限,易暴露出知识面狭窄、思维灵活性差等缺陷,不利于学生全面发展。
至于在教学内容方面,由于现代医学高度发展,高新技术不断渗入医学领域,导致了临床医学分支庞杂。
由于生物医学模式比较重视高度分化和微观,因此,导致医学教育中各门课程独立性较强,相互之同的衔接,较差,使得教学内容过于零散,缺乏应有的系统性和高度。
事实上,医学的性质决定了医生的知识结构。
医学不是单纯的自然科学,也不是单纯的社会科学,而是自然科学(生物科学)与社会科学(人文学)两大门类相结合的一门科学。
因为医学研究的对象是人,人具有两重性:生物学属性和社会学属性。
因此,人的健康和疾病与社会有着密切的关系,甚至有些疾病完全是由社会因素造成的。
现代医学的研究表明,人的健康和疾病不仅与人的生理因素有关,也与心理因素、社会因素、环境因素有很大的关系。
因此仅仅从生物学角度认识和对待病人的健康和疾病问题是远远不够的,还必须从社会学角度、心理学角度以及三者的结合上进行探索,这就要求我们在医学教育过程中转变我们的教育思想和教育观念:不仅对学生进行医学知识、技能的传授,还应加强他们的人文社会科学知识学习,改变过去单一的专业教育观念,由单纯的生物医学教育模式转为二者结合的社会生物医学教育模式,根据医学专业特点,在人文社会科学基础知识传授的基础上,帮助他们将这些知识与医学知识交叉综合,全面提高医学生的自身素质,把他们培养成为新型的医学人才。
当前,当人们仍在不断追求医学科学进步时,又无奈地慨叹科学的医学失去了许多宝贵的东西。
从学生学习解剖学等医学基础课开始,人的完整的形象便被肢解。
习医者看到的只是人的器官、组织的标本。
而他们未来所要面对的具有人格的人的概念被无情的解剖刀粉碎了。
人们抱怨现代医生对人及人的情感漠不关心。
殊不知,从进医学院校的第一天,他们就置身于一个非完整人的医学教育模式中。
正是由于这个现实,迫使人们重新认识医学与艺术以及其他人文学科的关系。
在医学院校,医学艺术教育往往能弥补专业教育和其他人文社科教育的不足,拓展学生原有的知识结构,对医学生新型知识结构的建立及新型医学人才的培养将起到积极的促进作用。
艺术文化素质教育在医学生新型知识结构中的地位医学与艺术是医学人文学研究的重要领域,同时也是一个涉及十分广泛的课题。
医学教育包含着两方面内容:一是对人的教育;二是专业教育。
在育人方面,全面的素质教育是完善人生的重要基础。
审美教育是素质教育的重要内容,而艺术是审美教育实施的骨干,如果没有各种艺术的具体实现,审美教育将会变得软弱无力。
柏拉图认为,人们在艺术作品的熏染中,会“浸润心灵”,培养起对美的爱好,使心灵“美化”。
席勒则认为美育可以恢复人性的和谐,使人从自然的物质世界上升到理性的道德世界,成为“审美”的人,同时只有通过美育和美的交流,才能使社会团结、和谐、进步。
因此,美的教育对医学生树立积极向上的人生观,建立良好的医德具有积极的作用。
在医学专业知识、技能传授方面,艺术以其形象化、技艺化特性,在医学生知识学习、技能训练上发挥着独特的作用。
Saunders将医学视为艺术,他认为:“医学艺术是构成作为应用科学的医学文化的整体组成部分。
”Southgate也认为:“医学与艺术有共同的目的:完成自然不能达到的——实现理想——治疗创造。
这需要用心去做。
医生专心于病人,艺术家专心于自然——假如我们能专心察看、倾听、等待,立即或不久我们自身深处的一些东西就会有所反应。
如同医学,艺术不是终结,而是探索。
或许,这就是我们将医学看作艺术的原因。
”医学院校艺术教育在整个高校素质教育体系中处于较为特殊的位置,表现出与专业艺术教育和综合院校素质教育不同的特点。
作为素质教育的基本任务在各类院校都是一致的,就是促进学生综合能力和专业知识全面和谐发展。
专业艺术院校,艺术文化素质属于专业素质范畴,因而素质教育的主要内容是人文社会科学知识和自然科学知识,以此弥补学生这两方面知识的不足,提高他们的艺术专业素质。
综合院校学科门类众多,素质教育以基本的艺术文化知识教育为主,文科学生辅以自然科学知识的教育,理工科学生辅以人文社会科学知识的教育。
目的是在拓展学生的知识面和提高学生综合能力的基础上,提高学生的专业素质和技能。
医学院校艺术教育面对的主要对象是单一的医学生群体,医学院校艺术教育的任务和特点,一是促进医学生全面和谐的发展,适应未来医学对医学人才的素质要求;二是由于医学科学是社会科学和自然科学的综合体,所以医学院校艺术教育与医学专业教育具有明显的渗透、交叉综合特征;三是从医学自身的发展来看,(转第144页)(接第142页)循着医学专业与艺术文化知识交叉综合的方向发展,培植新的学科生长点,是适应未来医学对医学人才培养的要求,也是医学院校艺术教育的重要特色。
医学专业知识教育方法,除抽象逻辑思维和理念传授外,直观的形象教学也占据着重要的位置。
因为,形象教育与抽象逻辑思维教育具有互补功效,形象化方法能将教学内容具体化、典型化,弥补语言描述的不足,更易于医学生接受、掌握。
艺术文化素质教育在医学生新型知识结构中的作用在医学教育中,艺术教育与医学专业教育存在着明显的互补关系,医学艺术文化素质教育本身的特点,决定了在培养新型医学人才中,艺术教育具有其他学科不可替代的作用。
第一,艺术教育的特征是以个性化模式培养学生,对学生的独创性品格的建立,创造性思维的发展具有良好的促进作用;艺术教育中的技能训练,对培养学生的观察能力、控制能力,身体各器官协调能力、动手能力,具有明显的帮助作用。
第二,作为医学人文学领域的一个重要方面,尤其是艺术作品对临床医学的描述、解释、理解和表现,较之用生命科学来解释疾病、病人以及临床医学,又具有独特的优势。
例如,医学插图(Medical illustration)是专业美术领域的问题,也是医学人文学关注的范围。
人是医学的对象,也是艺术的对象。
如何更艺术地表现医学中的人体与人,是医学插图艺术努力的目标。
国内医学图书插图的粗糙,是艺术性匮乏的表现,也表明人文艺术对“科学化”“技术化”的医学的关心实在不够。
在西方,一些表现医疗生活与人的生命活动的作品也被广义地称作“医学绘画艺术”。
生命、死亡、疾病、痛苦等人类的命运本身就是艺术的主题,如此,艺术地表现自然与医学的关注有了本质的。
国外有许多医学艺术收藏的爱好者(他们多是医务人员或医学人文学工作者),在收集历史绘画艺术中,以医学关注与现象相关的艺术作品,表现与理解医学。
当然也有许多当代艺术家,用自己的画笔表现现代医学与人们对医学的态度。
第三,艺术文化基础知识的传授,能使学生的审美能力得到提高,促使学生在认知、情感、意志等方面全面、和谐、健康地发展,并且有利于医学生发展感悟力、想象力、创造力和形成不断获取新观念的能力,为医学生的成才奠定良好的基础。
第四,艺术教育与医学专业教育结合,能够更新医学生的知识结构,摒弃旧的医疗观念,明确学习目标和奋斗方向,从根本上提高他们的医疗水平和专业技能,融入现代医学潮流。
当前,在临床医学实践中,有越来越多的医务人员开始将音乐、绘画、舞蹈等艺术应用到对病人的康复过程中。
蔡光蓉等人采用音乐疗法配合抗肿瘤治疗肿瘤患者,达到了优化情感效应,改善躯体症状,增强免疫功能,调动体内积极因素,提高机体的自我调解力的效果。
在1993年,世界医学教育高峰会议公报指出:2I世纪的医生不仅应促进健康、防止疾病、提供高级卫生保健,而且还应是优秀的卫生管理人才、病人和社区的代言人、出色的交际家;有创见的思想家、信息专家、掌握社会科学和行为科学知识的开业医师和努力终身学习的学习者。
因此,只有重新构筑医学生的知识结构,才能适应21世纪医学教育和国民经济发展的需要。
为达到与发达国家的医学教育和医疗卫生工作同步奠定基础。
参考文献:傅义强.医学院校的艺术教育与医学生人文素质的提升[J].医学与哲学,20XX.游洁,刘琼.人文素质在大学生知识结构中的地位和作用[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),20XX(12).李恩.医生的知识结构、综合能力与素质培养[J].疑难病杂志,20XX(12).何伦,医学与艺术临床医学和医学人文学关系探索[J].医学与哲学,20XX(12).赵亭,张宗明.加强医德教育,提高中医大学生职业道德素质[J].中国医学伦理学,20XX,19(2).何伦.人体解剖学:艺术、科学及医学模式[J].山东医科大学学报,1996(3).。
