部编版九年级语文上 第一单元写作 写诗歌 配套教案

九年级上册第一单元写作《尝试创作》教学设计【教学目标】1.了解诗歌的特点。

2.学习写作诗歌的方法。

3.通过写作、培养学生想象力、思维能力及良好的文学素养。

教学重难点：学会用想象与联想来创造意境，抒发真情实感、抒写感悟。

课时：一课时一、谈话导入“读史书使人明智，读诗书使人灵秀。

”诗歌是世界上最美的花朵，历来有“文学之母”“语言的钻石”之美誉。

我国诗歌著称于世，自《诗经》以来，作品浩若烟海，博大精深，向来是传情达意的最好载体，无论是“所谓伊人，在水一方”的倾心，还是“欲将心事付瑶琴，弦断有谁听”的惆怅，都可以用诗句来描述。

同学们，我们学习了那么多首诗歌，你是不是也跃跃欲试了呢？今天，我们一起走近诗歌，一起尝试创作诗歌，学习写诗歌，用最美的音律和语言展现我们的内心世界。

二、整体感知诗歌的分类三、写作指导1、诗歌概念诗是一种有意象、意境，能引起读者想象，唤起情感共鸣，带给读者强烈的审美体验，且具有音乐韵律美的文学体裁。

2、诗歌特点（1）用意象反映生活。

如海子的《面朝大海，春暖花开》（2）具有浓郁的抒情性。

如《孩子，快抓紧妈妈的手》（3）大胆神奇的想象。

如《我爱这土地》（4）语言精炼，常使用比喻、象征、押韵等修辞手法。

如《时间》、《友情》、《一代人》3、诗歌要求1.要有浓烈的感情和鲜明的节奏：情感美、音乐美。

2.要有鲜明形象，做到情景交融：意象美、意境美。

3.要有新颖的构思和奇特的想象：构思美、想象美。

三个元素：想象、情感、语言想象是蓝图，情感是方向，语言是方法。

4、怎样写诗（1）写诗可以直抒胸臆，也可以借助具体可感的形象来抒写情志，有时二者还可以有机地结合在一起。

初学写诗，一定要努力为自己的情感寻找一些具体的形象，借助对这些形象的描写来抒写情志。

如艾青的《我爱这土地》，借助一只“鸟”的形象，通过对土地、河流、风、黎明等形象的具体描写来抒发对土地和祖国的爱。

（2）注意语言的简洁、凝练。

如余光中的《乡愁》，结尾句“我在这头/大陆在那头”，高度凝练的语言营造出丰富的意蕴，有无限的眷恋，有无法排解的愁绪，有渴望，有无奈……启人深思。

九年级语文一单元写作教案习作目标:1. 认识到诗歌创作来源于生活，激发对诗歌的热爱之情。

2. 初步培养诗歌鉴赏能力，感受诗歌中的意象，把握诗歌的意蕴。

3. 把握诗歌的外在形式，领悟诗歌的写作技巧，逐步学会写作诗歌。

回顾课文沁园春·雪（节选）北国风光，千里冰封，万里雪飘。

望长城内外，惟余莽莽。

大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

精彩点评诗歌节选部分体现了诗歌创作的典型特点：一是情感。

诗人借雪景抒写情怀，通过描写北国雪景，抒发了对祖国河山的热爱和赞美之情。

二是意境。

前三句是对北国风光的总写，不仅突出了诗人对北方雪景的感受、印象，而且造境独到优雅。

接着是对雪景的大笔铺陈，由“望”字引出长城、黄河、山、原四种意象。

三是想象。

诗人登高望远，视野极为开阔，但是“千里”“万里”都远非人的目力所及。

诗人的视野在想象之中延伸扩展，意境更加开阔。

四是语言。

本诗设喻想象，情景交融，明快有力，挥洒自如，易诵易记。

我爱这土地（节选）假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息的吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……精彩点评在诗歌节选部分，诗人发挥想象力，借一只饱受磨难的鸟的形象，表达对土地执着的爱。

诗人用河流、风、黎明这些意，涵盖了祖国的现状，凸显了自己的爱国情怀。

本诗奇在私人用想象力营造的“鸟”的意象上，抒情角度独特。

你是人间的四月天（节选）雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦，水光浮动着你梦期待中白莲。

你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！精彩点评这样的四月天，就如苏东坡笔下的江南春景。

那鹅黄，是怒放的生命；那绿色，蕴含着无限的生机；那娇嫩的生命、美丽的景色泛着神圣的光。

这神圣和佛前的圣水一样，明净、澄澈；和佛心中的白莲花一样，美丽，带着爱的光辉。

一单元写作《尝试创作诗歌》九上教案2021诗歌是世界上最美的花朵，历来有“文学之母”“语言的钻石”之美誉。

下面是小偏整理的一单元写作《尝试创作诗歌》九上教案2021，感谢您的每一次阅读。

一单元写作《尝试创作诗歌》九上教案20211.借助诗歌精练的语言来抒发真情实感，抒写生活感悟。

2.学习借诗歌展开联想和想象，创造悠远的意境。

3.通过诗歌创作，学习运用一些简单的诗歌写作技法，如排比、拟人、反复等修辞手法的运用，象征这种表现手法的运用等。

4.通过创作诗歌来濡染心灵，陶冶性情，培养文学纯正趣味，提高学生的文学综合素养。

1.学会用想象与联想来创造意境，抒发真情实感、抒写感悟。

2.注意诗歌节奏韵律的掌握，体现诗歌形式上的特点。

1课时一、新课导入诗歌是世界上最美的花朵，历来有“文学之母”“语言的钻石”之美誉。

我国诗歌著称于世，自《诗经》以来，作品浩若烟海，博大精深，透出了我国人民丰富的想象力、炽烈的情感和杰出的智慧。

遨游于诗海，其乐无穷。

同学们，让我们一起走近诗歌，学习写诗歌。

二、诗歌特点1.什么是诗歌?诗歌是一种有意象意境，能引起读者想象，唤起情感共鸣，带给读者强烈的审美体验，且具有音乐韵律美的文学体裁。

2.诗歌的特点。

(1)内容上：丰富的意象，美丽的想象，平凡中看到不平凡。

(2)思想上：要写出动人的情意。

就是说，要加入个人的情感和体会。

(3)形式上：要分行分节，可以依句分行分节，也可以依内容分行分节。

大多还要讲求押韵，语言精练。

3.诗歌的美表现在：意象美，意境美，想象美，情感美，构思美，结构美，音乐美，凝练美。

三、写作指导(一)形式：音乐美，结构美(分行、押韵、排比、反复等)1.现代诗歌要分行分节，但分行写的不一定是诗。

2.诗可以押韵，也可以不押韵，但押韵的不一定是诗。

例如：断章卞之琳你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。

明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。

(不押韵，是诗)(二)立意：思想深刻，情感真挚——情感美，构思美1.千古文章意为高——深刻。

部编版九年级上册第一单元《尝试写诗》教学设计学习目标：1、有感情朗诵本单元诗歌。

2、学习诗歌创作的技巧：意象、结构、语言等。

3、激发学生欣赏、鉴赏和创作诗歌的兴趣。

教学重点与难点：学习诗歌的意象、结构和语言。

激发学生欣赏、鉴赏和创作诗歌的兴趣。

教学过程：一、导入德国的荷尔德林说：人，应该诗意地栖居在大地上。

诗是一种有意象意境，能引起读者想象，唤起情感共鸣，带给读者强烈的审美体验，且具有音乐韵律美的文学体裁。

诗歌是情感的抒发，生活中的人事物都可能触发我们的情感，分行写出来；适当融入联想和想象，就有诗歌的味道了。

二、回顾本单元诗歌男女生分角色读《沁园春.雪》个别读《我爱这土地》齐读《乡愁》自由诵读《你是人间的四月天》《我看》三、学习任务一：总结特点请思考：请看一看现代诗有什么特点？自由回答总结：1、有浓烈的感情，有情感美。

2、有鲜明的形象，有意象美、意境美。

3、有新颖的构思，奇特的想象，有结构美。

4、有鲜明的节奏韵律，有音乐美。

5、有恰当的修辞，有语言美。

四、学习任务二：尝试创作小组讨论：如何写出一首诗歌？（1）感情要充沛，真挚感人。

慈母手中线，游子身上衣。

（孟郊《游子吟》）本是同根生，相煎何太急。

（曹植《七步诗》）在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝。

（白居易《长恨歌》）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情（李白《赠汪伦》）“感人心者，莫先乎情。

”没有情感，诗歌就没有灵魂。

（2）意象鲜明，情感鲜明。

假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着的我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明......——《我爱这土地》意象有象征意义、有鲜明感情色彩、形象相似。

（3）想象奇特，凸显新颖构思假如我是一只鸟，联想我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：......----然后我死了，（想象）连羽毛也腐烂在土地里面。

-----《我爱这土地》山舞银蛇，原驰蜡象，（联想）欲与天公试比高。

第一单元整体教学设计统编版语文九年级上册目录壹设计背景 (3)一、语言目标（基础任务） (3)二、思维目标（进阶任务） (3)三、价值目标（表达任务） (3)贰任务一 (5)初读诗歌捕捉感受 (5)一、学习目标 (5)二、课时安排 (5)三、教学资源 (6)四、教学实施 (6)第一课时启航驶向诗歌海洋 (6)第二课时向诗海更深处进发 (9)第三课时畅游诗海正当时 (13)第四课时诗意澎湃的弄潮儿 (15)叁任务二 (21)自主实践朗诵比赛 (21)一、学习目标 (21)二、课时安排 (21)三、教学实施 (21)第一课时为朗诵而躬行 (21)第二课时寻找最美朗诵人 (25)肆任务三 (27)认知诗歌尝试创作 (27)一、学习目标 (27)二、课时安排 (27)三、教学实施 (27)第一课时 (27)第二课时 (27)伍阶段总结 (31)陆教学反思 (31)柒阶段测试反馈 (31)壹设计背景【单元分析】本单元是“活动·探究”单元，与诗歌教学相适应，主要是学生自主欣赏诗歌作品，并通过不同形式的朗诵活动、诗歌写作，引导学生更好地感受诗歌的魅力，获得文学审美的熏陶。

所以本单元采用任务驱动的方式，重在强调学生的“自主”学习：自主欣赏诗歌，自主组织朗诵活动，自由创作小诗。

【学习目标】一、语言目标（基础任务）1.学习鉴赏，独立阅读本单元的六首诗作，涵泳品味，把握诗歌意蕴，体会诗歌的艺术魅力。

2.反复诵读，注意诗歌重音、停连、节奏等，把握诗歌感情基调，感受诗歌韵律。

二、思维目标（进阶任务）1.把握诗歌的意象，解读诗歌意象分别具有怎样的特点，诗人通过这些意象营造了怎样的意境或者描绘了怎样的画面；2.理解诗人在诗中的感情基调是通过哪些词语或形式表现出来的，这几首诗分别抒发了诗人怎样的思想感情。

三、价值目标（表达任务）结合所学的诗歌鉴赏方法，发挥想象，自选典型意象，尝试创作一首寄托自己美好情感的小诗，班级同学互品，选出优秀的诗歌作品举办展览。

【新教材】部编版初中九年级语文上册第一单元全单元教案教学设计1.《沁园春·雪》教案教学目标：1知识目标：读懂诗歌内容，欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，感受诗人胸襟气度，理解关键词语2能力目标：引导学生培养学生阅读鉴赏诗歌的能力，发展学生形象思维能力；3情感目标：通过理解作者对祖国大好河山的赞美来培养热爱祖国河山的感情，通过理解诗人作为领袖的伟大抱负和坚定信心，培养学生立下远大抱负，敢于超越前人的精神。

教学重点：理解关键词语所表达的感情，体会最后三句的含义教学难点：上阕写景是为下阕评古论今，抒发情怀作铺垫。

课时安排：1课时。

教学过程：一、导入新课播放《我爱你，塞北的雪》，再播放音频《沁园春•雪》，由北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪，从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。

板书课题：沁园春•雪二、题解与背景：毛泽东（1893 —1976），字润之，湖南湘潭韶山人。

中国无产阶级革命家、政治家、军事家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者，中国共产党和中国人民的伟大领袖。

他的卓越的军事才能和指挥才能被世人所公认，他的文学才华也同样被世人所称道，尤其是他的诗词更是表现出了很高的文学修养。

今天我们学习的《沁园春》就是他的代表作。

背景介绍《沁园春•雪》写于1936年2月。

遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。

毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。

在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下这首词。

1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。

其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春•雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。

介绍词的知识：词，又称长短句。

一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。

2我爱这土地1．有感情地诵读诗歌，把握诗歌的感情基调，读出重音和节奏。

2．把握诗歌中的意象，揣摩诗人营造的氛围。

3．体会诗中蕴含的深沉而真挚的爱国之情。

一、导入新课土地，万物生灵的根基。

曾有人掠夺它而对它百般蹂躏，曾有人捍卫它而为它披肝沥胆。

在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。

谁不钟爱自己的土地？谁不依恋大地母亲？让我们深情吟唱诗人艾青的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的灵魂。

二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品作者简介：艾青(1910—1996)，原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，著名诗人。

其早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。

抗战时期的诗作，格调昂扬。

新中国成立后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理，以“悲哀的诗人”自称。

主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作《大堰河——我的保姆》。

在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生重大影响的诗人。

写作背景：本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。

中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。

诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

目标导学二：朗读诗歌，体悟情感1．请同学们自由朗读诗歌，划分诗歌节奏。

假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这被暴风雨/所打击着的/土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明……——然后/我死了，连羽毛/也腐烂在土地里面。

为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉……【教学提示】引导学生反复朗读诗歌并划分节奏，在朗读的过程中培养学生的语感。

2．请同学们听示范朗读，用心感受，并用文中的词语概括诗歌的感情基调。

明确：深沉。

背景(强调)：1938年10月，武汉失守，作为诗人的艾青，亲见了自己生存的土地被侵略者肆意践踏的过程，怀着对侵略者的痛恨与对家国的热爱写下了这首诗。

第一单元写作写诗歌配套教案教学目标:1．引导学生将自己的心愿或有情趣的事情写成小诗。

2、培养学生热爱诗歌的情趣，体会诗歌的特点，激发想象力，学习用诗歌来表达自己的感情，提高学生运用语言文字的能力。

教学重点：体会诗歌的特点，学写小诗。

教学难点:引导学生将自己的心愿或有情趣的事情写成小诗。

教法学法:点拨法,例文示范法,,练习法教学课时:2课时教学过程:第一课时一、导入诗歌诗歌是情感的抒发。

生活中的人、事、物，都可能触发我们的情感将这种情感用文字分行写出来，就有诗的模样了。

请看某位同学初学写诗时，写的题为《朋友》的诗：亲爱的朋友，你的快乐，我们一同分享；你的悲伤，我也愿意，和你一起分担。

因为我们是朋友。

修改后的诗：亲爱的朋友，我们共同拥有的快乐，是记忆中的宝石，借助形象，融入想象，抒发情感。

历经时光磨砺，散发璀璨的光彩；我们相互分担的悲伤，是岁月中的松柏，见证冬的寒冷，和春的明媚。

这一切的美好和深刻，都因为我们是朋友。

最好能有些节奏感和韵律诗歌是一种抒情言志的文学体裁，但是诗人们一般不会通篇直抒怀抱，而常常以借景抒情、咏物寄意、托物言志等的方式，通过融入诗人主观情感的各种形象来抒情言志，所以诗歌具有形象鲜明、富于想象、语言凝练、韵律和谐等特征。

诗歌创作的基础是有感而发、情真意切，切忌为文造情，无病呻吟。

有情感表达的驱动下，还要选择适于传情达意的形象，写出来才有诗的味道。

二、好诗欣赏我是一条小河冯至我是一条小河，我无心由你的身边绕过你无心把你彩霞般的影儿投入了我软软的柔波。

我流过一座森林，柔波便荡荡地把那些碧翠的叶影儿裁剪成你的裙裳。

我流过一座花丛，柔波便粼粼地把那些凄艳的花影儿编织成你的花冠。

最后，我终于流入无情的大海海上的风又厉，浪又狂，吹折了花冠，击碎了裙裳！我也随着海潮漂漾，漂漾到无边的地方你那彩霞般的影儿也和幻散了的彩霞一样！——1925《我是一条小河》是冯至的一首格调幽婉、韵味浓烈的抒情诗。

鉴赏新诗珍品，从朗诵到创作——九年级上册第一单元整体教学设计九年级上册第一单元是新诗单元，亦是“活动·探究”单元，教材设计了学习鉴赏、自由朗诵、尝试创作三个学习任务。

从单元教学目标看，这个单元非常适合通过开展整合学习实施单元整体教学，促进学生全面、深入地把握诗歌这一文学体裁的特点与魅力，学会鉴赏诗歌的一般方法，用自己擅长的方式对诗歌进行二次创作和演绎。

不仅如此，实施单元整体教学还可以尊重学生的阅读感受，避免单篇诗歌教学对诗歌内容的肢解和破坏。

本设计以九年级上册第一单元诗歌为主要学习内容，辅以《艾青诗选》《泰戈尔诗选》与《唐诗三百首》等，以欣赏、演绎、创作三个任务为核心，将教学过程分解为层进关系的三个课段，驱动学生主动阅读，引导学生养成朗读诗歌的良好习惯并形成相关能力。

《沁园春·雪》《周总理，你在哪里》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间的四月天》《我看》为第一课段范本，引导学生通过整体比读，概括诗歌特点，分析诗歌意象，感受诗歌意境，体会诗人的情感。

《艾青诗选》《泰戈尔诗选》与《唐诗三百首》为拓展阅读材料，是第二课段演绎诗歌的助读材料。

本单元的6首诗歌是第三课段仿写创作诗歌的范文。

第一课段“自主读诗学鉴赏”，引导学生反复朗读，掌握知人论世、抓意象、品意境、悟哲理等快速读懂诗歌的方法，写出 150 字左右的小评论，拓展阅读《艾青诗选》《泰戈尔诗选》和《唐诗三百首》，真正践行“1+X”的阅读策略。

第二课段“互助共读齐演绎”，引导学生在熟读理解的基础上，根据各自的兴趣爱好，选择诗朗诵、诗配画、诗配曲、改编诗剧等形式，入情入境地演绎诗歌。

第三课段“唤醒诗心自创作”，引导学生读写结合，通过仿写、改写落实创作小诗的单元写作目标。

通过这三个课段的学习，学生要领略到诗人的情思，触摸到时代的脉搏，进而接受诗歌语言美、韵味美、情思美的熏陶并形成相应的语文素养。

学习目标：【语言目标】1.找出诗中的名句反复品味，并至少积累5句。

最新部编版九年级语文上册精品教案全册部编版九年级语文上册第一单元教案1沁园春·雪知识与技能1．理解、积累“妖娆”“风骚”“红装素裹”“一代天骄”等词语。

2．体会写景、议论、抒情相结合的写作特点。

过程与方法1．大声地、流利地、有感情地朗读。

2．品味凝练准确的诗歌语言，培养鉴赏诗词的能力。

情感、态度与价值观了解诗人，领会其赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思想感情，激发学生的情感共鸣。

重点1．领悟写景、议论、抒情三者相结合的写作特点。

2．通过诵读诗歌，感受诗人热爱祖国山河的豪情和博大胸襟。

难点掌握凝练贴切的诗歌语言，提高鉴赏诗词的能力。

1．情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造与诗歌情感相吻合的浓厚氛围。

2．诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中品味诗歌语言，感悟诗歌情感。

1．毛泽东的生平简介。

2．北方的雪景图片。

2课时毛泽东是一个站在传统的根基上胸怀大志、谈论理想的人，一个为中华民族卧薪尝胆、奋发有为的人，一个虽历经沉沦却仍能傲世独立、纵横捭阖的人，一个在戎马生涯中不断写就传世佳作、文武兼备的人，一个虽有这种或那种缺点，却仍有无限魅力的人。

当外寇入侵、民族危亡压倒一切的时候，他在最需要每一个中国人都激发起深远博大的爱国情怀和力量的时候，站在了西北高原茫茫的黄土地上，写出了这传世杰作。

这就是毛泽东。

今天就让我们学习这位文武兼备的开国领袖的词作《沁园春·雪》。

(板书课题)毛泽东(1893～1976)，字润之，湖南湘潭人。

伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家、诗人、书法家。

他在文学上有很高的造诣，一生中创作了大量诗词。

其诗词作品气势雄浑、意境开阔，描绘出中国革命的壮丽画卷，表现了伟大革命家的情怀。

主要著作收入《毛泽东选集》《毛泽东文集》《毛泽东诗词集》。

1．听读课文，初谈感受。

古人讲：“书读百遍，其义自见。

”我们从听读入手，来领会全诗。

播放朗读录音，同学们认真听，标出需注音的字词，并说说听读后的感受。

【新教材】部编版初中九年级语文上册第一单元全单元教案教学设计1.《沁园春·雪》教案教学目标：1知识目标：读懂诗歌内容，欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，感受诗人胸襟气度，理解关键词语2能力目标：引导学生培养学生阅读鉴赏诗歌的能力，发展学生形象思维能力；3情感目标：通过理解作者对祖国大好河山的赞美来培养热爱祖国河山的感情，通过理解诗人作为领袖的伟大抱负和坚定信心，培养学生立下远大抱负，敢于超越前人的精神。

教学重点：理解关键词语所表达的感情，体会最后三句的含义教学难点：上阕写景是为下阕评古论今，抒发情怀作铺垫。

课时安排：1课时。

教学过程：一、导入新课播放《我爱你，塞北的雪》，再播放音频《沁园春•雪》，由北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪，从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。

板书课题：沁园春•雪二、题解与背景：毛泽东（1893 —1976），字润之，湖南湘潭韶山人。

中国无产阶级革命家、政治家、军事家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者，中国共产党和中国人民的伟大领袖。

他的卓越的军事才能和指挥才能被世人所公认，他的文学才华也同样被世人所称道，尤其是他的诗词更是表现出了很高的文学修养。

今天我们学习的《沁园春》就是他的代表作。

背景介绍《沁园春•雪》写于1936年2月。

遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。

毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。

在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下这首词。

1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。

其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春•雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。

介绍词的知识：词，又称长短句。

一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。