加强留学生中国文化教育的思考

来华留学生中国文化体验课教学的几点思考作者：王淑欣
来源：《科学导报》2020年第70期
我国采用的是应试教育，灌溉式教学，目前，很多高等院校已经开设了中国文化体验课，但是一些院校的配备并不足以开设中国文化体验课，所以亟需将中国文化体验课纳入科学的课程体系。

为新来华留学生开设体验课教学让他们在文化铺设的环境中感受“做中学”“學中做”，结合之前学过的文化知识，起到一个新老知识巩固的作用。

（一）趣味性;（二）真实性;（三）互动性;（四）需求差异性。

（一）专业化教师队伍;（二）精细化教学计划;（三）专门的文化体验教室。

（一）教师讲授;（二）小组合作;（三）汇报总结。

课堂的主导应该是学生而不是老师。

体验课还要采取课前课中以及课后的自学模式。

中国文化体验课的开设是为了给来华留学生提供更好的学习环境与平台。

来华留学教育形势的不断发展，以及随着来华留学生规模不断变大的同时，我们开设中国文化体验课的教学内容、教学模式以及教学手段都在不断地完善，这也说明了中国文化体验课的开设显示了它在国际交流上有着很大的战略性意义。

关于医学院校留学生中国文化体验课教学的几点思考一、医学留学生中国文化教学现状2007年，教育部颁布《来华留学生医学本科教育（英语授课）质量控制标准暂行规定》，其第十三条指出：“中国文化教育课程应包括中国概况、汉语、医学汉语。

”该规定颁布后，各医学院校虽按规定开设了中国文化课，但通过对国内来华留学教育规模较大的几所院校调查发现，医学留学生留学的5～6年中，中国文化课只开设一个学期（32学时），且均为理论课，即用英语讲授中国概况。

因此，必须创建与理论授课相结合的实践类课程。

开设中国文化体验课，一方面可以弥补中国文化课课型单一的不足；另一方面，可以改变目前医学院校中国文化课课时匮乏的现状。

二、医学留学生中国文化体验课建设医学留学生中国文化体验课建设应遵循“三有原则”：有专业教师、有教学计划、有文化体验教室。

1.专业化教师队伍这是开设医学留学生中国文化体验课的人才保障。

专业化教师能够保证与不同年级的汉语课教师及时沟通，从汉语教材或社会热点问题中选出适合不同年级的文化体验主题，并根据不同主题撰写教学计划，进而根据不同的教学计划拟定文化用品预算，以及完成文化体验教室的布置。

2.精细化教学计划这是开设医学留学生中国文化体验课的管理保障。

一方面专业教师根据不同的教学对象设置不同的文化体验主题；另一方面专业教师根据不同的主题设置教学目标、教学内容、教学时数、评价体系及评价手段、研究性问题等。

3.专门的文化体验教室这是开设医学留学生中国文化体验课的物质保障。

文化体验教室是构成生态课堂教学不可或缺的基本要素，它和教师、学生一起构成有机的课堂教学生态系统。

在这种生态系统中，教师与学生之间、师生与教学环境之间的关系是整体的、和谐的、平衡的、可持续发展的课堂教学形态。

如春节主题的文化体验教室布置应呈现出立体化的喜庆气氛，即播放的乐曲喜庆、教室的布置喜庆、教师的着装喜庆。

在这种生态环境中，师生与环境和谐相处、教和学顺利推进。

对我校海外教育学院《中国文化概况课》的教学思考马健烨中国概况的学习作为汉语学习必不可少的一部分，了解中国感受中国文化也是留学生们的兴趣点所在。

但是目前关于我校的中国概况教学体系还不够完善，本文基于实践经验，从教学内容的设计以及学生和老师的目标设定等方面出发，讨论了现存的几个问题，并根据自己的教学经验做出一些思考，希望可以完善好这门课的教学。

随着我校综合实力的不断加强，入选国家双一流学校，来我校学习的留学生正在不断增多。

在学习汉语的同时对中国概况的了解与深入学习是他们必不可少的一部分，尤其是对于汉学专业的同学来说更是显得极其重要。

作为基础的《中国概况课》的开设作为必选的选修课，该如何进行有效的教学，使学生们不仅在正确了解中国的同时，也能自发的深入了解中国文化，下面对这些问题进行探究与分析。

一、中国概况课的定位以及重要性.（一）中国概况课是知识学习而非语言技能训练中国概况课从性质上说应该是一门文化课，并不是一门语言技能的训练与学习课。

这就意味着上课的方式课程的设计等和其他的课程应该就有很大的差别。

在海外教育学院的学生中，开设这门课的学生大都是有一定水平的学生。

选用的教材是王顺洪主编的《中国概况》，这门课中涉及的知识面比较广，老师在上课过程中会遇到很多这类的情况。

比如在课本的第十章，中国的文学这一章节，会涉及到中国的《诗经》《楚辞》等这类的文章，而中级水平的留学生是无法听懂这一类语言的。

所以留学生就容易形成他们在语言技能课上常用的方法，一遇到不会的词就立马去查字典帮助他们去了解。

所以教师和学生都要注意与其他课程的不同，在教学内容上老师要做到因材施教，事前了解学生的兴趣点，从他们感兴趣的兴趣点切入，可以引发他们的讨论。

再者对于必须要讲的比较晦涩难懂的知识，教师一方面要自己简化成语言简单的句子进行讲解，另一方面应该尽可能的形象化展示。

PPT，音频，视频等现代化手段可以简单而又形象的展示内容。

但是在这过程中老师切记要唱独角戏，要给学生充分发言的机会。

留学生汉语学习现状及思考作者：杨天琪来源：《文化研究》2015年第03期摘要：语言的学习离不开环境，不同国家的留学生在汉语的学习中会遇到很多不同的困难，从母语到第二语言，从本国到另外的国家，不仅在语言上不同于从前，并且接触的文化也截然不同。

本论文从不同角度来讲留学生的汉语学习情况进行梳理，并对留学生的情况进行了分析，提出建议，引起留学生和汉语教师一个思考。

关键词：语言环境内容方法效果建议中国的文化博大精深，中国的文字也是历经了3000多年的演变留存于世，留学生面对着不同的文化，不同的语言环境，是他们学习汉语最大的难处。

语言的学习离不开语言环境，把社会环境融入到语言研究领域。

语言环境世界各国不仅欣赏中国的丰富文化，而且更加深刻的了解了中国和中国文化，中国的发展现状对全球的影响也逐渐扩大，国际化的中国已经成为诸多国家前来留学和旅游的重要国家。

日韩留学生日韩两国于中国文化有着不解之缘，相通的语言文化是使日韩留学生与中国学生相互学习的前提。

在学习汉语的时候，在语法上却有着天壤之别。

相同的汉字却表达了不同的含义，例如：汉语中的“大丈夫”，在日语中却是“没关系”的意思。

所以对于留学生来说，要剥离开自己的本国文化，融入到我们国家的文化中去，才能学习好汉语。

欧美留学生不同的文化，不同的语言环境，他们可以说是和中国的文化、语言交流方式截然不同，所以对于欧美学生的汉语现状并没有其他国家留学生那么好。

学习内容留学生对教学内容的态度，表现为他们对所学的方面感兴趣的程度。

许多欧洲的留学生对于汉语中的四个声调感到难学，但是日韩的留学生却没有这方面的困扰。

所以在针对于两种不同语境国家的人，要有不同的学习方法。

3、发音方式（1）日本留学生汉语拼音中b-p，d-t，j-q，g-k，z-c，这几组发音在日语中都能找到发音部位相似的音。

在日语中有五个舌面元音：あ----い----う----え----お[a][i][u][e][o]。

关于利用地方文化提升来华留学生文化认同感的思考摘要：随着我国高等教育国际化进程的不断推进，来华留学事业进入提质增效的发展阶段，提升来华留学生文化认同感已成为当代中国留学生教育的一个重要问题，特别是利用当地文化来增强来华留学生文化认同感有其特殊意义。

本文通过阐述地方文化的内容和作用，对利用地方文化增强来华留学生文化认同感进行了一些有益的思考。

关键词：地方文化文化认同感来华留学生截止2022年，来华留学生超过了49万，我国已成为亚洲最大留学目的国。

国际留学生作为我国高等教育开展的“生力军”在我国高等教育现代化、国际化、“双一流”建设的进程中发挥着日益显著的作用。

一、提升来华留学生文化认同感的重要意义文化认同是指人们之间或个人与群体之间对共同文化的确认。

共同的文化符号、文化理念、思维模式和行为规范都是文化认同的表现。

在我国语境下，文化认同是指对中华民族的历史故事、民俗习惯、语言文字等传统文化的认知程度；情感层面上可理解为对祖国的归属感和对中华文化的喜好程度；行为意向层面上的文化认同是指按照中华传统文化的理念、规范展开行动的意向，以及在日常生活中与其他中国人保持一致的意向。

[1]而留学生适应异国文化一般会经历四个阶段，从初始的好奇兴奋到面临文化冲突，经历文化认知重建后完成基本适应。

留学生在面临文化冲突时，会审视主客体文化异同，或者因为对客体文化产生认同危机，固守主体文化排斥他者文化；或者因急于融人客体文化则完全放弃主体文化，却又一时无法找到合适的融入点而陷人僵局。

这两种情况都会造成文化休克。

留学生在面临文化冲突尝试了解客体文化时，或由于渠道不通而未果，或由于了解途径不多则对客体文化认知片面和零碎，或由于感知的场域不够而认同不高，或由于了解方式不当而对中华文化没有好感。

[2]这些情况都会造成文化冷漠。

文化休克和文化冷漠都是留学生来到中国面临的文化冲突造成的。

来华留学生的中华文化认同关系到留学生对“我国国家认同和民族认同的感知度、认可度、认同度”，是评判留学生教育是否成功进行的关键指标之一，如何让留学生真正地融入中国的本土文化，如何切实提高留学生的中华文化认同感，让他们对中华文化、中国国情从认知到认同，形成他们自己的中国故事，使他们乐于向世界描述他们眼中的真实中国，是当前开展好来华留学生教育工作的关键。

公关论坛公关世界 \ PRWORLD提高来华留学生教育质量的实践与思考文/闫琪 付耕南（通讯作者）摘要：来华的留学教育目的是能够培养知华、友华的留学生人才，在日常进行人才教育和管理的过程中，必须提升教学水平，注重教学和管理的方式。

在教育中应对学生的专业技能水平、思想道德品质和相关技能进行严要求、高管控，提高人才培养的效果。

通过结合现阶段来华留学生的教育现状，分析留学生的心理健康程度、学习情况等特征，找到在教育过程中所存在的一系列问题，也为提高教学质量作出贡献。

在招生标准制定上进行细化，以不断提高师资水平和教学质量为目标，促使留学生能够在自我管理、职业规划以及中外交流等过程中不断提高个人的综合素质水平，也能够不断学习中国文化，进一步研读专业知识。

关键词：留学生教育质量，教学模式，实践创新我国从20世纪80年代开始就拥有国际化的高等教育视角，多年来也一直欢迎来华留学生入华接受教育。

国内有多所大学接受外国留学生进行留学教育，在教学实践的过程中对于办学模式和教育方法颇有一定的心得。

对来华留学生进行素质教育，这也成了教学的重要组成部分。

医学作为全世界范畴的研究命题，也是一种受人尊重的职业，一直以来受许多学生的追捧。

来华留学生在选择专业时，医学也成了热门课程之一。

医学专业是除汉语外第二大学科专业，深受来华留学生的喜爱。

在来华留学生的教学过程中还应讲究教育的方式方法，针对现当代面临的教育挑战和一系列的教育不足之处，相关教育学者应努力提升教学质量，丰富教育手段，达到更好的教育效果。

一、来华留学生的教育现状近年来，社会经济和科学技术不断发展，国际化的教育事业也取得了极大的进步。

我国的综合国力正在不断增强，在“一带一路”的倡导之下，来华留学生的数量日益增多。

其中，医学类专业也成了热门专业，深受外国留学生的喜爱。

来华医学留学生数量正在稳步递增，各大高校就如何展开对来华留学生的学科教育也成了一项全新的挑战。

来华留学生们的生活方式、日常用语以及文化传统、信仰都有着极大的差异，在对来华留学生进行医学教育和日常管理时，更应当充分尊重留学生的各国文化习俗，了解留学生日常的生活习惯，从而规范教育模式，使其尽快的适应留学生活，力求给留学生带来更加舒适和安稳的生活与学习环境，并且帮助学生完成受教育的过程，也能够提高教学的质量和水平。

来华留学生中国文化体验课教学的几点思考作者：李静来源：《课程教育研究》2017年第19期【摘要】在来华留学生的发展规模逐年扩大、中国文化教学的战略意义凸显的今天，开设中国文化体验课已经成为来华留学生中国文化教学的一个发展方向。

长期的教学实践证明，中国文化体验课建设应坚持有专业教师、有专项教学计划、有专门教室的“三有原则”。

在此原则基础上，踏实践行“三三制”教学模式，这是培养留学生综合素质，实现中国文化课战略意义的有效途径。

【关键词】来华留学生中国文化体验课【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）19-0010-01随着中国经济的高速发展、中国国际影响力的不断提升，来华留学人数呈逐年增长趋势。

据教育部来华留学生数据统计显示，2016年来华留学生规模突破44万，比2012年增长了35%[1]。

面对如此迅猛的发展速度，如何上好中国文化课，不仅关系到留学生教育质量的问题，更关系到“培养一大批知华、友华的高素质来华留学毕业生”[2]的国家战略问题。

一、来华留学生中国文化教学现状目前，来华留学生中国文化教学呈现出显著的“三个为主”的特点，即以课堂教学为主、以教师讲授为主、以教材内容为主。

其结果是留学生的学习兴趣不高、主动性不够、参与性不足。

改变目前这一状况的有效手段是在原有的中国文化理论课基础上开设中国文化体验课，实现以生态课堂为主、以学生体验为主、以主题内容为主的中国文化教学。

目前，已有一些院校开设了中国文化体验课，但是由于对课程体系建设的准备不足、对教学管理的监督不足、对教学评价的重视不足等原因，中国文化体验课略显随意，尚未成为汉语言文化课程体系的有机组成部分。

因而，亟需将中国文化体验课纳入科学的课程体系，充分发挥中国文化体验课的特色作用，促进汉语教学的内涵式发展。

这绝不是简单的“做中学”，而是需要建立科学的课程体系和教学模式。

二、来华留学生中国文化体验课建设美国近代教育家约翰·杜威（John Dewey）提出的实用主义教育思想，从十九世纪末到二十世纪四十年代，对世界各国的教育理论和实践都有不同程度的影响。

海外留学生《中国文化》课程的教学探索与反思、引言中国文化，亦叫中华文化、华夏文化或华夏文明，是中国56 个民族文化的总称。

她流传年代久远，地域甚广，是社会政 治和经济的反映。

本文所讨论的《中国文化》是指作为对外汉语 教学及华文教育的一门独立的课程， 区别于对外汉语教学中的文化因素教学。

这是一门学生更进步接触与理解中国文化与中国社会的课程。

语教师资格考试科目。

其学习对于中国人尚且充满挑战， 外国人的中国文化教学， 则要以采取浅层即体验型的感性灌输为 主。

那么，如何才能让学生从晦涩难懂的文化理论课中走出来， 更好地在感性上认识和了解中国文化？二、教学探索一）汉语长期班《中国文化》必修课2011-2012 学年度第一学期， 根据校华文教育专业部的安排， 笔者担任华文 D 班必修课《中国文化》的教学。

D 班学生是学习 过一年半汉语的学生，汉语水平较高，层次为中级下学期， 国文化》 可以说是他们进入中国社会、 加深对中国认识的一门必 修课。

总的来说， 教学达到了预期的教学效果， 受到学生的欢迎。

华盛顿图书馆上有意大利教育家玛丽亚 ?蒙台梭利的格言：中国文化博大精深，中国文化》课程还单独被列入国际汉而对于我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。

” 这一格言道出了人们获取知识之途的真谛，许多事实充分告诉我们：百闻不如一见，百见不如一做。

针对生本教学原则，笔者进行如下教学设计动手做”：将中国文化这一意象转化为具体的活动性的教学，分专题教学：地理、历史、民俗、民族、书法、绘画、剪纸、文学、科技、音乐、中医中药、中华武术在进行“中国书法”、“中国画”、“中国剪纸”这些部分内容的学习时，笔者特地准备了毛笔、墨水、宣纸、颜料、剪刀等材料，把课堂的主导权交给学生。

其中，写毛笔字用时为2 次课（4 节），比预计的时间长。

这一届学生汉语水平较高，可以深入讲解比如中国文学和科技部分的内容。

学期考试采用闭卷考试的形式，但给予指导，考试内容与最后一课的“中国文化知识擂台赛”相承，难度适中偏易，目的是让学生能学有所获。

艺术教育 ｜来华留学生中国文化认同感提升策略□罗家文/文留学生一直都是不同国家、民族文化之间相互交流、借鉴和融合的媒介。

无论是自费留学还是公派留学，留学生都以学习、掌握某项本土没有的技术或技艺、体验不同国家文化为目的，体验异国他乡的社会价值观念、伦理道德规范和生活风俗习惯。

因此，留学生接受教育的过程，也是适应、接受异质文化的过程。

在学成归国之后，留学生会将不同的生活习惯和价值观念带回故土，将所学融入本土的生产生活，自发成为文化的传播者。

因此，提升来华留学生中国文化认同感，有益于塑造我国的国际形象，促进我国与世界各国的文化交流。

1 来华留学生概况与文化认同概念界定1.1 来华留学生概况随着我国经济发展与对外开放的水平越来越高，越来越多的国际学生选择来华留学。

据公开数据显示，2013—2021年，来华留学生总人数呈现不断上升的趋势：2013年为32.8万人，此后逐渐增长到2020年的50余万人。

近年来，我国政府也在积极寻求对策来扩大来华留学生的人数、规范来华留学生教育工作，如教育部曾在2020年6月印发了《教育部关于规范我高等学校接受国际学生有关工作的通知》，调整了国际学生入华留学的申请资格，并强调我国高等院校对来华留学生开展中国法律法规、民风民俗、校纪校规等方面的教育，以帮助他们更快熟悉和适应中国的学习、生活环境，更好地完成学业。

习近平总书记曾给各大高校的留学生进行回信，欢迎他们入华学习，并且多次在会议中强调：教育部国际合作与交流司、国家留学基金委等部门要积极落实立德树人根本目标，努力提升来华留学生的中国文化认同，扩大我国教育对外开放，推动新时代来华留学教育取得更进一步的发展[1]。

1.2 文化认同文化认同是指人们对某种文化和价值感知的共识，是人们对其核心价值观的肯定，对这种文化中最有意义事物的肯定。

从行为学和社会学角度出发，文化认同不等同于表面上对异质文化的尊重和理解，而是发自内心地接受不同社会观念、风俗习惯、伦理道德规范，并乐于将其融入生活、亲身实践。

2022年1月第1期Jan. 2022No.1教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM关于国际教育中“中国文化”课程的思考——以北京印刷学院为考察对象刘典典（北京印刷学院 国际教育学院，北京 102600）［摘 要］ 我国具有源远流长、博大精深的优秀传统文化，在国际教育中如何让中华文化充分发挥作用，是国际教育必须认真思考的问题，因此“中国文化”课程在国际教育中扮演着重要作用，有助于提高留学生对中国及中华文化的了解和认知，提升留学生对中国及中华文化的好感和认同，留学生学习汉语及更好地适应在中国的生活。

以北京印刷学院为例，指出了“中国文化”课程存在的一些问题，并提出了解决办法，希望能够对“中国文化”课程的教学提供新思路。

［关键词］ 中国文化；留学生；认知；认同［基金项目］ 2019年度校级课程建设项目“北京印刷学院留学生教育中的‘中国文化概况’课程改革与创新”（22150119003/022）［作者简介］ 刘典典（1988—），女，辽宁沈阳人，硕士，北京印刷学院国际教育学院讲师，主要从事汉语国际教育、中国文化等研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）01-0030-04 ［收稿日期］ 2021-07-14随着我国综合国力的不断增强，在国际舞台上的影响力不断提升，教育水平越来越受到认可，越来越多的国外留学生选择来到中国学习深造。

北京印刷学院积极响应国家战略，充分发挥地理优势和学科优势，不断拓展留学生规模。

一、我校“中国文化”课程的开设情况北京印刷学院隶属北京市，是国内唯一专门为出版传媒全产业链培养人才的全日制高水平特色型高等院校。

我校国际教育学院从2016年开始，年均招收300余名国际学生，招收的留学生有语言培训生、学历生、预科生、进修生等四类。

我校国际教育学院现开设38门对外汉语课程，除预科生以外，学历生和进修生都开设有“中国文化”课程，在38门对外汉语课程中有9门课程为与中国文化相关的课程，占比23.68%。

提升来华留学研究生培养质量的调查与思考近年来，随着中国国际地位的不断提升，越来越多的外国留学生选择来中国留学，特别是来华留学研究生。

然而，不可忽视的是，目前来华留学研究生培养质量的问题也备受关注。

为了提高来华留学研究生培养质量，以下从多个角度进行思考和调查。

一、教育教学体系的建设在中国，研究生教育是非常重要的。

因此，为提高来华留学研究生培养质量，需要建立健全的教育教学体系。

具体而言，这就需要完善现有课程，加强科研实践，引入国际化教材等。

此外，还应加强教师队伍的建设，提高教师的教学水平，培养高水平的教学团队，为有需求的学生提供更优质的帮助。

二、设备和实验条件的完备研究生教育在很大程度上依赖于设备和实验条件的完备。

因此，要提高来华留学研究生培养质量，设备和实验条件的完备是必不可少的。

应该加强设施建设，提高教学实践用具的质量，为研究生的科研实践提供更好的支持。

三、重视留学生的语言学习语言是交流的基础，对于留学生来说，语言学习是非常重要的。

在中国，虽然英语是一门普及程度较高的外语，但来华留学研究生在学习和生活中仍然会遇到很多交流障碍。

因此，加强语言教育，尤其是英语教育，能够提高来华留学研究生生活和学习的舒适度，同时也能增强他们与中国同学和教师的沟通能力。

四、培养国际视野和文化适应性来华留学研究生主要来自不同国家和文化背景，能够培养他们的国际视野和文化适应性是非常重要的。

为了适应中国的生活和研究环境，留学生需要学习中国的文化和历史知识。

此外，交流学生之间的不同观点，互相分享经验，也可以帮助来华留学研究生培养更开放、包容的心态。

五、加强学生教育管理工作建立良好的学生教育管理工作，则是提高来华留学研究生培养质量的关键。

强调学生的自我管理能力，增强他们对学习和生活自主权的意识，从而更好的适应和融入中国的研究和生活环境。

总之，提高来华留学研究生培养质量不仅需要教学人员和各类机构政策的重视，主要也需要留学生自身的自我管理培养。

海外留学生如何看待中国文化摘要改革开放以来，我国经济迅速发展，引起了世界的广泛关注。

然而，我国的文化发展以及文化普及滞后于经济的发展，软实力滞后于硬实力。

那么作为在中国的海外留学生，在他们眼中中国的文化和在他们亲自来到中国之后所感受到的是否有什么不同？本文通过对来华外国留学生对我国文化的形象的认知状况进行分析和探讨，希望对中国软实力的转播起到一定的推动作用。

关键词留学生文化认知中图分类号：g04 文献标识码：a1留学生眼中的中国文化留学生在来华之前对中国的文化有自己想象，来华之后感受到的中国人的文化生活，接触到的中国文化元素，形成自己对中国文化的感受。

这种感受不仅建立在对中国被塑造的文化形象上，更是建立在对现实中国文化的感知上。

因此，留学生对于中国文化形象经历了建构——解构——再建构的过程。

1.1来之前想象中的文化建构来到中国前，留学生和多数外国人对中国的印象一样，主要是“神秘”，“古老”，“东方古国”，谈到中国，他们最先想到的“功夫”、“京剧”、“熊猫”、“长城”，在他们对中国的文化想象中，所有的中国人都会功夫，都会唱京剧，中国各个地方都有熊猫。

历史悠久，但有些似乎有些损害人权，甚至摧残生命，如以前的女人裹小脚，新中国施行计划生育等等，不太注重作为自然人自身的权利。

中国有一种模糊哲学，不太注重精确和量化，比如中医，经脉似乎很难描述和测量，中国哲学突出中庸，无可也无不可，没有一个精确的标准。

中国人在这种文化的塑造下，普遍比较保守，对自身的情感和感受采取压抑的方式，不太表达和外露。

留学生对于中国文化最初的认知存在偏差，也多停留在历史阶段，这种文化刻板印象对于他们客观看待不断发展的中国文化形成了障碍，也无法向世界传达中国新的文化信息。

1.2来中国后文化形象的解构与再建构海外留学生来华后，身处中国文化之中，他们将目光更多的集中在当代文化，认识到来华之前的文化想象并不能客观的代表中国，他们部分的否定了之前的文化认知，重新建构了新的中国文化形象。

对加强我国高校留学生教育管理工作的思考[摘要]：本文在对目前我国高等院校留学生教育管理工作现状与问题进行系统分析的基础上，研究提出了改进和加强高校留学生教育管理工作的方法和对策，以促进我国高等教育国际化进程。

[关键词]：高等教育国际化留学生教育管理abstract:through the system studies about the practical situation and existing problems in the education and management of foreign students in our country’s universities, this paper proposes the approaches and policies for the students management,which will improve and develop as well as to accelerate internationalization process of china’s higher education.key words:internationalization of higher educationforeign students’ education and management目前，随着全球经济一体化的发展，留学生教育已成为我国教育国际化的重要途径，留学生管理工作进而成为我国高等教育管理的重要组成部分。

高水平的留学生教育，是高等教育国际化的重要标志，可以提高大学的国际竞争力，从而提高整体的教育水平。

而留学生教育管理工作，则是推动高等教育与国际接轨的有效途径。

为此，健全和完善留学生教育管理体制机制，探索富有成效的管理方法与模式，提高留管干部素质，建立完整留学生教育管理体系，构建一个规模适度、层次合理、质量优良、管理科学、效益显著的发展模式，才能保证我国留学生教育事业的健康、和谐、可持续发展。

关于军队院校留学生教育的几点思考收稿日期：2018-12-29随着我国综合实力的不断提升，以及“一带一路”倡议和教育全球化的不断推进和深入，越来越多的国家通过与中国建立合作友好的外交关系来促进自身更好地发展。

与此同时，各国间的军事外交也越来越紧密，培养军队院校留学生作为军事交往的重要形式越来越受到各国的重视。

一、我国军队院校留学生教育现状1.生源情况。

统计数据显示，军队院校留学生来自巴基斯坦、津巴布韦、刚果（金）、几内亚、柬埔寨、加蓬、缅甸、越南、泰国、老挝、科特迪瓦、卢旺达、斯里兰卡、塞拉利昂、尼泊尔、坦桑尼亚和乍得等国家。

教育部2018年的统计数据表明，“一带一路”沿线国家的留学生数量大幅增长，增幅达11.58%，高于各国平均增速。

从整体上看，军队院校留学生的来源多为第三世界友好国家。

军队院校留学生的培养一方面与院校本身的专业设置、教学质量有关，另一方面也要考虑到军队院校留学生本身的受教育程度。

值得注意的是，不同国家的留学生在各自国家受教育程度有所不同，来自同一个国家的留学生受教育程度也有很大的差别。

以陆军某学院2018年入学的外军留学生为例，数据统计如表1所示。

从表1中可以看出，外军留学生的学历层次高低不一，受教育程度差别较大，由数据分析可知，拥有对应于我国大学以上学历的留学生占留学生总人数的48.1%，高中学历和大专学历的留学生占留学生总人数的42.6%，高中以下学历的留学生占留学生总人数的9.3%。

总体上看，军队院校留学生多为高中生和本科生。

以上是关于军队院校留学生的基本情况，主要分析了生源国家和留学生的受教育程度，鉴于各国的官方语言、军衔制度、职务设置和宗教信仰等不尽相同，其他的基本情况这里不再赘述。

2.专业设置和课程设置。

结合外军留学生的实际需求和外军人才培养方案，我国军队院校设置的专业按照学科划分，涉及医学、教育学、军事学、理学、工学等学科的专业类。

按照军种划分，陆军工程大学、海军工程大学、空军工程大学均开设了针对外军留学生的特色专业，所设置的专业几乎满足了外军留学生的训练和求学需求。

来华留学生管理中文化冲突问题与策略随着中国的国际地位的不断提升，来华留学生数量不断增加。

留学生们选择来中国留学的原因各不相同，有的是为了学习中国的语言和文化，有的是为了探索中国的发展机会，有的是为了学习中国的传统文化和科技成果。

但是在来华留学生管理中，不可避免地会面临一些文化冲突问题。

本文将分析来华留学生面临的文化冲突问题，并提出相应的解决策略。

一、文化冲突问题1. 语言障碍语言是沟通的桥梁，但是来华留学生往往会因为语言障碍而面临沟通困难。

在课堂上，他们可能听不懂老师的授课内容；在生活中，他们可能无法与中国人正常交流。

这不仅影响了他们的学习和生活质量，也会给学校和社会带来管理上的困难。

2. 价值观差异不同国家和地区的人有着不同的价值观念和行为规范。

在中国，尊敬长辈是一种传统美德，但是在一些西方国家可能并不重视这一点。

来华留学生可能会因为自己的行为举止与中国人产生矛盾，导致文化冲突的发生。

3. 学习方式不同中国的教育体系与许多国家存在很大的差异，留学生可能对中国的教学方式感到不适应。

中国的教学注重记忆和应试能力，而一些国家则更注重让学生进行自主思考和创新。

留学生可能对中国的教学方式感到困惑和不满。

二、解决策略为了解决留学生面临的语言障碍问题，学校应该加强语言培训，提供语言课程和沟通技巧培训。

在课堂上，老师可以采用多媒体和互动的教学方式，帮助留学生更好地理解课堂内容。

学校也可以组织语言交流活动，让留学生有更多的机会练习中文口语。

2. 加强跨文化教育为了缓解价值观差异带来的文化冲突，学校应该加强跨文化教育。

通过开设跨文化沟通课程、举办文化交流活动等方式，帮助留学生更好地了解中国文化，并学会尊重和适应中国的价值观念和行为规范。

学校也可以邀请来自不同国家的学生进行文化交流，促进留学生之间的相互了解和融合。

3. 引导学习态度转变为了缓解不同学习方式带来的文化冲突，学校应该引导留学生逐渐转变学习态度。

在教学上，可以采用开放式教学方式，鼓励和支持留学生进行自主思考和创新。

来华留学生教育管理工作的思考作者：郭维刘谊高永百合来源：《出国与就业·就业》2010年第16期【摘要】中国经济迅速发展,国际影响力日益扩大,吸引着大批来自世界各地的留学生来华学习,但由于异国的文化、生活以及经济等与我国的差异,来华留学生的教育管理工作存在诸多问题,如何适应新形势发展需要,转变观念,加强和改善外国留学生管理工作成为摆在我们面前的迫切需要研究的问题。

外国留学生的教育管理工作,是一项意义深远的重要工作,与政治、经济、外交和科技等工作的关系密切,是我国外交事业的一个重要组成部分,也是我国实现高等教育国际化整盘棋中不可或缺少的内容。

如何从深层次的文化因素去思考,从跨文化的角度去实施,对加强外国留学生教育管理工作有着非常重要的现实意义。

【关键词】留学生;教育管理;思考作为高校教育的一部分,留学生教育同样遵循普通教育的基本规律,但由于教育对象来自异国他乡,因此留学生教育也有不同性及特殊性。

因为首先它是一种跨国教育,教育对象来自其他国家和地区,在招生、就业等方面要面对国际市场,这必然要求在教育衔接和教学安排上要适应跨国性的需要。

其次,它是一种跨文化教育。

留学生来自不同国家,必然有着不同的教育文化背景,这势必要求在教育中求同存异,以促进各类文化的交流和融合。

我们从实际的工作中探讨留学生教育管理面临的问题及解决的办法。

一、留学生教育管理面临的一些问题1.异国文化冲突导致矛盾产生所谓的文化冲突,是指个人或群体从一个熟悉的文化环境到另一陌生的文化环境生活、学习、工作而引起的在价值观念、行为准则、生活习惯等方面的文化碰撞。

由于来华留学生的本民族文化与中国文化的冲突、留学生之间文化冲突的客观存在,加上语言的障碍,给外国留学生教育管理工作增加了难度。

外国留学生中,不同宗教信仰、种族之间的文化碰撞难以避免,中外学生之间和留学生与管理部门、社会人员之间的摩擦也偶有发生。

特别是在理解、执行学校有关政策和规章制度方面,外国留学生会很自然地运用本民族惯有的思维模式去认识、理解外来信息,在理解和接受的过程中,难免产生认识上的偏差或者理解上的错位,导致矛盾的产生。