高中大规模的海水运动学案及答案教案

人教版高中地理必修一《大规模的海水运动》word学案[学习目标] 1.了解洋流的概念、类型及世界各大洋要紧洋流的名称。

2.把握世界洋流分布规律及洋流对地理环境的阻碍。

3.运用所学知识说明与洋流有关的自然现象。

一、世界海洋表层洋流的分布1．概念：海洋中的海水，常年比较稳固地沿着一定方向做①________的流淌。

2．分类(按性质)(1)暖流：从水温②____的海区流向水温③____的海区的洋流。

(2)寒流：从水温④____的海区流向水温⑤____的海区的洋流。

3．形成因素：要紧动力是⑥________，还会受到⑦________的限制和地转偏向力的阻碍。

4．要紧洋流及其分布(1)图中洋流A是⑧____________，B是⑨____________，分别是受⑩______信风和⑪______信风的吹拂形成的；C是⑫________，是在⑬______吹拂下形成的。

由图中能够看出，A、B、C洋流流向与纬线大致平行。

(2)各大洋要紧洋流的名称：a．太平洋：D⑭____________、E⑮____________、F⑯____________、G⑰________________、H⑱________、I⑲________。

b．大西洋：J⑳____________、K____________、L____________、M__________、N________、P__________。

c．印度洋：Q____________、R____________。

(3)北印度洋季风洋流：夏季____时针方向，冬季____时针方向。

二、洋流对地理环境的阻碍1．全球热量平稳：促进__________纬度间热量和水分的______和交换。

2．气候3.海洋生物资源和渔场分布4．海洋航行5．海洋污染：有利于污染物的______，加快净化速度，但会扩大________。

我的疑问1．2．3．探究点一世界海洋表层洋流的分布探究材料某中学课外地理小组的学生在学习世界表层洋流的分布之前，打算用圆形盛水容器、碎茶叶末(一部分要预先浸透)、吹风机、橡胶管等物品模拟洋流的成因，归纳分布规律。

大规模的海水运动教案大规模的海水运动教案「篇一」课标要求：运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响课标解读1.世界洋流分布的规律：副热带海区、负极地海区、环南极大陆海区和北印度洋海区等；2.洋流对地理环境的影响：对气候、对渔场、对航海、对海洋污染的影响等；[要点梳理]一、世界海洋表层洋流分布1、洋流的概念：海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向作大规模的流动，叫洋流（海流）。

2、洋流性质分类：①寒流：洋流水温比流经地区温度低，为寒流②暖流：洋流水温比流经地区温度高，为暖流③寒暖流的判读方法之一------根据海水等温线的弯曲方向确定洋流的性质如果海水等温线向高纬凸出（北半球向北，南半球向南），说明洋流水温比流经地区温度，则洋流为；如果海水等温线向低纬凸出，说明洋流水温比流经地区温度，则该洋流为，如下图。

据图总结，海水等温线的凸向与洋流的流向之间的关系？寒暖流的判读方法之二-----根据流向北半球地区，从低纬流向高纬（从南向北）的为，反之为。

南半球地区，从低纬流向高纬（从北向南）的为，反之为。

3、洋流的类型（按照成因分类）① 流：盛行风吹拂海面，推动海水随风漂流，并且使上层海水带动下层海水流动，形成规模很大的洋流，叫风海流。

其主要动力为；② 流：各个海域因海水的温度、盐度不同，导致海水密度分布不均，引起海水的流动，叫密度流。

(表层：密度小→密度大；底层：密度大→密度小)③ 流：由风力和密度差异所形成的洋流，使海水流出的海区海水减少，相邻海区的海水便会流来补充，这样形成的洋流叫补偿流。

另外，洋流前进时，受的限制和力的影响，运动方向会发生改变。

4、世界洋流分布规律（读世界洋流模式图和世界洋流分布图）总结：洋流的分布规律：南半球：时针方向①以的大洋环流北半球：时针方向北半球：时针方向②以为中心的大洋环流南半球：时针方向西风带西风漂流沿东岸折向高纬度极地环流③北印度洋（季风洋流）：受季风的影响，逆顺。

《第二节大规模的海水运动》教案【教学目标】：知识和技能1、通过比较、分析，归纳世界表层洋流的分布规律。

2、了解洋流对地理环境的影响。

过程与方法1、读图分析法、比较法、案例分析法。

2、通过绘制洋流分布图掌握世界洋流的分布规律。

情感、态度与价值观培养学生科学研究的方法和态度。

【教学重点】1、世界表层洋流的分布规律。

2、洋流对地理环境的影响。

【教学难点】世界表层洋流分布规律及其成因。

【教学过程】：洋流对地理环境的影响1．影响气候请同学们阅读教材P63的案例（1）。

第一、二组阅读“北大西洋暖流与西北欧气候”，第三、四组阅读“秘鲁寒流与南美大陆西岸气候”。

注意图文结合，阅读后各学习小组围绕下列相关问题展开讨论，并由小组代表汇报讨论成果：第一、二组讨论的问题：（1）在书本上图3.6的相应位置，画出大西洋的西岸经过拉布拉多半岛东侧的洋流，判断是暖流还是寒流？（2）挪威卑尔根属于什么气候类型？与之同纬度的大洋西岸又是什么气候类型？（3）大西洋东西两岸的自然景观有什么明显的差异？为什么？（4）北极圈内气候寒冷，为什么会出现终年不冻港？第三、四组：（5）秘鲁伊基克最冷月、最热月的平均气温各是多少？该地属于什么气候类型？（6）南美西海岸的热带沙漠为什么南北延伸很长？【小结】从案例（1）的分析中，我们知道洋流对气候的影响是显著的，也是普遍的，如：北非的热带沙漠、澳大利亚西部的热带沙漠直逼近西海岸，也都有寒流的作用。

那么，哪位同学能归纳一下洋流对气候的影响呢？【转入】洋流除了对气候产生影响，还会对地理环境或人类活动产生哪些方面的影响呢？2．渔场的成因（1）课件展示：“世界洋流和四大渔场分布图”（2）学生观察、讨论、分析：①纽芬兰渔场、北海渔场、北海道渔场及秘鲁渔场的形成与洋流有什么关系？②四大渔场中，成因相似的渔场有哪几个？③为什么寒、暖流交汇处的海区往往能形成大规模的渔场呢？④秘鲁渔场又是怎样形成的呢？【探究】在“世界洋流分布图”上，我们能否根据渔场的成因（或寒、暖流交汇处或上升流的海区），找到其它可能形成大渔场的海区呢？【知识延伸】我国最大的渔场-----舟山渔场的成因是什么？3．海洋航行播放视频：“泰坦尼克”号沉没【提出问题】漂浮在北大西洋的冰山来自于北极地区（格陵兰岛）的大陆冰川，巨大的冰山是靠什么力量的推动不断向南移动的？【创设情景】1492年哥伦布第一次横渡大西洋到美洲，共花了37天的时间；1493年哥伦布第二次去美洲，却只花了20天时间就顺利到达。

高中大规模的海水运动学案及答案教案SANY GROUP system office room 【SANYUA16H-高一地理 DL-10-01-010《大规模的海水运动》学案编写：何珍审核人：刘利编写时间：2010-3-27 【学习目标】1、知识和能力目标：①探究洋流的成因；②运用地图，从分布位置、运动方向、寒暖流的位置来归纳世界表层洋流的分布规律，画出世界表层洋流的分布简单模式图；2、过程与方法：①通过读图对比、分析，归纳出表层洋流的分布规律——读图对比归纳法；②根据归纳出来的分布规律，能画出世界表层洋流的分布简单模式图——分组合作学习、自主评价【重点难点】归纳世界表层洋流的分布规律【学法指导】（1）归纳法（2）讨论式学习法（3）师生互动学习法【学习过程】基础梳理1．概念：海洋中的表层海水，常年比较沿着一定做大规模的流动。

2．分类按冷暖性质分类：暖流：从水温的海区流向水温的海区，从较纬度，流向较纬度。

寒流：从水温的海区流向水温的海区，从较纬度，流向较纬度。

3．成因：主要在作用下，受和影响。

◆探究一：理想洋流模式图1．画一画：全球风带的分布辅助探究 ①形成在赤道两侧，北半球的 信风和南半球的 信风分别驱动两侧海水由东往西流动形成赤道洋流，北支为 ，南支为 。

赤道洋流到达 ，受到陆地阻挡，一小股回头向东形成 ，大部分沿海岸向较高纬度流去，至中纬度地区受西风吹动形成 。

当它们到达 时，一部分折向高纬，加入 ；一部分折向低纬，成为赤道洋流的补偿流。

从而构成了分别以 和 为中心的大洋环流。

②分布规律 ◆探究二：现实生活中，海陆分布是不均匀的。

所以，实际的洋流模式还与理想的模式图有很大的出入。

下面大家看到课本57页图３.５，世界表层洋流的分布图（冬季）。

仔细观察这两个图，有哪些不同？看图，按刚才的分组，分组讨论，由学生自主讲解） 学生讨论 相同点： 不同点：世界洋流分布规律探究理想洋流模式（1）在 海区（除北印度洋外），形成以 为中心的大洋环流，北半球呈 时针，南半球呈 时针。

一、教案基本信息教案名称：高中地理大规模的海水运动教案范本课时安排：1课时教学目标：1. 让学生了解大规模的海水运动的基本概念和特点。

2. 使学生掌握大规模海水运动的主要类型及其成因。

3. 培养学生的地理观察能力和思维能力。

教学重点：1. 大规模海水运动的基本概念和特点。

2. 大规模海水运动的主要类型及其成因。

教学难点：1. 大规模海水运动的成因及其对地理环境的影响。

教学准备：1. 教材《高中地理》相关章节。

2. 教学PPT。

3. 地图、图片等教学资源。

二、教学过程1. 导入新课教师通过展示海洋图片，引导学生关注海洋现象，进而引入本节课的主题——大规模的海水运动。

2. 自主学习学生根据教材，自主学习大规模海水运动的基本概念、特点及主要类型。

3. 课堂讲解教师根据教材内容，讲解大规模海水运动的基本概念、特点、主要类型及其成因。

4. 案例分析教师展示相关案例，让学生分析案例中大规模海水运动的成因及其对地理环境的影响。

5. 课堂讨论学生分组讨论，分享自己所学到的知识，互相交流心得。

6. 总结提升教师引导学生总结本节课的主要内容，加深学生对大规模海水运动的理解。

7. 课后作业布置课后作业，让学生巩固本节课所学知识。

三、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了大规模海水运动的知识。

对教学方法进行调整，以提高教学效果。

四、教学评价通过课后作业、课堂表现、考试成绩等方式，评价学生对大规模海水运动的掌握程度，从而对教学效果进行评估。

五、教学资源1. 教材《高中地理》相关章节。

2. 教学PPT。

3. 地图、图片等教学资源。

4. 网络资源：关于大规模海水运动的视频、文章等。

六、教案内容章节：大规模的海水运动（下）课时安排：1课时教学目标：1. 让学生了解大规模的海水运动对地理环境的影响。

2. 使学生掌握大规模海水运动在实际应用中的重要性。

3. 培养学生的地理观察能力和思维能力。

教学重点：1. 大规模海水运动对地理环境的影响。

高中地理大规模的海水运动教案优秀范文一、教学目标：1. 让学生了解大规模的海水运动的基本概念和特点。

2. 使学生掌握大规模海水运动的主要类型及其成因。

3. 培养学生的观察能力、思维能力和实践能力，提高他们对地理知识的理解和应用能力。

二、教学内容：1. 大规模海水运动的基本概念和特点。

2. 大规模海水运动的主要类型及其成因。

3. 大规模海水运动对地理环境的影响。

三、教学重点：1. 大规模海水运动的基本概念和特点。

2. 大规模海水运动的主要类型及其成因。

四、教学难点：1. 大规模海水运动的成因和机制。

2. 大规模海水运动对地理环境的影响。

五、教学方法：1. 采用多媒体教学，展示大规模海水运动的现象和成因。

2. 通过案例分析，使学生了解大规模海水运动对地理环境的影响。

3. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。

4. 运用问题教学法，引导学生主动探究大规模海水运动的知识。

一、大规模海水运动的基本概念和特点1. 基本概念：大规模海水运动是指在地球表面大规模地流动的海水，其范围广泛，影响深远。

（1）规模大：涉及的海域范围广阔，影响全球海洋生态系统。

（2）速度快：大规模海水运动的流速较快，如洋流的速度可达每小时数十公里。

（4）影响力强：大规模海水运动对气候、生物、沉积等地理环境因素产生重要影响。

二、大规模海水运动的主要类型及其成因1. 洋流：洋流是大规模海水运动的一种主要类型，按成因可分为风海流、密度流和补偿流。

（1）风海流：风海流是大气压力和地球自转共同作用下形成的海水运动，如北太平洋暖流、北大西洋暖流等。

（2）密度流：密度流是海水因温度、盐度差异而产生的运动，如黑潮、墨西哥湾暖流等。

（3）补偿流：补偿流是海水在地势高处向地势低处流动，以维持海洋水平衡的运动，如南美洲西海岸的赤道潜流。

2. 海浪：海浪是海洋表面由于风力作用而形成的水波，按成因可分为风浪、潮浪和地震浪。

（1）风浪：风浪是风力作用下形成的海浪，如信风浪、风暴浪等。

高中地理大规模的海水运动教案范本1.1 设计意图1.1.1 通过引入大规模的海水运动，激发学生对地理学科的兴趣。

1.1.2 帮助学生建立对海水运动概念的基本认识。

1.1.3 培养学生的思维能力和探索精神。

二、知识点讲解2.1 知识讲解2.1.1 定义：大规模的海水运动是指在全球范围内，海水因受到地球自转、风力、地球引力等因素的影响，形成的一系列有规律的运动。

2.1.2 分类：大规模的海水运动主要包括潮汐、潮流、海流三种类型。

2.1.3 成因：地球自转产生的科里奥利力、风力、地球引力是导致大规模海水运动的主要原因。

三、教学内容3.1 教学内容安排3.1.1 节次一：引言，介绍大规模海水运动的定义和分类。

3.1.2 节次二：讲解大规模海水运动的成因。

3.1.3 节次三：分析大规模海水运动对地理环境的影响。

四、教学目标4.1 知识与技能目标4.1.1 学生能够理解大规模海水运动的定义和分类。

4.1.2 学生能够掌握大规模海水运动的成因。

4.1.3 学生能够分析大规模海水运动对地理环境的影响。

五、教学难点与重点5.1 教学重点5.1.1 学生能够理解大规模海水运动的定义和分类。

5.1.2 学生能够掌握大规模海水运动的成因。

5.1.3 学生能够分析大规模海水运动对地理环境的影响。

5.2 教学难点5.2.1 学生对大规模海水运动成因的理解。

5.2.2 学生对大规模海水运动对地理环境影响的具体分析。

六、教具与学具准备6.1 教具准备6.1.1 地球仪：用于展示地球上的大规模海水运动路径和方向。

6.1.2 PPT：用于展示各种大规模海水运动的图像和数据。

6.1.3 视频资料：用于播放有关大规模海水运动形成和影响的教学视频。

6.2 学具准备6.2.1 笔记本：用于学生记录知识点和课堂思考。

6.2.2 彩色笔：用于学生在地图上标注大规模海水运动路径。

6.2.3 练习题册：用于学生课后巩固知识和技能。

七、教学过程7.1 教学步骤设计7.1.1 导入：利用地球仪引导学生观察地球上的大规模海水运动。

一、教学内容分析1、教材分析大规模的海水运动即大洋环流，是本单元的重点知识，也是自然地理部分的经典内容。

洋流的分布规律、大洋环流的过程是整个高中地理课程中理论性较强的基本规律、基本过程之一。

本节教材共两目。

第一目，世界表层洋流的分布。

主要阐述了以副热带和副极地为中心的大洋环流的形成与环流方向，并通过“世界表层洋流分布图”，说明实际洋流的分布更为复杂。

第二目，洋流对地理环境的影响。

主要阐述了洋流及其变化对气候、海洋生物、海洋航行、环境污染几方面的影响。

这些内容综合体现了各自然地理要素之间相互联系、相互制约、彼此影响的辩证关系。

本节教材的重点是洋流的分布及洋流对地理环境的影响，难点是大洋洋流的名称和“厄尔尼诺”现象的影响。

课程标准对本节的要求是：运用地图，归纳世界洋流的分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

2、教学目标(1)运用地图，归纳世界洋流的分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

(2)通过大洋环流模式简图的绘制，掌握观察问题、分析问题的方法，提高自主学习和研究问题的能力。

通过分析盛行风、洋流、气候、海洋生物之间的关系。

感受自然环境要素间相互联系、相互制约、彼此影响的辩证关系。

(3)树立“物质是运动的，运动是有规律的”和“事物是普遍联系的”辩证唯物主义观。

进一步认识地理是对终生发展有用的-人类应认识物质的运动性并做到趋利避害。

3、内容结构以副热带海区为中心：北顺南逆西暖东寒分布规律以副极地海区为中心：北逆南顺东暖西寒气候对地理环境的影响渔业航海污染二、教学思路设计1、学情分析该节要记忆的洋流名称很多，洋流名称又大多与当地地名相联系，而区域地理中的地名知识很多学生欠缺；以大西洋为中心和以极点为中心的世界轮廓图，对很多学生来说是盲区。

因此，教学中教师要注意点拨一些地名，并引导学生分析以大西洋为中心和以极点为中心的世界洋流分布图。

2、教法设计(1)从生动有趣的史事“日本海军偷袭美国珍珠港航行路线”引入，让学生结合地球风带知识，分析归纳大洋环流的分布规律．并记忆各大洋主要洋流名称。

高中地理大规模的海水运动教案范本第一章：大规模的海水运动概述1.1 学习目标了解大规模海水运动的概念和分类掌握大规模海水运动产生的原因及其对地理环境的影响1.2 教学内容大规模海水运动的概念和分类大规模海水运动的产生原因：地球自转、风力、地球重力等大规模海水运动对地理环境的影响：气候、海洋生态、海岸线变化等1.3 教学活动设计通过图片和视频展示大规模海水运动的现象组织学生进行小组讨论，探讨大规模海水运动对地理环境的影响1.4 教学评价通过提问方式检查学生对大规模海水运动概念和分类的理解学生能运用所学知识分析大规模海水运动的产生原因及其对地理环境的影响第二章：洋流2.1 学习目标了解洋流的定义、分类及其对地理环境的影响掌握洋流的形成原因和特征2.2 教学内容洋流的定义和分类：表面洋流、底层洋流、水平洋流、垂直洋流等洋流的形成原因：风力、地球自转、温度和盐度等洋流对地理环境的影响：气候、海洋生态、海洋运输等2.3 教学活动设计通过图片和视频展示洋流的现象组织学生进行小组讨论，探讨洋流对地理环境的影响2.4 教学评价通过提问方式检查学生对洋流的定义、分类及其对地理环境的影响的理解学生能运用所学知识分析洋流的形成原因和特征第三章：潮汐3.1 学习目标了解潮汐的定义、成因及其对地理环境的影响掌握潮汐的周期和潮汐现象的观察方法3.2 教学内容潮汐的定义和成因：月球和太阳的引力作用、地球自转等潮汐的周期：半日潮、全日潮、超半月潮等潮汐对地理环境的影响：海岸线变化、海洋运输、海洋生态等3.3 教学活动设计通过图片和视频展示潮汐的现象组织学生进行小组讨论，探讨潮汐对地理环境的影响3.4 教学评价通过提问方式检查学生对潮汐的定义、成因及其对地理环境的影响的理解学生能运用所学知识分析潮汐的周期和潮汐现象的观察方法第四章：海浪4.1 学习目标了解海浪的定义、分类及其对地理环境的影响掌握海浪的形成原因和特征4.2 教学内容海浪的定义和分类：风浪、涌浪、海啸等海浪的形成原因：风力、地球自转、海底地形等海浪对地理环境的影响：海岸线变化、海洋运输、海洋生态等4.3 教学活动设计通过图片和视频展示海浪的现象组织学生进行小组讨论，探讨海浪对地理环境的影响4.4 教学评价通过提问方式检查学生对海浪的定义、分类及其对地理环境的影响的理解学生能运用所学知识分析海浪的形成原因和特征第五章：大规模海水运动与人类活动5.1 学习目标了解大规模海水运动对人类活动的影响掌握人类如何利用和应对大规模海水运动的方法5.2 教学内容大规模海水运动对人类活动的影响：海洋资源开发、海洋运输、海岸线利用等人类如何利用和应对大规模海水运动：海洋牧场、防波堤、港口建设等5.3 教学活动设计通过图片和视频展示大规模海水运动对人类活动的影响组织学生进行小组讨论，探讨大规模海水运动与人类活动的相互关系5.4 教学评价通过提问方式检查学生对大规模海水运动对人类活动的影响的理解学生能运用所学知识分析人类如何利用和应对大规模海水运动的方法第六章：大规模海水运动与气候变化6.1 学习目标了解大规模海水运动对气候的影响掌握大规模海水运动在气候变化中的作用6.2 教学内容大规模海水运动对气候的影响：洋流对气候的影响、海浪和潮汐对气候的影响等大规模海水运动在气候变化中的作用：对全球气候循环的调节作用、对区域气候的影响等6.3 教学活动设计通过图片和视频展示大规模海水运动对气候的影响组织学生进行小组讨论，探讨大规模海水运动与气候变化的相互关系6.4 教学评价通过提问方式检查学生对大规模海水运动对气候的影响的理解学生能运用所学知识分析大规模海水运动在气候变化中的作用第七章：大规模海水运动与海洋生态系统7.1 学习目标了解大规模海水运动对海洋生态系统的影响掌握大规模海水运动对海洋生物和环境的影响7.2 教学内容大规模海水运动对海洋生态系统的影响：洋流对生物分布的影响、海浪和潮汐对生物栖息地的破坏等大规模海水运动对海洋生物和环境的影响：生物种类的变化、水质的恶化等7.3 教学活动设计通过图片和视频展示大规模海水运动对海洋生态系统的影响组织学生进行小组讨论，探讨大规模海水运动与海洋生态系统的相互关系7.4 教学评价通过提问方式检查学生对大规模海水运动对海洋生态系统的影响的理解学生能运用所学知识分析大规模海水运动对海洋生物和环境的影响第八章：大规模海水运动与海洋资源开发8.1 学习目标了解大规模海水运动对海洋资源开发的影响掌握人类如何利用大规模海水运动开发海洋资源8.2 教学内容大规模海水运动对海洋资源开发的影响：洋流对渔业资源的影响、海浪和潮汐能的开发利用等人类如何利用大规模海水运动开发海洋资源：海洋牧场建设、潮汐电站的建设等8.3 教学活动设计通过图片和视频展示大规模海水运动对海洋资源开发的影响组织学生进行小组讨论，探讨大规模海水运动与海洋资源开发的相互关系8.4 教学评价通过提问方式检查学生对大规模海水运动对海洋资源开发的影响的理解学生能运用所学知识分析人类如何利用大规模海水运动开发海洋资源第九章：大规模海水运动与海岸带管理9.1 学习目标了解大规模海水运动对海岸带的影响掌握海岸带管理的方法和策略9.2 教学内容大规模海水运动对海岸带的影响：海岸侵蚀、沉积作用等海岸带管理的方法和策略：防波堤的建设、海岸线的规划等9.3 教学活动设计通过图片和视频展示大规模海水运动对海岸带的影响组织学生进行小组讨论，探讨大规模海水运动与海岸带管理的相互关系9.4 教学评价通过提问方式检查学生对大规模海水运动对海岸带的影响的理解学生能运用所学知识分析海岸带管理的方法和策略第十章：案例分析与实践探究10.1 学习目标分析实际案例，了解大规模海水运动在实际中的应用和影响进行实践探究，提高解决实际问题的能力10.2 教学内容分析实际案例：大规模海水运动在渔业、能源、海岸防护等方面的应用实践探究：观测潮汐、调查海洋生态系统等10.3 教学活动设计提供实际案例，引导学生进行分析讨论组织学生进行实地观测和调查，实践探究大规模海水运动在实际中的应用和影响10.4 教学评价通过提问方式检查学生对实际案例中大规模海水运动的理解评估学生的实践报告，了解学生解决实际问题的能力重点和难点解析教案内容重点关注环节：1. 章节导入环节2. 教学内容展示环节3. 教学活动设计环节4. 教学评价环节详细补充和说明：1. 章节导入环节重点关注如何引起学生对大规模海水运动的兴趣和关注，例如通过展示相关现象、提出问题等。

《大规模的海水运动》教案学习目标1.了解海水运动的三种形式2.理解洋流的形成原因3.掌握表层洋流的分布规律教学重点/难点1.洋流的形成及分布状况2.洋流的成因及其分布规律教学过程【导入】大规模的海水运动情景引入:一个在美国西海岸游泳的人,拾到一漂流瓶,里面装着一位菲律宾小女孩的信。

阅读课本57页,《世界表层洋流分布图》思考,并回答1、漂流瓶为什么会从菲律宾漂到美国的西海岸?造成它运动的原因是什么?2、漂流瓶可能是顺着哪些洋流漂过来的?【讲授】大规模的海水运动探究一、洋流的概念暖流和寒流的概念建立的探究活动一、洋流的概念思考:洋流有什么特点?在学习中,你发现了哪些关键词?二、洋流的性质分类1、读图:在《世界洋流分布图》中寻找A组:日本暖流、加利福尼亚寒流B组:东澳大利亚暖流、秘鲁寒流C组:千岛寒流、阿拉斯加暖流归纳探究:⑴、它们分别处在大洋的哪一岸?⑵、从纬度的角度上看,它们分布在哪个纬度的海区?⑶、从图中你可以得出什么样的寒暖流分布规律?指导学生阅读概念后,寻找关键词,并在课本用标记落实。

让学生在地图中寻找三组洋流的纬度位置和海陆位置,分析并归纳寒、暖流概念,引导学生对所得的信息进行分析整理,去伪存真学情预设:学生对中低纬度的海区,副热带海区等名词比较陌生,读图时学生会出现方位上错误,所以在引导读图的问题设计要有明显的对比度,给学生留有充足的信息提取时间,对洋流分布形成总体印象⑷、寒、暖流概念的总结暖流:从水温高的海区流向水温低的海区寒流:从水温低的海区流向水温高的海区学情预设:由于课本的洋流分布图是一个平面的空间概念,用来归纳寒暖流的概念,只能体现大多数洋流的流动方向,归纳的概念不甚完整,因此教师可以引导学生观察北赤道暖流的流动方向,让学生发现并不是所有的暖流都是从较低纬度流向较高纬,提醒学生,让学生从相对温度的角度上归纳洋流的概念。

培养学生辨证的看待问题2、知识应用:等温线地图上判定寒、暖流探究二:世界洋流分布的一般规律小组合作学习,完成以下学习任务:1、在世界洋流分布图中观察:太平洋的洋流运动方向,完成课本57页的读图思考:⑴、南北半球中低纬度海区的大洋环流的洋流的运动方向有什么差异?⑵、在北半球中高纬度的海区的大洋环流的方向是怎样的?南半球的情况是怎样的?⑶、在北印度洋冬夏的洋流方向有什么变化?学生在小组合作学习中,交流归纳世界表层洋流的分布规律,完成1、2题。