语言研究方法与工具 2011

2011年版小学英语新课标2011版义务教育小学英语课程标准第一部分前言当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化以及息化的发展态势。

作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。

英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。

研究和使用英语对吸引人类文明成果、借签国外先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。

在义务教育阶段开设英语课程能够为提高整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。

在义务教育阶段开设英语课程对青少年未来发展具有重要意义。

研究英语不仅有利于他们更好地了解世界，研究先进的科学文化知识，传播中国文化，增进他们与各国青少年的相互沟通和理解，还能为青少年提供更多的接受教育的职业发展的机会。

研究英语能帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的价值观和良好的人文素养。

研究英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及息化奠定基础。

一、课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。

就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续研究英语和用英语研究其他相关科学文化知识奠定基础。

就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好品格和正确的人生观与价值观，。

工具性与人1统一文化的英语课程为学生的终身发展奠定基础。

二、基本理念（一）注重素质教育，体现语言研究对学生发展的价值义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续研究英语和未来发展创造有利条件。

现代汉语语法分析的五种方法本页仅作为文档封面，使用时可以删除This document is for reference only-rar21year.March北语之声论坛专业精华转贴现代汉语语法的五种分析方法是语法学基础里很重要的一个内容,老师上课也会讲到,我在这里把最简略的内容写在下面，希望能对本科生的专业课学习有所帮助详细阐释中心词分析法、层次分析、变换分析法、语义特征分析法和语义指向分析的具体内涵：一. 中心词分析法：分析要点：1．分析的对象是单句；2．认为句子又六大成分组成——主语、谓语（或述语）、宾语、补足语、形容词附加语（即定语）和副词性附加语（即状语和补语）。

这六种成分分为三个级别：主语、谓语（或述语）是主要成分，宾语、补足语是连带成分，形容词附加语和副词性附加语是附加成分；3．作为句子成分的只能是词；4．分析时，先找出全句的中心词作为主语和谓语，让其他成分分别依附于它们；5．分析步骤是，先分清句子的主要成分，再决定有无连带成分，最后指出附加成分。

标记：一般用║来分隔主语部分和谓语部分，用══标注主语，用——标注谓语，用~~~~~~标注宾语，用（）标注定语，用[ ]标注状语，用< >标注补语。

作用：因其清晰明了得显示了句子的主干，可以一下子把握住一个句子的脉络，适合于中小学语文教学，对于推动汉语教学语法的发展作出了很大贡献。

还可以分化一些歧义句式。

比如：我们五个人一组。

（1）我们║五个人一组。

（2）我们五个人║一组。

总结：中心词分析法可以分化一些由于某些词或词组在句子中可以做不同的句子成分而造成的歧义关系。

局限性：1．在一个层面上分析句子，层次性不强；2．对于一些否定句和带有修饰成分的句子，往往难以划分；如：我们不走。

≠我们走。

封建思想必须清除。

≠思想清除。

3. 一些由于句子的层次关系不同而造成的歧义句子无法分析；如：照片放大了一点儿。

咬死了猎人的狗。

二. 层次分析：含义：在分析一个句子或句法结构时，将句法构造的层次性考虑进来，并按其构造层次逐层进行分析，在分析时，指出每一层面的直接组成成分，这种分析就叫层次分析。

外语教学语言研究与教育的研究与实践引言：外语教学、语言研究与教育是当今世界教育领域的热门话题。

随着经济全球化的不断发展，人们对外语能力的需求日益增长，因此外语教育变得愈发重要。

本文旨在探讨外语教学、语言研究与教育的研究与实践，并提出一些建议。

主体：外语教学研究是指对外语教学方法、教材、评估等方面的研究。

通过研究外语教学方法的优劣，可以提高外语教学的效果。

例如，以往的外语教学方法注重语法知识的传授，而现代的外语教学方法则注重学生的实际应用能力。

因此，研究外语教学方法的有效性对提高外语教学效果而言至关重要。

同时，外语教学实践是锻炼学生语言技能的重要手段。

通过创设真实语言环境，培养学生的听、说、读、写能力。

例如，组织学生进行口语对话、写作交流等活动，可以提高学生的语言能力。

二、语言研究与教育语言研究是对语言系统、语言发展、语言变异等方面的研究。

通过研究语言的基本规律，可以更好地理解语言现象，并将其应用于语言教学。

例如，通过研究语音学、语法学等学科，可以帮助学生掌握外语的发音和语法规则。

语言教育是指通过教学活动培养学生的语言能力。

语言教育的目的是帮助学生掌握一门或多门语言，以满足他们在现实生活和工作中的需求。

通过不同的教育模式和教育工具，可以提高学生的语言学习效果。

三、研究与实践的关系研究与实践是相辅相成的。

只有通过不断的研究，才能发现教学中的问题，探索解决问题的方法。

而实践活动则是研究成果的体现，通过实际操作来验证研究的有效性。

同时，研究与实践也是相互促进的。

教学实践中的问题可以激发研究者的研究兴趣，促使其进行深入的研究。

而研究成果则可以指导实践活动，提高教学效果。

结论：外语教学、语言研究与教育的研究与实践是提高外语教学质量和学生成绩的关键。

通过研究外语教学方法、语言的基本规律等方面，可以为外语教学提供有效的借鉴和指导。

同时，通过实践活动，可以验证研究成果的有效性。

因此，要积极进行外语教学、语言研究与教育的研究与实践，并将其成果应用于实际教学中，以提高外语教学质量。

Charles C.Fries语言研究的方法论意义提要：Charles C.Fries是美国结构主义语言学时代的代表人物之一，也是一位独具方法论意识的语言研究者。

他强调言语的交际特征及描写价值，重视语言研究方法的科学化，注重教学实践与理论研究的互动。

这些都蕴含了丰富的方法论思想，具有重要的方法论意义，也值得口译教学与研究者思考和借鉴。

标签：Fries 方法论口译研究在当代美国结构主义语言学流派中，Charles C.Fries（1887～1967）是个不容忽视的人物。

他的语言研究虽然秉承了以语法结构为核心的语言描写观念，但相比同时代的语言学家又独具特色。

与结构主义语言学家Bloomfield、Sapir等人花大量精力研究北美印第安语不同的是，Fries对语言研究的兴趣是从英语作为外语教学的过程中衍生起来的，而他的理论思考也始终未远离英语教学。

Fries 身兼语言描写、教材编撰和外语教学的多重身份，为我们提供了一个富有理论头脑的外语教育者的典型，他也因此被认为是第一个现代意义上的应用语言学家（Howatt，1984：313）。

与源远流长的语言学发展历史相比，真正的口译研究发端于上世纪50年代（P?chhacker，2004：31-32）。

尽管当前的口译研究已超越单纯的语言转换思考，但口译活动终究是“语言”参与的，语言学理论和研究方法将持续对口译研究提供借鉴是毋庸置疑的。

本文拟探讨Fries语言研究的方法论意义，以期对他的语言研究思想作一个较全面的概述。

一、作为交际的语言及其描写自结构主义语言学鼻祖索绪尔在他的《普通语言学教程》中提出“语言”（langue）和“言语”（parole）的二分法以来，语言学家对研究的对象各有侧重。

如形式主义语言学的集大成者Chomsky主张研究理想的说话者所使用的语言，认为在此基础上可以揭示大脑的语言生成机制，而以Halliday为代表的功能语言学家则认为，语言学家应注重研究人类在实际情形中使用的语言，也就是对言语的研究。

文学语言学研究：工具论和本体论在文学语言学领域，工具论和本体论是两种不同的研究方法和思维模式。

本文将从不同角度分析并比较这两种方法的优缺点，以及它们之间的联系和差异。

工具论工具论是指将人类的语言作为一种工具来研究和分析文学作品的方法。

这种方法强调的是文学作品中语言的功能和效果，认为语言是为了传达特定的情感、意义或者理念而存在的。

因此，研究者需要深入分析诗歌、小说、戏剧等文学作品中的语言形式、修辞手法以及语言的隐含意义。

工具论的主要方法包括：文本分析、语言学分析、批评分析等。

在文学语言学领域，工具论是主流研究方法之一。

工具论强调的是语言的功能和效果，能够帮助研究者更深入地理解文学作品，探究其中隐藏的文化意义和历史背景，从而为文学批评和翻译提供更全面和深入的分析。

本体论本体论是指将文学作品作为一个独立的实体来研究和分析的方法。

这种方法强调的是文学作品本身的内在结构和形式，而非语言的功能和效果。

本体论认为，文学作品具有独立的存在性和价值，是一种独特的“艺术实体”。

本体论的主要方法包括：形式学分析、结构主义分析等。

在本体论的思维方式下，研究者将文学作品视为一个独立的实体，而非将其作为一种语言工具来分析。

研究者需要深入剖析文学作品中的各种元素，包括人物形象、情节结构、语言风格等等。

这种方法能够帮助研究者更深入地理解文学作品，探究其中隐含的哲学和思想。

工具论与本体论的联系和差异虽然工具论和本体论是两种不同的研究方法和思维模式，但它们也有一些联系和相似之处。

首先，工具论和本体论都是通过分析文学作品来揭示文学内在的意义和价值。

这是两种方法的共同目标。

其次，工具论和本体论也存在着某些交叉的研究领域和方法。

例如，批评分析既可以作为工具论的方法，也可以作为本体论的方法。

同样，形式学分析也是两种方法的交叉领域。

尽管如此，工具论和本体论之间还是存在着明显的差异和不同之处。

工具论强调的是语言的功能和效果，重视文学作品中语言的表达和传达作用。

文学语言研究的工具论与本体论文学语言研究是文学社会学研究中的一个重要分支，其研究对象是作家的语言艺术创造和作品的语言表现形式，旨在探讨语言的演化、变异和发展规律，从而深入解读文学作品的内涵和外延。

在文学语言研究中，工具论和本体论是两个重要理论思想，它们分别对研究工具和研究对象具有指导意义。

工具论是指人类利用各种工具进行认知和探索的理论思想。

在文学语言研究中，研究的工具主要包括语言学的知识和研究方法。

语言学是研究语言的一门学科，其知识体系包括语音学、语法学、词汇学、语义学、语用学等。

这些语言学知识的应用，能够帮助研究者更准确地把握语言表达的内在构造和语义变化，更深入地了解文学家的语言创造。

此外，研究方法也是文学语言研究中的重要工具，例如文本分析、话语分析、语料库分析和实证研究等方法，这些方法可以帮助研究者获得更严谨的研究成果，提高研究结果的可信度和可靠性。

而本体论则是指认识论中研究存在的问题，其关注点在于存在的本质和存在的实在，它探讨的是什么是存在和存在的本质特征。

在文学语言研究中，本体论主要包括三个层面：词汇单元、句子和篇章语言。

词汇单元是文学语言的最基本单位，它们的使用和选择反映着文学家对语言的把握和应用；句子则是文学语言的基本构成单位，构成复句和段落，是实现语言表达的基础；篇章语言则是文学作品的整体构成单位，研究篇章语言可以从整体上了解文学作品的意义和文学家的思想倾向。

本体论可以帮助研究者深入探究文学作品的语言结构和语言运用，从而达到更深刻的文学理解。

综上所述，文学语言研究的工具论和本体论是相辅相成的，它们相互补充，有助于理论研究和实践探索。

语言学知识和研究方法是文学语言研究不可或缺的工具，而本体论则能够帮助研究者把握语言创造的本质特征，了解文学作品的内在结构和意义。

在文学语言研究的过程中，充分应用这两个理论思想，有助于进一步提高文学语言研究的深度和广度，为文学研究奠定更严谨的理论基础。

索绪尔语言学理论研究方法与特点近年来, 索绪尔语言哲学思想引起越来越多国内外学者的关注, 学界从不同的角度对其进行了研究。

本文从六个方面对索绪尔语言哲学思想进行归纳总结, 指出在研究视野、研究内容、研究的系统性等方面存在不足, 并简要分析了原因, 认为索绪尔语言哲学思想的研究对于中国特色语言学理论的构建具有重要意义, 对我国如何借鉴和发展西方学术思想并形成我国特色的学术思想有重要启发。

随着索绪尔手稿以及第三次普通语言学讲座笔记的出版发行, 特别是在解构主义对索绪尔的语言哲学理论发难的时候, 国内外的索绪尔研究又掀起了一股热潮。

在国外, 索绪尔着作的版本研究经久不衰。

1996年在日内瓦发现的“橙色手稿”及其英译使更多的研究者获得了不可多得的一手材料, 同时两位译者Carol Sanders和Matthew Pires所提供的脚注、索引和文献对于理解和进一步研究索绪尔帮助极大。

学界对索绪尔语言学思想的研究成果丰厚, 下面仅对索绪尔语言哲学思想的研究进行综述。

1. 索绪尔语言哲学思想研究的视角和方法1.1 索绪尔语言哲学思想的引导性研究这里所谓的引导性研究是指, 文章的主旨不是专门探讨索氏语言哲学思想, 而是在其论文中附带性的论及这一主题。

如Beaugrande (1991) 认为, 索绪尔对语言的认识反映出心智哲学的倾向。

罗曼(2001:17) 指出, 索绪尔在语言的概念里能够摆脱感觉经验论(或者如俄罗斯人所说的猛烈的经验论) 的传统。

许国璋(1991) “已触及索氏理论的哲学意义”。

信德麟(1993) 认为, 符号性与系统性是索绪尔语言哲学观的两个支柱, 索氏明确反对名称总汇(分类命名集) 的语言哲学观;刘润清、张绍杰(1997:49) 指出, 任意性学说体现了索绪尔的整体哲学思想;卢德平(2001) 认为任意性特征成为贯穿索绪尔《普通语言学教程》(简称《教程》) 的一条最重要的方法论原则。

这些有关索绪尔语言哲学的研究论题主要出现在二十世纪, 未能归入索绪尔语言哲学的研究范畴, 因而未得到进一步的、更为系统的关注和研究。

国内语言学近十年研究热点识别杨书霞【摘要】本文以国家人文社会科学基金项目数据库为数据源,利用R语言和Gephi 等开源工具,对2007-2016年的语言学课题进行了内部文献特征分析,并将结果通过可视化技术呈现.通过对课题的年度分布、热点语种和研究领域进行考查,并对高频主题词进行共现图谱绘制,发现当前我国语言学研究正在经历实证转向,语料库语言学、认知语言学、翻译研究三个学科发展势头强劲.此外,汉语和英语是课题的重点关注语种,少数民族语言和日俄等小语种在立项数量和分析角度上均明显落后.【期刊名称】《外国语文（四川外语学院学报）》【年(卷),期】2018(034)004【总页数】8页(P87-94)【关键词】语言学课题;实证转向;强劲学科;重点语种【作者】杨书霞【作者单位】河南大学外语学院,河南开封475001【正文语种】中文【中图分类】H0-06国家人文社会科学基金自1991年设立以来，已对包括语言学在内的26个学科进行资助。

立项种类包括青年项目、一般项目、重点项目、重大项目、后期资助项目、成果文库，以及中华外译项目八个类别。

作为我国级别最高、影响力最大的人文社科研究基金，国家社科基金资助的项目一向被视为反映我国人文社会科学发展水平的重要指标(周丽琴,2015:48)。

研究表明，针对基金立项课题进行探讨，有助于识别研究热点和重点，对相关学科的发展有指引和启示作用(文秋芳等,2017:23)。

因此，本文拟借助开源工具，对2007—2016年的国家社会科学基金语言学项目(以下简称语言学项目/语言学课题)进行数据可视化分析，全面呈现国内语言学研究现状和热点，以期为今后课题的选择和申请提供有价值的参考。

1文献回顾针对语言学项目的研究可以从内容和方法两个层面进行回顾。

从研究内容来看，已有文献集中在整体考察和专项分析两个方面。

整体考察主要从宏观角度对立项课题进行分析。

例如，贾蕃(2016)从产业、高校、科研机构合作共赢的视角，对语言学项目进行了量化分析；此外，还有一些学者对语言学课题的分布特点进行了历时统计分析(苏新春等,2015;蒋跃等,2016)。

当代理论语言学研究方法探析吕佳【摘要】当代理论语言学研究中研究方法常常被忽视.然而科学的研究方法是进行语言研究、获得可靠研究成果的重要保证.因此,本文首先对研究方法的本质和作用进行了阐释.然后,探讨了当代理论语言学研究中的基本方法.通过对研究方法的分析,归纳出当代理论语言学研究方法所具有的重要特征,即解释性、演绎性、形式化和最简单化.从方法论角度讲,这些特征也是语言研究中的指导原则,从而使语言研究具有科学性和严密性.【期刊名称】《华北电力大学学报（社会科学版）》【年(卷),期】2011(000)003【总页数】4页(P112-115)【关键词】理论语言学;研究方法;基本特征【作者】吕佳【作者单位】中国传媒大学,文学院,北京,100024【正文语种】中文【中图分类】H0-06研究方法和研究对象是每一门现代学科的必有要素。

科学的研究方法对任何一门学科来说都是非常重要的，它可以保证该学科始终向着科学正确的方向深入发展。

因此，研究方法在学术研究中起着重要作用，是科学研究的重要组成部分。

很多著名学者都很重视研究方法的运用。

例如亚里士多德在其《工具论》中，阐述了“三段论演绎法”。

培根在其《新工具论》中，提出了“归纳法”。

它们都已成为科学研究的中基本方法。

那“方法”的本质是什么呢。

“方法”在英语中译为method，这个词最初来源于希腊语 methodos。

在希腊语中，它是语素meta－(表示发展)和 hodos(表示道路)的组合，所以，这个词的意思是“在某一道路上前进”。

正如我们今天在追求知识中，遵循着某种“途径”前进，换句话说，就是人们使用某种手段科学地认识客观世界、改造客观世界。

这种手段就是“方法”。

研究方法的重要性和必要性在语言研究中日益突显出来。

根据研究方法的概括程度和适用范围，科学研究的方法可以分为四个层次:一是专门科学方法，即各门科学中所运用的具体的方法和技术。

二是通用科学方法，即普遍适用于自然科学或社会科学研究的方法。

- 102 -校园英语 /新课标理念下的人教版初中英语教材分析广西师范学院/宋姝敏【摘要】本文根据《全日制义务教育英语课程标准》(教育部，2011)提出的五大目标，运用单元细则表对人教版初中英语教材进行静态评估，分析新的教学理念是否以及如何体现在教材中的，并指出此教材的利弊，分析结果是此教材的编写体现现代教学理念，但稍有不合理的地方，比如：此教材重视听说读写的全面训练，但过度重视学生的输入，轻视学生的输出等。

【关键词】新课标 英语教材 教学理念一、 研究背景为了适应时代和教育发展的需要，教育部于2011年出版了新的课程标准，将目标分为总目标和分级目标，总目标是这样规定的：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

综合英语能力的形成建立在学生语言技巧、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。

语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。

情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提供学习效率、发展自主学习能力的保证。

这五个方面共同促进综合语言应用能力的形成。

” 在此基础上又对这五大目标进行分级述说，并指出第五级为九年义务教育初中毕业的基本要求。

笔者尝试分析这些目标是否以及如何体现在教材中的。

二、 研究问题本文是基于新课程标准分析初中英语教材是否体现以及如何体现新的教学理念，具体问题如下：1.此教材的主题活动以及活动方式是否多样化？2.此教材的培养目标是否遵循了新课程理念？3.要求学生达到的认知层次是否和新课标一致？三、 研究方法及工具本研究分析的是人民教育出版社2001年出版的初中英语第二册(上)，本册共有14单元，笔者分别选取上、中、下三个单元运用单元细则表进行静态评估，进而对整个教材进行综合评价。

静态评估是对教材的本身作评价而不涉及教材在实际使用中教师，学生，家长或教育管理者的反馈意见。

静态教育评价主要是对初中英语课程编制的评价，如初中英语课程指导思想，初中英语课程目标，初中英语课程资源，包括教材、教师用书以及习题、音像资料等的评价。

专业的语言研究方法与途径语言是人类沟通交流的重要工具，语言的研究对于了解人类思维、文化交流以及语言发展具有重要意义。

因此，掌握专业的语言研究方法和途径，对于进行深入、系统地了解语言具有关键作用。

本文将介绍几种常用的专业语言研究方法和途径。

一、语料库研究法语料库是指大量实际语言使用的数据集合，在语言研究中，通过对语料库进行定量和定性分析，揭示语言的规律和现象。

在进行语料库研究时，研究者可以采用不同的研究工具和软件，如AntConc、WordSmith等，进行词频统计、共现关系分析、词汇搭配研究等，从而获取语言使用的客观数据，并进行综合分析和解释。

二、实验研究法实验研究是通过对参与者进行控制变量实验，以验证研究假设和获取数据的方法。

在语言研究中，可以通过实验的方式来探索语言习得、语音、语法、语义等方面的问题。

例如，可以设置听辨实验，研究不同语音特征对于语音理解的影响；或者进行语法刺激实验，探究语法规则的认知和使用等。

通过实验研究，研究者可以通过严密的设计和统计分析，获得可靠的研究结果和结论。

三、田野调查法田野调查是指研究者深入社会实践领域，通过观察、访谈、问卷调查等方式，获取现实生活中语言使用情况的数据。

对于研究特定语言社群的语言行为、语言态度和语言变异等问题，田野调查法能够提供大量而丰富的数据。

例如，研究者可以前往特定地区进行访谈，了解当地方言形成和演变的原因；或者通过问卷调查方式，了解不同年龄、性别、方言背景的人们对某一特定问题的观点。

四、历史文献研究法历史文献研究法是通过对古代文献、历史方言文献等进行研究，了解语言历史演变、语言规范等方面的数据。

通过分析古代文献中的语法、词汇和语用等内容，可以揭示语言的演变过程和特点。

例如，研究者可以通过翻阅古代文献，了解某一语言在不同历史时期的语法变化，或者通过分析历史文献中的方言文本，探讨方言的区域差异和发展趋势。

五、对比研究法对比研究是通过对两种或多种语言进行比较，揭示它们之间的异同和联系的方法。

陈保亚：《20世纪中国语言学研究方法论》，山东教育出版社，1998年。

桂诗春、宁春岩：《语言学方法论》，外语教学与研究出版社，1997年。

金立鑫：《语言研究方法导论》上海外语教育出版社，2007年
孙三军周晓岩：《语言研究：方法与工具》，北京师范大学出版集团；安徽大学出版社，2011年。

王远新：《语言理论与语言学方法论》，教育科学出版社，2006年。

文秋芳、俞洪亮、周维杰：《应用语言学研究方法与论文写作》，外语教学与研究出版社。

徐通锵：《语言研究方法论初探》，商务印书馆，2004年。

朱晓农：《方法：语言学的灵魂》，北京大学出版社，2008年。

语言学原理与语言研究语言是人类最基本的交流工具，它具有无限的魅力和深远的影响。

语言学作为研究语言的科学，关注语言的起源、结构、发展和使用。

本文将介绍语言学的基本原理，并探讨语言学在语言研究中的应用。

一、语言学基本原理语言学研究的基础是语言学的基本原理，以下是其中的几个重要原理。

1. 语言习得语言习得是指个体在成长过程中通过接触语言环境逐渐掌握语言的过程。

习得语言的能力是人类生来具备的，与年龄、环境和生理条件有关。

语言习得的基本原理有语音、语法、词汇和句法等方面的规则。

2. 语言结构语言结构是指语言表达所使用的词汇和句法规则。

语言结构具有一定的层次性和组成性。

层次性指语言分为音素、词汇、短语和句子等层次结构；组成性指通过词汇和句法规则将各个层次组合在一起。

3. 语言功能语言的功能是指语言在交流中所起的作用。

语言功能可以分为交际功能、表达功能和认知功能。

交际功能指通过语言实现人与人之间的交流；表达功能指通过语言表达情感、思想和态度；认知功能指通过语言组织知识、思考问题和解决问题。

4. 语言变异语言变异是指语言在不同的使用者之间、不同的地区或不同的社会群体中存在差异。

语言变异可以体现在发音、词汇、语法和用法等方面，是语言发展和演变的结果。

二、语言学在语言研究中的应用语言学的研究方法和理论可应用于许多实际问题和领域。

1. 语言翻译语言学对语言翻译有着重要的影响。

通过研究语言的语音、语法和词汇等特征，可以帮助翻译人员更准确地理解和转换不同语言之间的意义，实现精确翻译。

2. 语音识别语音识别是将语音转化为文字的技术，被广泛应用于语音助手、语音输入等领域。

语言学研究语音的发音规则和音素等特征，可以为语音识别技术提供理论基础和方法支持。

3. 语言教育语言学的研究成果对语言教育具有重要的指导意义。

通过分析语言习得的规律和语言结构的特点，可以帮助教师科学地设计语言教学课程和教学方法，提高学生的语言能力。

4. 语言分析语言学可以用于语言分析，研究文本、对话和口语的语言特点和结构。