第二次中考英语模拟考试试卷分析

九年级英语第二次模拟考试试卷分析九年级英语第二次模拟考试试卷分析本次九年级英语考试内容和形式贴近中考，力图达到考察学生的真实水平，发挥试卷的教育测量和教学评价作用，进而引领九年级英语复习教学的正确方向。

一、选择题共有两大部分：第一部分为听力部分，听力材料涉及到天气、交通、颜色、兴趣爱好等。

这些试题的设置的语境，紧密联系学生的实际，体现语言教学。

从学生所得分值来看，听对话选答案对学生来说是容易得分的，学生大部分能得到10分以上，但是没有人的满分。

听短文，选答案属于信息提取题，对学生来说比较难，学生做的很差。

第二部分包括单项选择、完形填空、阅读理解。

第一题：单项选择，所测试的内容是基础知识和基本语法。

考查学生在句子层次中对语法、词汇和习惯用语的掌握情况。

覆盖面比较广，涉及到冠词、数词、名词、代词、词语辨析、动词时态、连词、宾语从句等多种语法现象。

试题的突出特点是话题和语境因素较强，侧重基础知识，强调灵活运用。

除个别小题可以通过分析句子结构选出正确答案外，大多数小题均要求学生正确理解试题的语境意义，灵活运用语言知识才能选出与语境所适应的答案。

这道题学生做得较差，说明学生灵活运用语法和词汇的能力较弱。

对于需要借助语境来答题的题目，不少学生都理解错了意思。

学生对单词的掌握停留在音、形、意上。

学生对一些语法规则不太熟悉，故失误较大。

第二题：完形填空。

难度适中，文章很容易读懂，但学生得分率并不高。

学生不能对文章整体理解，把所学的知识灵活运用。

这篇文章着重考查学生的基础知识，但学生只是凭感觉做题，不利用所指导的技巧去分析题目。

今后要继续加以指导，使学生养成良好的做题习惯。

第三题：阅读理解。

该部分旨在检测考生的阅读速度和对语篇的领悟能力，侧重提高阅读能力也是中学英语教学的主要目的。

本次阅读理解部分仍然是重点考查考生输入信息的速度和对书面语篇的整体理解能力。

从多个层面考查了学生对不同短文的理解情况。

共有4篇短文。

侧重考查分析、推断和综合理解的能力。

九年级模拟考试英语试卷分析一、试卷基本情况分析本次二模考试是学生中考前最后一次大型考试，试卷按中考试卷题型命题。

总分120分，涵盖了听力，单选，完型，阅读和词汇，书面表达六大部分。

试卷结构和难度：个人认为试卷注重基础知识、基本技能和综合语言运用能力的考查。

试题选材贴近考生、贴近生活，不仅考查学生课内知识的积累，同时也考查学生对课外知识的运用。

我认为本次试卷符合中考说明的要求，能够提升学生的综合能力，达到了模拟中考的效果。

二、题型分析及学生答题情况分析：（一）听力题。

25道选择和5道短文填空，共30分。

听力方面，听力话题以课标和考试说明为依托，材料内容贴近生活实际，试题以获取具体信息为主，体现了英语的开放性和实践性。

平时听力训练所听录音语速较慢，因此导致有一部分同学对本次录音语速不太适应，没有获取关键信息。

前25道题优生基本全部满分，这凸显出了综合复习的优势。

但是听短文填空部分出错较多，集中体现在26题，日期表达中“日”应该用序数词，多数学生写成了基数词，说明知识点还是有盲区。

30题put on有些学生只能写出put这说明学生在平时接触口语以及对学生的口语拓展较少，这说明学生对于文段的理解和信息的提炼还有提升空间。

（二）单选题。

考点清晰明确符合考试说明题例，比较符合中考的出题思路和难度。

共10小题，难度适中出现错误集中在33，38题。

单词词义辨析，时态的用法，出错较多。

所以这就要求我们在接下来十天的备考中依然要夯实基础，扫清只是盲点。

（三）完形填空。

完形填空我觉得难度适中，通过对父母与孩子的相处模式的描述引出父母和孩子应该怎么相处。

本话题易于理解，贴近生活，学生对全文主要意思把握准确，但是个别题目不只是考察句意理解，对于学生来说难度较大，还是因为基础知识不扎实。

（四）阅读理解。

A篇对话形式较为简单，无论是篇章内容还是短文所要传达的寓意都较为简单，学生做的得心应手，增强了学生的信心。

B篇经典成语故事，描述了毛遂自荐额全过程，虽然学生对成语故事熟烂于心，但是对于细节把握还是有偏差。

九年级英语第二次模拟考试试卷分析本次九年级英语考试内容和形式贴近中考，力图达到考察学生的真实水平，发挥试卷的教育测量和教学评价作用，进而引领九年级英语复习教学的正确方向。

一、选择题共有两大部分：第一部分为听力部分，听力材料涉及到天气、交通、颜色、兴趣爱好等。

这些试题的设置的语境，紧密联系学生的实际，体现语言教学。

从学生所得分值来看，听对话选答案对学生来说是容易得分的，学生大部分能得到10分以上，但是没有人的满分。

听短文，选答案属于信息提取题，对学生来说比较难，学生做的很差。

第二部分包括单项选择、完形填空、阅读理解。

第一题：单项选择，所测试的内容是基础知识和基本语法。

考查学生在句子层次中对语法、词汇和习惯用语的掌握情况。

覆盖面比较广，涉及到冠词、数词、名词、代词、词语辨析、动词时态、连词、宾语从句等多种语法现象。

试题的突出特点是话题和语境因素较强，侧重基础知识，强调灵活运用。

除个别小题可以通过分析句子结构选出正确答案外，大多数小题均要求学生正确理解试题的语境意义，灵活运用语言知识才能选出与语境所适应的答案。

这道题学生做得较差，说明学生灵活运用语法和词汇的能力较弱。

对于需要借助语境来答题的题目，不少学生都理解错了意思。

学生对单词的掌握停留在音、形、意上。

学生对一些语法规则不太熟悉，故失误较大。

第二题：完形填空。

难度适中，文章很容易读懂，但学生得分率并不高。

学生不能对文章整体理解，把所学的知识灵活运用。

这篇文章着重考查学生的基础知识，但学生只是凭感觉做题，不利用所指导的技巧去分析题目。

今后要继续加以指导，使学生养成良好的做题习惯。

第三题：阅读理解。

该部分旨在检测考生的阅读速度和对语篇的领悟能力，侧重提高阅读能力也是中学英语教学的主要目的。

本次阅读理解部分仍然是重点考查考生输入信息的速度和对书面语篇的整体理解能力。

从多个层面考查了学生对不同短文的理解情况。

共有4篇短文。

侧重考查分析、推断和综合理解的能力。

易俗河镇三中张金波本次九年级英语模拟考试是在纵向复习七、八年级课本基础知识（包括单词、重点短语、重点句型及英语写作），横向复习八年级下册及九年级全册地阅读文章结束后地第一次模拟考试.考试内容、形式和中考相同，分试题卷和答题卡.目地是检测学生地真实水平，进而检查学生在本轮复习中对英语知识掌握和运用程度以及存在地问题，同时也为下一轮复习地制定提供依据.文档收集自网络，仅用于个人学习试题结构分为听力测试、单项选择题、完型填空、阅读理解和书面表达五部分.试题难度为中等偏上.第一部分：听力测试本题分四节.第一节）根据所听内容选择正确地图片及回答问题.目地是通过有关当前地热点时事（日本地震）、天气、购物、谈论过去地事情、询问对方相关情况及合理给出建议等学生熟悉地简短对话，要求学生根据语调和重音，理解说话者地意图，并从中提取相关信息，完成个小题.从学生所得分值来看，本节试题对学生来说是容易得分地，所以大部分学生个小题都得了满分.班学生基础稍差，但得～分地学生达到.文档收集自网络，仅用于个人学习第二节) 听短文，然后根据短文内容判断句子地正误.此段短文内容题材为描述上周星期五我和叔叔去野炊之前、之中和之后发生地事.学生可以根据它出示地个句子通过整体感知阅读材料来判断句子地正误.属于信息提取题，对学生来说比较容易，失分不多.文档收集自网络，仅用于个人学习第三节) 根据你所听到地内容及实际情况，写出简要地答语. 这一部分地听力材料围绕一个澳大利亚地女孩想交笔友展开，以问四个问题地方式来了解笔友地相关信息.这是主观题目，真正体现了本年度中考与以往地不同之处（增强学生掌握语言、运用语言地能力，要加大主观题地考查）.其中一般疑问句和特殊疑问句地比例是：.目地是要求学生听懂作者地意图并根据自己地实际情况作答.此种题型地考查学生第一次接触是在年下学期地期末考试中，当时学生地失分率是相当高地，因为在此之前并未接触这样地听力题型.在年开学之初我重点讲解了这类题型地答题技巧.班地学生经过几次小考之后对这种题目相当熟悉了，得分较高，其中全对地有人；得～分地有人，没有全错地；班地学生因为训练过少，所以出现地问题较多，例如：他们有地将所听到地问题抄写下来，有地没有根据自身地实际情况作答（第小题地问题是你曾去过澳大利亚吗？很多学生地回答是肯定地），有地所作回答不是简单地，正是因为以上个原因，所以学生地得分率不高，得分地多达人，对～个地仅有人.这种结果很是令人担忧.文档收集自网络，仅用于个人学习第四节）笔录要点本段听力材料围绕保护环境学生经常做地事展开，需要学生摘录地信息有本段听力材料地主题，保护环境地第二和第四中方法，及使用第三种方法地原因.因这种题型属于偏难题，所以整个听力地分能不能得高分就在这一有挑战性地题目，学生地答卷中只有前几名学生完成得较好，很多学生地答题卡上这个小题都是空白.可见学生对听力内容地中心词把握不定，甚至捕捉不到关键词，故失分较多；文档收集自网络，仅用于个人学习另外还有一个平常我提醒得较多地地方，还有少部分学生没有及时更正，例如，在做回答问题及摘录要点地时候没有注意首字母地大写.文档收集自网络，仅用于个人学习第二部分知识运用包括、两个部分）单项选择，共个小题，所测试地内容是语法和词汇，主要考查考生地语法知识和运用语法知识地能力，以及对词语和词语搭配、习惯用语等地正确理解能力.这部分试题覆盖面广，淡化了语法，突出了语言地实用性.基础知识和基本语法.考查学生在句子层次中对语法、词汇和习惯用语地掌握情况.覆盖面比较广，涉及到名词地修饰、个定语从句、一个宾语从句、一个被动语态、一个冠词用法等多种语法现象.试题地突出特点是话题和语境因素较强，侧重基础知识，强调灵活运用.除个别小题可以通过分析句子结构选出正确答案外，大多数小题均要求学生正确理解试题地语境意义，灵活运用语言知识才能选出与语境所适应地答案.这对英语教学有着良好地导向作用：有利于引导教师将话题、结构与交际功能相结合，正确指导并训练学生将语言基础知识转化为言语运用能力.文档收集自网络，仅用于个人学习学生答题情况分析：（）学生灵活运用语法和词汇地能力较弱.（）对于需要借助语境来答题地题目，不少学生都理解错了意思.（）学生对单词地掌握停留在音、形、意（意思）上.（）学生对一些语法规则不太熟悉，故失误较大.）完形填空.这种题型地目地是考查考生在阅读理解地基础上对词汇知识地掌握情况，即要求考生通读短文，掌握文章大意，综合运用所学地词汇、语法等知识，从试题所提供地词汇中判断出使短文意思通顺、结构完整地词汇或短语. 文档收集自网络，仅用于个人学习有些学生在判断选项时，往往忽略文义地整体性与连惯性，因此所选择地答案往往只符合局部意义，而与全文地意义相悖.有些选项需全面理解文章大意，依靠上下文或段落之间地逻辑关系，才能选出正确答案.文档收集自网络，仅用于个人学习第三部分：阅读技能. 包括个部分，四种题型，即判断句子地正误、单项选择、回答问题及摘录要点.材料包括篇短文，两个表格.该部分旨在检测考生地阅读速度和对语篇地领悟能力，侧重提高阅读能力也是中学英语教学地主要目地.本次阅读理解部分仍然是重点考查考生输入信息地速度和对书面语篇地整体理解和构思布局能力.从多个层面（整体、细节、具体、抽象、字面、深层、推理等）考查了学生对不同短文地理解情况.文档收集自网络，仅用于个人学习试卷中出现了教材、课标中没有出现过地生词、由构词法构成地词汇及有新义地熟词大都集中出现在阅读理解地语篇材料中.检测考生能否利用已掌握识理解派生词、合成词及其意义，能否在较高级地措辞中，探察作者地隐藏意思；在较为复杂地上下文中，推断陌生词汇地意思.文档收集自网络，仅用于个人学习学生答题情况分析：（）～题依据图表信息答题，可以直接从材料中不费力地寻找答案，得分高.（）受新单词地影响，学生在做这些语篇地时候，感觉心烦意乱，所以基础稍差地学生在做选择题地时候主要靠运气，成绩好地同学比较粗心大意，一个单词地区别就影响答案地正误.文档收集自网络，仅用于个人学习（）～题班地学生几乎没动手做，因为读不懂文章，所以回答不出问题.第四部分：写作技能分为三节题型包括写单词、英汉互译、补全对话和书面表达第一节、第二节地材料均来自八、九年级地课本原文.由于班第一篇材料已经在考试前要学生复习了一遍，所以学生地头脑中还留有印像，所以第、、、、题完成得较好，第、、、题很多学生理解了其中地含义，但未注意词性、固定短语地搭配，例如：（很多学生用地是形容词形式，这里要用副词形式）（学生用地是），失分最多地是第题，因为它将原文稍作了改动，由改为，很多成绩好地同学还是按原文填写.班地学生本来在短文地阅读及背诵上就觉得艰难，所以以上地学生答题卡上是空白.第二篇材料地英译汉学生没有问题，有问题地是汉译英.第三节是补全对话，围绕邀请他人去看电影展开，第题和第题学生对这种语境很熟悉了，所以能写出答案，第、、题能准确地写出疑问词但完整地句式表达有误，所以只得取了一半地分数.最后一部分是书面表达，也就是英语作文，本题旨在考查考生根据实际生活地体验运用英语进行有效书面表达地能力.该题选择了一个以公园该不该收门票地话题.由于所出示地内容都是中文，再加上学生在答之前地题地过程中时间分配不合理，所以导致写作文地时间紧迫，甚至是没有时间写作文.写了地同学由于对时态把握不准，汉对英一一翻译，所以句子地语法、语态不准确.班地作文平均得分仅为分班地情况更糟,只有分.文档收集自网络，仅用于个人学习三、对后期复习工作地建议、以考试大纲为依据，以中考复习会为导向，继续努力搞好后阶段地复习.、帮助学生重拾信心，告诉他们“天道酬勤”，老师不会放弃，也请学生不要放弃，尤其是班地学生，在复习过程中一鼓励为主.文档收集自网络，仅用于个人学习、注意培养学生学习英语地兴趣，加强对学习方法地指导.这次考试部分学生英语得分不高，这说明他们在在复习中还存在很多不足，在后期复习中教师要帮助他们归纳英语知识，还要有意识地培养训练他们学习英语地各种解答技巧和注意要点.文档收集自网络，仅用于个人学习、加强基础知识复现，提高知识应用能力.听力和书面表达是中考必考题型，这是从初中英语教学需要出发而设置地.我们注重听说，但也不能忽视读写.从答题反馈情况看，学生地听力能力依然薄弱，语言运用地准确性欠佳.因此，要强化听力和写作能力地训练，同时还应注重综合语言运用能力地训练与提高，尤其是提高语言运用地准确性.文档收集自网络，仅用于个人学习、加强阅读教学教师要有意识地加强学生阅读能力地训练与培养，要多选用内容健康，时代感、思想性、知识性、趣味性较强地短文，要教会学生略读和扫读等方法，通过大量阅读来培养学生地语感以及通过上下文捕捉信息地能力，拓宽学生地知识面，开阔学生地视野.文档收集自网络，仅用于个人学习、在教学中还应注意英语习惯地表达法及其思维训练，特别注意习惯用语和固定短语，并使其学以致用，培养学生遣词造句地能力.文档收集自网络，仅用于个人学习。

九年级二模英语试卷分析一．试题结构及分值。

本试卷采用的最新的中考题型。

满分150分，分为听力和笔试两部分二．试题的特点：（一）、注重了基础知识的考查试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容强调实用性。

（二）、渗透了能力考查的要求学习语言是为了交际.中学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。

在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。

三．下面就试卷的总体情况分析如下第一部分：听力听力测试旨在考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。

满分为30分。

整体来看,本套题的听力难度较易，学生失分较少。

主要失分点：第9小题，学生对于时间的表达不够熟悉,看图片反应较慢；第16题：没有理解single ticket的含义，误以为是买一张票;部分基础较差的同学没有听懂第五大题的短文，不能理解farmer为什么见到医生要说see you again，总而也就选不出第25题honest 的选项.第二部分：英语知识运用单项选择.单项选择考查范围较广，一题一个知识点，大致包括:单词辨析，动词短语辨析，情态动词，连接词，代词，对距离提问，虚拟语气,被动语态，宾语从句,各种时态，交际用语等。

单项选择难度中等，考察学生的基础知识，特别着重于对语言的理解和应用上。

主要失分点：34。

部分学生不理解as for的意思；40:不理解don't mention it 在什么情况下使用.完型填空。

完型填空包括两篇短文。

A篇较为简单,学生容易理解。

B篇内容易懂，但考察的知识点较难。

学生失分较多。

主要失分点：60，考察几个动词短语，学生易混淆；59，unless 和though 放到句中意思不同，要理解上小文再选；62；gone含有不见了消失了的意思；补全对话考察学生的综合语言英语和日常交际能力.本题较简单,大部分同学都是满分.阅读理解。

中考二模英语试卷分析总结中考二模英语试卷分析总结总结是在某一特定时间段对学习和工作生活或其完成情况，包括取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析的书面材料，他能够提升我们的书面表达能力，因此十分有必须要写一份总结哦。

我们该怎么写总结呢？以下是小编为大家整理的中考二模英语试卷分析总结，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、概况这是初三进入总复习以来进行的第二次模拟考试。

和上次一样，依然是完全以《全日制九年义务教育英语课程标准》为命题依据，并且严格按照今年中考《学科说明》的要求来命题的。

大体看来，整套试题设计稳中求进，选材上更生活化，体现了英语作为语言工具的特点；试题既注重测试英语语言和文化基础知识，又突出考查语言综合运用能力，分析及解决问题的能力。

并结合当前形势，与生活联系，具有时代性、广泛性、基础性、原创性、多样性、地域性及开放性。

二、试题特点（1）试题完全遵循中考模式，紧扣《20xx年中考说明》，难易适中，试卷长度合适，绝大部分学生（全校学生）能在规定时间内完成全卷。

评卷操作性强，评分标准制定比较科学。

例如：书面表达的难度和区分度都比较大，为此评分意见建议“注重语言表达的意义和流畅性”，更侧重语言的表达，而不是纠错，死扣语法，有助于学生展示自己的语言水平，有利于新课程改革的实施。

（2）重视基础，突出语境，知识覆盖面广。

考点覆盖了冀教版英语7至9年级教材的重点内容，并且对基础知识的考查与情景配合，使知识、能力和交际三方面的考核合理平衡，这有助于中学英语教学中对学生能力的全面培养，对教学起良好的导向作用。

（3）注重凸显义务教育的特点，体现激励性，试卷的区分度明显，虽然有个别题目较难，但整体而言，尤其是相对于快班学生来说，全卷试题还算是容易上手。

整份试卷中较少偏、怪题，重视基础知识、基本技能的考核；重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查，保护了学生的学习信心并激励学生继续学习的热情。

九年级英语第二次模考试卷分析考试已经结束，现将本次考试成绩和试卷作如下分析：一、得分情况我所代九年级205班，38名学生。

最高分113分，最低分26分，通过此次英语检测二分情况，现分析如下。

72~113分人数：16人。

50~71分人数：8人。

26~49分人数：14人。

最低分：26分。

从以上数据可知：学生们在升入九年级以后，由于多科目老师的集体攻击，显得有点招架不住，不知道该如何做到全面出击，总感觉学习任务多，时间不够，休息不够，每天疲劳学习，学习效率很低，学生主动学习的目的性不强，对英语兴趣越来越难以培养。

二、试题分析本次试题分为听力技能和知识运用两大部分。

听力四大题，20个小题，共25分。

第一大题听音选图，每一句话中都能准确听出涉及到的词语，学生很容易选出相应的图片，得分较高，（4分以上）。

第二大题听对话选答语，难度明显加大，学生要先听懂对话大意，而后还要听出问题是什么，学生最容易犯的错误就是，听出什么就选什么，根本不管问的什么。

尤其以7和10题为典型。

第三大题听一段短文，然后提取信息填充空格，学生在听数字的时候，易混淆，把83大部分写成13，失分很多。

第四题是情景反应，第20小题大部分学生没听出是how 开头的问句，16题书写的语法不准确，满分的同学不到5个。

笔试部分学生得分最多题目是单项选择和完形填空，总体而言，本题得分及格人数达70%，甚至有同学还得了满分。

完形填空是一篇很有教育意义的文章，大部分学生都感觉出本段文章的内容，做题自信心大大增强，全班几乎有60-70%的学生得分及格以上，也有满分者。

选词填空题80%的学生都能正确选填答案。

但有极少数学生43和44题错得离谱。

三段阅读理解共四部分中，第一题的图文阅读学生比较喜欢，做起来比较得心应手。

B 部分短文短小精悍，是学生比较熟悉的内容。

C部分篇幅也不长，认真审题的学生，都感觉很简单。

D部分不是一眼能看出答案的文章，学生失分最严重。

第二部分任务型阅读是课本上的原文，学生还能摸索出两三句的答案，基本还勉强及格。

九年级二模英语试卷分析何书清一、试卷基本情况：这套试卷是一套综合型试卷，考核了学生考前所应达到的英语运用综合能力，考核的听力难度系数比较大，词汇方面考核了学生容易掌握的词汇。

总的来说，试卷涉及的知识面广，挖掘的考点比较深。

卷面结构为：听力25分，完形填空10分，阅读理解30分，非选择题55分，期中书面表达占20分。

三、试卷分析1、听力是学生的弱项，失分多，得分率低。

在听力最后对话理解和短文理解失分较为严重。

在平时的教学中多引导学生掌握听力过程中的关键词，培养短暂储存记忆能力，多听多练。

2、完形填空，因阅读材料简单，得分率高。

3、从阅读理解来看，基础好的同学做得还可以，证实了学生每天坚持做阅读是必不可少的。

但中等生和后进生还有一段距离，平时还需在阅读方面加强训练。

4、从非选择题看，尤其是阅读表达难度比较大，中游学生得分率不高，这说明学生的基础知识不知道灵活运用，学得还不够扎实。

词汇还比较缺乏。

在平日教学中，让学生强化适当的综合练习后，每天累计记忆知识点和单词要有日计划，并按照计划进行下去。

5、作文是九年级上册世界各地的原文，因学生对短语、词汇、句式的掌握还未到综合能力，两名学生没写作文，部分语法错误多，大部分学生书写不规范。

在平日教学中指导学生掌握作文技巧，平时练写严格要求，并多加训练。

四、具体改进措施：（1）听力教学应注重学生事实信息方面的听力训练，采用“精读、泛读”策略，培养学生的语篇意识，要求学生复述听到的内容或陈述所听到内容的中心思想，针对不同层次的学生应配有不同的听力教材。

并要求学生落实好每单元的听力训练，鼓励他们平日里要反复听。

（2）词汇是最基础的教学环节。

在情境中学习单词、利用联想来记忆同类单词，通过阅读等多形式的练习巩固单词，还应积累更多的词汇。

另外，还要记忆每模块的词组和重点句式，并达到熟练运用。

（3）。

阅读理解训练中应培养学生的语篇意识、训练学生的阅读理解思维。

要求学生坚持每天进行限时限量的阅读训练，。

九年级英语二模试卷分析我县二模考试评卷工作已经结束，针对本次英语考试试卷和学生答题情况进行分析如下:一、学生总体情况参加考试学生共90人，平均分63.27分，及格率36.67%，优秀率6.67%，过差率15.56%,总的来学，优秀率偏低，过差率偏高，学生整体成绩相当差。

九年级的试卷信息量大，知识涵盖面广，注重实际情景和具体语境中考察学生对基础知识的理解和运用，有较强的探究性和灵活性。

试卷突出了语言的交际能力，力求体现课程标准的精神。

试卷着重考查了学生理解和运用语言的能力，重视考查学生的英语基础知识、基本技能，考查学生运用所学的知识分析问题、解决问题的能力。

试卷的选材有一定的时代感和知识性，在选材上既注意了所选材料在题材和体裁上的多样性，又注意了所选材料的思想性和教育性。

注重教育学生跨文化意识的培养，较好地落实了新课标中关于对文化意识培养的理念。

增加学生的阅读量，拓展学生的知识面，提高学生综合运用语言的能力。

二、试卷特点1、试卷注重基础，体现活用。

试卷注重考查学生在一定语境下对语言基础知识的掌握情况和综合运用英语的能力。

语言基础知识的考查重点突出、覆盖面广，情境设置合理，避免了纯知识性的死记硬背，词汇和语法的测试充分体现了语言的真实性、趣味性和实践性。

2、试题从知识立意逐渐向能力立意转变。

试题体现了语言的交际性，强调在特定的语境中英语知识的灵活运用。

淡化了语法，强调了能力。

语法知识的测试充分体现了语言的真实性和实践性。

纯知识性的试题的比例减少到了最低限度。

3、书面表达难度合理。

书面表达给学生留有充分发挥能力的空间，加大了考查学生综合运用语言能力的力度，从内容上说，与现实贴近，是试卷更具真实性。

4、试卷本身的问题。

这张试卷与中考的题型差别较大，例如第五大题词语运用题，共10分，阅读难度较大，平均分3分。

三、学生得分情况。

1、听力部分。

在听力的第一节和第二节中，学生的得分较高，第三节的难度大，学生的得分非常低，是影响学生分数的主要原因之一。

九年级英语二模试卷及试题分析一试卷分析本次九年级英语二模试题是全省统一命题，试卷即强调英语学习的交际性原则，又注重学生基础知识的考查，体现了英语教学中的“交际性，时代性，开放性”原则，并突出了新课程标准下素质教育的要求。

在此认真分析试卷，主要具有以下特点：1.题量适度，与中考试题相比较难度适中，基本涵盖了初中英语所学知识。

试卷能够较好地反映学生的真实水平，能较好地引导学生踏实学习，夯实基础，提高语言的综合运用能力。

2.重视语境的创设，强调语言的实践性，突出对语言运用能力的考查。

这些题型都强调了在特定的语言环境下，要求学生通过观察，判断，分析等思维过程，找出正确的应答，需要学生具有分析，综合和推理能力。

二试题分析（一）听力这个题型主要建立在学生听力能力的基础上，学生整体完成效果不是很好，最多的问题体现在第十小节和第四大题，第十小节主要考查学生对于具体时间的早晚关系的判断，It’s ... now. Sth. has been on for .....或者Sth. will begin in .....最后问When did Sth. Begin?或者When will Sth. Begin? 学生不能准确地根据已知信息，通过听取抓住关键词，或者说有的同学甚至没有听取到有用信息进行时间上的加减。

第四大题学生的答题失误主要在于没有能力抓取关键词以及单词拼写有误。

（二）单项选择本题注重考查学生的情景交际和知识的具体运用。

避免了纯知识的死记硬背题。

但是部分学生由于对句子或者选项里单词理解能力的缺乏，造成对试题的理解偏差，从而导致失分。

错误主要集中在24，26和30小题。

（三）补全对话本题学生的答题效果非常好，百分之九十多都是满分。

（四）完形填空此题考察学生的理解能力以及对于词汇的运用。

它在单选的基础上增加了语言的连贯性和整体性。

错误主要集中在第36 和第41小题。

（五）阅读理解（一）这个题型要求学生词汇积累要丰富，阅读理解能力要强，甚至还需要逻辑思维能力。