下载文档原格式
在职教育硕士案例分析专题（三）[案例三]陈老师正在上地理课，却发现课代表王超这几天心不在焉，还不耐烦地把书翻得哗啦作响。
这次陈老师忍不住了，便用提问法来“警告”他一下，没想到一连十来个问题没有难住他，陈老师增加了难度，涉及到他们未学的内容和课外知识，可王超还是能流畅地答出来。
怎么办?陈老师产生了一个大胆的设想：能否让他不随堂上课，节约出的时间，自己去查阅资料，研究问题，学习更多的知识呢?学校非常支持陈老师的想法，对王超实行了单科免修。
从此，每当上地理课时，学校图书馆里多了一位小读者，查阅地理资料，研究自己感兴趣的问题，如全球气候的变迁、环境污染等等。
陈老师呢，工作不但没有减轻，反而更重了：给王超提供相关的课题，指导他查阅相关资料，解答他提出的各处问题，教他撰写小论文。
一个学期下来，王超的小论文《植被保护与资源开发》一文获得全国中学生小论文评比优胜奖。
试问：1．联系案例说明陈老师的做法体现了什么教学原则?2．如何理解王超的自主性学习?3．结合案例说明教学中教师的主导作用是如何体现的?参考答案1．联系案例说明陈老师的做法体现了什么教学原则?答：陈老师让“吃不饱”的学生王超单科免修，上地理课时他可以查阅地理资料，研究自己感兴趣的问题。
这一做法体现了集体教学与因材施教相结合原则。
教学既要面向全体学生，适合全班学生的发展水平和需要，又要注意个别差异，以便发挥每个学生的积极性和特长。
贯彻这一原则要求：(1)充分了解学生，从实际出发进行教学。
教师要多方面、整体地和用发展的眼光来了解和研究学生，把握同龄学生存在的共性与个性，从而为科学合理地组织教学提供基础。
(2)采用集体教学、小组合作学习与个别辅导相结合的教学形式，使面向学生大多数与区别对待相结合。
(3)正确对待个别差异，充分发挥每个学生的潜力。
2．如何理解王超的自主性学习?答：学生的学习是一种自主性的学习，是学生自主进行知识构建，体悟科学方法，而不是复制知识的过程。
在职研究生教育硕士教育学复习资料一、引言教育学是研究教育现象、教育规律以及教育改革与发展的学科。
作为在职研究生教育硕士专业的学生，复习教育学知识是提高自身学术水平和职业能力的重要一环。
本文将提供一份详细的复习资料，涵盖教育学的主要内容，帮助您高效备考。
二、教育学的基本概念1. 教育学的定义教育学是研究教育现象、教育规律以及教育改革与发展的学科。
它包括教育目标、教育内容、教育方法等方面的研究。
2. 教育学的分类教育学可以分为理论教育学和实证教育学两个层面。
理论教育学主要研究教育的基本原理和理论体系，而实证教育学则关注教育现象的实证研究。
三、教育学的基本理论1. 教育学的发展历程教育学的发展经历了哲学教育学、社会科学教育学和实证教育学三个阶段。
从古希腊哲学家柏拉图的教育思想到现代教育学的各种理论体系，教育学不断发展壮大。
2. 教育学的基本理论教育学的基本理论包括教育目标论、教育内容论、教育方法论等。
教育目标论研究教育的目标与价值，教育内容论研究教育的内容与体系，教育方法论研究教育的方法与手段。
四、教育学的研究方法1. 教育学的研究方法分类教育学的研究方法可以分为定性研究方法和定量研究方法两种。
定性研究方法主要通过观察、访谈等方式获取数据，定量研究方法则通过问卷调查、实验等方式获取数据。
2. 教育学的研究方法应用教育学的研究方法在教育实践中具有重要的应用价值。
通过科学的研究方法，可以深入了解教育现象，为教育改革和发展提供科学依据。
五、教育学的重要理论流派1. 行为主义教育学行为主义教育学强调通过刺激与反应的方式塑造学习者的行为。
它关注学习的外部表现和可观察到的行为，主张采用奖励和惩罚等手段来引导学生学习。
2. 认知主义教育学认知主义教育学认为学习是一个主动的、个体的认知过程。
它关注学习者的思维过程和内在结构，主张通过激发学习者的思维能力和创造力来促进学习。
3. 社会交往主义教育学社会交往主义教育学强调学习是社会交往的过程，人们通过与他人的互动来获得知识和经验。
在职攻读教育硕士全国招生考试精心整理复习资料：教育学全编教育学真题展现重难点，帮你记住更多知识点（案例分析另文整理）第一章教育与教育学一、填空题1、人类的教育活动起源于交往。
2、人类生产劳动和语言的形成是教育产生的重要条件。
3、西周以后，在了国学与乡学之分。
4、从形式上看，教育经过了从非形式化教育到形式化教育到制度化教育的过程。
（2001年填空题）5、学制的建立是制度化教育的典型表征。
6、六艺教育以礼乐为中心，由六门课程组成，即礼、乐、射、御、书、数。
7、科举制度于隋唐开始盛行，废除于1905年。
（1998年填空题，2003年、2005年选择题）8、四书是指《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》。
（1999年填空题）9、古代学校教育的特征具有阶级性、道统性、专制性、象征性、刻板性。
10、近代，国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。
11、全民教育就是让所有人都受教育，特别是使适龄儿童受到完全的小学教育和使中青年脱盲。
12、教育技术的现代化是指教育设备、教育手段以及工艺、程序、方法等的现代化。
13、孔子的学说是以仁为核心和最高道德标准。
14、古希腊的哲学家苏格拉底采用问答法进行教学。
15、柏拉图的教育思想主要在《理想国》一书。
（2000年填空题）16、古希腊百科全书式的哲学家亚里士多德的教育思想在其《政治学》一书中在大量反映。
17、卢梭使教育自然性思想哲学化，其宣扬自然主义教育理想的作品是《爱弥尔》。
（2005年选择题）18、赫尔巴特的贡献在于把教学理论建立在心理学基础上，把教育价值的理论建立在伦理学基础上，奠定了科学教育学的基础。
（1999年填空题）19、最明确地构建教育学体系的是赫尔巴特。
其代表作为《普通教育学》。
20、夸美纽斯的《大教学论》一书一般被认为是教育学形成独立学科的开始。
建立了比较完善的教育理论体系。
21、马克思认为人的全面发展的根本途径是生产劳动与教育相结合。
（2000填空题）22、机械化工业革命的基本完成和电气化工业革命的兴起，提出了普及初等教育的要求。
在职攻读硕士联考教育学-1-2(总分100,考试时间90分钟)一、单项选择题1. 在影响人身心发展的诸因素中( )起着决定性作用。
A．遗传 B．环境 C．学校教育 D．个体主观能动性2. 下列教育家中，( )注意到了儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，这也成为后来强调教育中注重人的发展的思想渊源。
A．亚里士多德 B．裴斯泰洛齐 C．夸美纽斯 D．杜威3. 一个国家教育经费投入的多少最终取决于( )。
A．政治经济制度 B．受教育者的需求 C．生产力水平D．教育的规模4. 智力是指人们的认识能力，其核心是( )A．注意力 B．观察力 C．思维力 D．想象力5. 在教学过程学生认识的基本阶段中，居于中心环节的是( )A．引起学习动机 B．领会知识 C．巩固知识 D．运用知识6. 以重视学生自学和独立作业为最显著特点的教学组织形式是( )。
A．道尔顿制 B．小队教学 C．贝尔——兰卡斯特制 D．合作学习7. 形式教育论和实质教学论在课程设置上的主要分歧是( )A．是否要对学生进行系统的教育 B．理论讲授和活动实践谁更重要C．课程设置是偏重知识偏重能力 D．是否要对学生进行技能训练8. 学生品德是由思想、政治、法纪、道德方面的认识、情感、意志、行为等因素构成的。
这几个因素简称为知、情、意、行，其中基础性的要素是( )A．知 B．情 C．意 D．行9. 机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过其他方面的超常发展得到部分补偿，这体现了个体的身心发展的( )规律。
A．阶段性 B．整体性 C．不均衡性 D．互补性10. “教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
”是( )中对教育方针的表述。
A．《中华人民共和国教育法》 B．《中国教育改革和发展纲要》C．《中共中央关于教育体制改革的决定》 D．《中华人民共和国宪法》二、填空题1. 孔子把学习过程概括为______的统一过程。
学校管理案例分析经典五例【案例1】嘱托根据常规，离任的领导总以为有责任给新上任的领导留点什么，嘱托？希望？声誉很高的沈校长刚好年满六十，尽管身体还硬朗，雄心也未灭。
但是，退休规定不留情面，只等新领导班子确定下来后，他就要退下来了。
他留恋学校工作，决心站好最后一班岗，给后任领导留下更好的基础，让他们去做出更好的成就。
可是这点心愿，现在却变得难以实现。
例如，学校数学教研组缺一个能干的教研组长，上半年已研究决定调入某校一位骨干教师。
当时因对方坚持不放，只好搁了下来。
现在对方愿意放了，老校长催着管人事的副校长办理。
可是这个由老校长一手培养提拔，平时言听计从的副校长，表面答应着，就是不办理，老是找各种借口拖着。
这个副校长聪明得很，对老校长客气，是感激知遇提拔之恩；拖着不办，决不是决策上的错误，而是要等新校长上任后，听听新的领导口气再定。
“不然的话，新校长认为在他赴任之前，我们有意安排好自己的人马。
那时，老校长是退了，可我还得留下来呀！”当老校长从侧面了解到副校长的“内心独自”后，心中一股悲凉之情油然而起。
老校长自责自己为什么到“快下台”的时候，才识别出这位副校长是一个不以事业为重的人。
经过思虑，老校长决定给接任者留下这么一句嘱托：用人决不能看其听话不听话，用起来顺手不顺手，关键要看其以事业为重还是以个人利益为重。
【评点】这个案例反映了“人才难得亦难知”的道理。
要用人就要知人；要知人，就要以贤知贤，以能知能。
校长的用人和选人的标准先得彻底改变。
老校长留下的嘱托：“用人决不能看其听话不听话，用起来顺手不顺手”，值得校长们深思。
用人，要注重两个用人的原则：第一，德才兼备。
我国通俗说法叫又红又专。
主张德才兼备，并不是社会主义社会的专利。
人类进入阶级社会后，任何时代都既讲德又讲才。
早在汉代，王充就指出“德不优者，不能怀远；才不大者，不能博见。
”（王充《论衡·别通篇》）。
而且也早有人主张德才统一，司马光说：“才者，德之资也；德者，才之帅也。
在职教育硕士案例分析专题（十）[案例十]全国特级教师丁盛宝在《我是怎样教数学的》中写到：平时，我讲授一个新的单元，总要分以下几步走：1．先给基础有缺漏的同学补一些过去没有学好的知识，填平他们的知识缺陷，使他们达到班内的平均水平，以利于接受新的知识。
2．课内讲授新知识时，照顾班内大多数学生的水平。
3．在教了一段时期之后，同学中出现了新的差距。
我就根据实际情况，依据教材的内容，有时把学生分成两组，重新安排课堂座位，进行复式教学。
对理解力好的同学一般只要提一提、点一点，由他们自己看书，做题目；而理解力差的同学则由我加强辅导，领着他们一起做题目，让他们慢慢学会自己走路。
对两个组，我出的题目也是不尽相同的。
4．在进行复式教学之后，还有一小部分学生跟不上，我就给他们进行课外辅导。
5．单元测验后，如还有个别学生跟不上，我就把他们请到办公室来一个一个地进行具体辅导。
我把这种分层补缺，逐批过关的做法叫做“筛米粉”。
学生经过各种不同的“筛子”筛过后，每个同学就都能达到合格的水平了。
请你就丁老师的“分层补缺．逐批过关”的做法进行分析和评价。
(1)学生个体的身心发展遵循着某些共同的规律，这些规律制约着我们的教育工作，遵循这些规律，利用这些规律，可以使教育工作取得好的效果。
个体身心发展也存在着个别差异性，个体差异性在不同层次上存在。
其次，个别差异表现在身心的所有构成方面。
其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异，需要说明的是，个体发展水平的差异不仅是由于个人的先天素质、内在机能的差异造成的，它还受到了环境及发展主体在发展过程中的努力程度和自我意识的水平、自主选择的方向的影响，在教育工作中发现和研究个体间的差异特征，做好因材施教工作是非常重要的。
在班级教学时，教师要同时面对四五十名学生上课。
同一班级的学生，虽然年龄相近，但他们个别差异是明显存在的。
教师传授的教材内容和采用的教学方法、技术，只有兼顾到学生的个别差异，教学才能收到预期的效果。
在职教育硕士教育学案例分析（一）某校三年级有位叫王峰的学生，经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不用说了，门门功课挂红灯笼，尽管老师多次教育，仍不见好转，还是经常旷课、打游戏，向同学借钱，同学不借就打同学，以至班里同学见了他都躲得远远的。
虽然偶尔也有进步，但没过两天又恢复原样，以至老师对他失去了信心。
不过，这个学生也并不是一无是处，他百米赛跑速度很快，在校运动会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。
除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得不错。
请你结合自身教育教学实践，谈谈如何对待这样的学生。
在职教育硕士教育学案例分析（二）案例事件示例：[片断一]上课一开始，我就引出了学生已有的知识经验启发：“孩子们，你们都见过大象吗？大象的模样是啥样的？”同学们乐开了花，纷纷举手，有的说在动物园看过，大象的鼻子喷的水可高了，有的说，从电视《动物世界》看过，大象还可以替它的主人复仇。
杨逸伦站起来说：“原来我读过《盲人摸象》的故事，里面是这样描写大象的…大象的身子像一堵墙，大象的腿像四根柱子，大象的耳朵像两把扇子，大象的尾巴像一根粗绳子。
‟”师导入：“你说得很好。
象这么大，到底有多重呢？古时候有个叫曹冲的人就想了一个办法称出了大象的重量，那时他才七岁，想知道他用什么办法吗？”他们大声说：“想。
”正当我提笔板书课题时，班长杨程浩把小手举得高高的，他平时问题就挺多的，我叫他站了起来，他迫不及待地说：“老师，我认为曹冲的办法不好。
我有比他更好的方法称出大象的重量。
”我先是一愣，心想：这个问题在学完课文之后，我会提出来让大家讨论的，这时候说，不就完全打乱了我的教学安排吗？我随即又想：还是让他说出来吧，要不然他这一节课都不安稳。
我连忙说：“很好，你能把你的方法介绍介绍吗？”他舒了一口气说：“你看他称石头多麻烦呀，要是把称石头换成称人的话，那指挥不就方便多了吗？”杨程浩话音未落，几个活跃分子也跟着叽叽喳喳地议论起来。
在职攻读教育硕士专业学位全国联考教育学试题1 一、填空题 (共10分／每空1分)1．教育的两条基本规律是( )和( )。
2．教育的目的规定了特定社会教育所培养的人的( )标准。
3．结构主义教学理论的代表人物是( )。
4．课外校外教育是指在课程计划和( )以外，利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动。
5．我国新时期的教育方针是：教育必须为( )服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等几方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
6．中共中央于1999年颁布了《关于深化教育体制改革( )的决定》。
7．德育过程的基本矛盾是( )之间的矛盾。
8．“头脑不是一个可以填满的容器，而是一支需要被点燃的火把”，这句话体现了( )的教学方法思想。
9．“我爱我师，我更爱真理”，这句名言可以用来说明我国社会主义条件下师生关系的( )特点。
二、概念题 (共6分／每小题3分)1．美育 2．陶冶法三、论述题 (9分)试述人的发展的基本特性及其对教育提出的要求。
教育学试题1[参考答案]一、填空题1．教育与社会发展相互制约的规律、教育与人的身心发展相互制约的规律2．质量规格 3．布鲁纳 4．教学大纲 5．社会主义建设 6．全面推进素质教育 7．社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾 8．启发式 9．民主平等二、概念题l．美育对人的全面发展具有独特的、不可替代作用，是全面发展教育的有机组成部分。
2．陶冶法指教育者创设和利用有意义的情境以及自身教育因素，使学生从中受到熏陶感染，从而潜移默化地培养学生思想品德的方法。
三、论述题试述人的发展的基本特性及其对教育提出的要求。
答：教育要适应人的发展规律，并促进人的发展：A．根据青少年身心发展的统一性，各种教育因素必须协调一致，共同关注学生身心两方面的发展；B．根据青少年身心发展的顺序性和阶段性，教育工作必须循序渐进，针对不同年龄段的学生实施不同的教育；C．根据青少年身心发展的差异性，决定教育工作必须从学生的实际情况出发，做到因材施教；D．根据青少年身心发展的不均衡性，决定着教育工作必须注意要抓住学生发展的关键期，给予合理和良好的教育。
第1篇案例分析题：小明是一名来自农村的高中生，性格内向，学习基础较为薄弱。
由于家庭经济条件有限，小明的高中教育主要依靠政府资助和勤工俭学。
进入高中后，小明发现学习压力增大，尤其是面对日益复杂的学科知识和繁重的课业任务，他感到力不从心。
在一次数学考试中，小明因为一道难题未能按时完成试卷，成绩下滑严重，这让他更加沮丧。
案例中，小明的班主任王老师注意到了小明的变化，决定对其进行个案辅导。
以下是王老师与小明进行的一段时间的交流记录：王老师：小明，最近我发现你在课堂上的参与度有所下降，成绩也有所下滑，是不是遇到了什么困难？小明：王老师，其实我一直觉得数学很难，很多题目我都不会做，感觉压力很大。
王老师：我知道数学是一门需要逻辑思维和耐心积累的学科，但每个人都有适合自己的学习方法。
你愿意和我分享你在学习数学方面的困难吗？小明：嗯，我觉得我的基础不好，很多概念理解起来很吃力。
王老师：我理解你的感受。
我们可以从基础概念开始，一点一滴地积累。
同时，我会帮你找到一些适合你的学习资源，比如辅导书、视频教程等。
王老师：另外，我觉得你在课堂上的发言也相对较少，是不是觉得自己的观点不够成熟，或者担心被同学嘲笑？小明：王老师，其实我也想过发言，但每次想到同学们可能会嘲笑我，我就不敢开口了。
王老师：我明白你的顾虑。
我们班级是一个团结友爱的集体，大家都很关心你。
你可以尝试先从简单的问题开始，慢慢地增加自己的发言频率。
如果遇到困难，我们可以一起讨论。
王老师：此外，我注意到你在课余时间经常参加勤工俭学，这对你的学习和生活都有很大帮助。
但是，也要注意劳逸结合，保证充足的休息时间。
小明：王老师，我会注意的。
谢谢第2篇案例背景：某小学五年级三班，共有学生40人。
该班班主任王老师是一位富有经验的教师，但她发现近段时间来，班上学生的学习成绩普遍下降，课堂纪律也变得较为松散。
为了解决这个问题，王老师决定进行一次教育教学案例分析，找出问题的根源，并提出相应的改进措施。
在职攻读硕士联考教育学-1-1(总分：100.00，做题时间：90分钟)一、{{B}}单项选择题{{/B}}(总题数：10，分数：10.00)1.杜威主张∙ A.道德教育应首先将儿童作为一个有机整体来进行∙ B.社会环境对儿童道德发展有巨大刺激作用∙ C.没有自由教育就没有真正的教育∙ D.学校教育的理想是培养全面和谐发展的人（分数：1.00）A. √B.C.D.解析：2.教育学开始形成自己独立学科的标志性著作是{{U}} {{/U}}。
∙ A.《理想国》∙ B.《普通教育学》∙ C.《大教学论》∙ D.《民主主义与教育》（分数：1.00）A.B.C. √D.解析：3.教学内容的安排既要有系统性和连贯性，同时又要保持一定的难度与速度，并注意新旧知识的联系，这主要体现{{U}} {{/U}}。
的要求。
∙ A.循序渐进与促进发展相结合原则∙ B.科学性和思想性统一原则∙ C.理论联系实际原则∙ D.集体教学和因材施教相结合原则（分数：1.00）A. √B.C.D.解析：4.19世纪末20世纪初，中国了解和引进西方教育学主要通过{{U}} {{/U}}。
∙ A.美国∙ B.德国∙ C.法国∙ D.日本（分数：1.00）A.B.C.D. √解析：5.从教育要为完满的生活做准备和知识价值论出发，提倡学习实用科学知识的是∙ A.夸美纽斯∙ B.斯宾塞∙ C.赞可夫∙ D.卢梭（分数：1.00）A.B. √C.D.解析：6.教育的终身化是{{U}} {{/U}}教育的特征。
∙ A.文艺复兴时期∙ B.16世纪∙ C.19世纪∙ D.20世纪（分数：1.00）A.B.C.D. √解析：7.组织教学活动的中心环节是{{U}} {{/U}}。
∙ A.提供感性材料∙ B.引起学习动机∙ C.帮助领会知识∙ D.指导运用知识（分数：1.00）A.B.C. √D.解析：8.间接的道德教育就是{{U}} {{/U}}。
∙ A.在各科教学中渗透道德影响∙ B.在学校集体生活中渗透道德影响∙ C.学校道德环境潜移默化的影响∙ D.以上三者（分数：1.00）A.B.C.D. √解析：9.“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
案例分析专题[案例一]李老师是新从师范学院分配到学校的大学毕业生，刚刚参加工作，对如何管理好班级没有什么经验。
他于是向老前辈王老师请教。
王老师说：“对于一个老师来说，最重要是如何给学生一个下马威，建立自己的威信。
”王老师还举了一个大多数老师如何对待上课讲话学生的例子。
他说如果有学生上课讲话，被老师眼光扫巡后还不自觉停止，就把他请到办公室去，以免影响别的同学，同时又可杀一儆百。
老师对请到办公室的学生开始都不理睬他，这叫“冷处理”。
学生呆在成人堆里，不久便会不自在，开始焦虑，渴望回到同学中去。
这时教师开始处理问题了。
在“你觉得你今天犯了什么错误?”这个问题的回答上，如果学生表现出不认错、不合作的态度，教师会使用的一招就是找来一份报纸，让这个学生从开头读到尾，“你不是喜欢讲话吗?今天让你讲个够。
，’不念完报纸，学生当然也不能离开教师的办公室。
不过，大多数进了办公室的学生很快就会就范。
下面一个步骤就是老师跟学生订下处罚条约。
“如果下次讲话被我抓住了怎么办?”学生为了急于离开办公室，会胡乱想出一些自我惩罚的办法，如写检讨、自己打自己嘴巴等等。
通过这样处理，班里会很长一段时间没人敢犯这样的错误。
学生都服服帖帖的。
试问：1．案例中教师处理学生的方式反映了一种什么样的价值取向?有什么危害?2．结合案例谈谈如果理解学生的社会地位?3．请你谈一谈如何树立教师的权威。
参考答案1．案例中教师处理学生的方式反映了一种什么样的价值取向?有什么危害?答：案例中教师处理学生的方式反映了重传统、重权威的价值取向对教育过程和师生关系的影响。
支配中国师生关系的观念是师道尊严，即在教学与教育中无原则的服从教师的权威。
在思想教育方面，习惯于“教导”，而不习惯于平等地与学生交流；在班级管理上，习惯于发号施令和监督处罚，不习惯于引导学生的参与意识与自我管理。
由于长期处于被动的地位，我国的学生很多具有自信不足，主动性、独立性、自觉性和进取性不足的弱点，而这些特点是现时代非常需要的品质。
2．结合案例谈谈如果理解学生的社会地位?答：青少年是权利的主体。
从法制的角度讲，青少年是独立的社会个体，他们不仅享受一般公民的绝大多数权利，而且受到社会的特别保护。
1989年联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神的基本原则就有尊重儿童尊严原则。
学生有受尊重的权利。
《中华人民共和国未成年人保护法》规定教师应当尊重学生的人格尊严，不得对学生实施体罚和变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为。
案例中教师让学生罚站、念报纸等行为是不尊重学生社会地位的行为。
3．请你谈一谈如何树立教师的权威。
答：教师的权威并不是教师个人的主观感觉，而是学生对教师道德的肯定、知识的折服和感情的依恋。
教师只有以尊重学生的人格、平等地对待学生、热爱学生为基础，努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护、尊重学生的尊严时，学生才会把“权威”奉献给教师。
[案例二]张老师正在给初一(2)班上体育课。
本课的教学目的是让学生掌握立定跳远的要领。
但经过几次讲解示范后，还有一半的同学掌握不好。
就在张老师又一次给学生示范时，不知谁一声尖叫：“青蛙厂整齐的队伍顿时乱了起来，大多数同学拥上前去围观。
张老师一看，只见一个男孩趴在地上用手戳一只绿绿的大青蛙。
青蛙一蹦一跳逗得同学们哈哈大笑。
这不是班上的调皮鬼李和吗?体育课上他就从来没有老实过。
张老师的火气正要发作，但转念一想，青蛙的跳跃蹬地不是和立定跳远的蹬地动作一样吗?这时，张老师顺势引导学生——“同学们，谁能说说青蛙后腿是怎样起跳的?”同学们睁大眼睛，都在认真地观察。
“青蛙起跳前双腿是弯曲的。
”王强第一个兴奋地喊道。
“很好，观察得真仔细厂张老师及时加以鼓励．。
“它起跳时后腿非常用力。
”另一个同学回答道。
“非常好，大家再仔细观察一下青蛙起跳时是哪部分用力的?”张老师又问。
“是前脚掌用力，而且它的身体全部展开了。
”“太好了!立定跳远的起跳和青蛙起跳是一个道理，同学们，起跳时的动作是两脚左右分开，脚跟稍提，屈膝半蹲，上体稍前倾，头稍抬，前后自然摆臂，双脚轻地落地。
同学们，想不想模仿青蛙跳跃动作试一试呀？”“想!”同学们齐答道。
同学们模仿着青蛙跳跃的动作，起劲地练了起来。
由于他们领会了要领，很快掌握了立定跳远的动作技术。
张老师随后把全班同学分为四组进行跳远的友谊赛，同学们气氛十分活跃，越跳越有劲。
李和也为了给本队争分，动作规范，跳出了优秀成绩。
试问：1．张老师使用了什么教学方法?2．联系案例阐述教学中学生主体地位是如何体现的?3．联系案例阐述张老师是怎样建立起合作、友爱、民主平等的师生交往关系的?参考答案1．张老师使用了什么教学方法?答：张老师通过讲解立定跳远要领并为学生们做示范，这是以讲授法和练习法为主。
讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识和技能的方法。
练习法是教师引导学生运用知识去完成一定的操作，以巩固知识、形成技能技巧的方法。
在出现了“青蛙”这一突发事件后，张老师又引导学生模仿青蛙的动作，使用了谈话法。
谈话法又叫问答法，是教师和学生以口头语言问答的方式进行教学的一种方法。
2．联系案例阐述教学中学生主体地位是如何体现的?答：在教学中，学生是学习的主体，其能动性具体表现在：(1)受学生本人兴趣、需要以及所接受的外部要求的推动和支配，学生对外部信息选择的能动性、自觉性。
当张老师授课时，有青蛙出现，大多数学生都前去围观，青蛙一蹦一跳的还逗得同学们哈哈大笑。
这都反映了学生对外部信息选择的能动性、自觉性。
(2)受学生原有知识经验、思维方式、情感意志、价值观等制约，学生对外部信息进行内部加工的独立性、创造性。
当张老师利用青蛙的动作进行立定跳远教学时，与学生原有的知识经验有联系，学生学得很努力，而且很快掌握了跳远要领，这是对外部信息进行内部加工的独立性、创造性。
3．联系案例阐述张老师是怎样建立起合作、友爱、民主平等的师生交往关系的?答：(1)张老师在面对课堂上突如其来的“青蛙”事件，能控制住自己的情绪，平心静气地面对，尊重了学生的人格，维护了学生的自尊心。
(2)张老师善于创设和谐情境，利用青蛙跳远的动作，通过问答法，鼓励学生主动参与、合作学习。
(3)张老师善于体验或激发学生的兴趣和产生积极体验的需要，鼓励学生积极学习。
(4)张老师善于从学生的年龄特征和个别差异出发，尊重学生的个性和才能。
(5)张老师善于洞察学生的内心世界，利用比赛的形式，为学生创设自我表现的机会，使学生不断获得成功体验。
[案例三]陈老师正在上地理课，却发现课代表王超这几天心不在焉，还不耐烦地把书翻得哗啦作响。
这次陈老师忍不住了，便用提问法来“警告”他一下，没想到一连十来个问题没有难住他，陈老师增加了难度，涉及到他们未学的内容和课外知识，可王超还是能流畅地答出来。
怎么办?陈老师产生了一个大胆的设想：能否让他不随堂上课，节约出的时间，自己去查阅资料，研究问题，学习更多的知识呢?学校非常支持陈老师的想法，对王超实行了单科免修。
从此，每当上地理课时，学校图书馆里多了一位小读者，查阅地理资料，研究自己感兴趣的问题，如全球气候的变迁、环境污染等等。
陈老师呢，工作不但没有减轻，反而更重了：给王超提供相关的课题，指导他查阅相关资料，解答他提出的各处问题，教他撰写小论文。
一个学期下来，王超的小论文《植被保护与资源开发》一文获得全国中学生小论文评比优胜奖。
试问：1．联系案例说明陈老师的做法体现了什么教学原则?2．如何理解王超的自主性学习?3．结合案例说明教学中教师的主导作用是如何体现的?参考答案1．联系案例说明陈老师的做法体现了什么教学原则?答：陈老师让“吃不饱”的学生王超单科免修，上地理课时他可以查阅地理资料，研究自己感兴趣的问题。
这一做法体现了集体教学与因材施教相结合原则。
教学既要面向全体学生，适合全班学生的发展水平和需要，又要注意个别差异，以便发挥每个学生的积极性和特长。
贯彻这一原则要求：(1)充分了解学生，从实际出发进行教学。
教师要多方面、整体地和用发展的眼光来了解和研究学生，把握同龄学生存在的共性与个性，从而为科学合理地组织教学提供基础。
(2)采用集体教学、小组合作学习与个别辅导相结合的教学形式，使面向学生大多数与区别对待相结合。
(3)正确对待个别差异，充分发挥每个学生的潜力。
2．如何理解王超的自主性学习?答：学生的学习是一种自主性的学习，是学生自主进行知识构建，体悟科学方法，而不是复制知识的过程。
学生学习的自主性，集中体现在学生个体有明确的目标意识，能自觉地确定学习目标，自主选择学习内容，自我调控学习进程，自主评价反思学习结果，从而保证学习目标的实现。
在自主性学习过程中，教师重在引导学生树立科学的批判精神，敢于质疑；培养学生的问题意识，善于发现问题、提出问题的能力，以及反思的意识和习惯。
3．结合案例说明教学中教师的主导作用是如何体现的?答：教师主导作用具体表现在：教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用。
教师的教还影响着学生学习的方式以及学生学习主动积极性的发挥，影响着学生的个性以及人生观、世界观的形成。
当张老师发现王超单凭课堂上的知识已经“吃不饱”时，通过让王超单科免修的方式，并为王超提供相关的课题，指导他查阅相关资料，解答他提出的各处问题，教他撰写小论文。
这改变了王超的学习方向、内容、进程、结果和质量，影响着王超学习的方式以及学习主动积极性的发挥，这都是教师主导作用的体现。
[案例四]李老师引用杜甫的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的诗句分析剥削阶级和被剥削阶级的社会处境，李老师解释道：“大户人家的酒肉多得发臭，而路上却有贫穷人被冻死的尸体……”还未说完，发现石磊举手。
“请问，有什么问题?”“老师，我觉得你对杜甫诗句的解释不合理?”“为什么?”“因为从诗句中可以判断是冬天，既然能把人冻死，那么肉就不会发臭，怎么能闻到臭味呢?”石磊说完后，教室里并没有炸开锅，同学们反而静静看着李老师，脸上露出惊奇的表情。
李老师对学生的提问，也颇感意外，很快便镇定下来，对同学们说：“同学们，从气候特点上分析，石磊同学的提问是有道理的，老师也没注意到这一细节，所以一时也不能给大家作出科学的解释。
这节课给大家留一个作业，去查找一些资料，下节课我们来共同解决这一问题。
”下课后，李老师查了一些资料，发现大多数与李老师在课上的说法一样，但李老师通过查字典发现“臭”的读音又读作“嗅”，解释为“用子鼻子辨别气味”。
这样，正确的答案就清楚了。
第二次上课，李老师并不急于告诉学生结果，而是向学生要答案。
有的学生们说查到的资料与老师讲得一样。
有的学生说是因为大户人家的酒肉多得吃不了，每次把吃剩下的都倒在了茅坑里。
有的学生说……李老师在听完同学的答案后，最后给出了自己的答案：“同学们，上次石磊同学的疑问是有道理的，原来的解释有误。
