英语开放式课堂教学

创设开放式的英语课堂教学教学是以课堂内容为中介的师生双方教和学的共同活动，在班级制的管理模式下，课堂是进行教学活动的主要阵地，是教师主导作用的发挥、学生主体能力生成和发展的天地，是一个动态的、变化的、发展的过程。

进行开放式英语教学的教改尝试，对提高学生的分析思维能力，提高学生的学习兴趣，激发学生的创造欲望，进而提高素质教育的整体效益起到了积极的作用。

那么，如何构建开放式的英语课堂教呢？笔者从以下几个方面谈一点看法。

一、教学目标的开放提出开放性的目标是由于社会对人才提出了多方面的素质要求，同时也是为了适应学生的个体差异的需要。

1、目标的多元性在英语教学中，教师不应该仅围绕习题讲解，还要联系实际创设情境，培养学生听说读写等各方面的能力。

教师不仅传授教材知识，而且要培养学生养成科学的学习态度，学习方法等良好习惯，引导学生走上成才之路。

首先应培养他们的胆量，让他们敢于讲说英语。

其次，多组织一些有意义的活动，通过比赛活动增强学生的成就感。

2、目标的层次性所谓“划定底线”是指按照教学大纲的规定，面向全体学生的教学目标必须不折不扣地达到，因而英语教材内容是教师传授知识的基本内容，是每个学生应掌握的基础知识；“上不封顶”是指对于口语、听力或写作能力较强的学生，教师要鼓励他们在力所能及的条件下，独立钻研，超前训练，引导他们在广阔的英语天地中翱翔，不能忽视他们在某方面的才能。

二.教学内容的开放1.把握时代脉搏把现代化的科学技术成果和创造发明充实到教学内容中是开放性教学与现代化教育的重要特征。

现代科学技术的迅猛发展为教学内容的开放提供了充分的前沿信息,因此,把握时代脉搏,向学生介绍一些新的知识,也是教师应尽的责任。

2.强化中西文化交流由于中西文化差异较大，在教学过程中，学生对于西方的文化常识和习俗的理解难免出现疑惑，以致于他们在知识的接受程度上出现困难。

比如：中国人见面时打招呼常问候对方吃饭没有，而西方人则不同，他们打招呼常用表达“goodmorning/afternoon/evening!”再如涉及一些关于圣诞节知识的课文，教师应介绍一些关于圣诞节的常识，然后学生学起来就感到轻松了，感觉圣诞节就像我国传统的春节一样，比较隆重！这样便于学生理解接受。

开放式教学在英语课堂中的运用随着教育理念的更新和英语教学方法的改革，开放式教学在英语课堂中的运用越来越受到重视。

开放式教学是一种以学生为中心的教学模式，通过提供多样的学习资源和创造性的学习环境，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的综合语言能力和创新思维能力。

本文将探讨开放式教学在英语课堂中的具体运用方法和效果。

开放式教学可以通过多样化的学习资源丰富英语课堂教学。

传统的英语教学往往以课本和教师的讲解为主，学生缺乏实际的语言运用和实践机会。

而开放式教学则可以通过多媒体教学、小组合作学习、实地调研等方式，为学生提供更加广泛和生动的学习资源。

在学习英语听力时，可以通过播放英语广播、视频和音频材料，让学生在真实的语言环境中进行听力训练；在学习英语写作时，可以引导学生通过观察和体验来汲取写作素材，而不仅仅是依靠课本上的模板和范文。

通过多样化的学习资源，学生可以更加主动地参与到课堂教学中，培养他们的自主学习能力和创造性思维能力。

开放式教学可以通过创造性的学习环境激发学生的学习兴趣和主动性。

传统的英语课堂往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏情感投入和积极性。

而开放式教学则可以通过创设校园英语角、举办英语沙龙、开展英语角色扮演等形式，营造出轻松、愉快，积极向上的英语学习氛围。

学生在这样的环境中，可以自由地交流和表达自己的看法，激发出他们对英语学习的热情和动力。

教师可以根据学生的兴趣和需求进行差异化教学，让每一个学生都有自己的学习空间和机会，培养他们的个性化和终身学习的能力。

开放式教学可以通过综合性的活动培养学生的综合语言能力。

传统的英语教学往往注重对语言知识的传授，学生被要求死记硬背，缺乏实际的语言运用和实践机会。

而开放式教学则可以通过以学生为中心的项目学习、任务型教学等形式，让学生在实际的语言环境中运用英语进行交流和表达。

在学习英语口语时，可以设计一些角色扮演、情景对话、小组讨论等活动，让学生在真实的交际环境中进行口语训练；在学习英语阅读时，可以设计一些多媒体阅读、主题阅读、小组讨论等活动，让学生在丰富的语境中进行阅读训练。

英语课堂教学的改革一、开放式教学方式传统的英语课堂教学大多是教师主导，学生被动接受知识。

这种模式导致学生容易产生枯燥乏味的教学感受，从而影响到学习积极性的提高。

因此，英语课堂教学需要引入开放式教学方式，让学生充分参与到课堂中来，积极表达自己的意见和想法。

教师在课堂上可以利用小组讨论、角色扮演等方式，让学生通过互动交流，发展语言表达和沟通能力，激发学生的学习兴趣。

二、多媒体教学传统的英语课堂教学多采用教科书和黑板书写的方式进行，显得十分单调枯燥。

为了更好地引导学生学习，也为了让学生更加了解、适应当今的信息时代，教师需要采用更多的多媒体教学手段，如电子白板、电子课件等。

这些教学手段可以使课堂内容更加生动、形象，让学生更好地理解英语知识和文化背景，激发学生的学习兴趣。

三、情境教学在英语教学中，情境教学起到了至关重要的作用。

传统的语法教学仅仅是让学生记住词汇和语法，而情境教学通过创设各种生活场景，帮助学生更好地理解、掌握语言。

这种教学方式可以提高学生的语言运用能力，并且能够让学生更好地融入外语环境，更好地理解外语文化，让学生爱上英语学习。

四、个性化教学由于每个学生的学习习惯、学习能力都不同，所以英语课堂教学需要采取个性化教学模式。

这种模式可以对不同的学生进行针对性的教学，根据学生的学习特点和需求，提供更加个性化的课程设计和教学方式。

教师要注重挖掘学生的文化背景和语言运用经验，发挥每个学生的长处，让学生在自己喜欢的领域中发挥所长，提高学习兴趣和效率。

综上所述，英语课堂教学的改革不仅需要借助前沿的技术手段，更需要教师不断创新教学方式和培养学生的学习能力，让英语教学成为一种愉悦的过程，让学生在不知不觉中学好英语。

新课程背景下英语开放性教学的思考作者：崔仪东来源：《中学教学参考·下旬》 2014年第8期江苏东台市三仓中学（224231）崔仪东实施开放性的任务型教学，即同一个问题在一种情况下可能是封闭性的，而在另一种情况下又有可能是开放性的。

开放性的课堂教学形式主要包括讨论、采访、角色扮演、让学生上台执教、辩论、研究性学习等。

教师应指导学生巩固、扩大英语基础知识，实现学习过程的正迁移，达到举一反三、触类旁通的目的。

通过全面发展听、说、读、写基本技能，从而提高学生的英语交际能力和实践创新能力。

一、关于词汇教学实施开放性教学在词汇方面主要体现为：创设情境学单词。

我们可以利用多媒体等形式将所有单词逐一呈现，并对重点、难点词汇配以典型例句，通过反复诵读和操练，让学生在情境中牢牢记住拼写并学会熟练应用。

同时，以单词为线索，让学生边学单词边完成对课文的整体阅读，以使其尽快对文章内容有一个整体认识。

在这方面，教师应巧妙地组织教学内容，引发学生积极的情感体验，才算得上是实际意义上的开放性教学。

二、创设情境练阅读通过阅读，让学生发现问题、提出问题，并在教师的指导和帮助下解决问题。

教师要指导学生掌握一定的阅读策略和方法，循序渐进地进行高效有效的阅读。

真实的开放性课堂需要教师注重文本教学，把课堂真正还给学生，有效地完成教育教学任务。

对此，我们要从根本上改变传统教学过程中注重知识传授的倾向，要让学生快乐地学习，教师就要调整心态，精选教学内容。

强调形成积极主动的学习态度，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使学生获得基础知识与基本技能。

个人的情感、意志等都属于非智力因素，有时，非智力因素在个人的发展中也相当重要，甚至会超过智力因素。

陶行知先生曾说过：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。

只有这样民主宽松的开放性的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。

”三、通过角色扮演的形式，发挥学生的主体作用让学生在角色的扮演中学、知、解，是发挥学生主体作用的活泼有趣的方法。

中学课程资源ZHONGXUE KECHENG ZIYUAN 噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎摘要：案例教学法是近些年来逐渐盛行的一种教学方法，它能够有效弥补在教学过程中，单纯传授理论知识所带来的抽象感，能够让学生在生动形象的案例之中学到重要的知识内容。

高中英语课堂融合案例教学方法，可以有效提升课堂教学质量，促进教学目标的实现，使学生对英语学习的兴趣更加浓厚，从而不断提升学生的英语学习积极性。

关键词：高中英语案例教学开放式课堂随着新教改的应用和实施，传统英语教学模式的弊端日渐显露，传统的依托于教师讲课、学生记笔记的教学方法，已经难以满足当前提升学生综合素质的教学需求。

案例教学法是近些年英语教改不断探索所衍生出的一种新型教学模式，其融合社会、生活中的鲜活实例进行知识讲授，使整个课堂的教学气氛更加活跃，不断提升学生的学习积极性，让学生真正参与到课堂教学中，感受英语的魅力，对于学生的英语学习具有重要的促进作用。

依托于案例教学模式构建开放式英语课堂，能够真正促进学生学习能力、综合能力的全面发展与提升。

一、联系身边小事，营造情境案例教学法的应用应当注重真实性原则，教师可以将身边小事进行汇集与融合，以此带给学生学习的灵感，使学生从生活案例中获得知识。

因此，教师要注重对身边小事的搜集整理，通过相应情境的营造和构建，不断提升学生的学习积极性，使学生的英语学习逐渐蔓延到日常生活中。

比如，我在进行高中英语School life一课内容的教学时，发现学校是学生日常接触最多的环境，也是学生最为熟悉的场景。

于是我在教学过程中，将学生划分成多个小组，通过生活情境演绎来导入案例。

有的小组演绎了课外活动的场景，有的小组演绎了同学一同外出采风的风采，有的小组演绎了课堂上浓郁的学习氛围。

结合相应的环境，我渗透相应的知识点，例如，“have half an hour of homework to do”“have less free time”“look the same”等内容在情景演绎过程中悄然为学生所掌握。

小学英语开放式教学中国新一轮的课程改革以促进学生发展为本，培养知识经济时代所需要的创新人才，这对传统的教学观念与教学方式提出了新的要求。

在反思封闭、僵化的学校教育的基础上，人们呼唤开放教学，小学英语教学也是如此。

那么怎样才能构建开放的小学英语课堂呢？一语言环境开放，使课堂教学活动化英语标准以“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求，旨在强调培养学生的综合语言运用能力。

因此，我们要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，让学生感觉到学习英语的乐趣。

教师可以通过唱歌曲、模仿角色、图片及多媒体等形式，增强课堂教学的吸引力，使学生产生身临其境之感，引发他们更大的学习兴趣，使他们能轻松、愉快地集中注意力学习，从而极大地提高学生学习效率。

1.以歌曲激发学生学习的兴趣教育心理学告诉我们，小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。

为避免这一点，教师若能在唱歌这种轻松的氛围中教学，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。

2.“chant”——小学英语教学的快乐所在在英语教学中适当地使用“chant”，不仅可以丰富教学内容，增添学习的乐趣，而且可以促使学生在轻松的环境中进行学习。

课伊始，让孩子们一起拍手chant，大家声音洪亮，兴趣也油然而生。

对于成绩好的孩子是轻而易举的事情，但对于成绩一般的孩子来说，chant的次数多了，他也会觉得英语其实挺有趣的，逐渐就会激发他们的学习潜能。

例如：在学习自我介绍时，孩子们就诵读了以下的chant：boy，boy，a chinese boy，i’m a chinese boy. girl，girl，a chinese girl，i’m a chinese girl. 此时，孩子们不仅学会了单词，而且还在不知不觉中掌握了重点句型，逐渐学会用chant来掌握所学的内容。

创设开放式的英语课堂教学教学是以课堂内容为中介的师生双方教和学的共同活动，在班级制的管理模式下，课堂是进行教学活动的主要阵地，是教师主导作用的发挥、学生主体能力生成和发展的天地，是一个动态的、变化的、发展的过程。

进行开放式英语教学的教改尝试，对提高学生的分析思维能力，提高学生的学习兴趣，激发学生的创造欲望，进而提高素质教育的整体效益起到了积极的作用。

那么，如何构建开放式的英语课堂教呢？笔者从以下几个方面谈一点看法。

一、教学目标的开放提出开放性的目标是由于社会对人才提出了多方面的素质要求，同时也是为了适应学生的个体差异的需要。

1、目标的多元性在英语教学中，教师不应该仅围绕习题讲解，还要联系实际创设情境，培养学生听说读写等各方面的能力。

教师不仅传授教材知识，而且要培养学生养成科学的学习态度，学习方法等良好习惯，引导学生走上成才之路。

首先应培养他们的胆量，让他们敢于讲说英语。

其次，多组织一些有意义的活动，通过比赛活动增强学生的成就感。

2、目标的层次性所谓“划定底线”是指按照教学大纲的规定，面向全体学生的教学目标必须不折不扣地达到，因而英语教材内容是教师传授知识的基本内容，是每个学生应掌握的基础知识；“上不封顶”是指对于口语、听力或写作能力较强的学生，教师要鼓励他们在力所能及的条件下，独立钻研，超前训练，引导他们在广阔的英语天地中翱翔，不能忽视他们在某方面的才能。

二.教学内容的开放1.把握时代脉搏把现代化的科学技术成果和创造发明充实到教学内容中是开放性教学与现代化教育的重要特征。

现代科学技术的迅猛发展为教学内容的开放提供了充分的前沿信息,因此,把握时代脉搏,向学生介绍一些新的知识,也是教师应尽的责任。

2.强化中西文化交流由于中西文化差异较大，在教学过程中，学生对于西方的文化常识和习俗的理解难免出现疑惑，以致于他们在知识的接受程度上出现困难。

比如：中国人见面时打招呼常问候对方吃饭没有，而西方人则不同，他们打招呼常用表达“goodmorning/afternoon/evening!”再如涉及一些关于圣诞节知识的课文，教师应介绍一些关于圣诞节的常识，然后学生学起来就感到轻松了，感觉圣诞节就像我国传统的春节一样，比较隆重！这样便于学生理解接受。

如何在英语课堂中实施开放式教学参加过新课程开放式教学研究的英语教师都能体会到：新课程开放式教学是一种建立在新课程改革基础之上的多向、多角度、多手段和主动学习的发散型教学模式。

如何配合英语新课标，促进学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展，形成学生的综合语言运用能力，充分施展语言魅力，如何把开放式教学落实在英语课堂中，成为我们正在探讨的问题。

我想就以下几个观点与大家分享。

一、挖掘教材的美，创造性地使用教材在非母语环境下进行英语教学，教材是信息输入的主渠道。

现在我们使用的教材拥有了录音带、光盘、各种图片等一系列的“立体化”配套资料，如此高质量的教材对教学有着积极地促进作用。

初中英语教材中有许多英语歌曲、小韵文等语言简练、富有韵律的内容，它们本身就具有强烈的美感，语言美是由语言文字的形式和内容的统一而产生的美的感知，而这样朗朗上口的文字不仅可以影响并塑造美的灵魂，还能陶冶学生的情操，使学生感受到了英语文字独到的美，提高了他们的语言修养和表达能力。

教材固然是信息输入的主要来源，而教师在教学实践中是否能有效利用这些资源将是保证这个信息输入主渠道畅通的关键。

因此，教师要认真研究教材，在把握教材总体思想和脉络的基础上，在不违背科学性、系统性原则下，根据学生和教学的实践需要，创造性地使用教材，力争根据有限的语言内容传递给学生更多的“内在信息”和“外在信息”，尤其七年级学生，更需要大量语言信息的输入来促进语言的输出，加强英语信息输入量，提高英语信息输入的质，这就要求教师悉心钻研并灵活处理教材，适当增加内容，扩大知识面以满足不同层次学生获取知识的需求。

二、大胆质疑，变“机械接受”为“主动探究”提出疑问，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。

在英语课堂教学中，教师要不断呈现异彩纷呈的语言点，给学生提供尽可能多的独立思维空间。

这样，势必大大有助于充分激发学生的好奇心和内在的创新欲望。

小学英语教学活动设计案例篇一：小学英语教学活动案例小学英语开放式课堂教学活动设计一、问题的提出在小学英语教学中，比较普遍的现象是：很多学生背诵课文非常流利，但灵活运用语言的能力却不尽如人意。

有些学生单词、句子背了一大堆，但是在实际交流时，却吞吞吐吐、欲言又止。

究其原因，大致有三：一是学生对语言知识的掌握仅停留在书本上，纸面上；二是学生对英语语言的运用还停留在课堂内、教室中；三是我们的课堂教学没有实现促进学生英语思维形成和发展的教学目标。

那么，怎样的课堂教学才能有效地发展学生的英语思维，提高学生的英语实际运用能力呢？我认为，全面实施开放式英语课堂教学活动，是实现上述目标的重要途径。

二、开放式课堂教学活动设计思路现在，国家《新课程标准》提出了全新的教育理念，提倡学生参与，体验，亲身实践，独立思考、合作探究，把英语课程定位在一个开放的体系上。

因此，开放式的英语教学应是以培养学生的创新精神和实践能力为核心，以创设良好的英语学习氛围，提高学生综合语言运用能力为目的一种多向、多角度、多手段、变被动学习为主动学习的发散型教学模式。

立足于新课标基础之上，结合自身的教学实践活动，我认为开放式小学英语课堂教学活动可以分为两大类：融合性活动和创造性这一系列活动的设计不仅给学生的交流合作搭建了舞台，也很好地促进了学生听、说、读、写能力的融合。

2. 英语和其他学科的融合活动。

开放式小学英语课堂应该是充满生气与活力的课堂。

在教学过程中，应打开学科与学科的墙壁，把英语学习与其它学科的知识联系起来，以激发学生的学习兴趣。

如在教授数字（numbers）11-20时，我采用了如下做法：案例（二）：教学内容：Numbers：11-20活动形式：数学算式活动过程：读算式：指导学生读出算式 6+5=11 Five plus six is eleven.15-12=3Fifteen minus twelve is three.3×6=18Three times six is eighteen.14÷2=7Fourteen divided by two is seven. ?? 列算式: 让学生列出得数在11到20之间的算式,一生用英语口头列式, 一生用数字进行板演。