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《老人与海》解读与探究预习提示20世纪的二三十年代，整个西方资本主义国家里呈现了一片混乱的景象：经济危机、市场萧条、战争频繁。
美利坚民族也同样面临着巨大的危机。
面对这个充满着战争、暴力、凶杀、邪恶、堕落、恐惧、绝望和死亡的世界，美利坚民族呼唤自己的民族精神，呼唤那些能振作民族英雄主义气概的精神领袖。
而海明威就这样应运而生。
他用自己塑造的一大批文学形象，来激励人们的英雄主义气概。
中篇小说《老人与海》是海明威的代表作，1954年，荣获诺贝尔文学奖。
小说塑造了一个经典的硬汉形象。
古巴的一个名叫桑提亚哥的老渔夫，独自一个人出海打鱼，在一无所获的84天之后钓到了一条无比巨大的马林鱼。
这是老人从来没见过也没听说过的比他的船还长两英尺的一条大鱼。
鱼大劲也大，拖着小船漂流了整整两天两夜，老人在这两天两夜中经历了从未经受的艰难考验，终于把大鱼刺死，拴在船头。
然而在返航途中却遇上了鲨鱼。
老人与鲨鱼进行了殊死搏斗，结果大马林鱼还是被鲨鱼吃光了。
课文节选了老人与鲨鱼搏斗的一段，是小说临近结尾的部分，也是最为精彩、最为悲壮的部分。
老人为保护捕获的马林鱼，一次次击退了鲨鱼的侵犯。
他杀死了许多条鲨鱼，他取得了胜利，可是他说自己被彻底打败了，因为他的马林鱼仅剩一副空骨架，因为他的身体、精神疲劳到了极点。
不过我们还是从他的搏斗经历中，看到他那高傲的、坚强的精神，看到一个真正的永不言败的硬汉子形象。
阅读这篇小说最重要的要注意两点，一是要用美利坚民族的心理来解读。
美利坚民族是一个崇尚英雄主义的民族，把人生看作一个竞争的舞台，崇拜那些不畏强暴，敢于向强大的对手挑战并且将其征服的英雄。
小说中的老人把大海看作人生决斗的战场，大马林鱼和鲨鱼就是他的对手，他自始至终表现出来的英雄气概，正是美利坚民族精神的象征。
二是要把握海明威的语言风格。
海明威提倡“每一句话和每一段落，都要尽量写得简洁”，但是简而不俗，约而颇丰，在简明的文字里蕴藏着无限丰富的内容。
《老人与海》教案设计(人教版高一必修三)共3篇《老人与海》教案设计(人教版高一必修三)1《老人与海》教案设计(人教版高一必修三)一、教材内涵《老人与海》是海明威于1952年写作的一部小说，是他晚年创作的代表作品之一。
小说讲述了一个关于老渔夫桑蒂亚哥与他的小船在海上捕鱼的故事，描述了老人在大海上经历的挫折、艰辛和坚持不懈的精神，具有深刻的哲学内涵和普遍意义。
二、学生分析1、认知水平和阅读能力有一定提高，具有一定的英语词汇积累基础。
2、多数学生对生活中的磨难和挫折还缺乏体验和理解，需要培养抗挫折能力。
3、少数学生对名著倾向畏惧和排斥态度，需要引导学生通过多元化的任务活动，发现文学作品的魅力和价值。
三、教学目标1、知识目标：1）明确小说的写作目的、主题和结构特点，培养学生对文学的鉴赏能力；2）通过生词、词组、语法的学习和运用，提高学生的英语阅读能力和表达能力；3）引导学生寻找美学意义和文化内涵，加深对海明威和其文学作品的理解。
2、能力目标：1）培养学生独立阅读、理解和分析文学作品的能力；2）加强学生跨学科思维和探究能力，活跃课堂气氛，提高课堂互动质量。
3、情感目标：1）培养学生的文学情感，增强学生对人类精神文化产物的尊敬和崇敬；2）促进学生与小说主人公的感情共鸣，提高学生抗压和抗挫折的能力和信心，增强学生自信心和探索精神。
四、教学内容及教学方法1、教学内容：Unit 2 The Old Man and the SeaPart 1 阅读理解Part 2 重点词汇和句型点拨Part 3 阅读分析及问题讨论Part 4 单元测试2、教学方法：1）任务驱动式教学法：布置任务，引导学生阅读并完成任务。
2）问答式互动教学法：在课堂上通过老师提问和学生回答的方式，培养学生分析、拓展、应用语言的能力。
3）情景演示式教学法：通过小剧场演出、会话练习、分组讨论等方式，让学生更深入、全面、生动地理解和感受故事情节和人物形象，增强学习的趣味性和互动性。
老人与海海明威教学目标知识目标：了解海明威其人以及他的写作风格能力目标：1、梳理小说的脉络，并提炼主题2、学习运用反衬、内心独白等刻画人物的艺术手段3、学习本文象征主义手法的运用情感目标：1、让学生学会直面挫折，学会坚强、勇敢、永不言弃的精神2、树立积极向上的乐观的人生观教学重点：把握小说的主要内容，对重点段落和人物的内心独白进行解析教学难点：小说的象征意味教学方法：小组合作学习、师生对话学习教学：两教学过程：第一一、导语设计：当我们嬉闹于欢乐的童年，当我们高歌在懵懂的少年，生命的长河已经注定我们不仅仅要看到浪花的美丽，还有浪花下的凶险，于是我们的生活中多了一个词语“挫折”！既聋又哑的海伦，耳聋的贝多芬，双腿瘫痪的史铁生，生活给予他们的是一个接一个的挫折，然而，海伦成功了，贝多芬也成功了，史铁生也成功了，挫折造就出的却是生命的最强音。
什么使他们脆弱的躯体如此强悍？什么使他们敲响生命的强音？今天，让我们一同走进被称为“现代英雄神话”的传奇人物海明威的小说《老人与海》，他将用朴实无华的文字，阐释生命的意义。
二、走进作者：请同学们自己谈收集到的有关海明威的资料，教师整理后梳理海明威（1899～1961美国现代作家，20世纪美国文学史上最耀眼的名字之一。
早期作品表现了第一次世界大战青年一代的彷徨情绪，以“迷惘的一代”的代表著称。
20世纪末回到美国，写了不小以拳击家、渔民、猎人等为主人公的短篇小说，创造了“硬汉子”性格。
代表作：《永别了，武器》《老人与海》《丧钟为谁而鸣》《太阳照常升起》等三、梳理小说情节教师：一个老人，一片大海，年迈的老人在海上到底将有什么样的故事发生？请学生概括小说主要内容。
明确：老渔夫桑地亚哥驾舟于海上连续84天，但是却连一条鱼也没捕到，在别的渔民的奚落中，老人决定第85次出海，去寻找他自己的幸运之神。
在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下残骸。
广西平南县中学2014高中语文老人与海学案新人教版必修学习目标1、了解作家海明威的生平与文学功绩2、在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。
3、学习老人的永不服输的顽强精神4、掌握内心独白对人物形象塑造的作用过程：一、通过相关资料了解作者及其作品。
着重了解其简洁明快的文风和他的作品中百折不弯的硬汉形象。
二、熟读课文，了解节选部分的内容。
并梳理课文情节。
因为小说节选的部分比较长，共有97段，可以根据五次与鲨鱼搏斗、两次搏斗后的心理活动、最后返港回家把全文分为八个部分。
第一部分第五部分第二部分第六部分第三部分第七部分第四部分第八部分三、老人在什么状况下与鲨鱼接二连三进行搏斗的？老人先后五次与鲨鱼搏斗结果如何？从中可以看出桑地亚哥是个怎样的人？四、讨论探究（一）老人为什么说：“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”？搏斗中老人获胜的原因是什么？（二）你如何看待桑地亚哥的失败？从桑地亚哥身上你获得什么启发？（三）文中的独白有什么特点?在文中起什么作用？（从刻画人物性格和表现文章主题两方面分析）五、名句积累：1、人并不是为了失败而生的，一个人可以被消灭，但不能给打败。
（也译成：人可以被毁灭，但绝不能被打败）（桑地亚哥）2、人生充满不幸和灾难，人生无论怎样都只能是一场悲剧，然而只要有这种精神和风度，人就能在明知会失败仍要拼搏的悲剧中显示出生命的价值和人格的尊严。
”（《二十世纪美国小说史》傅景川著）3、创作要像海上的冰山，八分之一露在上面，八分之七应该隐含在水下。
露出水面的是形象，隐藏在水下的是思想感情，形象越集中鲜明，感情越深沉含蓄。
（海明威作品的“电报式风格”）六、课外拓展1、阅读下面这首诗，理解一下诗人描绘的画面中，所蕴含的人生哲理水口行舟宋·朱熹昨夜扁舟雨一蓑，满江风浪夜如何。
老人与海-人教版必修3语文教案一、教学背景本节教学的文本为《老人与海》，为高中必修课程，教材版本为人教版。
本课是围绕着文本展开的解读和理解，旨在让学生通过对小说的学习，领略海洋的奥秘以及思考生命的意义，提高学生的阅读水平和思辨能力。
二、教学目标1.了解海洋文学的特点和主题；2.理解小说《老人与海》中的人物、情节和主题；3.学习掌握小说文本的阅读方法；4.掌握如何运用文学知识进行文本分析与解读；5.培养学生的阅读兴趣，提高学生的文学素养和思维能力。
三、教学重点1.理解小说《老人与海》中的主题和情节；2.掌握小说文本的阅读方法；3.学生思考海洋的意义和生命的意义。
四、教学难点1.理解小说《老人与海》中的人物和主题；2.运用批评方法和文学知识分析和解读小说。
五、教学方法1.讲授法：引导学生了解海洋文学的特点和主题，并解读小说《老人与海》中的情节和主题；2.分组讨论：学生分组阅读一定段落，对其中的意义进行讨论交流；3.小组展示：每个小组展示自己的研究成果，进行广泛的讨论。
六、教学过程第一节课1.学生通过阅读材料了解海洋文学的特点和主题。
（1）介绍海洋文学的特点和主题。
（2）阅读《浪潮之歌》、《海涛之歌》、《春去花又开》等文章。
2.带领学生共同欣赏小说《老人与海》的开头部分。
（1）播放小说的视频，并讲解视频中的重要内容。
（2）讲解小说的批评方法和文学知识。
第二节课1.学生分组阅读《老人与海》的第一部分，分析其情节和主题。
（1）学生分组阅读《老人与海》的第一部分，对其中的人物、情节和主题进行讨论。
（2）每个小组将自己的研究成果进行汇报，进行讨论。
第三节课1.学生分组阅读《老人与海》的第二部分，分析其情节和主题。
（1）学生分组阅读《老人与海》的第二部分，对其中的人物、情节和主题进行讨论。
（2）每个小组将自己的研究成果进行汇报，进行讨论。
第四节课1.学生分组阅读《老人与海》的第三部分，分析其情节和主题。
（1）学生分组阅读《老人与海》的第三部分，对其中的人物、情节和主题进行讨论。
高中语文必修三学案导学设计：第3课老人与海高中语文必修三学案导学设计：第3课老人与海第3课老人与海学习重点 1.通过快速阅读，把握小说的主要内容，分析桑地亚哥这个人物形象。
2.赏析本文内心独白的写法。
海明威的名句1．一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。
2．二十世纪的丧钟为人类而鸣！3．每个人都不是一座孤岛，一个人必须是这世界上最坚固的岛屿，然后才能成为大陆的一部分。
4．上帝创造人，不是为了失败。
5．只要不计较得失，人生便没有什么不能克服的。
6．自己就是主宰一切的上帝，倘若想征服全世界，就得先征服自己。
7．发现你能否信任一个人的最好的方法就是去信任他。
8．书籍比朋友对你更忠诚。
9．恕我不能站起来。
(海明威给自己写的墓志铭)文本导学1．读准字音(1)单音字①鲨鱼(shā)②脊鳍(qí)③嘎吱(ɡā zhī)④攮进(nǎnɡ) ⑤吞噬(shì)⑥鲭鲨(qīnɡ)⑦攥住(zuàn) ⑧祷告(dǎo) ⑨榫头(sǔn)(2)多音字①臭味相投(chòu)铜臭(xiù)②张牙舞爪(zhǎo)爪子(zhuǎ)③扛枪(kánɡ)力能扛鼎(ɡānɡ) ④脊椎(zhuī)椎心泣血(chuí)2．辨形组词(1)锥(锥形)椎(椎心泣血) (2)戳(戳穿)戮(杀戮)(3)赢(输赢)羸(羸弱) (4)梃(门梃)铤(铤而走险)3．理解词义(1)蹂躏：践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。
(2)攮进：(用刀、叉)使劲儿刺进，插入。
(3)向晚：接近傍晚。
(4)为所欲为：想干什么就干什么，任意行事(含贬义)。
4．选词填空(1)赤手空拳·手无寸铁①“啊，”他说，“我照旧是个老头儿。
不过我不是赤手空拳罢了。
”②武装到牙齿的侵略者竟丧心病狂地对手无寸铁的妇孺开枪扫射，其残忍可见一斑。
解析“赤手空拳”和“手无寸铁”都有“手里没有一点武器”的意思，有时可通用。
老人与海教学设想《老人与海》作为节选入课文的一篇小说，篇幅实在是太长了。
一点点去分析，既没有必要，也不现实。
怎么能让学生既学到精华，又触摸到小说的细腻？在沉思中，我的眼前浮现的尽是浩瀚的大海上，一个老人与一群鲨鱼搏斗的壮怀激烈！“一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上悬挂着一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜，旗帜上，舞动着云龙一般的四个字闪闪发光——超越极限！”这是海明威的人生宣言，更是学生要汲取的青春营养液！带着学生在老人和海的前四个回合的搏击中滑行，然后全身心跳入第五个回合的激流中，成了我设计这一刻的主框架。
教学目标1、在表格牵引下，理清小说故事情节；2、在阅读争鸣中，剖析老人形象；3、在对比阅读下，体味文本的电报风格，冰山语言；4、在图展思辩中，深味硬汉精神，滋养灵魂。
教学重点教学目标2、3教学难点教学目标4教学过程：一、激情导入著名作家叶兆林说：“一个海明威教给我的东西，抵得上大学里所有老师传授给我的学问。
”海明威到底交给他什么？让我们一起走进《老人与海》。
（过渡：预习时，要求大家完成表格，下面我们请同学展示一下。
）二、感知情节，理清思路三、披文细品，分享阅读感受（过渡：一个老迈受伤的老人，竟能如此机智果敢，坚强执着，特别在第五个回合里。
）思考:这是一场力量悬殊的搏斗,哪些细节感染了你？四、对比阅读，刮起电报风，亮起冰山语语段一他把舵把从舵上拽掉，用它去打，去砍，两只手抱住它，一次又一次地劈下去，但是它们已经蹿到船头跟前去咬那条死鱼，一忽儿一个接一个地扑上来，一忽儿一拥而上，当它们再一次折转身扑来的时候，它们把水面下发亮的鱼肉一块一块的撕去了。
语段二他把舵把从舵上拽掉，使尽全身的力用它去打鲨鱼，用它去砍鲨鱼，两只手死命抱住它，一次又一次地用力劈下去，但是它们已经以迅雷不及掩耳之势像疯狗一样蹿到船头跟前去咬那条死鱼，每咬一口，都像是咬在老人的心上，疼痛难忍。
一忽儿一个接一个地扑上来，一忽儿一拥而上，当它们再一次折转身扑来的时候，它们把水面下像黑幕下天空的星一样发亮的鱼肉一块一块的撕去了，把老人的心撕得一片一片，撕成碎片。
高中语文《老人与海》导学案新人教版必修3教学目标：1、了解海明威及其作品2、了解老渔夫桑地亚哥的硬汉形象，学习他坚强的意志和永远摧不垮的精神。
3、分析主人公的矛盾性格，提升学生对人性的认知。
4、学习文中的语言特色。
教学重点：1、了解老渔夫桑地亚哥的硬汉形象。
2、分析本文主人公的矛盾性格。
学法指导：1、识记、读背基础知识2、诵读。
（1）反复诵读本文，理清文章脉络，概括文章大意。
（2）分组讨论，分析理解。
在熟悉文章内容的基础上分析人物形象特点。
知识链接：介绍作者海明威是20世纪上半期美国著名作家和记者，也是当时“迷惘的一代”的代表作家。
一方面他继承了马克·吐温的现实主义传统，一方面又在创作思想和创作方法上进行了革新，形成了独特的风格。
1952年发表的中篇小说《老人与海》是他后期的代表作，集中体现了他的创作特色。
当年他获得普利策奖，两年后荣获诺贝尔文学奖。
美国现代作家。
1954年获诺贝尔文学奖。
代表作有《老人与海》《太阳照样升起》《永别了，武器》《丧钟为谁而鸣》等。
学习过程：第一课时一、给下列加点字注音（A级）鲭（）鲨两颚（）脊鳍（）嘎吱（）囊（）进吞噬（）鳐（）鱼嗜（）杀蹂躏（）黏（）液戳（）进榫（）头桅（）杆残骸（）二、辨析形近字（A级）（1）戳穿杀戮（2）攥住积攒（3）树梢俊俏（4）仓皇苍白（5）锥形脊椎三、阅读课文，整体感知(A级)桑迪亚哥是位“背运”的老人，连续84天没有捕到鱼，第85天出海，经过三天两夜的搏斗，终于捕获一条一千五百多磅的大马林鱼。
归航途中，鲨鱼出现了………. 课文节选部分从这里开始。
阅读课文填写下表。
总结：文章节选部分主要内容就是：归航途中，老人与鲨鱼勇敢搏斗的五个回合。
根据这五个回合可以分为五个部分。
四、仔细分析下列语句，可以讨论作答（C级）1、老人为什么说：“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可以把他消灭，可就是打不败他”？2、但是这些伤疤中没有一块是新的。
人应当有一种如何的精神，当面对强盛的敌手而明知自己不行能获胜时？人应当有一种如何的态度，当处于年老体衰、孤单无助、希望迷茫时？假如此时你手边有一本海明威的书，你将能获取答案：“一个人其实不是生来要给战胜的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。
”这掷地有声的语言来自于小说《老人与海》中的老渔夫之口。
读读这篇小说，你将能意会一种精神，获取一种斗志，认识一种语言风格。
《老人与海》是一部依据真人真事写成的小说。
第一次世界大战结束后，海明威移居古巴， 1930 年，海明威所乘坐的船只在狂风雨中淹没，他被古巴老渔民格雷戈里奥·富恩特斯援救。
此后，两人结下了深沉的友情，并常常一同出海打鱼。
1936 年，富恩特斯出海很远捕到了一条大鱼，但因为这条鱼太大，在海上拖了很长时间，结果在归途中被鲨鱼袭击，回来后这条鱼只剩下了一副骨架。
海明威为此写了一篇通信《在蓝色的海洋上》，报导这件事。
当时这件事给海明威很大的触动。
1950 年圣诞节后不久，海明威产生了极强的创作欲念，于是在古巴哈瓦那郊区的别墅里，前后仅用了八周，写成了这篇影响深远的小说。
海明威自己也认为这是他“这一辈子所能写得最好的一部作品”。
小说经过对老渔民桑地亚哥的形象塑造，热忱颂扬了人类面对困难困苦时所显示的坚如盘石的精神力量。
★海明威（ 1899 —1961），美国有名小说家， 1954 年诺贝尔文学奖获取者。
生于农村医生家庭，从小喜爱垂钓、狩猎、音乐和绘画，曾作为红十字会车队司机参加第一次世界大战，此后长久担当驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战，是为数不多的两次“世界大战”的参战者。
暮年患多种疾病，精神十分抑郁，经多次医疗无效，于 1961 年 7 月 2 日用猎枪自杀身亡。
主要作品有《太阳仍旧升起》《永诀了，武器》《丧钟为谁而鸣》，代表作是 1952 年发布的中篇小说《老人与海》。
1．注字音加点字读音加点字读音鲭鲨背鳍．．嘎吱攮进．．吞噬攥紧．．嗜杀粘液．．践踏榫头．．．浸泡臭味相投泡．臭．泡桐乳臭．．胳肢扁平胳．扁．胳膊扁舟．．2. 写汉字词语易错字词语易错字高 sǒng zhǎ眼鹿 r óng 针 bi ān修 qì褒 bi ǎn白浪 t āo天chuō穿赴汤 dǎo火杀 l ùt āo 光养晦ji é获3.解词义践踏：踩踏，比喻用暴力欺负、欺侮、损害。
老人与海一．基础知识1．重点字词：鲸（jīng）鲨 脊鳍（qí） 攮（nǎng）刺 海鳐（yáo）黏（nián）液 蹂躏（lìn） 攥（zuàn）住 榫（sǔn）头舵（duò）把 堤（dī）顶 残骸（hái） 嗜（shì）杀2．名句名段：他想：能够撑下去就太好啦。
这要是一场梦多好，但愿我没有钓到这条鱼，独自躺在床上的报纸上面。
把一条鱼弄死也许是一桩罪过。
我猜想一定是罪过，虽然我把鱼弄死是为了养活我自己，也为了养活许多人。
“可是一个人并不是生来要给打败的，”他说，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。
”我拿什么去买运气呢？他问自己。
能用一把丢掉的鱼叉、一把折断的刀子、一双受了伤的手去买吗？3．文学常识：厄纳斯特·海明威（1899—1961），生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死以致伤痕遍体。
1954年，他荣获诺贝尔文学奖。
1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。
对海明威的评价，正如约翰·肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比厄内斯特·海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。
”他称海明威为“本世纪（20世纪）最伟大的作家之一”。
他的主要作品有短篇小说集《在我们的时代里》《没有女人的男人》，长篇小说《永别了，武器》，中篇小说《老人与海》《太阳也升起了》《有的和没有的》《丧钟为谁而鸣》《渡河入林》，特写《西班牙的土地》等。
作品具有独特的思想和艺术风格，是开一代文风的语言艺术大师。
1954年获诺贝尔文学奖。
二．文本解读1.整体感悟《老人与海》是美国作家海明威最重要的作品之一。
它为海明威赢得了1953年的美国普利策奖和1954年的诺贝尔文学奖。
这篇小说震撼了整个美国和欧洲文坛，被认为是二十世纪最有影响的小说的之一，对欧美的文学界有深远的影响。
这篇作品叙述了一个古巴老渔夫桑地亚哥的一次不平凡的捕鱼经历。
作品通过他同大自然的顽强拼搏及其失败的遭遇，象征性地表达了在生活中人应当勇敢地面对失败的主题，同时，又流露出入在斗争中必然失败的悲观主义思想。
这虽然是一个故事简单、篇幅不大的作品，但含义丰富。
它是一部寓意深远的古典悲剧式的小说，也是一支感人至深的英雄主义赞歌。
《老人与海》是根据真人真事的故事加工而成的小说，所以它既是一部现实主义的力作，又是一部有多层寓意且寓意很深的作品。
发表后立刻被译成多种文字。
各国文学评论界对作品的艺术造诣都无一例外地给予了很高的评价。
桑地亚哥的“硬汉”而又矛盾的形象、作品的结尾及隐喻无处不在启发人们细细思索，反复吟味。
2.行文思路课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮，约占全书的六分之一。
从书中的描写，我们可以看到，老人与鲨鱼的搏斗共分五个回合。
用鱼叉杀死一条灰鲭鲨，鱼叉被带走，大马林鱼被吃掉四十磅；用刀子杀死两条星鲨，大马林鱼被吃掉四分之一；用刀子杀死一条犁头鲨，刀子折断；用短棍击退两条星鲨，大马林鱼半个身子都被咬烂了；用短棍劈打成群结队的鲨鱼，短棍丢掉又用舵把，大马林鱼再也没什么可吃的了，只剩下残骸……五个回合的搏斗结果却是一无所有，“他知道他终于给打败了，而且一点补救的办法也没有”。
小说中的老渔夫桑地亚哥虽然最终没能保住大马林鱼，但在与鲨鱼搏斗的过程中，他表现出无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，是精神上的胜利者。
3.问题探究（1）小说塑造了主人公桑地亚哥怎样的形象？提示：小说成功地塑造了桑地亚哥的硬汉形象。
刻画了他百折不挠、坚强不屈、敢于面对暴力和死亡的“硬汉子”性格。
桑地亚哥是勇敢、自信的化身，在他身上体现着人类身处困境，面对死亡时表现出来的勇往直前，战胜困难的高贵品质。
（2）阅读课文，谈谈“大海”“鲨鱼”象征什么，课文用了大量篇幅渲染鲨鱼之凶猛和残暴，有什么作用？提示：“大海”“鲨鱼”象征着神秘的命运与不可知的世界。
写鲨鱼之凶猛和残暴主要为了烘托桑地亚哥的刚毅、顽强。
（3）本文有什么哲理和象征意味？提示：这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。
老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后遭到无可挽救的失败。
但是，从另外一种意义上来说，他又是一个胜利者。
因为，他不屈服于命运，无论在怎么艰苦卓绝的环境里，他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争。
大马林鱼虽然没有保住，但他却捍卫了“人的灵魂的尊严”，显示了“一个人的能耐可以到达什么程度”，是一个胜利的失败者，一个失败的英雄。
这样一个“硬汉子”形象，正是典型的海明威式的小说人物。
在20世纪30年代以后发表的一些短篇小说里，海明威描写了一些拳击师、斗牛士、猎人等形象，在这些下层人物身上，他塑造了一种百折不挠、坚强不屈、敢于面对暴力和死亡的“硬汉子”性格，《老人与海》中桑地亚哥的形象就是这种性格的发展与升华。
小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力量，而老人在与之进行的殊死搏斗中，表现了无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，虽败犹荣，精神上并没有被打败。
可以说，这样一个形象，完美地体现了作者所说的“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”的思想。
（4）文中的独白有什么特点?在文中起什么作用？提示：本文除了有关老渔夫桑地亚哥与鲨鱼搏斗场面的描写，还有大量人物的内心独白，它们忠实地记录了桑地亚哥的内心活动，写出他在海上漂泊的这几天的心态，通过自由联想的方式，真实地再现了老人的思想与感受。
这些内心独白不仅深刻揭示了主人公那内心的自豪感、坚毅以及寻求援助的孤独感，而且闪烁着深邃丰富的哲理光彩，丰富了小说的思想，构成小说的重要特色。
海明威早期小说中的硬汉子多是“哑巴公牛”，言语不多，缺乏思想，而老渔夫桑地亚哥却具有丰富的内心世界，具有坚强的理性，是用思想支配行动的人，因此成为海明威小说中刻画最为成功的人物形象之一。
（5）人们称海明威的作品具有“电报式风格”，在本文中，这种特点有哪些体现？提示：1）结构上的单纯性，人物少到不能再少，情节不枝不蔓，主人公性格单一而鲜明。
本文中直接出场的人物只有老渔夫桑地亚哥一个，情节也主要是围绕大马林鱼的捕获以及因此而引来的与鲨鱼之间的搏斗，可谓单纯而集中。
2）避免使用过多的描写手法，避免过多地使用形容词，特别是华丽的辞藻，尽量采用直截了当的叙述和生动鲜明的对话，因此，句子简短，语汇准确生动。
3）鲜明生动的动作描写和简洁的对话。
海明威善于从感觉、视觉、触觉着手去刻画形象，将作者、形象与读者的距离缩短到最低限度，而且很少直接表露感情，他总是把它们凝结在简单、迅速的动作中，蕴涵在自然的行文或者简洁的对话中，由读者自己去体会。
4）着力追求一种含蓄、凝练的意境。
海明威曾经以冰山来比喻创作，说创作要像海上的冰山，八分之一露在上面，八分之七应该隐含在水下。
露出水面的是形象，隐藏在水下的是思想感情，形象越集中鲜明，感情越深沉含蓄。
另外，为使“水下”的部分深厚阔大，他还借助于象征的手法，使作品蕴涵深意。
（6）桑地亚哥的精神内涵是什么？在你看来，他是成功了还是失败了？提示：桑地亚哥坚强刚毅，勇敢正直，精力充沛，面对痛苦和死亡无所畏惧，在同严酷的生活进行殊死搏斗时从来不丧失人的尊严和勇气，表现出临危不惧的英雄气概。
它表现的是人面对厄运和暴力激发出的肉体和精神的力量，以及在失败面前的勇气和风度。
在世俗的眼光看来，他也许是一个失败者，但在作者笔下，他却是一个不向命运低头的英雄，是一个无论在怎么艰苦卓绝的环境里，都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行英勇抗争的勇士，是一个捍卫了“人的灵魂的尊严”的人。
所以我认为他是一个成功者，一位真正的英雄。
从表面上来看，老人失败了，因为他失掉了大马林鱼，但从精神上来看，他胜利了。
4.精彩赏析《老人与海》这部小说是一个人生的寓言。
海明威用象征手法赋予它多层寓意，他曾经说过：“我试图塑造一位真正的老人，一个真正的男孩描写一片真实的海，一条真实的鱼和一些真实的鲨鱼，如果我能将他们塑造出色得好，把它们描写的足够真实的活，他们会意味着许多东西”。
《老人与海》中象征性，而这种象征性是依靠我们用心才能去感受到的，而不是生搬硬套去强加它的寓意。
海明威是一位现代作家，第一次世界大战对他影响很大，他曾经参过军，在意大利受过伤，他深刻体会到了战争对人类的灾害。
在他前半期小说创作品中，描写战争的《太阳照样升起》，深刻描写战后欧美青年的迷惘，斯特因说：“你们都是迷惘的一代。
”因此，寻找出路，寻找对生活的认识，是海明威要探索的主题。
他塑造了个性鲜明的 “硬汉性格”形象。
在迷惘失落中，顽强拼搏，海明威在选择人物时特别喜欢斗牛士、拳击家、猎人、士兵等，他们以精心的毅力在同“充满敌意的世界”进行抗争来维护尊严，保持强压下的优雅风度，但从对象上“硬汉性格”又是不同于早期的作品，《打不败的人》是为自己而战，《丧钟为谁而鸣》主人公乔丹是为人民的事业献身的英雄，向邪恶势力挑战，体现了三十年代的人民的反法西斯战争的心愿，具有广泛的社会意义和时代气息。
老人是人类的代表，象征人类的精神力量。
从整个过程看，男孩和狮子是勇气和力量的象征，也是青春和希望的象征。
桑地亚哥是勇敢、自信的化身，在他身上体现着人类身处困境，面对死亡时表现出来的勇往直前，战胜困难的高贵品质。
这些意象在他以前作品中就所有体现，但在这里却尤为突出，淋漓尽致，达到了思想的巅峰。
年轻时代的老人，有力气，有活力，年老呢？在八十四天仍没有打到鱼的时候，毅然出海，充满了自信，与马林鱼进行了生死较量，最终胜利返回。
尽管所捕的大鱼只是一副空骨架，从客观上讲老人失败了，但精神上却是一个永远的胜利者，因为老人没有屈服，没有放弃，他是一个顶天立地的英雄，是一个永不言败的硬汉形象。
因而，他的形象永远回荡在我的脑海之中。
在文中，马诺林与狮子多次出现，活生生地展现在读者面前，他们多次给老人以鼓励和勇气，成为老人汲取力量的源泉。
孩子是未来的希望，也是人类的希望，老人从他身上看到了自己的过去，而孩子也能从老人的身上学习到捕鱼的方法，可见他们体现出两代人的关系，而正是这种关系才推动了人类向前发展。
马林鱼也是《老人与海》中的一个重要的形象，正因有了它才有了老人这一海明威式的英雄形象，我们的硬汉也就血肉丰满起来了，正是有了它才让我们去热爱生活，勇敢面对生活，马林鱼和老人本身是矛盾的两个对立面，但是又存在于一个统一的天地——大海。
老人是人类的代表，而马林鱼是自然界的生物，很自然产生了矛盾，而展开了生与死的较量，而体现的是老人的坚忍不拔的毅力。
在斗争中，老人是马林鱼的兄弟，而行文中又有爱怜之情，都说明老人与马林鱼的依从关系。
而鲨鱼象征了邪恶和厄运，老人驾船出海捕鱼、斗鲨象征着不平凡的人生之旅。
