现代文阅读专项指导之记叙文的人物与写作手法学生用无答案 (2)

一、要点梳理记叙文阅读中分析人物形象是比较典型的一类题，难度较小，但是好多学生会因为漏答知识点而失分，因此，掌握分析人物形象的方法非常必要。

（一）通过典型事例，归纳人物性格和品质通过典型事例从不不同侧面表现人物的性格和品质，是记叙文里非常重要的一种写法，这样也会使得人物形象更加丰满和全面。

例如：老舍在《宗月大师》一文里写宗月大师的形象：“他只懂得花钱，而不知道计算。

人们吃他，他甘心教他们吃；人们骗他，他付之一笑。

”写出他性格豪爽，豁达开朗。

“每逢我去，他必招呼我吃饭，或给我一些我没有看见过的点心。

他绝不以我为一个苦孩子而冷淡我，他是阔大爷，但是他不以富傲人。

”写出他平等对待穷人。

“他好善。

尽管他自己的儿女受着饥寒，尽管他自己受尽折磨，他还是去办贫儿学校，粥厂，等等慈善事业。

”写他乐善好施，舍己为人。

（二）通过人物描写手法，归纳人物性格和品质1．从正面描写入手（1）肖像描写肖像描写指把人的容貌（脸型、五官）、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的人物形象知识精讲某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。

成功的肖像描写不仅能够使人物凸现在读者眼前，而且可以表现人物的身份、地位、经历、遭遇，从而揭示人物的性格特征。

例如：鲁迅《故乡》中对闰土肖像描写：“先前的紫色的圆脸，已经变得灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着……那手也不是我记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

”这里的肖像描写使读者感受到旧中国广大农民所经受的饥荒、苛税、兵、匪、官、绅的种种重压，感受到他们身心所忍受的无限的痛苦与摧残。

（2）语言描写言为心声，人物的话语最易“泄露”人物心灵的秘密，最能灵活而直接地展示人物性格，它可以充分、细致地将人物的内心世界袒露出来，因此，人物的言语描写是刻画人物形象的重要手段。

例：余华《家徽》里写到：“祖父望着窃贼，叹口气说：‘算了，你走吧，要是让我的儿子们看见了，你今天非残废不可。

六年级语文阅读理解训练写人记叙文阅读阅读训练（二）写人记叙文阅读题前指导写人类文章一般指的是以写人为主的记叙文。

这类文章主要通过对人物外貌、语言、动作、心理的描写，通过一件或几件典型事例的叙述，来表现人物的思想品质和精神风貌。

知识梳理写人文章我们阅读时，应该注意以下三点。

1、熟悉文章所写的事情熟悉文章所写的事情是分析文章中人物和中心思想的基础。

写人与记事是分不开的，文章中任何人物特点都是在事情的发展演变过程中展现出来的，文章的中心思想也是在事情发展演变过程中逐渐表现出来。

因此，熟悉作者所写的事情是理解写人文章的关键一步。

2、分析人物的描写方法写人文章是以表现人物为重点的，而人物的特点除了通过事情来表现外，还通过人物描写来展示。

人物描写方法主要有肖像描写、行为描写、语言描写、心理描写等。

只有这样才能把人物描写得活灵活现。

我们在阅读时，一定要抓住人物的言行举止，体会人物的个性和品质，理解作者所要表达的意思。

肖像描写肖像描写是对人物的服饰、体态、容貌、表情和风度等外在特征作具体的描绘，以展示人物的内心世界和性格特征。

包括动态的描写和静态的描写。

要求突出主要特点，通过不同人物的肖像描写，显示各自的阶级出身、社会地位、生活处境、心理状态和思想感情，并表现作者的爱憎倾向。

例文：“客人年过半百，瘦削，脸上皱纹不很多，却深，尤其额上和眼角的几道，形似刀刻。

一头黑白相间的花发，鬓角却全白了，白得扎眼。

一件半袖浅灰衬衣，看样子穿在身上足有三四年了，洗得却透亮，规规整整地扎束在腰里。

客人没带什么东西，只有一只深蓝色的尼龙方便袋，空空瘪瘪的，绾了袋口放在腿上。

”点评：在这里，作者采用工笔描绘的方法，对主人公的肖像进行刻画。

年事稍长皱纹却似刀刻，可见其蹉跎半生历尽风雨，脸上印满了岁月的苍桑；衣着简朴行囊空瘪，则见其风尘落魄亡命天涯；衣服破旧却干净整齐，可猜出他是一个精细严谨之人。

作者抓住主人公的肖像特征，写得真实自然，在文字的背后包蕴着读者能隐隐察觉的潜台词。

记叙文阅读考点解题指导例析4人物与写作手法高频考点知识梳理【命题热点】1．判断人物描写的方法，并分析作用。

2．概括人物的性格特征。

3．通过分析人物形象，说明人物在文中的作用。

4．判断文段的表达方式，并分析其作用。

5．分析文中环境描写文段的特点和作用。

6．分析作者表现主要人物、突出主要事件的方法。

7．辨别文章的抒情方式和作用。

8．分析作者表达观点和主题的方式。

【解题技巧】一、人物形象分析(一)概括人物形象1．品析描写手法，感知人物形象。

分析人物形象，要通过品析作家笔下最能体现人物性格特征的外貌、语言、行动和心理等各方面的描写，并深入细致地加以分析，从而把握人物性格特点，深刻理解文章的思想内容。

2．赏读环境描写，明晰人物思想。

这里说的环境，既是指自然环境，又是指社会环境。

前者或渲染气氛，或点明背景，或烘托人物的内心，对塑造人物形象起强化作用，突出、深化主题；后者是人物命运、性格及最终结局的外因。

结合具体的环境尤其是社会环境分析人物性格，是鉴赏人物形象的重要环节。

3．分析情节发展，概括人物性格。

作家在展开情节的过程中，通过描写人物的外貌、行为和心理状态，再现人物的鲜明个性。

因此，分析人物形象，可以从情节入手，据情论人。

4．品读细节描写，彰显人物性格。

分析人物形象离不开对细节描写的探究品读，通过对人物最传神的细节描写的品味(如人物做事时的动作、神情等方面)，准确把握人物形象的性格特征。

【答题格式】(1)一个总括句(人物身份)＋分述性格特征类型：按总—分(分—总)来回答。

即先用一句话从整体上对该人物做出一个定性分析，然后再从几个方面做定量分析；也可以先从几个方面做定量分析，然后再用一句话做定性式的总括。

(2)×××是一个________(性格、思想品质)的人物形象＋作为什么人，表现得怎么样。

(二)人物描写的种类及作用1．人物描写的种类：①正面描写。

包括外貌描写、神态描写、动作描写、语言(对话)描写、心理描写等。

中考语文复习——现代文阅读理解之记叙文解题方法品味人物形象与写作手法一、人物形象刻画1.正面描写(1)直接描写：即描写主人公的语言、外貌、动作、神态、心理等，这样能更好地展现人物……的内心世界和……的性格特征。

(2)细节描写：即抓住人物细微而又具体的语言、动作、神态、外貌等，加以生动细致地描绘。

突出人物……性格，反映人物……心理活动，使人物……形象更鲜明。

如《故乡》中“两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”就是抓住对“豆腐西施”杨二嫂的外貌进行生动细致地描绘，鲜明地刻画出杨二嫂俗不可耐的形象；“圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便把我母亲的一副手套塞在裤腰里”中的一个“塞”字是对杨二嫂的动作进行的生动细致的描绘，把杨二嫂爱占小便宜的形象刻画得淋漓尽致。

2.侧面描写(1)描写周围人物：衬托主人公……形象。

(2)描写环境、场面：渲染……气氛，烘托人物……的情感(思想)或为主人公的出场和故事的展开做铺垫(埋伏笔)。

二、写作手法及作用1.表达方式及作用(1)记叙：交代背景，为下文做铺垫。

(①顺叙：使叙述有头有尾、脉络清楚，有较强的时空层次性。

②倒叙：使情节曲折，造成悬念，吸引读者，增强文章的生动性；使文章内容对比鲜明，突出中心。

③插叙：对情节起补充、衬托作用，使文章内容充实，结构紧凑；引出下文，为下文做铺垫。

)(2)描写：逼真传神，生动形象，使人感受到强烈的艺术感染力。

(①人物描写：展示……人物……特征。

②景物(自然环境)描写：交待时令、地点，营造……氛围；烘托人物……情感；为下文……做铺垫。

③社会环境描写：交待作品的时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系；揭示了……社会现实。

)(3)抒情：抒发作者……情感，揭示文章……主题；表达观点，引发读者共鸣；渲染气氛，增强感染力。

(4)说明：详细、准确地介绍事物以突出事物的特征。

(5)议论：揭示主旨、画龙点睛、深化(升华)主题。

中考语文记叙文阅读复习：记叙的人称及作用附练习题1．第一人称：作者以“我”或“我们”的身份，叙述经历、所见、所闻，把人物的经历、事件的经过告诉读者，这便是第一人称的叙述。

依据“我”在事件叙述时地位的轻重，常常表现为：“我”是见证人。

如《羚羊木雕》中的“我”，就是整个事件的见证人。

“我”是重要人物。

如《故乡》中的“我”。

“我”是主人公。

如日记、书信、游记、自传体文章中的“我”，还有以第一人称叙述的某些小说、故事中的“我”。

如，鲁迅不是狂人，在《狂人日记》中却用“我”以“狂人”的身份来叙述。

“我”是穿针引线的人物。

优点：第一人称的优点是，亲切自然能自由地表达思想感情,给读者以真实生动之感。

小说中的“我”不能等同自己。

纪实文字中“我”就是作者。

2．第二人称：优点是便于对话，便于抒情,有呼告效果,可加强感染力；用于物，有拟人化效果。

3．第三人称：优点是不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内容，有比较广阔的活动范围。

常见题型及答题方法：1、作者主要用第二人称写，这样写的好处是什么？答：A、增强文章的抒情性和亲切感，便于感情的交流。

B、拉近与读者的心理距离，引起感情上的共鸣。

2、这篇散文（写景写物），作者从“你”的角度来抒写，这样写有什么好处？答;用第二人称的写法，起的是拟人化作用，便于直接对(景或物)抒发自己的赞美之情。

3、本文主要采用了哪种叙述人称？其作用是什么？文章在人称的使用上有什么特点？这样写有什么作用？答题示例：第一问：文章以第人称叙事。

第二问：人称作用：第一人称：1、以我的口吻或者角度展开记叙，使故事具有亲切感和真实感；2、便于直抒胸臆；3、运用第一人称叙事中的“我”的作用：A、我是全文的线索性人物；B、通过我的见闻感受表现或烘托人物形象；C、在我的身上寄托了作者的情感或者希望；第二人称作用：A、增强文章的抒情性和亲切感，便于感情的交流。

B、拉近与读者的心理距离，引起感情上的共鸣。

考点跟踪突破19记叙文人物与写作手法(一)(2016·云南)阅读下面文章，完成1－5题。

我的第一场戏周星驰①记忆中总有一些让我们心动落泪的东西，在岁月的荡涤中，它们都变成晶莹璀璨的琥珀。

②母亲与父亲离异那一年，我才7岁。

我和姐姐周文姬、妹妹周星霞一同被判给了母亲凌宝儿。

在1968年的香港，母亲带着我们三个孩子讨生活，其艰难可想而知。

为了维持生活，母亲一人打了两份工。

我们几个都特别乖巧懂事，这让母亲很宽慰。

尤其是我，由于成绩十分优秀，最得母亲宠爱。

③那时我们三个孩子都正是长身体的时候，所以不管多么困难，每个星期，母亲都要称点肉或买尾鱼给我们加餐。

每当吃这些丰盛的“大餐”，菜一上桌，我就把菜端到自己的身边，专挑好的吃。

姐姐妹妹却懂事得很，从不和我争。

但是我的饭量很小，吃了两块就吃不下去了。

然后，我就开始胡闹，总还要拣两块，放到嘴里嚼两下，再吐到碟子里。

我嚼过了的，姐姐妹妹哪还肯吃啊！这让母亲非常烦心。

④为了不浪费，母亲只好自己吃。

为这事母亲没少批评我，但是一点作用都没有。

好在我别的方面表现都很好，日子久了，母亲就由着我了——小孩子嘛，哪有不顽皮的呢？⑤可是有一次，母亲真的生气了，狠狠地教训了我一顿。

那一次，母亲两个月没发工资了，好不容易从娘家弄来了一点钱，买了几只鸡腿，烧得金黄喷香。

菜刚上桌，我就小猴似的爬上桌，用手抓起一只鸡腿就啃，还一边冲着姐姐妹妹做鬼脸，一不小心，手一滑，鸡腿掉地上了，沾满了尘土，落在了一堆鸡屎旁边。

⑥母亲又是生气又是心疼，买这几只鸡腿容易吗？再想想我平时的顽皮表现，母亲决定这次要好好教训我。

她取过一根桑树条，狠狠地抽了我十几下：“让你顽皮，让你不知珍惜！”直到姐姐妹妹扑过来把我护在身体下面，母亲才放下桑树条，接着我们三个抱头痛哭。

⑦哭了好一会儿，才开始吃饭。

母亲把鸡腿捡了起来，用开水冲洗一下，舍不得扔就自己吃了，那天晚上，母亲抚着我身上的伤痕问：“还疼吗？”“不疼了。

：语文专题：记叙文阅读——结合情节,概括人物特点题1：会跳舞的向日葵温暖的童年的家令我永远怀恋，家里有爸妈，两个弟弟，我特别想说说爸爸和我的故事。

每个小孩都会惹出无数麻烦，我想我能够平平安安地成长成材真是不容易。

我曾经非常淘气。

记得当时家里住在一楼，有门有窗，但是爸妈上班去了，我就定一个规定，不准从门进出，还把门锁死了，我和弟弟进出都是走窗户，也不是好好地爬出爬进，窗户底下用各种席子卷起来，做成地道，还有陷阱。

爸爸知道后对我们“抓大放小”，说小孩都贪玩，只要我们安全，相互友爱，诚实，其他的就包容了。

我从认字起，爸爸就给我买书刊，我关注的第一本文学书是爸爸在阅读的《红岩》，当时书名上的字我还识不全，就念成了“红山石”，别人都笑了，而爸爸微笑着说：“她聪明，大概的意思并没有错。

”后来我阅读了一些书，爸爸问我书里的情景，我都乐于叙述事件，描绘人事，从来不会串起来，也从来没有表达不清的时候，爸爸总是欣喜地倾听着，然后说：“不错。

”有一阵我爱看有关公主的书，童话和民间故事都爱，只要里面提到公主。

有一次，我忽然想造一座临时宫殿，在里面扮成公主。

这种事没法在家里做，因为弟弟们会打岔和捣乱，我和同样想做公主的同学去我家楼上的小伙伴家，在大房间中划出一块，作为宫殿的一隅，把阳台上的花一盆一盆搬进来，给公主赏花用，又把高背的椅子列成两队，给公主的侍女们坐，然后在床上布置楼台亭阁。

床显得太高，于是又搬木方子搭台阶。

其实已经弄得初具规模了，又想布置个荷花池，这样才多几分雅趣。

千辛万苦搬来大木盆，往里放上塑胶荷叶，浇上两大桶水时，突然发现木盆漏水了，顷刻之间，水漫开来。

房间里全浸了水，走路能踩出水花。

我突发奇想，说干脆多放些水，做个龙宫内的公主。

为了这宏大的目标，我们一桶一桶往里提水，可水始终积不起来，像有个吞水怪似的。

正在纳闷，就听楼下的弟弟们狂呼起来，原来，水全渗下楼去，我们家闹起了水灾。

即使这样，爸爸也只是封我为“捣蛋公主”，并没有多说什么，他还继续给我买好看的公主书。

中考复习之记叙文阅读指导——《人物描写方法及作用》教学设计微课程信息主题名称中考复习之记叙文阅读指导——《人物描写方法及作用》选题意图写人记事的记叙文、散文、小说等要分析人物描写来展现人物形象。

有部分同学对人物描写方法及作用掌握不牢固。

针对此问题，选择这个复习主题制作微课，力图帮助学生再次巩固人物描写的方法及作用分析。

适用对象初中语文，九年级学生教学目标1、讲解人物描写方法，明确其含义，理解其作用，结合实例分析。

2、能通过抓关键词句的方法来正确分辨和赏析人物描写。

3、培养学生用心观察，认真思考的习惯和能力。

教学重点难点重点：掌握常见的人物描写方法，结合例子加深印象难点：对人物描写作用的分析。

教学用途 课前预习 课中讲解或活动 课后辅导□其他课前同学们可以通过观看微课来预习相关知识。

课中能在阅读中分析这些描写的作用，感受人物的性格，体会人物的情感。

课后要细致观察人物，并从外貌、神态、语言、动作、心理几个角度去写身边的人，提升自己写作水平。

制作方式 拍摄 录屏 演示文稿微课程设计教学过程设计意图一、知识引入：开门见山，直接引入知识点。

明确学习任务和课程目标二、微课讲解：1、人物描写方法罗列五种常见的人物描写方法：外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写。

整体感知，加强识记2、分别从含义、作用、示例及分析四个方面讲解人物描写方法及作用。

（1）外貌描写及作用是指对人物外貌特征的描写，包括人物的容貌（脸型、五官）、神情、衣饰、体态、风度等方面。

交代人物的身份、地位、处境、经历，表现人物内心世界和思想性格特点。

表达作者的爱憎情感，加深读者对人物的印象。

（2）神态描写及作用专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如：哭丧着脸，专注的神情等。

表现人物内心世界，刻画人物性格，反应人物品质。

知识补充：外貌描写、肖像描写、神态描写的联系与区别。

（3）语言描写及作用是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。

现代文阅读专项指导之记叙文阅读指导考点：▪一、理解文章重要词语的含义.▪二、理解文中重要句子的含意。

▪三、理解文中重要句段作用。

▪四、筛选并整合文中的信息。

▪五、分析文章结构，把握文章思路。

▪六、归纳内容要点，概括中心意思。

▪七、鉴赏文学作品形象、语言、表达技巧。

▪八、评价文章的思想内容和作者的观点态度。

▪九、体验作品的形象和情境，拓展作品的主旨和内涵。

针对考点，对写人叙事的一般记叙文的阅读，主要掌握以下几点：（一）记叙的要素、顺序和线索的判断与梳理（二）记叙文重点语句和关键词语的分析和体味（三）记叙文段落层次的划分，思想内容的把握记叙文的阅读步骤1、阅读全文：运用“六要素”知识，对文章内容、作者思路等有一个全面感知。

2、浏览考题：粗略了解考察内容。

3、再读文章：与题目相关的内容仔细阅读。

4、解决问题：找准答题区域，注意关键句、主旨句、抒情议论段。

5、认定补充对考题做进一步审视，并对所做答案进行认定、补充。

记叙文定义记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。

一、记叙的要素：1、记叙的要素，包括时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果。

2、掌握六要素，有助于分析文章的结构，理清事情的发生、发展的脉络，概括文章中心或段落大意。

事件的起因、经过、结果这三个要素，是记叙文的主体部分，内容的展现，人物的塑造，中心的表达，就是通过这些来实现的。

阅读记叙文要能明确这三个要素，即使不要求准确概括，也须达到能大体将这三点说出来的地步。

把握六要素技巧，即：什么时间？什么地点？谁？干什么？二记叙线索：记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉落，体现材料之间的内在联系，它把所有材料联结成一个有机体。

所以说线索是文章的纲，抓住了这个纲，就能理顺文章的内容，掌握文章的结构，理解文章的中心思想。

线索是重要的，但不是什么都可以成为线索，只有那些能够体现各种材料之间的内在联系，体现文章主题思想的具体事物，才能作为贯穿全篇的线索。

记叙文浏览之人物描述办法及其感化【2】陈师长教师来报到的那天,正逢着下雪天,白皑皑的雪花一朵一朵地从天空中飘下来,例句：师长教师看了,微笑着道：“给我讲讲吧.我信任,每件事背后,都藏着一个故事.”继母在床边坐了会儿,给他掖掖被,随后,轻轻地分开.他认为父亲果真变了心,心里更觉悲凉.人物描述办法常识库：1.人物描述办法一般分为：表面描述（肖像描述）.动作描述.神志描述.说话描述.心理描述.2.对人物进行描述的角度或门路：正面描述和侧面描述3.在人物的各类描述办法中都可能消失细节描述.4.人物描述办法感化（依次剖析,有一个答一个）：（1）活泼形象地写出……（特点）（2）表现了人物（要联合文章具体化）……（精力/品德/心理）（3）表达作者（有时是“我”）……（情绪）⑷为下文……作铺垫（5）假如是侧面描述,应答复：从侧面衬托……答题公式：应用了xx描述,形象活泼写出了什么（内容），表现了谁xx性情特点或XX品德.留意：表面描述交卸了人物的xx身份.xx地位.xx处境.经历或写出了什么以及xx心理状况.xx 思惟性情等情形.女教师村里新来了一名年青的女教师,姓陈.紧紧地把村子遮蔽住了.陈师长教师是乘县教导局的小车子来的,车子驶到村口因为路滑就进不去了.陈师长教师想从车高低来走着进村,可去接陈师长教师的村里人不肯,硬是把她阻在了车里面.村长说：陈师长教师是从城里来的,城里人不能受冻.村里的人于是用肩膀把车子抬进了村里.陈师长教师去的是村小,其实村里压根儿就这一所黉舍,村长说,在大山里能有如许一所黉舍已经相当不错了.村小的校舍破破的,像城里放弃的仓库,校门口的操场也是坑玩洼洼,不过蛮大的,有城里一个足球场那么大.村长说,村里只能给娃儿们围大操场,盖校舍基本就不敢想.陈师长教师眼睛湿湿的,几天后她将卧室搬到操场边,陈师长教师对村长说：“我会看着新校舍建起来的.”“想不想走出大山去？”有一次在教室上她问学生."想！师长教师,你什么时刻带我们去城里？”•学生们睁着一双双大眼睛问.“那要看你们的本领,不念书是出不去的.”“那我们不出去了.”下面的学生争着说.“为啥？”陈师长教师惊问.“念书太累.”“你们满是混蛋！”她气得把教科书往墙上砸曩昔.看见师长教师朝气,这些小学生粕全缩着小脑壳不做声了,教室内一会儿变得静静的.窗外,雪花满天飘动着,“啪啪”打在窗提上,在玻璃窗上绽开一朵朵悦目的小花.“再问你们一遍,想念书吗？”陈师长教师保持着最后的忍耐. 1.画线句子应用了哪些人物描述办法？句顶用了“混蛋”.“砸”等词语却不会影响陈师学生们也许是吃惊吓了,这时刻谁也不敢吭声.“今天我在操场上爬给你们看,你们想念书了我再来上课.”陈师长教师一甩头,猛地打开教室的门出去了.“陈师长教师！”学生们呼啦一下惊叫着也跟着往门外跑.学生们齐齐地拥在矮矮的走廊下,北风中狂飞的雪花呼呼地扑向他们的小脸.陈师长教师单薄的身子跪在雪地上,任凭冰冷的雪花无情地摧残她秀美的头发,妙张开手臂用十根手指狠狠地抓着雪泥,像乞讨者似的一步一步往前爬.“师长教师,我们错了.”学生们急得哭了起来.“师长教师,别如许,你的裤子磨破了.”学生们一个个跑曩昔想搀扶她.“滚蛋,让我趴下去.”她在雪地上尖声地叫着.“我们不滚蛋,我们要师长教师去教室.”“想念书吗？"“想.”学生们哭着跪在雪地上.“黑板上写着什么字？"“走——出——大——山——去.”大家一个字一个字地背着陈师长教师刚教的话.“持续念.”"走出大山去！走出大山去！走出大山去••…”震耳欲聋的声音在操场上哈亮地响起."都回教室去吧,师长教师想听你们的念书声.”陈师长教师满脸泪花地拥抱着孩子们.雪越下越大,这是大山里很多多少年以来下得最大的一场雪.陈师长教师终于从雪地上站了起来.长教师的美妙形象,为什么？敲雪(1)睡到半夜,溘然认为好冷.也许,外面下雪了.我想.我蜷着身子,强制本身再睡.不知过了多久,迷含混糊中,我听到了屋前屋后的惊啼声.展开眼,天亮了,透进屋的亮光,冷冷地泛着昏黄.(2)很久没见过雪了！我顾不上睡觉,一骨碌爬起来,小跑着跨出门.屋檐下,我极目远眺,全部世界满是一片白,白得晃眼.慢慢收回眼光,我就看见了父亲.(3)父亲站在屋对面的巷子上.他眼下,是一丛一丛的雪枝.我知道,托着雪的,是密密麻麻的树枝.每到春天,那些树枝就开出一堆一堆的杏花.李花.桃花,花团锦簇的,像一片花的海洋.花一天一寰宇谢了,青涩的果子藏在绿叶间,一天一寰宇长大了,泛红了.父亲的笑颜也多起来,有时不知不觉就到了树下.开端,父亲轻轻掰下枝丫,查找枝叶间还没完整长出来的果子,偶然发明米粒大的一颗,也要小跑回家雀跃着向全家人报喜;后来,父亲就踮着脚尖,痴痴地看,痴痴地闻,即使枝丫垂到眼皮下,也舍不得动一指甲,生怕惊跑了它们.果子逐渐成熟了,父亲停了农活,从早到晚蹲在树下守着,守着我们的“书本”.我们兄弟多,家里又没有其它收入,念书端赖它.到了上市季候,父亲就在树下铺几床棉絮,说如许落下的果子就不会摔烂,能卖个好价格.卖果子的钱,父亲一分一厘也不花,全存着,刚好够我们读一年书.所以,只要我们目不转睛盯着父亲担子里那些红嘟嘟的杏呀.李呀.桃呀的时刻,父亲老是拍着我们的头说：“馋了吧？这可吃不得,它是你们的书本啊,不想念书吗？”我们一路点头：“想读！”“还想吃吗？”“不想！”我们一路咽口水,狠狠摇头.从此,我们就把那些杏呀.李呀.桃呀叫书本了.(4)可是,这不是果树开花.成果的季候呀,父亲看那些雪树做啥呢？我很是不解.们,拖着竹竿,打着手电就出了门.我们穿了衣服撵出去,在屋檐下看见的已是一束在树下晃(5)走到父亲面前,父亲看了看我,说：“礼拜天,多睡会吧？”(6)我不答复父亲的话,不解地问：“你看这树干嘛？春天还早.”(7)“真的还早么？快了快了！可是——”父亲顿了顿,脸上露出了愁闷,“这雪太大了,你看,树枝压断了很多多少.”(8)我细细一看,真的,一些断枝落在地上或是横在树上,全被雪掩住了,不细心看基本看不出来.(9)“归去拿根竹竿来吧.”父亲沉吟了一阵,对我说.(10)我怔了怔,一会儿明确了父亲的用意,于是,忙不迭地回家找来一根稻田里赶鸭子用的长竿.父亲站在树下，竹竿伸到枝头,慢慢地，轻轻地把积雪一点一点敲下来……几十棵果树，父亲整整敲了一个上午.父亲回家,头上.脸上,身上,满是雪.给体温熔化的雪水,湿透了父亲的衣服.我急速烧起一堆旺旺的柴火,父亲骑在火上,还在瑟瑟颤抖.(11)是日晚上,父亲问我：“今晚还会下雪吗？”(12)“下呀,师长教师说‘瑞雪兆熟年',下得越大越好！”我说.(13)“我娃儿有长进了,好,那就下吧！”父亲抚摩着我头,一再点头.(14)晚上,果真又下起了大雪.父亲怎么也睡不着,他耳朵支楞着,听着外面的风吹草动.“睡呀,你怎么了？”母亲不耐心了.“你懂啥？这叫听雪！”父亲的声音很大,传进篱笆墙另一边的我们的耳里,我和弟弟就吃吃地笑,笑父亲不会用词,雪,是能听的么？(15)半夜,父亲忽然翻身跳下床,惊醒了我们.我们问他怎么了,父亲说：“我听到树枝又断了,一声连一声,我得敲雪去.”我们说这么远,听不到,你那是幻觉,睡吧睡吧.可是父亲不理会我来晃去的亮光了.看了一会,冷得不行,我们只得跑进了被窝.(16)天亮,父亲回家,把我们全都摇醒,愉快地说：“一根树枝也没断,你们又能上学了,又有书本了.”父亲的牙齿咯咯直响,磕得不听使唤.(17)第二天,父亲就病了.(18)冬天完了,春天来了,炎天也来了,杏呀.李呀.桃呀,比哪一年都大,都红.父亲的病却一向不见好转.我挑了两个又大又甜的桃,捧到父亲床前,说：“爸,你尝尝,好甜呢！”(19)父亲挣扎着撑起身子,劈手打掉落我手里的桃,肝火冲冲地吼：“谁叫你们吃？这是你们的书本哪！不想念书了？”(20)“想！”我哭着说,“我们没吃,只想你吃一个,你的口胃不好！”(21)父亲叹了口吻,拉过我,给我擦了一把眼泪,说：“拣起来吧,我吃一个！”(22)我看见父亲咬了一口桃,父亲的眼泪也一会儿流了出来.2.从人物描述角度剖析划线句表达后果"父亲站在树下,竹竿伸到枝头，慢慢地，轻轻地把积雪一点一点敲下来……”北京时光不到点(1)儿子放假了,天天日上三竿才起.天天上午十点之前,我俩跑到邻近的“德克士”快餐店,要上两个汉堡两杯可乐,早饭就算打发了.“德克士”这段时光搞运动：早上十点以前.晚上八点今后,汉堡买一送一.在儿子看来,这就是他的“痛苦生涯”.（2）是日,我们进去刚坐定,从门外急匆匆进来两小我,看样子也是父子俩.父子俩在柜台前站定,气喘如牛.父亲是个四十明年的中年人,儿子则跟我孩子不相高低.他们身上的打扮服装,显然是农村集贸市场上的风行款,与时尚通亮的大厅显得格格不入.这对父子的到来引起了大家都好奇,我留意到有些门客像我一样,一边大口嚼饮一边余光旁不雅.我的地位刚好正对柜台,父子俩的一举一动都在为的视线里.（3）乡间父亲一边吃紧地掏钱,一边喊口令似的对办事员说：“同志,要两个汉堡”办事员似乎不大习惯他这种称呼,用手掩了下嘴,笑着说：“师长教师要什么样的汉堡？”向下父亲有点迟疑,显得拿不定主张,但仅仅一瞬,他便果断地指着墙上一幅宣扬画说“要谁人,十块钱的.”办事员微笑着说：“两个超级鸡腿堡,20元.”乡间父亲愣了,说：“你们不是‘买一送一'吗？”办事员微笑着说明：“对不起师长教师,我们的运动划定,早上十点之前或晚上8点之前今后购置可享受“买一送一”的优惠.”说着用手一指墙上的报时钟,“您看,如今已经十点过三分了.”乡间父亲“啊”来一声,掏钱的手便不动了,掉望凝固在脸上.他的儿子在旁边似乎也明确了,很丧气的垂下了头.乡间父亲不安起来,窄小地对儿子说：“勇,要不,咱明天再来？”叫勇的小孩说：“明天还要看我妈哩！”乡间父亲搓着手不吭声了,脸上的表情加倍为难.他转而试探地问办事员：“同志,能不能,宽限几分钟？我们一大早就往这儿赶,成果照样给耽搁了！”办事员依旧微笑着,不紧不慢地说：“对不起师长教师,这是我们公司的划定,我也做不了主.”乡间父亲又掉望地转向儿子：“勇,要不晚上过来8点咱们再来？”勇说：“爸,十几里地,天黑咋走呀？”乡间父亲说：“你不用来,我来！”勇说：“算了,我不吃了,就当我没有考‘双百'.”说着又低下了头.（4）乡间父亲咬了咬牙,枯皴的手在衣袋里探索,似乎做出来了一个艰苦的决议.我不经意地看了眼手机,显示十点零五分.儿子正往嘴里海塞,见我看手机,顺口问几点了,我刚要答复,一个念头忽然在脑海里消失,让我既重要又高兴,心理怦怦直跳.我答道：“十点”事不宜迟,我还要将错误进行到底！硬了硬头皮,我朝柜台偏向大声喊道：“办事员,你们的表快了！快了整整5分钟！”意想不到的是,旁边竟然有人赞同：“对,对！快活5分钟！”还有人敏捷地调着手机,然后高高举起：“看,如今刚十点！”我看到,尽管这时用餐的人不多,但几乎所有人都发出了一致的声音.（5）一时光,柜台里的办事员全楞了,你看我,我看你,有些不知所措.适才几个正忙不迭地说着：“师长教师迎接关临”“师长教师请慢走”的办事员也立时噤了声,纷纭朝这边观望.乡间父亲和儿子也转过火来,一脸感谢的查找,查找帮他们措辞的人.他们的眼睛一一扫曩昔,找不到定格的地方.立时,全部大厅安静下来了,只有重复播放的轻音乐在低回缭绕.（6）适才一向为父子俩“办事”的谁人办事员掏出手机,怀疑地看着.一边看,一边模拟着电台播音员报时的声调：“如今是北京时光——”她有意顿了一下,尔后一个字一个字地说：“不——到——点！”说完扬起脸,冲其他姐妹诡秘地一笑.接着,我听到,全部柜台内响起一片银铃般的“报时声”：“北京时光——不到点！”“北京时光——不到点”……（7）乡间父亲从办事员手里接过热乎乎的两个汉堡,转过身,用手背静静揩了下眼睛.3.第（2）段对乡间父子应用了哪些描述办法？有何感化？父亲的肩头一片雪白胡子宏①15岁那年,我在全县数学比赛中获得第一名后,被推举到县城最好的试验初中念书.为此,父亲愉快得一晚上没睡着觉,千吩咐万丁宁,愿望我争一口吻今后考上大学中专什么的.黉舍实施走读制,天天我都要骑着家里那辆老掉落牙的自行车去上学,风雨无阻.②前提的艰苦我不怕，可是，那所黉舍的同窗几乎都是县城的孩子，尤其是在我谁人班，有好几个县长.局长的孩子.当我穿着农家孩子的粗衣布鞋迈进教室时,立时传来一阵哄笑声.随后就有孩子为我起了“土老帽”.“趿拉鞋”的绰号.在花花绿绿.性情活泼的同窗中,我特殊迟钝.孤单,对新情形充满了恐怖.许多次我推着破旧的自行车来到黉舍,就看到县长.局长家的孩子们从吉普车里下来,趾高气扬地斜视我一眼,我立时感触感染到了一种难以忍耐的轻视.③好在我是一个特殊勤恳的学生，基本又扎实，在进修上毫不轻松.半年今后，期末测验，我在班上甚至全年级都是第一名.班主任说：明天就要放寒假了,黉舍召开全部师生大会,每个学生要有一位家长参加大会,届时要对优良学生颁发奖状和奖金.我高兴不已,作为一个农村孩子,我并不比别人差.这时,我听到邻座的几位局长的孩子在嘀咕：谁人“趿拉鞋”,也会考第一，"土老帽”……我静静地分开黉舍.考了第一,仅给了我少焉的高兴，随即自卑又涌上心头.④回到家里，我把成绩通知单递给父亲，父亲乐得合不拢嘴.当我告知父亲明天要开全部师生家长大会时,父亲急速筹措开来,吩咐母亲翻箱倒柜找出春节时他才舍得穿的那件皮大衣.可是我说："爹，你别去了,人家的父亲都是城里的干部……”（A）父亲的笑颜一会儿凝固了.我转过身,鼻子不禁又酸了起来,心想：父亲,你为什么不也是干部,你怎么偏偏当一辈子农平易近……⑤第二天天未亮，窗外刮起了呼呼的北风，窗户的塑料纸被吹得啪啪作响，外面是一片片的雪白.我探索着穿上衣服整理书包.父亲说：“我送你去吧,下雪了……”我说：“你就别去了,不就开个会吗？再说，别人的家长是干部，你又不会谈话……”打开屋门,一股风雪涌进屋来，好大的雪，（B）我往书包里塞进两个窝头和一块老咸菜，咬咬牙,冲进风雪之中.凉凉的天，凉凉的心：父亲,对不起您了,我是真心想让您分享我的光彩的,可是,班上就我一个乡间孩子,那么多家长，就你一小我种地的……不知过了多长时光，当黉舍响起准备铃时,我迈进黉舍的大门.雪仍纷纭扬扬地下着,几辆吉普车和轿车很显眼地停在操场上.⑥铃声响事后，校长登台讲话，校长的讲话不时激起同窗们和家长们的一阵阵掌声和笑声，而此时的我身上冷得厉害,肚子饿得厉害,心里孤单得厉害.我无心听校长的讲话,随便把眼光投向窗外的风雪,就这么一霎时，我惊呆了……⑦父亲，父亲来了！他正透过一扇玻璃向里望，细心凝听着校长的讲话.我扬扬手臂，父亲看着我，向我用劲摆摆手.风正吹，雪正舞,父亲的肩头一片雪白……⑧一阵掌声响起来，有同窗用劲扯扯我的衣服，校长正叫我的名字，同时手里展开一张鲜红的奖状：我下意识地走向讲台,校长很慈祥地注视着我.一霎时,我的泪水涌出眼帘,我手指窗外……会堂里所有的眼光都齐刷刷地投向窗外,投向我的父亲.校长一个箭步下了讲台，打开门.风雪呼啸着涌入会堂,父亲跨进来,抖落身上的一层雪花.⑨我说：这是我的——父亲！热闹的掌声响起......⑩下学时，我和父亲步出会堂，父亲说：你其实没必要自卑，别人的轻视都是临时的.须眉汉,只要勤恳，别人有的，咱们本身也会有……4．通读全文,在横线上填上恰当的短语,归纳综合出“我”的心理变化进程.（2分孤单恐怖自卑抵触盖章章.白5．剖析文中画线句子的表达后果.（4分）（A）父亲的笑颜一会儿凝固了.（B）我往书包里塞进两个窝头和一块老咸菜,咬咬牙，冲进风雪之中.智者的滑稽①傍晚漫步时，常与杨绛师长教师相遇，两边摆摆手以示问候.有一天，我看见她伸出手，食指和中指作V字状，心想，师长教师92岁了，还挺时兴,用年青人常用的手势.走近一看,她食指和中指在不停地绕动.我问,这是什么意思？她笑着说：“小蚂蚁会晤的时刻,就是如许互相碰碰触角,咱们如许就算打召唤啦！”我赶紧伸出两个手指和白叟的手指碰了碰.我们像孩子似的高兴地笑了！②白叟带着一脸安静的微笑走曩昔了.我对我师长教师说:“她白叟家同钱钟书师长教师志同道合数十载,经由那么多风雨坎坷,还有这种童心的滑稽真不轻易啊！”师长教师说：“这是一种教养，一种境界啊！”③随后，我俩又回想起1993年访问冰心白叟的一段旧事.④当时冰心白叟腿脚不好，只能终日坐在写字台后面的椅子上招待客人.她告知我们，前几天邮递员给她送稿费汇款单,跟她开顽笑,说：“您瞧,您老多福泽,坐在椅子上,就等着来送钱！”白叟笑着说：“我这是坐椅待币！”⑤启功师长教师的滑稽也是出了名的.他为本身写的墓志铭,我早就拜读过,每当想到文中的“瘫偏左,派曾右”,都邑在酸甜苦辣的滋味中笑起来.前年炎天的一次访问，让我又一次切实融会到师长教师滑稽的工夫.⑥因为家中有一开山川小册页,没有钤记,落款是“元白”——启功师长教师的字,于是便将册页带去,请白叟补方小小的印章刚盖完,白叟又回身在窗台边上取了一个小铁盒,一边开着盒盖,一边神秘地慢悠悠地笑着说："来点儿炭疽（ju,一种病毒，可提炼成白色粉末状）！”一听"炭疽”,我们全愣了,我伸长颈项看老爷子的铁盒子.⑦“白色粉末！”白叟眼睛笑成一条缝,一边说,一边往外倒.“这到底是什么？”我们急着问.“滑石粉！”白叟抖了个大“包袱”.我们全都大笑起来.噢！本来是他怕刚盖的印泥粘脏了对合的画面,按例撒上这种粉末来吸干印油.⑧“嗬！您老怎么还知道炭疽呢？”我们逗乐儿地问.⑨“今天凌晨看报，美国那儿不是发明有人往邮件里投放一种白色粉末一一炭疽嘛……”⑩智者的滑稽之所以意味隽永而各具特点,除了源于他们博大的学识之外,还因为他们既丰硕又坎坷弯曲的生涯经历,是常识和生涯培养了他们擅长滑稽的心.6．联合语境,从人物描述的角度说说加点词的表达后果.（6分）⑴走近一看，她食指和中指在不停地绕动.⑵一边神秘地慢悠悠地笑着说：“来点儿炭疽！”海子爷与老雪狼郭雪波①漠北•苦寒之地，有一大泽,老百姓管它叫天海子•天海子西畔一隅，扎着一座地窖子,里边住着海子爷.②可以这么说，天海子周边百里就剩海子爷这么一位两条腿的活物了•当初大迁移，儿孙们跪着求他,一块儿走了吧.海子爷晃脑壳说,不.儿子说,这儿已没法活人了.海子爷说,我有法活,开春儿我就往海子边儿撒草籽儿插树便条.儿子没辙,留足过冬食物抹着泪一步三回头地走了.可没有熬到过年,一场沙尘暴就把他的房子卷翻了,老夫便挨着天海子挖了一个地窖子洞居起来,就如一只老狼死守着这片被弃的地盘.③天海子边崖下有一窟窿，洞口上遮着沙蓬子•海子爷天天那经由都要吹吹口哨•那丛沙蓬子下便有了动静,如有若无的两点绿光十分微弱地在那边明灭.海子爷的嘴角呈现出微笑,心说：老店员,还在世,在世就好.④如往常一般，海子爷到天海子冰面,就往冰窟的深水放鱼钩鱼线.等着鱼儿咬钩.今天的头条鱼，半个时辰之后才上钩•海子爷从钩上取下那条鱼往身侧土筐里扔,习惯地回头望了望,想到不远处蹲着的老雪狼，兀自笑了•每当扔头条鱼时,他都邑如许.⑤那是三年前的事•当他把头条鱼扔进身侧土筐里，转瞬，鱼就被一只老狼叼走了•那老狼一瘸一瘸的,跑起路来歪歪扭扭,海子爷很快就追上了•他惊愕了：这老雪狼竟是他多年前的“冤家仇人"一一当年被人们围剿后逃走的那只母狼•海子爷还清楚地记得，它和一只公狼被大伙围剿到天海子边,公狼为破坏它而掉落进天海子的那一霎时，它惨烈的嚎叫.想到这，海子爷盯视少焉，挥挥手说，你走吧!老雪狼低垂的雪色长尾冲海子爷摇了摇，咬着鱼蹒跚而去•海子爷一向目送着它回到天海子边沙崖下的谁人窟窿，他终于信任了母狼一向守着天海子的传奇.⑥想到这些，海子爷便心生感慨.在冰天雪地的海子边，也只有他偏不肯逃离这片故土，还守在这里了.这些年，他们仿佛就成了一对彼此熟习的伴儿守在这片荒野.⑦海子爷天天钓完鱼，路过老雪狼的岩洞，总要从筐里拣出一条鱼,扔曩昔•老雪狼待他走远,便从那丛沙蓬子后走出来，找到那条鱼，冲着海子爷的背影呜呜嚎两声，便转回穴内•今天也不破例.⑧当日夜里，北风刮得紧•天海子边传来老雪狼的哀嚎•一早醒来，想到老雪狼昨夜的哀嚎，他宁神不下要去看看•到了洞口,海子爷依旧吹起口哨，似有似无的绿点过了很久才消先他松下心来.⑨他下到天海子的冰面,凿了两个冰窟把鱼线放下去•可等了半天鱼就是不咬钩，海子爷冻得坐不住了,设备收线回家.忽然，鱼线哧溜溜往水里窜，海子爷大喊一声“好大的鱼！”他舍命拽住线不松手.大鱼舍命地往水下逃跑•他猛地一个趔趄，便被那根鱼线倒拽进了冰窟里.海子爷从水下挣扎着冒出头，攀住冰窟边沿，攀爬，滑落，他的四肢开端变得僵直•麻痹，海子爷有些无望了•忽然，他的衣袖被什么紧紧地拽住了，昂首一看，竟是那只老雪狼•此时，老雪狼一双昏花隐约的老眼冒出很强的绿光,低着头，弓着腰身，撅着屁股,舍命拽拉逐渐下沉的海子爷.⑩“感谢你，老店员！"海子爷冻紫的嘴巴张了张.1L唿儿一一唿儿•老雪狼的喉咙里滚动有声，显然催促着海子爷抓紧用劲爬.可他麻痹的四肢已经不太听使唤•老雪狼末路怒起来•呜呜低吼着，呼啸着，又拉又拽•老雪狼不走，也不松口,只一个姿态,低着头,弓着腰身，撅着屁股,舍命拽拉逐渐下沉的海子爷•慢慢地，它的身材变得柔软，它的尖嘴自咬上海子爷的袖子就没有松开过•姿态也没有转变过•逐渐地，它的身躯连着海子爷一路被冻硬冻僵,纹丝不动了.12海子爷和老雪狼就成为一对连体的活标本，仿佛是一对冰雕矗立在天海子空旷的冰面上,成为天海子的一部分，守护着这片天和地.10.文章画线处两次描述老雪狼救海子爷这一细节请联合全文扼要剖析其表达后果.（4分）鹦鹉救火有鹦鹉飞集①他山，山中禽兽辄②相珍贵③，鹦鹉自念（）：虽（）乐不可久（）也，便去（）•后数日,山中大火.鹦鹉遥（）见,便入水濡羽④，飞而洒之.天神言（）：“汝虽有志,意何足（）云也？"对曰："虽知不能撚尝（）侨居⑤是（）山，禽兽善行⑥，皆（）为（）兄弟，不忍见耳！"天神嘉感⑦，即（）为灭火.选自刘义庆《宣验记》注释：①集：栖息•②辄：老是•③相珍贵：尊敬它•相：指代鹦鹉•濡羽：沾湿羽毛•意何足云：力气眇乎小哉侨居：借居，寄住•⑥善行：行动仁慈•⑦嘉感：赞赏并受激动.。