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新部编版一年级下册道德与法治第2课我们有精神教案教学设计一、教学目标1.了解“我们有精神”的含义，掌握正确的态度和价值观；2.能够正确识别道路交通标志，并知道如何安全地过马路；3.了解交通事故的危害，知道如何预防交通事故。
二、教学内容1.“我们有精神”故事；2.道路交通标志的认识；3.过马路安全知识；4.交通事故的危害与预防。
三、教学重点和难点1.重点：学生对“我们有精神”的正确理解和态度建立；2.难点：学生能够正确识别道路交通标志，并知道如何安全地过马路。
四、教学方法1.讲授法：介绍“我们有精神”故事，讲解道路交通标志的意义和颜色；2.演示法：示范如何安全地过马路；3.组织法：设置小组活动，让学生根据道路交通标志的意义判断是否安全过马路。
五、教学过程1.“我们有精神”故事的介绍–向学生讲述“我们有精神”的故事，引导他们正确理解“我们有精神”的含义；–引导学生探讨故事中的人物行为是否正确，是否符合社会道德标准；–强调正确的态度和价值观，让学生树立正确的人生观、价值观。
2.道路交通标志的认识–介绍道路交通标志的种类和颜色，讲解其表示的意义；–让学生观察周围的交通标志，帮助他们加深认识；–制作交通标志的卡片，让学生通过卡片组合识别标志的含义。
3.过马路安全知识的演示–示范教学如何安全地过马路，带领学生注意观察红绿灯的变化，听到斑马线的声音，辨别交通情况等；–组织学生到学校附近的斑马线，让他们自己操作，巩固掌握安全过马路的方法。
4.交通事故的危害与预防–介绍交通事故的危害和影响，让学生了解到交通安全的重要性；–强调预防交通事故的方法，例如在路口等待绿灯、骑车不玩手机、不擅自闯红灯等。
六、教学评估1.观察学生是否能够正确理解“我们有精神”含义；2.给学生出示交通标志卡片，检查学生能否正确识别标志含义；3.观察学生在实际过马路的操作是否正确、安全；4.汇总学生提出的交通事故预防方法，检查学生对交通安全的意识是否提升。
小学道德与法治一年级下册《2我们有精神》第一课时（教学设计）一. 教材分析《小学道德与法治一年级下册》是一套针对小学生设计的道德与法治教育教材，旨在培养学生的道德素养和法治观念。
《2我们有精神》这一课时的内容主要围绕学生的精神面貌展开，通过学习使学生能够理解精神的重要性，并学会如何保持良好的精神状态。
二. 学情分析一年级的学生正处于生理和心理发育的关键时期，他们对于精神层面的认知刚刚起步，需要教师的引导和培养。
学生在日常生活中可能对精神的重要性认识不足，需要通过教学让学生意识到精神面貌对于个人成长的重要性。
三. 教学目标1.让学生理解精神的重要性，认识到精神面貌对于个人成长的影响。
2.培养学生积极向上的精神面貌，学会如何保持良好的精神状态。
3.培养学生尊重他人、关爱他人的品质，增强集体荣誉感。
四. 教学重难点1.让学生理解精神的重要性。
2.培养学生积极向上的精神面貌。
五. 教学方法1.情景模拟：通过模拟生活场景，让学生体验精神面貌对于个人和集体的影响。
2.游戏互动：通过游戏让学生在轻松愉快的氛围中培养良好的精神面貌。
3.讨论交流：引导学生积极参与讨论，培养学生的表达能力和团队合作精神。
六. 教学准备1.准备相关的生活场景道具和图片。
2.设计游戏互动环节，准备相关游戏道具。
3.准备讨论交流的话题，引导学生积极参与。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和道具展示不同的生活场景，引导学生关注精神面貌对于个人和集体的影响。
例如，展示一个班级照片，让学生观察并讨论精神面貌好的同学有哪些特点。
2.呈现（10分钟）通过情景模拟的方式，让学生体验精神面貌对于个人和集体的影响。
例如，设置一个场景，让学生扮演不同的角色，展示精神面貌好的同学如何帮助他人、关爱他人。
3.操练（10分钟）设计游戏互动环节，让学生在轻松愉快的氛围中培养良好的精神面貌。
例如，开展一个“精神面貌大赛”，让学生通过游戏的方式展示自己的精神风貌。
部编版一年级道德与法治下册第2课《我们有精神》优秀教学设计一. 教材分析《我们有精神》这一课旨在培养学生良好的精神面貌，让学生认识到拥有积极向上的精神状态对生活和学习的重要性。
通过本节课的学习，学生将了解精神风貌的内涵，学会如何展现出积极向上的精神状态。
二. 学情分析一年级的学生正处于生理和心理发育的关键时期，他们对新鲜事物充满好奇，具有较强的模仿能力和可塑性。
但在日常生活中，部分学生可能对精神风貌的认识不足，需要教师通过生动有趣的教学手段加以引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解精神风貌的内涵，认识拥有积极向上的精神状态对生活和学习的重要性。
2.过程与方法：通过观察、讨论、实践等方式，培养学生养成良好的精神风貌。
3.情感态度与价值观：使学生认识到精神风貌对于个人成长和社会交往的重要性，培养他们积极向上的生活态度。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解精神风貌的内涵，认识拥有积极向上的精神状态对生活和学习的重要性。
2.难点：培养学生养成良好的精神风貌，使其在日常生活中得以体现。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动有趣的情境，引导学生体验和感知精神风貌的重要性。
2.互动式教学法：鼓励学生参与讨论和实践活动，激发他们的学习兴趣和积极性。
3.榜样示范法：以优秀的精神风貌榜样为例，让学生模仿和借鉴，培养他们积极向上的精神状态。
六. 教学准备1.教学素材：收集有关精神风貌的图片、视频等资料。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
3.教学环境：营造一个轻松、愉快、充满活力的课堂氛围。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一组精神风貌良好的图片，引导学生关注和讨论。
示例：同学们，你们看看这些图片，他们有什么特点？你们希望自己在学校里展现出怎样的精神风貌呢？2.呈现（10分钟）通过PPT展示精神风貌的内涵，让学生了解拥有积极向上的精神状态对生活和学习的重要性。
示例：同学们，精神风貌是指一个人的精神状态、言行举止和气质等方面所表现出来的特点。
人教版部编道德与法治一下第2课《我们有精神》教案一. 教材分析《我们有精神》是人教版部编道德与法治一下第2课的主题，旨在让学生认识到保持积极心态的重要性，培养他们的精神风貌。
本节课内容主要包括：理解积极心态对个人成长的作用，学会调整自己的情绪，培养良好的精神风貌。
二. 学情分析面对小学一年级的学生，他们对世界充满好奇，具有较强的可塑性。
在生活中，他们可能遇到各种情绪困扰，需要学会如何调整自己的情绪，保持积极心态。
此外，学生之间存在个体差异，因此在教学过程中要关注每一个学生的成长需求。
三. 教学目标1.让学生理解积极心态对个人成长的重要性。
2.培养学生学会调整自己的情绪，保持积极心态。
3.引导学生培养良好的精神风貌，成为一个有精神的人。
四. 教学重难点1.让学生认识到积极心态对个人成长的作用。
2.培养学生学会调整自己的情绪。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实践中感受积极心态的重要性。
2.互动教学法：引导学生参与课堂讨论，分享彼此的感受和经验，相互启发。
3.游戏教学法：设计趣味游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学会调整自己的情绪。
六. 教学准备1.准备相关的生活情境案例，用于课堂讨论。
2.设计有趣的游戏，用于巩固所学内容。
3.准备PPT，用于呈现教学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一组图片，图片内容为孩子们在各种场景下展示积极向上的精神风貌。
引导学生观察并提问：“你们觉得什么样的精神风貌是美好的？为什么？”2.呈现（10分钟）呈现教材中的故事，讲述一个孩子如何通过调整自己的情绪，保持积极心态，从而成为一个有精神的人。
引导学生思考：“故事中的孩子为什么能保持积极心态？我们应该向他学习什么？”3.操练（10分钟）设计一个互动游戏，让学生在游戏中体验调整情绪的重要性。
游戏结束后，引导学生分享感受：“你在游戏中是如何调整自己的情绪的？有什么收获？”4.巩固（10分钟）让学生分组讨论，分享彼此在生活中保持积极心态的方法。
统编人教版道德与法治一年级下册第一单元第2课《我们有精神》第一课时教学设计课题一年级下册第一单元第2课《我们有精神》教材分析“我们有精神”是统编版《道德与法治》一年级下册第一单元第2课，本单元由第1课《我们爱整洁》、第2课《我们有精神》、第3课《我不拖拉》和第4 课《不做“小马虎”》组成。
主要针对学生日常生活中的基本习惯问题而设计，分别对应整洁、精神、守时惜时和认真细心的好习惯，相互之间是并存关系。
《我们有精神》是本单元第2课，针对一年级学生对于“我们有精神”的了解比较简单，引导学生理解内在精神气质的表现，初步了解真正的精神是外在表现与内在表现的精神配合。
《我们有精神》分两课时，本课是第一课时，使学生初步理解什么是有精神？外在的有精神的状态是什么样子以及能够在公共场合及生活中保持外貌整洁有精神。
学情分析一年级学生年龄较小，天性活泼好动，自理能力较弱，在他们心目中认为的“有精神”的状态比较单一，局限于对外在精神的感受，既穿得干净整洁、坐得端正、声音响亮。
如何引导学生养成有精神的好习惯，在学习、活动、表达、生活方面都能够从内而外的有精神，需要我们精心设计活动环节，让学生在活动中掌握一些好方法，形成良好卫生习惯，重视自己的仪态仪表，拥有良好的精神面貌。
教学目标1.知道什么是真正的“有精神”，理解“有精神”的重要性。
2.了解保持每天有精神的方法和技巧。
3.养成良好的生活习惯，乐于展示自己的精神面貌，并愿意天天坚持。
课时安排2课时第一课时我们有精神教学内容“这样真精神”、“谁精神？”课时目标1.知道什么是真正的“有精神”，说出外在有精神的状态有哪些。
2.能够在公共场合及生活中保持外貌整洁有精神。
3.愿意注意自己的仪态仪表，做一个有精神的小学生。
教学重难点重点：知道什么是真正的“有精神”。
难点：理解内在精神气质的表现。
教学准备图片、课件等教学过程一、活动一：视频导入1.观看动画片,分析是什么原因导致小猴子点点撞到了大树上？预设：小猴子点点因为睡得太晚，导致没有精神，没看到大树，所以撞到了大树上。
统编版《道德与法治》一年级下册教案第一单元我的好习惯第2课我们有精神【教学目标】•懂得良好的精神面貌很重要，愿意养成良好的习惯。
,掌握正确的坐、立、走姿势，保持言行举止得当，注重自己良好的精神面貌。
【教学重难点】•掌握正确的坐、立、走姿势，保持言行举止得当，注重自己良好的精神面貌。
【教学过程】【新课导入】观看视频《我们有精神》，导入新课。
师：同学们大家好，今天，我们一起来学习“我们有精神”。
到底什么是有精神呢？带着这个问题，让我们到生活中去寻找答案吧。
下面进入我们今天的学习。
【新课教学】(一)这样真精神›【看一看】观看图片，学一学坐、立、走的正确姿势。
・站立时——抬头挺胸，眼睛平视；双手下垂，双脚合拢；面带笑容，仪表整洁。
真精神！・升旗时——昂首阔步，步伐整齐；头不摇动，身体不晃；眼睛平视，面带zhAn11shf 站立时笑容。
真精神!•读书时——挺起腰，脚放平；坐端正，手捧书；大声读，真精神！•上课时——认真听，勤思考；小组内，大胆说；老师问，响亮答；有自信,真精神！•唱歌时-------- 抬头挺胸，眼睛平视；面带笑容，仪表整洁；大声歌唱，真精神！＞【说一说】还有哪些样子也精神。
•做体操时:动作标准，自信阳光，整齐划一，真精神！•舞蹈表演时：动作优美，阳光笑容，真精神！•夏令营时：文明有礼，友好相处，真精神！•演讲时：面带微笑，自信大方，声音洪亮，真精神!＞【温馨提示】仪表整洁，站姿挺拔；坐姿端正，行走稳健；认真朗读，响亮说话；大胆表达，阳光自信。
真精神！＞【阅读绘本故事】谁精神？•1、孔雀说：百鸟中我最漂亮，当然我是精神王。
•小熊主持说：漂亮当然可以算，可是不能只看好看！•2、猴子说：我的眼睛又大又明，要说精神我准行！•小熊主持说：眼睛大也行，也得有神采。
•3、小鸟说：我的声音很响亮，人人喜欢听我唱。
•小熊主持说：会唱很关键，姿势也要算！•4、天鹅说：我的姿势很优美，坐立行走准夺冠！•小熊主持说：优美当然好，笑容别忘掉！•5、猫头鹰说：我晚上工作不睡觉，要说精神教我好！•小熊主持说：晚上不睡精神足，白天还得把觉补。
部编版道德与法治一年级下册第2课我们有精神(教案)核心素养目标1.政治认同：了解有精神样子的具体表现，知道有精神是外在表现与内在精神的结合，逐渐养成健康、文明的生活习惯。
2.道德修养：掌握保持天天有精神的方法和技巧，乐于展示自己有精神的样子，对良好精神面貌有自我认同感。
3.责任意识：感受有精神对自我和集体的重要意义，体会人的精神面貌是由内而外自我完善的过程，愿意在日常生活中有意识地去做。
课时安排2课时。
第1课时课时教学目标1通过绘本故事，在不同情境的观察体验中知道“有精神”外在和内在的具体表现，对良好精神面貌有自我认同感。
(重点)2.通过观察和讨论，感知有精神的样子，并乐于展示自己有精神的样子，愿意在日常生活中有意识地去做，激发树立良好精神面貌的愿望。
(难点)课前准备教师准备任务卡和学生日常校园生活的照片。
教学过程一、什么样才有精神1小问候，有精神(1)讲述：刚才同学们和老师问好时，一个个站得可真直，问好的声音又响亮又干脆，老师要给你们点个赞，送给大家两个字。
(板书：精神)(2)提问：同学们，我们能精神饱满地上完这节课吗？……真棒！我们的声音太有精神啦！(板书：我们)2.小绘本，谁精神(1)讲述：快乐城堡开展一场活动，请大家起参加，让我们一起去看看吧。
(2)出示：出示教材第6-9页绘本《谁精神？》o(3)提问：这些小动物认为有精神是什么样子的呢？预设1：孔雀认为长得漂亮有精神。
预设2：猴子认为眼睛明亮有精神。
预设3：黄莺认为唱歌响亮有精神。
预设4：大白鹅认为姿势美有精神。
预设5：猫头鹰认为夜里工作不睡觉有精神。
预设6：大公鸡认为姿势好、起得早有精神。
(4)追问：你们能想想办法，帮这些小动物变得更精神吗？预设1：有精神不只是长得漂亮，还要自信大方。
预设2：有精神不只是眼睛大又明，还要有神采。
预设3：有精神不只是声音很响亮，还要姿势标准。
预设4：有精神不只是姿势优美，还要面带微笑。
预设5：有精神不只是可以熬夜，还要及时把觉补。
部编版道德与法治一年级下册 2 我们有精神第一课时教学设计课题我们有精神第一课时单元第一单元学科道德与法治年级一年级学习目标1、情感态度与价值观目标：珍视自己的仪态仪表，愿意做一个有精神的小学生。
2、能力目标：能够展示出自己的精气神。
3、知识目标：知道良好的精神面貌会产生良好感受，知道怎样才会看起来有精神。
重点知道怎样会有精神。
难点知道怎样会有精神。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、绘本故事《看看谁精神》2、我来帮帮忙：小熊裁判真苦恼，人人都能精神好，这可怎么来投票？同学们，你们能帮帮小熊裁判吗？谁最精神呢？为什么？思考问题。
故事导入。
讲授新课1、提示：有精神不仅仅是外表漂亮，也不仅仅是眼睛大又明，还要包括内心的神采、声音的响亮、姿势的挺拔、唱歌的技巧等。
总之，我们内外都要有精神！2、小小分享会：同学们，看完这个视频以后，你有什么样的感受？3、提问：想一想，说一说，你为什么为觉得他们很精神呢？4、思维导图总结：他们可真精神啊！5、想一想：在平时的生活当中，你也见过这样有精神的同学吗？一起来说说看吧！（课本第六页图片）6、精神大侦探：请你再认真地找一找，还有哪些样子也精神？（1）认真地读。
（2）高兴地唱。
（3）响亮地说。
7、精神大变身：请你想想办法，让他们变得精神起来吧！分享。
思考。
思考。
回忆、分享。
让学生扮演，做出图片中的从视频中感受精神的风貌，感受精神带来的良好体验。
由视频引入生活中的思考，回忆生活中所见的身边的精神的现象。
学以致用大变身。
8、展示我们的精神：请你试一试，根据听到的口令，展示我们的精神。
（1）我会站得精神！（2）我会坐得精神！（3）我会响亮地报出我的名字！9、最有精神奖：老师在刚才的活动中，发现了我们班站得最有精神、坐得最有精神、说得最有精神的同学，让我们一起来为他们颁发最有精神奖吧！动作，再让其他同学帮助纠正变身。
课堂小结我们在生活中要站得挺拔，坐得端正，读得响亮，说得大方。
2《我们有精神》第一课时教学设计教材分析：
本课内容是统编教材《道德与法治》一年级下册第一单元“我的好习惯”中的第二课，本单元旨在引导学生“养成良好的生活习惯，形成良好的精神面貌”，是根据课程标准“健康、安全地生活”中第2条“养成好习惯”而编写的。
本课教材内容分三个栏目：这样真精神、有精神才好、我们天天有精神。
第一个栏目“这样真精神”呈现了学生生活中典型的五个场景，旨在引导学生理解在正式场合和日常生活中“有精神”的状态。
第二个栏目“有精神才好”，通过两组对比图，让学生体会有精神与身体健康、精神面貌之间的关系。
第三个栏目“我们天天有精神”意在让学生结合自己已有经验，讨论怎样才能做到天天有精神，让有精神成为一种生活常态。
教材副本《谁精神？》以绘本的形式引导学生理解“精神”不仅仅指外表，而是外在表现和内在精神的结合。
本节课为第一课时，主要学习第一个栏目的内容。
学情分析：
通过观察、访谈后发现,一年级学生对于“有精神”的理解比较单一，局限于对外在精神的感受，往往认为坐得端正、声音响亮、穿得干净漂亮就是有精神了。
而对内在精神的理解比较欠缺，如他们会认为读书只要读正确就好了，不需要大声朗读；有些学生读书、做作业时姿势做好了，但不够用心；唱歌只要会唱就行，不需要感情投入等。
通过家长问卷调查，发现大部分家长认为自己的孩子在生活中比较懒散，精神面貌不佳。
如认为孩子写字时坐姿不够端正；阅读时注意力不够集中；孩子不能长时间保持“有精神”的状态，需要家长提醒等。
教学目标：
1.认识在正式场合、日常生活中有精神的状态；初步了解有精神是外在表现与内在精神的结合。
2.喜欢自己有精神的样子，产生良好的自我认同感。
教学重点与难点：
重点：认识在正式场合、日常生活中有精神的状态；初步了解有精神是外在表现与内在精神的结合。
难点：1.理解“内在精神气质”的表现，初步了解有精神有外在表现与内在精神的结合。
2.喜欢自己有精神的样子，产生良好的自我认同感。
教学准备：课件（含音乐、视频等）、“有精神”奖章等
教学过程
一、学习绘本《谁精神？》
（一）导入
师：小朋友们，森林王国里马上要举行一个“看看谁精神”的比赛了。
好多小动物都来参加了呢！小熊是比赛的裁判，我们一起去看看吧！
设计意图：
利用有趣的绘本故事唤醒学生的已有经验，同时引导学生初步感受“有精神”的状态。
（二）学习故事
1.观看故事
2.互动交流：你觉得小动物们谁有精神？
预设：
（1）孔雀长得漂亮有精神；
（2）猴子眼睛明亮有精神；
（3）黄莺唱歌响亮有精神；
（4）大白鹅姿势美有精神……
（三）小结
师：对！像小动物们一样，漂亮、眼睛大又明、声音响亮、姿势美等都是有精神的表现。
（板贴：我们有精神）不过，小熊裁判有点烦恼了，人人都能有精神，这可怎么办呢？别急，我先到小朋友们这儿来看看再说。
我们也一起来看看。
二、这样真精神
（一）导入
师：小熊裁判来到了校园的操场上，看到哥哥姐姐们正在进行升旗仪式呢！
设计意图：
从学生真实生活场景引入，通过观察辨析、交流互动的方法，初步让学生理解在正式场合“有精神”的状态。
（二）升旗仪式真精神
1.观察交流
（1）欣赏小朋友升旗仪式时特别有精神的照片；
（2）观察、交流、夸夸他们有精神的具体表现。
（板贴：服装洁、站姿挺、脚步正、眼神亮）
（3）小结：在学校升旗仪式上，“服装洁、站姿挺、脚步正、眼神亮”都是有精神的状态。
（二）其他正式场合也精神
师：小朋友们，像升旗仪式这样的正式场合我们要做到有精神，那么还有哪些正式的集会场合也要有精神呢？
1.交流
2.小结：是的，像这样一些正式的场合还有很多，我们就要像视频中的哥哥姐姐们一样做到特别有精神。
（板贴：升旗集会有精神）
设计意图：
以点带面，引导学生理解在正式场合都要做到有精神地参加活动。
三、亮眼睛找“精神”
（一）导入
师：接下来，小熊裁判来到了我们的课堂上，他想和我们一起找找“有精神”的小朋友。
（二）亮眼睛找“精神”
1.亮眼睛找课堂中的“有精神”
师：其实啊，现在我们的课堂上也有很多同学很有精神呢！你的亮眼睛寻找到了吗？
（1）讨论交流：现场寻找课堂上有精神的人，并说说有精神的具体表现。
（2）重点指导“坐姿端正”：
夸榜样——随“坐姿口诀”做一做
（3）小结：小朋友们，我们在课堂上坐姿端正、积极发言、回答问题声音响亮，认真倾听其他小朋友的发言，真的特别有精神！
2.亮眼睛找照片中的“有精神”
（1）观察小伙伴日常生活照片，找一找：谁的样子有精神？为什么？
（2）互动交流，赞美榜样。
重点聚焦“认真读”：个体展示——同伴点评——整体展示
（适时板贴：认真读，高兴唱，响亮说，仔细听）
（3）小结：读书时边读边想，响亮回答问题，认真聆听老师和同学的发言，唱歌的时候脸上带着笑容都是有精神的表现。
3.亮眼睛找其他地方的“有精神”
师：刚才我们看到的是课堂上有精神的样子，还有哪些样子也很有精神？小朋友们，请把你在课堂外找到的有精神的样子和大家分享一下吧！
（1）自由交流
（2）出示照片，个别介绍
（3）同伴点赞
（4）小结：是啊，无论是在课堂上、校园里还是家里，希望小朋友们在参加学习活动的时候能时时处处做到有精神。
（板贴：学习活动精神好！）设计意图：
本教学环节紧紧围绕“找精神”展开，找的领域和形式不同，从过去的生活到现在的生活，从现场的课堂到课堂之外的场所，从观察照片到现场体验再到发散性思考，由点及面，层层深入，引导学生深入理解日常生活中有精神的样子，
从而对“有精神”产生积极的情感体验。
通过营造“有精神”的氛围，鼓励孩子突破自我，乐于展示自己“有精神”的一面。
活动四：课堂总结
（一）齐读儿歌
师：小朋友们，我们刚才一起创编的这一首“有精神”的儿歌可以帮助我们做得更有精神！
我们有精神
服装洁，脚步正；
姿势挺，眼神亮。
升旗集会真精神！
认真读，高兴唱；
响亮说，仔细听。
学习活动精神好！
1.提示：有精神地诵读。
2.齐读儿歌。
3.小结：小朋友们读得真有精神，特别好听！让我们记住这首儿歌，提醒自己做到有精神。
（二）赠送“有精神徽章”
1.给同伴贴“有精神”徽章并赠送一句话。
2.小结：你们看，贴着徽章的小朋友各个精神饱满。
小熊裁判相信你们在今后的学习生活中一定能更有精神地学习和生活。
（三）回应故事，学习总结
1.回应故事
师：跟我们一起学了这么久，小熊裁判终于明白了小动物们谁有精神。
小朋友们有精神的样子也让小熊裁判大开眼界，它要为大家点赞！
2.学习总结
师：有精神是一种特别好的习惯，可以让我们学得更好，收获更多的快乐！现在，让我们一起排好队，精神饱满地走出教室吧！
设计意图：
通过学生喜闻乐见的儿歌作为课堂总结。
突出了本节课的教学重点与难点，帮助学生梳理巩固已学内容；另外以此再次引导学生通过情境学习，同时共商诵读规则，进一步引导学生做到“有精神”的知行合一。
板书设计：。
