人教部编版八年级语文上册 《〈孟子〉三章(得道多助 失道寡助)》教案1

得道多助失道寡助教案板书设计这是得道多助失道寡助教案板书设计，是优秀的八年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

得道多助失道寡助教案板书设计第1篇一、直接导入二、确立学习目标１、反复朗读、背诵、理解词句，把握文意。

２、理清文章行文脉络，把握相关文体知识。

３、理解“人和”的含义，并从中受到教益。

三、简介作者、作品１、学生交流积累。

２、出示孟子《孟子》知识。

四、初读课文，整体感知１、范读课文：引导学生注意：读音停顿、重音节奏。

２、随师齐读课文──巩固、体会。

３、引导学生整体感知文章议论的中心。

五、翻译理解文意１、出示重点字词、句──交流。

２、请学生质疑、补充。

３、重点检测。

六、朗读巩固──男女生分读七、深入研析质疑：１、文章怎样论述文章中心论点的.？（引导学生理清文章的论证方法、和行文条理。

）２、在第一个事例中，哪些词最能突出“天时不如地利”？３、第二个事例中运用了什么句式？有什么作用？４、提纲试背５、举完两个例子后得出什么结论？（得道多助，失道寡助。

）６、“道”与“人和”有何关系？７、战争与治国，哪个是作者最想表现的？为什么从战争入手？八、一分钟试背、涵咏九、结合现实、历史，请学生再举一两个例子证明人和的重要性十、小结十一、诵读中结束得道多助失道寡助教案板书设计第2篇教材分析1．课标中对本节内容的要求：加强朗读，注意把握孟子文章的思想观点，了解《孟子》的论述方式及语言风格；地位及联系：本节课位于九年级下册第五单元的第二课，是承接《墨子•公输》并为下一课《孟子•告子上•鱼我所欲也》铺垫2．本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容）学习本节课一是增进学生对传统文化的了解，教育学生团结和睦；二是进一步提升学生的文言文阅读能力，为学习《鱼我所欲也》打基础；学情分析1．师生访谈、学生作业，中考试卷试题分析反馈、问卷调查2．学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础:学生文言文字词解释、句子翻译、理解分析的基础较差，缺乏语感，教学本文采用感知、理解、记忆、运用、迁移的认知发展线。

《得道多助失道寡助》教案《得道多助失道寡助》教案1教学目的1．理解古代哲人的思想。

2．顺畅朗读、背诵文育课文。

3．积累文言词汇。

4．学习古人说理论证的方法。

重点难点1．重点：（1）顺畅朗读、背诵文言课文。

（2）积累文言词汇。

2．难点、学习古人说理论证的方法。

教学时间：二课时教学过程第一课时一、预习1．朗读课文，尽量能琅琅上口。

2．查字典、看课文注释，试翻译〈得道多助，失道寡助〉二、导入1．作家作品简介。

〈孟子二章〉选自〈孟子·公孙丑〉，题目是编者加的。

孟子（约前372一前289），名轲，字子舆，邹（今山东邹县）人，战国时期，思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。

他生活在兼并战争激烈的战国中期，政治上主张“法先王”。

在孔子的“仁”学基础上，提出了系统的“仁政”学说，主张行“仁政”以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。

退而与弟子万章、公孙丑等著书立说。

其言论和行动的记载，保存在〈孟子〉一书中。

此书不仅是儒家的重要学术著作，也是我国古代极富特色的散文专集。

其文气势充沛，感情洋溢，逻辑严密；既滔滔雄辩，又从容不迫；尤长于譬喻，用形象化的事物与语言，说明复杂的道理。

对后世散文家韩愈。

柳宗元、苏轼等影响很大。

2．解题。

本文是一篇短论，论述了战争中民心背向的问题，指出民心所向，是战争胜负的主要因素，突出“人和”在战争胜负中的决定性作用，体现了孟子的“仁政”思想。

三、正课1．朗读课文（老师范读，学生齐读，要注意正音，读得顺畅）2.请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。

天时不如地利：天时，有利于作战的天气、时令。

地利，有利于作战的地理形势。

不如，比不上。

地利不如人和：人和，指作战中的人心所向，内部团结。

孟子用“天时”“地利”“人和”来概括有利于作战的各种客观条件和主观条件。

3．请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。

三里之城：周围三里（那样的小）城。

七里之郭：郭，外城。

《得道多助，失道寡助》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标了解孟子及《孟子》相关文学常识，积累文言字词。

理解文意，准确翻译重点句子，背诵课文。

2.过程与方法目标通过朗读法，培养文言语感，把握文章节奏。

运用讨论法与分析法，理清文章论证思路，掌握论证方法。

3.情感态度与价值观目标理解“天时不如地利，地利不如人和”的观点，体会“仁政”思想的重要性，增强对国家和人民的责任感。

二、教学重难点1.教学重点积累文言词汇，如通假字、古今异义词、一词多义、词类活用等。

把握文章中心论点及论证思路，理解“人和”的重要意义。

2.教学难点体会孟子文章的说理逻辑，学习其论证技巧并能在实际中运用。

三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1. 播放一段古代战争的视频片段 （如赤壁之战等），展示战争中各种因素的影响，提问学生：“在战争中，决定胜负的关键因素有哪些呢？”引导学生思考。

2. 引出孟子的名言“天时不如地利，地利不如人和”，介绍孟子及其思想，说明今天要学习的 《得道多助，失道寡助》这篇文章就深刻阐述了这一观点，激发学生的学习兴趣。

（二）教学开展1.知识铺垫，了解背景作者及作品介绍：通过PPT展示孟子（约前372—前289）的信息，名轲，字子舆，邹（今山东邹城东南）人，战国时期思想家，儒家学派代表人物之一，有“亚圣”之称，与孔子并称“孔孟”。

其主张“仁政”，提出“民贵君轻”思想。

介绍《孟子》是记录孟子及其弟子言行的著作，共七篇，为儒家经典之一，其特点是言辞雄辩，论证严密，善用事例、比喻等阐述道理。

背景链接：讲述战国时期社会动荡，各国纷争不断，人民渴望和平与统一。

孟子针对此提出“仁政”“王道”主张，希望统治者重视人民作用，本文就是在这样的背景下产生的。

2.初读课文，读准字音节奏教师范读与正音教师富有感情地范读课文，要求学生注意字音，如“夫环而攻之 （fú）”“亲戚畔之（pàn）”“米粟非不多也（sù）”等。

初二语文《《孟子》三章（一）：得道多助，失道寡助》
教案、教学设计、课后练习
【学习目标】
1.了解孟子其人和他所处的时代。

2.借助注释和工具书读懂课文，积累常见的文言词语。

3.反复诵读，了解主要内容，把握文章的观点和思路，理解“人和”的现实意义。

【课前学习任务】
1.查阅资料，了解孟子其人和他所处的时代。

2.借助书下注释和工具书疏通文意。

3.将自主学习中遇到的问题记录下来。

【课上学习任务】
【学习任务一】诵读课文
1.学生自读。

2.师生共读。

3.讨论节奏。

【学习任务二】梳理思路
1.画出文章的结构图。

2.评议修改结构图，梳理思路。

【学习任务三】拓展运用
结合历史或现实的中例子谈谈对孟子“得道多助，失道寡助”观点的理解。

【推荐学习资源】
阅读黄仁宇《孔孟》一文（选自《赫逊河畔谈中国历史》）
【课后练习】
1.背诵全文。

2.“天时不如地利，地利不如人和”“得道多助，失道寡助”在当代社会也有其现实意义，你是如何理解的？请从历史或现实中另举一两个例子来证明你的观点。

请写一段150字左右的文字，进行有理有据的阐述。

《得道多助，失道寡助》教学教案一、教学目标（一）知识与技能1. 掌握课文中的生字生词，理解其含义和用法。

2. 能够正确、流利地朗读课文，把握文言文的语调和节奏。

（二）过程与方法1. 通过课文学习，培养学生的文言文阅读和理解能力。

2. 学会分析文中的句式结构，理解文言文的表达方式。

（三）情感态度与价值观1. 理解并体会文章所传达的正义与道德的重要性。

2. 培养学生的思辨能力，引导学生在现实生活中践行正义和道德。

二、教学重难点（一）教学重点1. 文言文的朗读技巧和句式结构分析。

2. 课文中的历史典故及其所蕴含的哲理。

（二）教学难点1. 理解文言文中的生僻字词和复杂句式。

2. 深入挖掘文章的深层含义，将古代智慧与现代价值观相结合。

三、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣，引入主题通过提问“同学们，你们知道什么是‘得道多助，失道寡助’吗？”来激发学生的好奇心，为引入课文主题做铺垫。

接着，可以简要介绍孟子及其时代背景，让学生对课文有一个初步的认识。

2. 创设情境，铺垫背景利用多媒体展示战国时期的地图、孟子的画像等，让学生对那个时代有一个直观的感受。

同时，可以讲述一些简单的战国故事，如“商汤灭夏”和“周武王伐纣”，为学生理解课文中的“得道”与“失道”提供历史背景。

3. 引导讨论，激发思考提出问题：“在你们看来，为什么‘得道者多助，失道者寡助’呢？”鼓励学生根据自己的理解进行讨论，教师适时给予引导，帮助学生理解正义与道德在个人和社会中的重要性。

4. 明确学习目标，激发学习动力向学生明确本课的学习目标，包括文言文的朗读技巧、句式结构的分析以及对课文深层含义的理解。

通过展示一些与课文主题相关的现代案例，让学生认识到这些古代智慧在今天依然具有现实意义，从而激发学生的学习动力。

（二）新课呈现1. 课文朗读与语感培养引导学生齐声朗读课文，注意文言文的抑扬顿挫和停顿，让学生在朗读中感受文言文的韵律美。

教师可以示范朗读，指出关键句的语调和节奏，如“天时不如地利，地利不如人和”中的“不如”要读出对比的语气，而“人和”则要读出强调的重音。

教读引领课【学习内容】教材：《得道多助，失道寡助》图书：《民为贵》【学习目标】1.了解孟子及其所处的时代，结合拓展阅读文章理解孟子的观点，理清思路。

2.反复诵读，体会孟子说理时酣畅淋漓、气势充沛的特点。

【学习过程】一、导入新课两千多年前的一个晚上，一豆青灯之下，一位鬓发斑白的老人，就着数片烘干的竹简写下了一百多个篆字。

文章篇幅虽然精短，但其中光辉的思想却闪耀千年，传诵至今。

这就是孟子的《得道多助，失道寡助》。

二、晓常识，知作者安排学生说说自己对孟子的了解，并从文中找出一个自己认为最能体现孟子政治主张的句子，大声朗读后，说明选择理由。

答案示例：孟子，名轲, 战国时期著名的思想家，儒家学派的代表人物之一，被尊称为“亚圣”，与孔子合称“孔孟”。

主张以“仁政”统一天下，反对暴政，反对战争。

《孟子》，共七篇，是记录孟子及其弟子言行的著作。

《孟子》《大学》《中庸》《论语》合称“四书”。

“天时不如地利，地利不如人和。

”“得道者多助，失道者寡助。

”“寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。

”……（文中多个语句均可体现孟子的政治主张，不必统一答案，言之成理即可。

）三、明观点，理思路1. 浓缩明观点。

（1）引导学生将孟子想表达的观点浓缩在五个字以内，要求必须从原文中抽取组合。

答案示例：人和必胜，多助必胜，得道多助，得道必胜等均可。

（2）学生边读边在文中圈画，并在组内讨论交流。

2. 分层理思路。

（1）引导学生将《得道多助，失道寡助》根据自己的理解分为两到三层，并说明分层理由。

答案示例：《得道多助，失道寡助》可分为两层。

第一层：“天时不如地利……是地利不如人和也。

”先提出“天时不如地利，地利不如人和”这一观点，后面三句用两两比较的方式对这一观点进行阐明。

通过比较，明确“人和”才是克敌制胜的首要条件。

第二层：“故曰：域民不以封疆之界……战必胜矣。

”作者提出“得道多助”“天下顺之”就是“人和”，即人民的支持和拥护。

“封疆之界”“山溪之险”“兵革之利”是从反面强调“人和”的重要性。

22《孟子》三章第1课时得道多助，失道寡助教学目标1.反复诵读，掌握朗读节奏，疏通文意。

2.理解中心论点，理清论证思路。

3.体会孟子的思想及社会意义。

教学过程—、导入新课播放歌曲《得民心者得天下》同学们，刚才这首歌反映了一个什么样的主题？（得民心者得天下，失民心者失天下）正如歌中唱到的，历史上的雍正是一位勤政爱民的皇帝，“施仁政，察民情，顺民意，得民心”。

贤明智慧的李世民也明确提出“水能载舟，亦能覆舟”。

其实，战国时期的孟子早已论证了这一思想。

二、教学新课目标导学一：了解作者及写作背景1.作者简介孟子，名轲，字子舆。

是继孔子之后儒家学派的又一位大师，被推尊为“亚圣”。

《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子及其弟子的言行、政治主张、哲学主张、个人修养、伦理道德等思想观点和政治活动。

共七篇，是孟子和他的弟子合著的。

与《论语》《大学》《中庸》合称为“四书”。

孟子的文章自成风格，其文思想深刻，说理透彻，气势充沛，开合自如，长于论辩，有很强的说服力。

2.写作背景战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈，为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓，人民生活十分痛苦。

面对这种现实，孟子提出了他的治国理想。

孟子主张“民贵君轻”，呼吁各国重视人民的作用；强烈反对不义战争，宣扬“仁政”“王道”，并将这一希望寄托在统治阶级发“仁心”上。

目标导学二：整体感知，掌握朗读节奏1.初读课文，读准字音。

2.听读课文，读出语句的停顿。

重点句停顿示例：域民/不以/封疆之界，固国/不以/山溪之险，威天下/不以/兵革之利。

得道者/多助，失道者/寡助。

寡助/之至，亲戚/畔之；多助/之至，天下/顺之。

3.赛读课文（教师评点）。

目标导学三：疏通文意，积累字词1.再读课文，要求读得流畅，对照注释，圈点勾画，标示出疑难词句。

2.交流释疑。

3.以“接龙”的形式，翻译文章，教师及时点评纠正。

4.积累重点文言字词。

【通假字】亲戚呼之：同“叛”，背叛。

《得道多助，失道寡助》教案学习目标：1.积累文中重点的文言实词、虚词。

掌握其意义和用法。

2.学习本文提出的论点、论据及论证方法。

3.体会本文简洁而严密的文字。

4.理解和学习作者的高尚品质，树立正确的价值观。

重点、难点：1.本文的论点、论据、论证方法。

2.疏通文意，整体把握本文的思路和结构。

教学时数：一课时教学内容及步骤：一、导入新课，揭示本课学习目标。

二、预习指导：1.板书课题，简介作者及本文体裁、特点。

2.借助注释和工具书认知生字：汤、池、城、兵、邑、弦、郊、三里之城、七里之郭。

3.给加点字注音并解释含加点字的词语。

4.通假字辨别并解释。

5.翻译下列句子。

（1）天时不如地利，地利不如人和。

（2）域民不以封疆为界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。

（3）得道者多助，失道者寡助。

（4）君子战虽有陈，而左次焉；赴人之危也，而足以成名也。

6.思考：本文的论证结构怎样？找出中心论点、论据及论证方法。

7.本文的古今词义有何不同？找出并加以比较。

8.思考课后“探究练习一”。

三、学生自主学习，小组内讨论未解问题。

四、点拨讲解：1.简介作者及本文体裁、特点。

（略）2.朗读课文并正音正形后齐读。

（略）3.请一同学范读课文。

（其他同学注意听读，纠字音、音调等错误）4.请一同学翻译课文，其他同学指正。

（注意文言实词、虚词的积累和句式调整）5.请一同学复述课文，其他同学指正补充。

（注意人物言行及人物特点）6.本文的中心论点是什么？论据是什么？论证方法是什么？（探究练习一）明确：本文的中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”；论据是孟子的一段话；论证方法是对比论证法。

7.本文的主旨是什么？对我们有何启示？（讨论后明确）本文主旨是强调“人和”的重要性。

它告诉我们，“人和”是克敌制胜的首要条件，只有“人和”才能“战必胜”。

这其中包含着对现实生活的深刻思考，体现了他忧国忧民的思想感情。

8.本文的现实意义。

（讨论后明确）由于本文是古文，不易理解，加之受社会不良风气影响，有些同学可能认为“人和”与“人际关系”有关，从而把“人和”简单地理解为拉帮结派搞团伙之争斗。

教学设计 课题 《孟子》三章——得道多助，失道寡助来源 人教部编版八年级上册课型 新授课 授课对象 八年级学生 授课教师教学 目标1、学生通过小组讨论、教师点拨学习三篇文章结构严谨、层层推进的论证方法及条 分缕析、环环相扣的论说特色。

2、学生学习文中双重否定句、否定排比句等句子，通过反复诵读，感受孟子的文章 非凡的气势。

3、学生能够正确理解并认识“得道多助，失道寡助 ”“富贵不能淫，贫贱不能移， 威武不能屈 ”“生于忧患，死于安乐 ”的含义，并从中得到应有的教益——人才要在 艰苦中造就。

教学重难点 学生能够正确理解并认识“得道多助，失道寡助 ”“富贵不能淫，贫贱不能移， 威武不能屈 ”“生于忧患，死于安乐 ”的含义，并从中得到应有的教益——人才要在艰苦中造就。

评价 任务 1、100%的学生能够有感情的朗读文章，并通过反复诵读，感受孟子的文章非凡的气 势。

2、80%的学生通过小组讨论、教师点拨学习三篇文章结构严谨、层层推进的论证方法 及条分缕析、环环相扣的论说特色。

3、通过课堂检测 100%的学生能够理解“人和 ”的含义。

教学过程教学环节教学活动 评价 要点一、导入： 听音乐：众人划桨开大船，激情导入，通过歌曲我们知道 了团结的重要性，孟子也是这样认为的，他又是如何说服 别人的？接下来我们共同来学习一下得道多助，失道寡助。

二、读文章 天时/不如地利，地利/不如人和。

三里之城，七里之 郭，环/而攻之/而不胜。

夫/环而攻之，必/有得/天时者矣， 然而/不胜者，是/天时/不如地利也。

城/非不高也，池/非 不深也，兵革/非不坚利也，米粟/非不多也，委/而去之，是/地利/不如/人和也。

故曰：域民/不以/封疆之界，固国展 评 练 导 思 议。