更新观念 提高兴趣促进中学生作文水平提高

如何培养中学生的作文写作兴趣和动力作文写作对于中学生来说是一项重要的能力，但很多中学生对写作缺乏兴趣和动力，这让他们在面对作文任务时感到困扰和压力。

那么，如何培养中学生的作文写作兴趣和动力呢？一、激发学生的观察与思考生活是写作的源泉，引导中学生学会观察周围的事物，是培养写作兴趣的基础。

可以鼓励他们从日常生活中的小细节入手，比如观察一只宠物的行为、街道上人们的表情和动作、四季景色的变化等。

同时，要培养他们思考这些观察到的现象背后的原因和意义。

比如，为什么春天花开，秋天叶落？人们在不同情境下的表情变化反映了怎样的心理？为了帮助学生更好地观察和思考，可以给他们布置一些有趣的观察任务。

例如，让他们记录一周内家里发生的有趣事情，或者在上学路上观察并记录三个不同的场景。

之后，组织课堂讨论，让学生分享自己的观察所得和思考结果。

二、丰富阅读积累阅读是提高写作能力的重要途径。

中学生应该广泛阅读各种类型的书籍，包括文学作品、科普读物、历史故事等。

通过阅读，他们可以接触到不同的写作风格和表达方式，学习到丰富的词汇和句式。

学校和家庭可以共同营造良好的阅读氛围。

学校可以开设阅读课，组织读书分享会；家庭中，家长可以陪伴孩子一起阅读，交流读书心得。

同时，鼓励学生做好读书笔记，记录优美的语句和自己的感悟，以便在写作时能够灵活运用。

三、鼓励自由表达很多时候，中学生对写作感到无趣是因为受到了过多的限制和约束。

因此，要给予他们自由表达的空间，让他们写自己想写的内容，用自己喜欢的方式表达。

比如，可以让学生写日记，记录自己的心情和想法；或者开展创意写作活动，如编写童话故事、科幻小说等。

不急于对他们的作品进行过多的评判和修改，先肯定他们的创意和努力，让他们感受到写作带来的快乐和满足。

四、设定有趣的写作题目传统的作文题目往往比较刻板，难以激发学生的兴趣。

教师可以设计一些有趣、新颖的题目，让学生有写作的欲望。

比如，“如果我能穿越时空”“未来的学校”“动物们的聚会”等。

更新观念提高作文教学效果杨俊波乐至县高寺初级中学中学语文教学在经历了漫长的历史发展后，基本具备了较完备的内容和形式。

语文作为一门独立的学科，日臻完善和严密。

但毋庸置疑，伴随着社会的整体进步和发展，语文教学在方向把握和方法手段方面越来越明显地显示出其迷离性和陈旧感，从而形成阻碍其进一步发展的现实缺陷和不足。

单纯从作文教学上看，便是语文教学中“望文轻叹”的区域：学生搜肠刮肚却未凑得只言片语，教师费尽唇舌始终打不开学生的灵感之门。

究其原因，大概在于：1、应试教育思想还未得到根本转变。

教师教学生作文，较多考虑的是使学生在考试中取得较高的分数，于是往往采取所谓能够立竿见影的方法，从写什么到怎么写都给学生作了限定，学生作文往往千篇一律。

有的教师甚至猜题押宝，考前念上几篇文章，并教给学生所谓的“应试秘诀”，如何把写过的作文改头换面，而忽视了切切实实地培养学生终身受用的作文能力。

2、作文训练达不到切实培养学生写作兴趣的目的。

多年来，教师上作文课无非采取：教师作文前指导，学生照框作文，最后是教师精批细改。

这样的作文教学，教师背得滚瓜烂熟，学生听得心烦意乱。

写人记事、写景、状物、抒情、议论……届届如是，周而复始。

学生对于教师布置的作文就象完成一项技术任务一样，写够字数，写对格式了事，毫无兴趣可言。

3、学生在框框内写作很难实现写作中的创新。

作文的本质是写作主体内在“精神”和独特“个性”的自由显现，是其生命力、创造力的文字外化。

要想写得有特色或有创造性，那“自由”是很重要的，心灵不自由、笔墨不自由就很难写出好文章。

而多数教师在作文教学中有很多时候，恰恰不是给学生更多的自由。

相反，倒是强行命题，框死文体、限定字数、规定写法，粗暴批改。

这就从根本上背离了写作内在的“自由创造”规律，是不足取的。

4、拔高、虚构，背离了写作的根本宗旨。

学生作文训练应该写自己身边的事，说自己想说的话，可不少语文教师都认为：发生在学生周围的事有意义的不多，让学生虚构点故事情节未尝不可，这也是培养想象力的一个有效手段。

如何帮助中学生提高作文写作水平作文，对于中学生来说是语文学习中的重点和难点。

写好作文不仅能在考试中取得好成绩，更能培养思维能力、表达能力和创造力。

那么，如何帮助中学生提高作文写作水平呢？以下是一些切实可行的方法。

一、激发兴趣，培养写作习惯兴趣是最好的老师。

要让中学生对写作产生兴趣，首先要让他们感受到写作的乐趣和意义。

可以通过引导他们写日记、随笔等方式，让他们自由地表达自己的想法和感受。

不必拘泥于形式和内容，重要的是让他们养成用文字记录生活的习惯。

同时，可以鼓励学生参加写作比赛、投稿等活动，当他们的作品得到认可和发表时，会极大地增强他们的自信心和写作热情。

还可以通过阅读优秀的作品来激发兴趣。

选择适合中学生年龄和阅读水平的经典文学作品、优秀的作文选集等，让他们在阅读中感受文字的魅力，从而产生模仿和创作的欲望。

二、注重积累，丰富素材储备“巧妇难为无米之炊”，写作需要丰富的素材。

中学生可以通过多种途径积累素材。

首先是阅读积累。

在阅读过程中，不仅要关注故事情节，还要留意优美的词句、精彩的描写和深刻的思想。

可以准备一个笔记本，将这些精华摘抄下来，并时常复习。

其次是生活积累。

生活是写作的源泉，鼓励中学生多观察生活中的细节，比如人物的言行举止、自然的变化、社会现象等。

参加社会实践活动、旅行、参观博物馆等都是丰富生活体验的好方式。

另外，还可以通过观看电影、纪录片、新闻等获取素材，并学会对这些素材进行分析和思考，将其转化为自己的写作素材。

三、加强训练，提高写作技巧1、审题立意教会中学生认真审题，理解题目要求和意图。

立意要新颖、深刻，能够展现自己独特的思考和见解。

可以通过分析历年中考、高考作文题目，进行审题立意的专项训练。

2、结构布局一篇好的作文需要有清晰合理的结构。

开头要引人入胜，中间内容要充实有条理，结尾要有力。

可以让学生学习常见的作文结构，如总分总、并列式、递进式等，并通过写作练习来熟练掌握。

3、语言表达语言是作文的外衣，要力求准确、生动、形象。

如何培养中学生的写作兴趣提高水平如何培养中学生的写作兴趣提高水平提到作文，几乎是孩子们最头疼的事情，那么如何才能让学生对作文感兴趣兴趣，调动学生观察思考的积极性，让学生“乐”写，提高习作水平。

我通过自己的平时的教学，积累了几点经验：一、指导学生观察是写好作文的第一步小学生作文难，其原因之一是大仓库缺少写作储备。

小学生年龄小，生活积累少，缺少观察身边事物的能力。

而观察是“智慧的眼睛”，是学生储备写作材料源泉之一。

因此，激发学生的观察兴趣，指导学生掌握观察方法，让学生逐步学会观察是非常重要的。

例如：平时与学生玩游戏时，我就让孩子们细心观察同学的表情、动作及自己当时的心情等，然后再玩完游戏的时候大家进行交流，就教给了学生观察的方法，同时也让学生学会了写具体、生动。

二、充分利用好课本中的典型文章进行佳作引路在每次写作文时，老师们要经常找很多的作文进行示范，这样，孩子们就会局限思维，写出的作文没有新意。

其实课本中的好多课文就是很好的例文，老师可以很好地进行方法的指导。

例如：在课文《风筝》一课，作者在描写孩子们放风筝的段落时很具体地写出了如何放风筝，我们可以让孩子们想象自己平时放风筝的时候是不是这样的，也就教给学生要真实地表达，并且把过程写出来，这样你的作文就具体了。

三、培养学生积累的好习惯多读——提供阅读对象，积累写作材科。

读书，是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。

学生通过读书，可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物，学到许多不曾学过的知识，而且提高了学生的认识，陶冶了他们的感情，丰富了孩子们的语言，这些都是作文中必不可少的准备。

㈠学生从阅读中积累材料，首先，要让学生读懂课文，每读一篇都确有收获，而且尽可能做到熟读成诵，使课文中的词语句式，精彩段落，成为自己语言仓库中的积累。

例如，有学生在写观察日记时，能灵活地运用学过文章中的好词、好句到写作中，当写到小鱼外貌美丽，他是巧妙地把《富饶的西群岛》第三自然段经过修饰插上去“鱼缸里的鱼儿成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去。

从培养兴趣入手提高学生作文水平作文是学生语文学习的重要环节，也是考核学生语文水平的重要手段。

作文水平的好坏不仅影响到学生的语文成绩，更关系到学生的综合素质和未来的发展。

因此，提高学生作文水平具有非常重要的意义。

培养学生的兴趣是提高作文水平的重要途径。

学生的内在动力和兴趣是非常重要的，只有激发学生的兴趣，才能够促进其学习的积极性和主动性。

对于作文的学习，我们应该积极引导学生，培养他们在写作中的兴趣，使其能够主动地去探索和研究作文技巧和方法。

这样一来，不仅可以提高学生的作文水平，还可以让他们体验到书写的乐趣，从而激发他们更多的学习热情和动力。

观察和思考是提高作文水平的关键技能。

好的作文要求学生具备一定的观察和思考能力，而这种能力的培养需要从平时生活中开始。

我们可以通过引导学生观察周围的事物、人物、事件，让他们学会如何从所见所闻中汲取素材，丰富自己的生活经验和思考角度。

结合多种切入点，使他们在作文中深入思考，并表达出自己的见解和想法。

在实践应用中掌握和熟练书写各种文体的技巧，进而提高作文的质量和水平。

注重实践锻炼是提高作文水平的必要手段。

课堂教学只是提高学生作文水平的一个基础，而实践锻炼则给学生提供了更多的机会去实践、巩固和提高所学到的知识和技能。

我们可以为学生布置写作任务，让他们从实践中吸取更多的经验和技巧，从而提高作文水平。

同时，也可以通过给学生提供各种类型的作文例题，让他们可以更加深入地了解各种文体的特点和书写技巧，从而更好地应对考试。

总之，提高学生作文水平是一个长期而艰难的过程，需要学校、学生和家长共同协作。

作为教育工作者，我们应该在日常教学中尽力去培养学生的写作兴趣，并在实践中引导和指导其学习各种文体的技巧和方法。

这样才能够让学生拥有更多的写作技能和方法，从而提高作文水平，并取得更好的成绩。

更新观念，提高学生写作水平众所周知，作文教学作为语文学科的重要实践基地，是实施素质教育的重要途径。

作文教学质量的高低，直接影响着学生语文素质和思想道德素质的形成和提高。

然而近几年来，作文教学却出现了许多值得深思的问题：教师只重视命题，忽视对作文内容的把握，使学生缺乏素材的选择能力，所写的内容也过于宽泛。

其次，教师的作文指导针对性不强，指导过程未能循序渐进，无助于学生观察、描述能力的培养，也会造成学生练习写作缺乏成就感，形成对抗、应付、依赖等不良心理。

针对上述情况，笔者认为，作文教学中要想真正落实素质教育要求，应从以下几方面考虑：1.强化"主体意识"，激发学生作文的积极性作文是学生借助自己对自然、社会及人生的理解独立完成的一种综合语言表达能力训练。

主体的浓厚兴趣和强烈的表达欲望是作文成功的前提。

脱离了学生这个主体的客观实际的任何作文要求和作法，必然带来学生兴趣的丧失和畏难情绪的产生，如作文课，只要老师一布置作文题，学生都是唉声叹气，满脸的烦恼和无柰。

为此，在作文教学中我们必须首先树立起牢固的主体意识。

必须清醒地认识到，老师头脑里占主要地位的不是"写"而是"人"，老师在设计作文教学时，应充分考虑"人"的因素。

具体的作法是，首先认真细致地分析主体的客观现状，摸清学生的兴趣和爱好。

其次，鼓励学生讲真话，让他们善于发表自己独特的观点。

老师一定要尊重学生的实际想法，尽管有时学生的想法是幼稚的，不成熟的，有时甚至是不对的，但老师也应该以平等的身份去与之交流，去进行正确的引导，而不要以老师的身份去评判。

这样尊重主体实际的做法，既促进了学生说话的欲望，也激发了学生作文的积极性。

二、重视阅读，关注生活，树立正确的人生观，为作文"蓄足"底气。

“巧妇难为无米之炊”，作文同样如此。

学生如果没有丰富的生活文化积累，没有对生活独到深刻的体验和感悟，要写好作文是不可能的。

更新作文教学观念提高学生作文水平标签：作文教学；理念；评改语文课程要实施素质教育，就必须面向全体学生，全面提高学生的语文素养。

而要创新作文教学模式，语文教师必须先转变教学理念。

那么，在当前的作文教学中。

有哪些观念应该更新呢?一、习作教学中。

教师指导理念的更新在以往的作文教学中，我们总是较多地把作文课看成是教授学生“写写弄弄”的课程。

似乎写好了文章，就是作文课的最终目的，其实不然。

要让学生“为感到自由和快乐“而写作，就应该去掉套在学生头上的枷锁，让他们无拘无束，抒发自己的真实经历，表达自己的真实感受。

要从内容、形式、数量上给学生以充分的自由，激发学生的写作兴趣，让学生觉得写作文如平时说话一样轻松。

在小学阶段。

教师如能通过教学让学生爱上写作，就已经是很大的成功。

写作时需要学生具有一定的记忆能力、观察能力、逻辑能力、想象能力和操作能力。

教师要明白，作文不是单靠教师指导学生就能学会的。

学习写作的功夫全在课外。

所以，语文教师应引导学生大量阅读课外书籍，多渠道大量地接受新思想、新信息。

留心观察生活、体验生活。

随着信息不断地积累和内化，学生思想的内涵也越来越丰富，写起作文来自然会兴致勃勃。

二、习作教学中。

教师要从写法上打破旧框架翻开学生的作文本。

同一题材的作文往往面目相似。

大同小异。

为什么会出现这种状况呢?究其原因，是“思维定势”在作怪。

多少年来。

教师怎么教，学生怎么写，久而久之，写出来的东西自然一个样了。

要改变这种状况，首先要甩开一些惯用的套路。

如写事，总是“开头、经过、结尾”这样的三段式；写物，总是“总一分一总、总一分、分一总”这样的老结构；写人，总是“先外貌，后记事，再赞美”这样的程序等等。

这些条条框框剥夺了学生想其所想、写其所写的权利，禁锢了他们创新思维的发挥，影响了他们思想感情的表达。

所以，小学作文教学不要把写作知识模式化。

文章的开头和结尾，段落的衔接和安排，语言的详写和略写，前后的过渡和照应，均可顺其自然，不必强求。

中学生如何培养作文写作兴趣作文写作对于中学生来说是一项重要的能力，但很多同学可能会觉得写作是一件枯燥乏味甚至令人头疼的事情。

其实，只要掌握了正确的方法，培养起对作文写作的兴趣，写作就可以变得有趣且富有成就感。

一、阅读积累阅读是提高写作能力的基础，也是培养写作兴趣的重要途径。

通过广泛阅读各种优秀的文学作品，如小说、诗歌、散文等，可以让中学生接触到不同的写作风格和表达方式，从而拓宽自己的视野，丰富词汇量和语言表达能力。

在阅读过程中，同学们可以准备一个笔记本，将自己喜欢的语句、段落摘抄下来，反复品味和模仿。

同时，还可以对所读的内容进行思考和分析，学习作者的写作思路和结构布局。

比如，读一篇记叙文，可以思考作者是如何通过细节描写来塑造人物形象、推动情节发展的；读一篇议论文，可以关注作者是怎样提出论点、运用论据进行论证的。

此外，阅读还能激发同学们的想象力和创造力。

当沉浸在精彩的故事中时，往往会不由自主地在脑海中构建出各种场景和画面，这对于写作时的构思和细节描写非常有帮助。

二、观察生活生活是写作的源泉，只有对生活有敏锐的观察力和深刻的感悟，才能写出真情实感的文章。

中学生可以养成观察周围事物的习惯，从日常生活中的点滴小事入手，发现其中的有趣之处和值得记录的瞬间。

比如，上学路上的风景、同学之间的一次有趣互动、家人之间的温馨时刻等等。

观察不仅仅是用眼睛看，还要用心去感受。

注意人物的表情、动作、语言，倾听他们的心声；留意环境的变化，感受季节的更替和天气的影响。

为了更好地记录观察所得，可以写观察日记。

将每天观察到的新鲜事物和自己的感受及时写下来，这不仅能锻炼写作能力，还能让自己更加珍惜生活中的美好。

三、多写多练俗话说：“熟能生巧。

”要提高写作水平，就必须多写多练。

可以从简单的片段练习开始，比如描写一个人物的外貌、刻画一个场景等。

逐渐过渡到完整的文章写作，如记叙文、议论文、说明文等。

不要害怕写得不好，写作是一个不断进步的过程。

激发兴趣,提高学生作文水平目前，教师教作文艰辛，学生写作文头疼，这对矛盾长期困扰着作文教学，严重影响学生作文水平的提高，作文教学改革势在必行。

我国古代伟大的教育家孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，千方百计地激发学生的写作兴趣，是提高学生作文水平的一帖良方。

兴趣是学生写作的诱发剂，是主动作文的启动力。

强烈的兴趣是靠老师在指导写作过程中培养的，学生只有对作文产生了浓厚的兴趣，才能在学习和探索中快乐作文。

正如爱因斯坦所说“兴趣比一切人为的阻力都强”，“爱好和兴趣是最大的动力”。

在教学过程中，如何恰如其分地激发学生的写作兴趣，提高学生的作文水平呢？根据自己的教学实践，谈谈几点看法。

一、活跃课堂，诱发兴趣课要上得有趣，就要激发学生的“情绪区”。

针对学生喜欢看电影这一特点，在作文课上我尝试着让学生自己做导演，编一部电影，没想到一石激起千层浪，让课堂焕发出生机和活力。

提供的背景：把朱自清的散文《背影》改编成电影（课前先让学生阅读《背影》）。

要求根据想象着手编写三个镜头：（1）父亲回家奔丧；（2）父亲月台为儿子买橘子；（3）父亲离去的背影。

开始时，同学们只是感到新奇，接着各抒已见，仅一个电影的开头，便让人大开眼界，不禁为他们丰富的想象力折服。

这样作文，解除了束缚，留足了空间，让学生想象翅膀自由翱翔。

因此，课堂教学中只有教者充分发挥学生的主体作用，采用宽松、和谐、民主的课堂气氛去满足学生的求知欲，表现欲和成就欲，让学生主动参与、主动探讨，联系生活实际去进行联想和想象，从而活跃课堂，引发学生写作兴趣。

二、巧妙命题，激发兴趣俗话说：“题好一半文”。

命题是作文的第一步，命题的好坏直接关系到学生作文的兴趣。

我国语文教育专家于漪曾说“一个好的命题，它能开启学生心灵的窗户，打开学生记忆的闸门，开拓学生广阔的视野，对作文产生浓厚的兴趣。

随兴趣的激发，使他们会运用学到的知识展开丰富的联想，把知识连成事、扩成文，化知识为能力。

如何提升初一年级写作的兴趣和能力提升初一年级写作兴趣和能力的关键在于创造一个充满活力和乐趣的写作环境。

首先，将写作视作一项探索和冒险的活动，而非仅仅是任务和义务，可以极大地激发学生的兴趣。

初一学生正处于求知欲强烈的年龄阶段，他们对世界充满好奇。

通过引导他们将写作与他们感兴趣的主题联系起来，比如他们的爱好、梦想或日常生活，能有效提高他们的参与感和积极性。

教师可以鼓励学生写关于他们自己喜欢的内容，比如宠物、游戏或者他们的假期经历，这样学生会觉得写作是一种表达自我的方式，而不是仅仅完成一项作业。

其次，给予学生充分的创作自由是提升写作兴趣的重要途径。

限制常常会让学生感到沮丧，失去创作的乐趣。

相反，教师可以提供多样化的写作题材和形式，如短篇故事、日记、信件或诗歌，鼓励学生自由选择。

学生在自由创作的过程中，更容易发现写作的乐趣，从而提升他们的写作能力。

教师还可以通过设置有趣的写作任务，如虚构故事的结尾、编写未来的梦想计划等，来激发学生的创造力。

在提升写作能力方面，及时的反馈和支持至关重要。

教师应通过正面评价来鼓励学生，指出他们的优点，同时提供建设性的建议来改进不足之处。

通过建立一个积极的写作反馈循环，学生不仅能够认识到自己的进步，还能够明确自己的发展方向。

这种方法能够帮助学生不断改进自己的写作技巧，并增强他们的自信心。

此外，开展写作交流活动也是提升写作兴趣和能力的有效方式。

组织写作小组，鼓励学生分享和讨论彼此的作品，可以让学生在相互学习和支持中成长。

通过这种方式，学生可以从他人的写作中获得灵感，学习到不同的写作技巧，同时也能够增强他们的批判性思维能力。

教师可以安排一些写作比赛或展示活动，让学生看到他们的作品受到认可，这也会进一步激发他们的写作兴趣。

最后，运用各种有趣的写作工具和资源能够使写作过程变得更加生动和吸引人。

例如，教师可以推荐一些适合学生的写作应用程序或在线平台，这些工具通常具有互动性和趣味性，可以帮助学生在写作过程中保持兴趣。