新精神分析对象关系参考课件

（2－6个月）
分离—个体化阶段
（6－36个月）
(Separation-Individuation)
孵化阶段(Hatching)
(6－10个月）
实践阶段(Practicing)
（6－16个月）
复合阶段(Rapprochement)
（16－24个月）
建立对象恒久性
（ 24－36个月+）
(Developing Object Constancy)
青少年阶段——心理第二次诞生 少年早期：孵化期 少年中期：实践期 少年晚期和青年初期：巩固期
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二、自我对象关系及其作用
自我对象(self object)：被赋予情感的客体 自我对象关系作用能够逐步内化形成个体
自我调节机能 自我对象分别在强化和分化两方面起作用
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镜像性自我对象
分享反应：肯定强化成功感 持抱和制止：安抚、约束 内化为自我强化、自我抚慰和自我约束能力 缺失者不会自我强化、依赖别人的关注、赞美、
新精神分析
对象关系学说
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对象关系观点的精神分析研究
美国自我（self)心理学， 代表人物：科赫特（Kohut)
英国对象关系学派 代表人物：克莱恩(Klein), 科恩伯格（kernberg)
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一、基本概念和相关研究
（一）自我状态与健康和问题 健康状态：
自我整合(coherence内聚)——人 际分化（独立） 问题状态： 自我分裂——不能与人分化
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“分离——个体化”四个阶段
孵化阶段 察觉独立个体 实践阶段 陶醉于自主操作的游戏，感情充
电 复合阶段 父母的困难期 ,需要共情或者同
感,分离－回返反复移动、觉察受限、明显 冲突感
巩固阶段 母亲形象稳定，分离时工作，高 度矛盾感孩子困难
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一生螺旋式发展 格塞尔观察：2.5 5.5 11岁平衡打破
安抚和约束
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理想性自我对象
价值依附
生活导航，能够有现实的努力目标
问题：父母倒依附——难以把握现 实的理想
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理想性自我对象
缺失者无力、易受挫、理想失落
边缘人格： “好妈妈”“坏妈妈”分裂，（情感 是粘合剂） 攻击本能未得教化
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问题认识与干预
关注和强化，改变被拒绝的预感 建立亲近信任关系，提供现实理想 帮助认识分裂状态
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密友性自我对象
科赫特晚年发现 病人、婴儿和成人都存在的情形： 需要有人相伴、与人相似
直观表达三种对象关系： “我很好！” “你很好，我是你的一部分！” “我们……”
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伙伴关系是成长的动力
为同学欢迎而努力
伙伴关系Βιβλιοθήκη Baidu变能够帮助问题学生转 变
在同学中寻找镜像性、理想性自我 对象作用的问题学生难以获得同学 帮助
妈妈，我
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（三）个体化的过程
人类新生代——早产儿 一生中逐步在一定层次依赖中获得独立， 又进入新的依赖。
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独立个体化的过程
儿童精神分析学家玛勒跟踪研究， 提出了幼儿 个体化过程的阶段。
被誉为揭示了心理诞生过程规律， 是人生缩影。
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幼儿个体化阶段
自闭阶段(Autism)
（0—2个月）
共生阶段(Symbiosis)
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（二）人格意象及其整合和分裂
沙利文提出 人格意象：对别人和自己的心理意象 自我意象三方面： 好的我（good-me)：好的自我意象 坏的我 (bad-me)：坏的自我意象 非我(not-me)：自我中感到害怕的方面，
将之与自我体系割裂，排除在意识之外
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由妈妈形成我 好妈妈——好的我 坏妈妈——坏的我 人格意象整合：
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