怎样上好一堂科学课--“走近”小学科学课堂教学(杨雪飞)

怎样上好科学课我作为一名普通的农村科学课教师，在教学工作中理应怎样做才能上好科学课，通过学习新课程标准和多年来的一点教学经验，我体会到应从以下几个方面入手。

一、把握教学目标，激发学生的学习兴趣。

小学科学课的总体目标是提升学生的科学素养，小学生的科学素养需要通过一堂课一堂课的科学知识来培养的。

具体的教学目标应该要有具体的描绘，来实现科学课程的三维目标，即：科学探究、情感态度和价值观、科学知识。

每节课的教学目标就是围绕三维目标来展开的。

如何实现这个三维目标呢？教师就要通过具体的教学活动，以及相关实验来引导或激发学生提出相关的问题。

所以我们在设计教学活动时，就要充分考虑到学会提出什么样的问题，这个活动会达到什么样的教学效果。

例如：上《生物的遗传现象》这个课时，教师要通过具体的生活中的实例让学生理解遗传现象，并通过活动能对自己与家人的外形特征实行比较，说出哪些地方相似。

通过观察几种动物的家庭照片，进一步理解遗传现象是生物的共有特性。

无论是比较还是观察等活动方式，都是为了实现课程目标而设定的。

解决问题是实现目标的关键，学生科学素养的形成规律和科学探究的意义告诉我们，学生的科学素养不是教的，不是灌输的，而是在成长中、在科学化的学习和生活中逐渐养成的。

最根本最有效的途径是使其经历科学探究过程，在科学课堂中，探究是过程，问题的解决是目标。

在教学中，激发学生的学习兴趣，兴趣是学习的最好老师和最大的动力。

课堂丰富多彩的活动是小学生最喜爱的学习方式。

为激发学生学习科学知识的兴趣，体验科学课程学习的特点，展开丰富多彩的活动，使学生自己主动去探究，发现问题、提出问题来解决问题，从而培养学生的自主探究水平，从中获取科学知识。

二、增强师生互动合作，打造亲和课堂教师在教学过程中应与学生积极互动，注重培养学生的独立性和自主性，充分引导学生质疑、调查、探究，在学生的探究性学习中，教师应该成为学生的亲密合作者，由“指导者”向“促动者”转变，要变“给学生压力”为“给学生动力”。

怎样上好小学科学课一、培养学生学习科学的兴趣。

小学科学课是一门融自然知识，物理知识、化学知识于一体的综合性学科，科学课的教学，有许多内容是看不见、摸不着的，如果教师不能激发学生的学习兴趣，充分调动学生自主学习的积极性，注重师生互动、学生互动，那么课堂教学就会变得死气沉沉、枯燥乏味。

因此，在科学课的教学中，教师应大胆尝试，激发学生兴趣，引导学生互动，鼓励学生质疑探究，让学生自觉领悟科学探究的思想，体验获取科学知识过程的快乐，产生学习科学知识的浓厚兴趣，初步形成科学的态度和价值观。

二、上好每一节科学课我认为上好小学科学课，应该从以下几个方面着手。

一、充分利用科学课实验教学的开放性，激发学生兴趣。

科学课的实验教学许多内容涉及探究性活动，而学生探索活动的空间除了教室外，更多的应是大自然。

因为大自然中蕴含着无限的秘密。

因此，要大力提倡科学课回归大自然，做到室内外结合、校内外结合、课内外结合，要让学生到大自然中自己去“摘”取科学。

二、强调学生之间的互动、突出学生的主体地位在科学探究活动，教师要引导学生参与提出问题、提出假设、作出计划、进行调查、进行研讨、进行评价等。

通过学生亲自参与，亲自经历，亲自体验，才会有更深刻的感受，才能真正感悟科学的真谛。

如《声音的产生》一文，在教学过程中，当让学生说出一些能发声的乐器后，就让学生讨论：“它们是靠什么发声的？在发声时这些物体会产生什么现象？”于是，学生尽情“玩”手中的乐器，观察它们的发声部位、观察发声时的变化现象等，互相交流、争论，最后总结出：声音是靠物体振动产生的，物体在发声时都会产生振动现象。

为了巩固本节课的内容，还可以让学生感受身边的科学，要求学生用不同的方法使周围的物体发出声音，互相配合，共同完成。

于是有的撕、搓手中的纸片，有的敲击塑料瓶，有的弹皮筋……学生主体地位的发挥使他们了解和掌握了更多的有关声音的知识，同时也训练了获取知识能力和方法，得到了获取知识的成就感。

如何上好小学科学课一、要更新教育观念，确立正确的课程理念：1.主动学习：学生的学习是一个了解科学知识的功能与价值的过程，是一个发现问题、分析问题和解决问题的自主开发的过程，是疑问、困难、障碍、矛盾的暴露过程和心智、个性、成果、喜悦的展示过程的统一。

2.我们应更多的关注课堂：课堂教学是学生最主要、最经常、最大量地获得教育的途径，是实施素质教育的主渠道。

课堂对于师生犹如战场对于将士。

向课堂40分钟要高效益，是科学教师义不容辞的责任和学生心往神驰的境界。

让学生在课堂教学中深刻领悟：学科学对生活和终身发展有用。

3.定准角色：教师是学生学习的参与者、引导者、促进者和合作者，教学过程是师生互教互学、主动开发、共同提高的科学课的双向互动的创造性过程。

4.面向全体：以学生整体素质的发展为本，兼顾优秀生、中等生和后进生，创设良好的科学教学氛围，让科学课堂教学充满活力、情趣和智慧。

二、要有强烈的新课程所要求的目标意识。

教学目标有预设目标和生成目标，有直接目标和间接目标。

至于原来我们特别关注的知识，它只是用来整理的其中一个目标，不是学生学习的唯一或主要目标。

如：科学三上年级的《我的大树》一课教学中不是追求学生对大树的知识究竟知道多少，而是引导学生如何确定观察内容，如何充分利用各种感官进行观察，让学生通过活动体会和领悟什么是观察观察和看有什么不同，学会如何收集信息，如何汇报交流等等。

学生在活动中通过看、摸、闻、听等多种方式全身心的感受和体验；用测量的方法知道大树的粗细、高矮等有关信息；用文字、图画、采集标本等方法记录收集到的信息；用形象的语言和动作向大家描述大树这些活动不仅使学生对自己观察的大树有了直接的认识，对科学探究活动的过程和方法有了一定的了解，也培养了他们的观察能力和对科学的兴趣，科学素养也就在这样的活动中形成了。

因此，在科学课堂上要有强烈的新课程所要求的目标意识，没有目标意识或目标偏失的课就是没有质量的课。

三、要优化教育资源，整合具体的操作过程，并要重视在实施中的合理性。

如何(rúhé)上好一节科学课虽然(suīrán)我没主动申请教科学，还是(hái shi)抱着“不愧(bùkuì)对学生”的想法，坚持教下来。

教科学(kēxué)难度大，知识和实践面要广和深，课堂组织纪律难度大。

我将自已的教学实践与大家分享，不足之处请大家批评指正。

一、教学引入一定要好教学引入要切合学生的年龄特点入手。

例如：我在教人教版三年级下册《七色光》，课前我选了一个幻灯机（幻灯机里面的灯泡要亮），然后在上课之前，我把窗帘合上，顾时，教室里光线马上暗淡下来，还好学生没吵闹（有些同学在窃窃私语），我对学生说：同学们，你们想看到七色光吗？学生立即兴奋起来，异口同声地说：“想”。

然后我说：七色光的形成与什么有关呢？我先让你们看看七色光里面有哪些颜色？你们看天花板，学生也马上抬头看天花板，我把装有水的水槽放在幻灯机上，顾时，在天花板上显示一道美丽的“小彩虹”显示在天花板上，一道美丽的“小彩虹”吸引学生的注意力，学生的兴趣就自然而然地探究七色光的形成原因。

二、在探究阶段让学生提出假设，有利于延伸学生的探究兴趣然后，我抓住时机让学生假设：七色光的形成与什么有关？学生马上说与光有关，很多学生说与水有关。

我在黑板上的板书上写着：光？水？到底是那些学生提出的假设对呢？让学生在课堂上“争竞”，有利于课堂的探究氛围。

三、在课堂(kètáng)上让学生当“小主人翁”，老师是制造(zhìzào)探究问题氛围的引路者我在上人教版三年级科学《沉与浮》，在探究型的课上，尽量(jǐnliàng)多给学生探究的时间、有结构的材料，探究的空间，然后我提出问题：你们有什么办法让沉的物体上浮，看谁的方法最多，最能解决问题让沉的物体浮在水上？学生开始“争竞(zhēng jing)”，各各都想当先锋，于是课堂的探究(tànjiū)气氛相当浓。

刍议如何上好小学科学课作为小学生的必修科目，科学课的重要性不言而喻。

小学阶段是培养学生科学意识和掌握科学基础知识的关键时期。

好的科学课教学可以激发学生的学习热情，提高学习效果。

本文将从激发兴趣、注重实践和巩固知识三个方面探讨如何上好小学科学课。

一、激发兴趣激发学生对科学课的兴趣是开展好科学教学的第一步。

学生只有对科学产生浓厚的兴趣和好奇心，才能更好地主动学习科学知识。

因此，科学教师在开展教学时需要探索多种方法，激发学生的学习兴趣。

1、生动活泼的语言表达，将抽象难懂的科学知识讲解成生动形象的事例，能够吸引学生，让他们对科学产生兴趣。

例如，有趣的实验、生动的图表、形象的例子，这些都能够给学生留下深刻的印象。

2、采用互动式教学方法，让学生参与其中，感受知识的魅力。

老师可以通过教学板、幻灯片等方式与学生互动，让学生参与到教学中来。

3、丰富多样的教学内容，提供富有趣味性的知识点，让学生在学习中探索自己的问题，并形成好奇心。

如果教学内容刻板，那么学生的学习兴趣自然不高。

二、注重实践科学是一门实践性很强的学科，因此，注重实践，让学生亲自动手参与实验，是比较有效的一种方式。

实践能让学生更加深入的理解科学知识，巩固学习成果，进一步增强学生的学习热情。

因此，科学课优质教学应该注重实践环节，增加实验环节的安排。

1、注重实验，让学生自己动手实验，提升学生的实验操作能力，同时也能帮助学生更深入地理解科学原理。

2、开展小组探究，让学生自己组织并进行小组研究，以帮助他们开始学习如何进行合作，还要注意强调团队中每个人在团什么中做了什么贡献。

教师还应该注重给学生提供必要的指导，点拨他们探究、解决问题的思路和方法。

3、利用多媒体手段和网络资源，让学生感受现代科学的技术手段和科学理念。

三、巩固知识好的教学不仅要关注学生的学习兴趣，还要注意学生知识的巩固。

科学课中需要学生去记忆理解一些概念、原理、规律等知识，而记忆时间久了容易遗忘。

因此，巩固知识也不容小觑。

小学科学课怎么上好一、注重科学课的情境导入，激发学生探究科学的兴趣。

在课堂教学中要向全体学生提供充分的探究机会，使他们在快乐的探究过程中体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。

教学实践中，我认为创设教学情景并导入新课，对引发学生探究兴趣，激发儿童学习的好奇心，是上好一节科学课会起到事半功倍的效果，也是引发学生进行科学探究活动的不竭动力。

因此，教师的备课也要精心设计好导入激趣这一环节，通过猜谜语、故事和游戏等活动，给学生以悬念和激情，吸引学生的注意力，调动学生的思考力和想象力，为探究活动做了好开头。

如：我在三年级下册《种子的萌发》一课时，在导入时让学生猜谜语：“叶子圆圆个儿小，全身长满小镰刀，镰刀外面长毛毛，镰刀里面藏宝宝。

”学生猜后，就明确知道了本节课我们所需要研究的问题了。

对种子的探究就会引发许多兴趣和问题，探究教学的氛围营造得更浓厚。

接着老师设置疑问：种子里面有什么？为什么能生根、发芽长成新的植物呢？这样就激发了学生进行科学探究的兴趣，引入了本节课所探究新知的教学过程。

二、实验器材的准备是教师教好科学和学生学好科学的关键。

准备好实验材料，是保证科学探究时间的关键。

教师提供给学生探究的材料要具有科学性、可接受性、趣味性和普通性，使学生乐于并善于探索、研究，自由独立地支配这些材料。

在动手实验前，能根据这些材料作出假设→设计实验方案→做实验→根据现象分析、概括得出结论，这就是要求教师课前要考虑所提供材料能否让学生在一定时间内研究出什么，解决些什么.因此材料要精心选择。

（1）在种类上，所选材料即要便于学生操作，又要能充分说明问题，保证实验的作用与效果，尽量避免使用影响实验效果的器具、材料。

如《磁铁有磁性》一课中如果把磁铁中间用线绑起来悬挂在铁架上，做磁铁指示南北的性质。

用铁架台作支架就不恰当，因为磁铁能吸铁，会导致方向不准确。

还有后面的《磁极的相互作用》一课的实验，两块磁铁靠近“磁极相同互相排斥，磁极不同互相吸引”的现象明显也会受到影响，因而教学时可以用木架代替铁架台。

如何才能上好小学科学课一、科学课堂上要着重科学问题的探究，启发学生探究问题的思维，突出学生的动手探究能力。

每一门独立的学科都具有独特鲜明的学科特色，科学课也是如此。

在这次调教活动中，每一位授课的老师在课堂上都紧紧围绕着科学问题的探究，鲜明地突出了学生的动手探究能力，深深地启发了学生探究问题的思维，达到了解决问题的效果。

这对我启发很大。

我想，这应该是科学课堂的最大特色，这是一个典型的实践结合理论的学习过程，也是一个从实践验证理论的学习过程，有力地体现出新课程的“知识和技能”的目标。

试想，学生动手过后再去理解科学的相关理论知识，那不是很容易了吗？二、科学课堂的教学语言不可艺术化、通俗化，要注意语言的科学性。

也许是曾担任过语文教学的原故，我平时在上科学课时语言总带些“语文课”的“味”，总是说一些略带“优美”的言语去介绍事物，时不时地让学生读些所谓的科学理论，搞得像是进行朗读活动一样，让学生在“读”中去理解科学知识。

后来，我想到了这是科学课而不是语文课，在科学课堂上主要是引导学生通过动手实践去掌握和理解科学知识，同时应该用严谨性的语言引导学生去认识事物的特征。

在科学课堂上教学语言如果表现出了“艺术化、通俗化”，是不是缺少了科学知识的严谨性和严肃性了？比如，在课堂上，我们教师在引导学生进行观察活动时，应该说“观察” “发现”之类严谨性的语言，而不说通俗的“看”；这几者虽然含有“看”的意思，毕竟还是有着明显的“质”的区别。

在对活动结果进行笔录时，应该说“记录” 而不随意说“写”等等。

三、科学课堂教学要引导学生把观察的注意力集中在最关键的地方。

我们的课堂教学最主要的就是紧紧围绕着本节课的教学目的为中心，积极引导学生把观察力注意到本课学习的重点和难点上来。

此次调教活动中，有几位教师在课堂上就是没有注意到这一点反而被学生产生的新问题“牵”着走，很是被动，不知不觉中偏离了本课的教学重点和难点。

只有把学生的观察力集中到本课的学习重点才能有利于解决问题从而完成课堂学习任务，这一点是我们科学教师在课堂教学中一定要注意的问题。

怎样上好小学科学课科学课是对小学生进行科学启蒙教育的一门重要基础学科。

随着社会发展事业的不断进步，国家对科学课越来越重视，改革科学教法势在必行，为了尽快地提高科学课教学质量，我就当前科学课的教学提出如下看法。

一、改革旧的教学方法1．要充分地让学生“玩”，不要怕“乱”。

所谓“充分地‘玩’”,是指让学生有足够的材料和充分的时间观察、实验。

这样，学生才能观察得细致，实验得有兴趣，才能真正达到科学启蒙的目的。

但在实际教学中，教师往往为了赶进度，为了使课堂“不乱”，或者不安排学生的观察实验，或者使学生的观察实验走过场，成为一种形式。

这样，既上不出科学课的特色来，也达不到科学启蒙教育的目的。

如，教《水的压力和浮力》那节课，我为学生准备了足够的材料，给予他们充分的时间，让他们去观察、去试验。

因此，学生不但较好地概括出了物体在水中的浮沉规律，而且还对浮沉规律产生了极大的兴趣，提出了“银币的体积，重量相同，但为什么有的浮在水面上，有的下沉”这一尖锐、复杂的问题。

我认为，这就起到了科学启蒙教育的作用，起到了很好的教学效果。

另外，科学课上让学生多观察、多实验，这就必然要打破老师站着讲，学生坐着听的常规，课堂教学秩序必然要“乱”一些，但这种“乱”也正是科学课教学所需要的，这才能真正培养兴趣、培养能力，进行科学启蒙教育。

2．要充分的让学生“联”，不要怕“烦”。

所谓联系当地的自然条件进行教学，主要有两层意思：一是，凡是能用实物进行教学的，就不要用幻灯机、投影器或图片；二是，凡是能到室外（大自然中）进行教学的，就不要在室内。

多媒体，幻灯机等，无疑是现代化的教学手段。

利用它们辅助教学，比教师讲学生听效果要好得多，但是，多媒体，幻灯机放出的图像，毕竟是实物的像，是间接的，教学效果比利用实物还有一定差距。

因此，能用实物教学的，就不用多媒体进行教学。

如果自然教学需要的话，最好领着学生到大自然中去，让学生面对大自然观察、认识，这比在课堂上利用实物教学，效果又要好得多。

如何上好一节小学科学课科学是以培养学生科学素养为宗旨的义务教育阶段的核心课程。

新课程改革，使科学课堂走上了生活化、活动化、自主化、情感化的道路。

它是科学课堂教学真正贴近自然，贴近经验，贴近生活，充满生活的活力。

作为一门新兴的重要学科，我们面临的首要问题就是如何上好科学课？一、提高教师自身的科学素养新课程改革下，对科学课程新的理解，使得科学课程对教师的工作不断提出新的要求，新的挑战。

这无形当中就要求作为科学教师的我们应提高自身的科学素养。

首先，应好学、好问、求上进。

利用课余时间阅读科学史、科学哲学的各类书籍。

其次，认真对待每一节科学课，备好，并上好。

在每一次的科学课堂中不断积累经验，总结提高。

最后，善于发现生活中的科学知识，丰富自己的科学阅历，提高自己的科学素养。

二、研读科学教材1、研读教材，把握教材的特点无论哪一门课程都应以教材为本，科学课程也是如此，想上好科学课研读教材，把握教材的特点当然显得特别的重要。

那研读教材又应该研读哪些内容呢？我认为首先应该研究教材举例，细细研读，读懂教材的意思，参照教参，分析教材的结构，理清逻辑。

这个点非常重要，只有把教材研究透了，才能合理地确定核心探究内容，合理分配各环节的时间。

2、课前亲自做观察、实验上实验课之前，亲自做观察、实验，掌握第一手资料。

这样无论在课堂上发生任何意外，作为老师都能灵活应付。

3、研究学生学生是科学学习的主体。

学生对周围的世界具有着强烈的好奇心和积极的探究欲望，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。

那么了解学生就十分必要。

首先要了解学生的原有认知水平和探究水平。

我们能够通过阅读教材、图画展示、课前调查、课堂提问、个别询问等方法了解学生的认知水平和探究水平。

课堂上，才不至于使学生失去学习的兴趣和厌倦的心理。

其次应研究学生的学习心理，学习要循序渐进，不宜操之过急。

研究学生的学习心理，学习过程中才能适合学生的年龄特征，对学生实行因材施教。

三、上好研究课专题研究是小学生展开科学学习活动的一种类型。