交际理论论交际教学法在语言教学中应用

交际法在第二语言教学中的应用作者：徐立萍来源：《青年文学家》2010年第20期摘要：本文对从1983年以来，“交际法”在第二语言教学中的应用现状进行考察，主要包括交际能力和交际法的关系，交际法的特征，交际法的教学原则，交际法与其他教学法流派的比较，交际法在第二语言教学中的应用，交际法在实践过程中出现的问题及解决方法，交际法与教材编写、教师素质等之间的关系。

关键词：对外汉语教学教学法交际法作者简介：徐立萍（1985—），女，山东淄博人，福建师范大学文学院09级语言学及应用语言学专业对外汉语方向研究生。

[中图分类号]：H021 [文献标识码]：A [文章编号]：1002-2139(2010)-20-0142-01交际法自20世纪70年代产生以来，影响深远，已成为世界上影响最大的教学法流派之一。

交际法对我国第二语言教学产生很大影响，培养语言交际能力已经成为第二语言教学的重点。

我国对外汉语教学界也从70年代末就在对外汉语教材编写中借鉴功能法的长处，并提出结构与功能相结合的教学法。

对外汉语教学是汉语作为第二语言的教学，培养学习者的汉语交际能力非常重要，因此培养汉语交际能力已成为对外汉语教学界的共识。

本文拟对20余年“交际法”研究的现状进行系统的考察，期望对对外汉语教学研究有参考作用。

一、交际能力和交际法金国芬（1983）首先认为交际法的形成与交际能力的研究有密切关系，提出了交际法形成的理论基础和社会背景，并介绍交际法是一种设计外语教学大纲的方法。

文中还介绍了海姆斯《论交际能力》一文中，对交际能力包含的四个社会文化因素：1、语法的正确性。

2、语言的可行性。

3、语言的得体性。

4、语言的可接受性。

李芳（2000）则是这样理解的：交际法不是一种教学的具体方法，而是一种语言观，一种建立在社会语言学基础上的语言哲学。

它认为语言的本质在于它的交际性，语言教学不仅要让学生获得语言能力，更重要的是让学生获得交际能力。

二、交际法的特征赵继云（2007）提出交际法的基本特征是1、交际法建立在以“学生为主体”的教学模式上。

交际法教学法交际法教学法是一种以交际为核心的外语教学法，旨在通过创造真实的交际语境，培养学生的语言交际能力。

本文将探讨交际法教学法的特点、优势以及在实际教学中的应用。

一、交际法教学法的特点1. 以真实的语言环境为基础：交际法注重在教学中创造真实的语言环境，模拟日常生活中的交际情景。

通过角色扮演、情景对话等活动，使学生能够真正运用所学知识进行交流。

2. 以功能为导向：交际法教学法将语言技能划分为听、说、读、写四个方面，注重培养学生的语言综合运用能力。

通过各种交流活动，使学生掌握掌握基本的交际功能，如问候、介绍、表达感谢等。

3. 强调交流中的信息传递：交际法注重培养学生的信息传递和接收能力，让学生在交流中理解信息、表达想法，并与他人进行互动。

通过合作讨论、问题解决等活动，帮助学生逐步提高语言交际技能。

二、交际法教学法的优势1. 培养自信心：交际法教学法注重培养学生的口语表达能力，通过各种交流活动，让学生主动参与并展示自己。

这样能够增加学生的自信心，提高他们在真实交际中的表达能力。

2. 激发学习兴趣：交际法教学法以学生为主体，通过多样化的教学活动，调动学生的学习兴趣和积极性。

例如，学生可以在小组活动中共同制作并演绎对话，这样能够增加学习的趣味性和互动性。

3. 提高语言运用能力：交际法教学法通过真实的语境和交流活动，让学生迅速适应语言环境，提高语言运用能力。

学生在交流中逐渐掌握正确的语法和词汇，并能够流利、自然地进行表达。

三、交际法教学法在实际教学中的应用1. 创设真实情景：教师可以通过生活实例讲解，让学生在真实情景中感受语言的实际应用价值。

例如，在外出旅游的情景中，学习如何进行问路、点餐等日常交流。

2. 角色扮演活动：教师可以设计各种角色扮演活动，让学生在虚拟的场景中进行真实交流。

比如，模拟商店购物对话、餐厅点餐对话等，以培养学生的语言应用能力。

3. 情景对话练习：通过情景对话练习，让学生在特定情境下运用所学知识进行交流。

交际教学法在大学英语教学中的应用作者：于芳来源：《科技创新导报》 2012年第27期于芳(吉林医药学院吉林省吉林市 132013)摘要：本文简述了交际教学法的产生、发展以及交际教学法应用于大学英语教学时教师和学生方面容易出现的问题，并提出了解决问题、完善交际教学法的策略。

同时提倡加强并推广交际教学法在大学英语教学中的应用，提高学生运用英语进行交流的能力。

关键词：交际教学法大学英语应用中图分类号：G64文献标识码：Ａ文章编号：1674-098X(2012)09(c)-0176-01交际教学法,又称交际法的语言教学，倡导以语言功能项目为纲，着重培养学生交际能力。

20世纪70年代，英国著名语言教育专家威尔金斯提出了交际教学法，威尔金斯可以说是交际教学法的创始人。

此后，交际教学法在理论上日趋完善。

1981年，Johnson和Morrow合编的《Communication in the Classroom 》一书问世，这本书明确地表述了交际教学法的原理和实践，成为外语教师教学方法的指南，交际教学法逐渐成为一种教学理论。

20世纪70年代开始，我国的一些院校在英语专业和出国人员培训方面开始尝试使用交际教学法，并且获得了一定的经验和成果。

胡文仲、李筱菊等学者较早地向我国外语教师介绍了交际教学法并对交际教学法展开了讨论，而且将交际教学法与具体的教学问题联系起来进行了研究。

我国一些外语院校从20世纪80年代初开始使用交际教学法及其与之配套的教材，传统教学法和交际教学法的利弊引起了轩然大波。

在英国，语言教学的班级一般不超过20人；而在我国，英语教学尤其是大学英语教学普遍采用大班制，一个班多则一二百人，少则五六十人，交际教学法的实用性以及教师是否可以兼顾交际教学法所强调流畅性和传统教学法所倡导的准确性一时之间成为讨论的焦点。

经过多年的研究与实践，交际教学法越来越多地被高等院校及外语教师认可，交际教学法逐渐走入课堂，尤其是大学英语教学课堂。

语言学理论对语言教学的影响引言语言学作为一门研究语言系统和语言运用的学科，通过对语言结构、语音、语义等方面的研究，为语言教学提供了理论基础和指导原则。

本文将探讨语言学理论对语言教学的影响，并从语言能力与语言知识的培养、教学方法与教学目标的设定以及教学资源的开发等方面进行阐述。

语言能力与语言知识的培养在语言学理论的指导下，语言教学注重培养学生的语言能力和语言知识。

例如在语音学方面，通过教授国际音标和语音规则，学生可以正确发音并理解不同语音之间的差异。

在语法学方面，学生可以通过学习句子结构、时态等语法规则来提高语法的正确运用能力。

而在词汇学和语义学方面，学生通过学习单词的词义、词性、语义关系等知识，可以丰富自己的词汇量和语义理解能力。

语音学对语音教学的影响语音学研究了语音的产生、传播、接收和认知等方面，对语音教学起到了重要的指导作用。

在语音教学中，教师可以通过介绍国际音标和语音规则等知识，帮助学生正确地发音和区分不同的语音。

同时，教师还可以通过语音训练和模仿练习来提高学生的语音表达和听力能力。

语法学对语法教学的影响语法学研究了句子的结构、组织和功能等方面，对语法教学有着重要的影响。

在语法教学中，教师可以通过教授句子结构、时态和语法规则等知识，帮助学生掌握句子的正确构成和使用。

同时，教师还可以通过语法练习和写作训练等方式来巩固学生的语法知识和运用能力。

词汇学和语义学对词汇教学的影响词汇学研究了单词的形态、词义、词性和词义关系等方面，对词汇教学具有指导意义。

在词汇教学中，教师可以通过教授单词的词义、词性和词义关系等知识，帮助学生扩展词汇量和提高词汇的运用能力。

同时，教师还可以通过词汇练习和阅读训练等方式来培养学生的词汇积累和语义理解能力。

教学方法与教学目标的设定语言学理论的发展对语言教学方法和教学目标的设定产生了重要影响。

教学方法是指教师在教学过程中所采用的具体教学策略和方法，而教学目标是指教师所希望学生在学习过程中达到的预期结果。

交际教学法在大学英语教学中的应用研究我国综合国力日益提升，对外贸易日趋繁忙，这对各类人才的英语交际能力提出了更高要求。

高校英语教学过程中，如何通过科学有效的方法提高英语学习者的综合语言应用水平已经成为当前整个英语教学研究的主要课题。

交际教学法是用来提高语言学习者交际能力的教学法，它通过交际的形式将学习者明示的语言知识内化成隐含的语言知识，同时语言学习者通过语言的接触习得目标语国家的价值体系、道德标准等文化内容，把语言的学习变成一个培养能力、体验新文化的过程。

一、交际教学法的研究现状纵观全局，我国在英语教学研究领域已经取得了令人瞩目的成绩。

随着大量西方先进的教学方法在当前英语教学一线得到展开和应用，我国的英语教学在思路和理念方面也得到了很大的发展。

从整体上来说，我国在交际教学法的研究方面还存在一些不足。

第一，交际教学法的理论研究不够深入。

交际教学法不仅需要在形式层面进行研究，更需要对方法的理论基础、方法的实践环境以及方法的应用原则等诸多方面进行研究。

从目前来看，我国对交际教学法的研究还存在表面化、肤浅化的现象，这不仅不利于交际教学法这一英语教学方法的应用，也不利于整个英语教学研究的完善。

第二，交际教学法缺乏系统实践指导。

在交际教学法应用过程中，能否有效地从实践出发优化教学效果是英语教学研究的一个重要目标。

目前来看，我国在交际教学法应用层面有很大的缺陷，尤其是在方法的科学性、可行性等方面，有待于进行系统的提升。

因此，如何依托英语教学方法现状，对交际教学法今后的改进思路进行探讨，也是当前英语教学研究的一个方向。

第三，交际教学法的具体应用也有待创新。

环境在改变与时代在变迁都对英语学习者提出了更高更新的要求，因此英语教学法也必须不断地与时俱进。

在这一方面，我国的大学英语教学研究还存在很大的提升空间，如何借助我国当前的教学环境不断深化交际教学法的研究体系，是今后我国大学英语教学研究的一个重要课题。

二、交际教学法的特点（一）语言教学的四项基本技能是统一的整体语言教学的听、说、读、写四项基本技能是一个统一的整体，缺一不可。

交际法在小学英语教学中的运用1. 引言1.1 引言交际法在小学英语教学中扮演着至关重要的角色，它注重培养学生的实际语言运用能力，促进学生的语言交际能力的提高。

在小学英语教学中，交际法的应用不仅可以帮助学生更好地掌握英语的基础知识，还可以培养学生的语言表达能力和沟通技巧。

了解并运用交际法对于小学英语教学的有效性和质量至关重要。

本文旨在探讨交际法在小学英语教学中的运用，包括在口语、写作、听力和阅读等方面的应用。

通过深入分析交际法在不同教学环节中的作用与实践，可以更好地指导教师在课堂教学中如何有效地运用交际法，提高学生的学习效果和教学质量。

交际法的引入可以激发学生学习英语的兴趣，使他们更加积极地参与到课堂中来。

通过与他人进行真实的语言交流，学生能够在实践中不断提升自己的语言表达能力，并培养自信心和合作意识。

交际法在小学英语教学中的应用具有极其重要的意义，有助于打破传统的教学模式，促进学生全面发展。

2. 正文2.1 交际法在小学英语教学中的意义交际法在小学英语教学中发挥着重要的作用。

通过交际法的教学，能够培养学生的语言表达能力和交流能力，帮助他们更好地与他人进行沟通和交流。

交际法注重语言的实际运用，能够激发学生学习英语的兴趣，提高学习的积极性和主动性。

交际法还可以帮助学生建立起正确的语言习惯和语言思维方式，培养他们用英语思维的能力。

最重要的是，交际法强调实践性教学，让学生在真实的语境中学习和应用英语，从而更好地掌握语言技能和提高语言水平。

交际法在小学英语教学中的意义重大，不仅可以提高学生的语言能力，还可以培养他们的交际能力和思维能力，为他们将来的学习和工作打下良好的语言基础。

在小学英语教学中，交际法应该得到更多的重视和应用，以促进学生的全面发展。

2.2 交际法在小学英语口语教学中的应用一、注重实践与互动在口语教学中，交际法鼓励学生运用所学知识进行实践，注重学习者间的互动交流。

教师可以设计各种角色扮演、情景对话等活动，让学生在真实的语言环境中进行口语练习，提高他们实际运用英语进行沟通的能力。

交际教学法是一种以交际为中心的教学方法，旨在培养学生运用语言进行真实交际的能力。

在英语教学中，交际教学法有广泛的应用。

以下是交际教学法在英语教学中的几个应用方面：1. 情境创设和角色扮演：交际教学法强调在真实的情境中学习和使用语言。

教师可以通过创设真实的情境，如购物、旅行、餐厅点餐等，让学生在语言交际中获得实践经验。

角色扮演是其中的一种常见方式，让学生扮演不同角色进行对话和交流，提高他们的口语表达能力和交际技巧。

2. 合作学习和小组讨论：交际教学法注重学生之间的合作和互动。

教师可以组织学生进行小组讨论、合作项目和任务，鼓励他们分享观点、提出问题，并通过语言交流解决问题。

这样的学习环境可以激发学生的积极性和主动性，提高他们的语言运用能力和团队合作能力。

3. 情感与文化意识培养：交际教学法强调语言交际的真实性和情感表达。

教师可以引导学生分享个人经验、情感体验和文化背景，让他们更好地理解和运用语言。

通过了解和尊重不同文化之间的差异，学生能够培养跨文化交际的能力，增进对其他文化的理解和包容。

4. 任务型教学：交际教学法倡导以任务为导向的教学。

教师可以设计真实的语言任务，要求学生在完成任务的过程中运用所学语言进行交际。

这样的教学方法可以使学生将语言运用于实际生活中，并培养他们解决问题和应对挑战的能力。

5. 语言输出和反馈：交际教学法强调学生的语言输出和反馈。

教师可以提供丰富的口语练习机会，鼓励学生积极参与口语表达，提供即时的反馈和纠正，帮助他们改善语言表达的准确性和流利度。

综上所述，交际教学法在英语教学中的应用可以帮助学生培养真实交际能力，提高口语表达和交际技巧，增进跨文化意识和理解。

通过创设情境、角色扮演、合作学习、任务型教学等方法，学生能够更好地运用英语进行交际，实现语言学习的实际应用价值。

交际教学法在英语教学中的应用交际教学法是一种基于交际能力培养来提高语言能力的有效教学方法，由于其对于语言学习实效性的重视，也使得其在当前语言教学中得到了较为广泛的运用，大专英语教学对于学生语言应用能力有着较高的要求，尤其是针对英语专业的学生而言，提高英语交际能力更具有着重要的意义，因此，交际教学法也能够有效的适应大专英语教学的需求，为保证大专英语教学的有效性，本文将针对交际教学法在大专英语教学中的应用展开分析。

英语教学作为一门语言教学，对于语言的良好运用是教学所要达到的最终目标，因此，大专英语教学在实际开展中不仅仅要关注学生英语知识的掌握，还应注重对学生英语交际运用能力的培养，采取交际教学法正是实现这一目标的有效途径，实践证明有效运用交际教学法能够对大专英语教学起到良好的作用与效果，并能够进一步推动大专院校英语教学水平的提升。

1 交际教学法概述交际是人与人之间沟通的桥梁，而语言是交际所必须的工具，外语教学中的交际教学法就是将交际作为教学的目的与手段，在教学过程中为学习者创造尽可能真实的交际情境，让学生在利用所学语言进行交流与表达的过程中，加强对语言知识的掌握以及对外语交际能力的提升。

交际教学法的理论基础是结构主义语言学与功能语言学，该教学方法在实际应用中还体现出一系列的特点，主要包括：(1)交际教学法重视语言的交际性和构造性。

(2)学生学习语言和交流的过程是互相促进的。

(3)在使用交际法进行教学时，课堂教学的目标是尽可能创造真实，有意义的教学环境和活动。

(4)在进行教学时，教师应该根据学生的能力的不同，积极性的不同，了解不同学生学习语言的目的，预测经过一段时间的学习，学生在交际活动中可能达到的水平。

(5)学生的水平和努力程度是不一样的，所以教师在教学过程中应该尽可能的帮助每个同学找到适合学生的不同的学习方法。

(6)交际教学法的主要目的是为了促进学生进行交流，所以在课堂中教师应该尽可能的鼓励学生进行交流，保持课堂活动的轻松活泼，提升学生对交际教学法的课堂兴趣。

交际教学法在英语教学中的应用
交际教学法（Communicative Language Teaching）是一种在英语教学中广泛应用的教学方法。

它强调学生的交际能力，并注重真实的语言交流。

以下是交际教学法在英语教学中的应用。

首先，交际教学法注重学生的实际语言运用能力。

教师将学生置于真实的交际情境中，鼓励他们使用英语进行真实的交流。

教师会设计各种情景，如角色扮演、小组讨论等，以激发学生的语言表达能力。

其次，交际教学法注重学生的合作学习。

在学习过程中，学生通常以小组为单位进行合作。

他们可以共同解决问题、讨论话题、进行信息交流等。

这种合作学习的方式可以促进学生之间的互动和合作，提高他们的语言运用能力。

此外，交际教学法注重语言的功能性。

教师会重点教授学生实际生活中常用的语言功能，如问路、订餐、购物等。

学生通过练习这些功能性语言，能够更好地应对实际生活中的交际情境，提高他们的语言运用能力。

另外，交际教学法注重学生的自主学习。

教师会鼓励学生积极参与课堂活动，并提供适当的指导和反馈。

学生被鼓励自主地探索和发现语
言规律，提高他们的自主学习能力。

总之，交际教学法在英语教学中的应用可以帮助学生培养实际的交际能力，促进学生之间的合作和互动，提高学生的语言运用能力。

这一教学方法能够使学生更好地应用英语于实际生活中，并提高他们的自主学习能力。